第一篇：《美麗的丹頂鶴》課堂教學實錄綜述

《美麗的丹頂鶴》課堂實錄

師：孩子們，現在是什么季節呀？ 生：春天。

師：是啊，趁我們沒留意，春姑娘已經悄悄的來到了我們身邊，大地又恢復了它往日的生機，[課件：春天的一些景象]看，小草鉆出了地面，大樹抽出了嫩芽，鳥兒也唱著嘹亮的歌兒從南方趕來了！那你知道有哪些鳥從南方飛回來了嗎？ 生：燕子。生：丹頂鶴。生：大雁。

師：你們可真善于觀察，這節課我們就一起去認識認識美麗的丹頂鶴。伸出食指和老師一起寫課題。（板書，丹頂鶴三個字加拼音）師寫一個字學生讀一個字。

師：“丹”，我們不僅要會讀它，還要注意把它寫準確，一起書空它的筆順。生：書空筆順。

師：注意最后兩筆是先里面，后關門。

師：“頂”是左右結構的字，左面是“丁”字，右面是“頁”，和起來就是“頂”。師：“鶴”的筆畫很多，看到右邊的鳥字旁我們就知道這個字的意識了。一起讀讀課題。生：齊讀課題。師：那丹頂鶴怎么美麗呢？[教師在“美麗”一詞下面畫紅點]快打開書，自由讀一讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把它們讀準確，遇到難讀的句子呢？怎么做？（做記號，多讀幾遍）對，爭取把課文讀通順。學生自由讀課文

師：課文都讀完了，課文中的這些生字新詞你能把它們讀準確嗎？【課件生詞】自己先試一試。

潔白 羽毛 故鄉 引吭高歌 第一 保護區 黑龍江省 丹頂鶴 師：這么多同學有信心能讀好是嗎？誰來當小老師帶領大家讀一讀。生：當小老師領讀。

師：你可真是一位稱職的小老師。

師：.誰還想讀，我們開火車讀好嗎？（好）如果他讀對了，請大家一起跟著他讀。生：開火車讀生詞。

師：.看來你們已經和這些生字交上了朋友。在剛才讀課文的過程中你們覺得哪句話很難讀？

生：讀最后一段。【課件出示句子】 師：感覺讀的時候哪有困難？ 生：這句話太長了。師：怎么讀好它？ 生：多讀幾遍，讀的時候注意換氣。

師：對，說得真好。這么長的一段話中，只有一個逗號，要想讀好這句，就需要我們在讀的時候自然停頓。再讀。師：從這句話中你知道什么了？

生：黑龍江省的嫩江流域是丹頂鶴第一故鄉。生：扎龍保護區生活著很多丹頂鶴。

師：【課件】看美麗的丹頂鶴來到了我們身邊，誰能說說它的樣子？ 生：它有一身潔白的羽毛。生：頭頂就像嵌著一顆紅寶石。生：它有長腿，長脖子和長嘴巴。生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊是黑的。

師：你們觀察得很仔細，抓住了丹頂鶴的特點。課文中又是怎樣向我們介紹這美麗的丹頂鶴呢？請你再去仔細地讀讀課文，把你認為描寫丹頂鶴很美麗的句子畫出來，然后讀一讀，體會體會它的美麗。（生讀畫師巡視）

師：誰愿意和大家交流交流你從哪感到丹頂鶴美了？ 生：讀第一自然段，【課件出示句子】 師：嘹亮的歌讓你感受到什么？ 生：丹頂鶴很高興，很快樂。師：是呀，春天來了，丹頂鶴又能回到第一故鄉了，讓我們帶這種高興和快樂的心情讀一讀這段。師：還從哪句感受到丹頂鶴美麗了： 生：讀第二段。

師：還有誰也喜歡這一段。你再來讀讀。生：讀。

師：你認為丹頂鶴哪美呀？

生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。師：這句話也能讓你感受到丹頂鶴美嗎？【課件出示】 “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀是黑的。” 師：（指讀）為什么？

生：少了“邊兒”，會讓人認為丹頂鶴脖子和翅膀全是黑的。

師：正因為作者用詞的準確，讓我們感受到丹頂鶴羽毛顏色黑白分明，多美呀！再讀一讀這句。

師：真讓人想不到，丹頂鶴的羽毛顏色會有這么大的反差，誰還想讀？ 師：.還從哪感受到它美了？

生：讀第二句。【課件：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都就它丹頂鶴呢。】 師：從哪感受到美了？ 生：頭頂像嵌著一顆紅寶石。師：頭頂的紅色像紅寶石，而且還鮮紅鮮紅的，多漂亮啊！師：【課件紅寶石 丹頂鶴頭部】多么相似啊，作者多喜愛丹頂鶴呀，連它頭頂的這塊紅色也把它比作了高貴的紅寶石。你讀一讀這句話。指導讀鮮紅鮮紅。

師：這顆鮮紅鮮紅的寶石確實像戴在了丹頂鶴的頭上。

師：像這樣重疊的表示顏色的詞語還有：（課件）春天油菜花開了，黃的耀眼，我們送它一個這樣的詞語就是——金黃金黃；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們說它——火紅火紅；菊花怒放了，這一朵白得像雪，我們說它是——雪白雪白。

而鶴頭頂上的這塊紅寶石是那樣的——鮮紅鮮紅。難怪大家都叫它——（生接：丹頂鶴）。現在你知道“丹”表示什么顏色了嗎？ 生：紅色。

師：對了，【把板書中“丹”字描紅】又積累了一個新知識，多高興呀，一起再讀一讀這句話。

師：我想考考你們，看誰讀書最認真，丹頂鶴身上有幾種顏色？ 生：紅、白、黑。

師：只有紅、白、黑三種顏色的搭配，你能記住它們的位置嗎?(能)看著屏幕，試著說說，看對不對。（課件隨著學生的誰丹頂鶴羽毛變色）

師：能把課文補充完整嗎？【課件出示課文填空】 丹頂鶴有一身（潔白的羽毛），脖子和翅膀邊兒卻是（黑的）。它的頭頂就像嵌著（一顆紅寶石），（鮮紅鮮紅的），怪不得人們都就它（丹頂鶴）呢。

師：你們真了不起，這么短的時間里就把丹頂鶴的樣子記在腦海里了，看來真是喜歡上丹頂鶴了。

師：那你再來看看你填寫的這些詞語，你知道這部分是從哪方面寫出了丹頂鶴的美麗嗎？（顏色，板書顏色）

師：看到它，我們不禁要說：“顏色多——（指課題）（生齊說美麗的丹頂鶴呀！）”

師：還從哪感受到它美麗了？ 生：讀第三自然段。師：從哪感受到美了？ 生：讀3句。

師：【課件圖引吭高歌】看，丹頂鶴的嘴巴張得——大大的，脖子伸得——長長的，它在做什么呢？ 生：對著天空唱歌。生：引吭高歌。

師：丹頂鶴不僅是了不起的歌唱家，它的舞姿也很優美，看（課件展翅飛翔圖，多么輕盈的舞姿）【課件：左右并放】

師：丹頂鶴無論是——（引讀），還是——（引讀），都顯得——（引讀）。師：誰再來把這句讀一讀，讓我感受一下它高雅、優美的姿態。為了讓我們感受到丹頂鶴的姿態那么美，要把哪些詞語讀得很好？ 生：引吭高歌、展翅飛翔、高雅、優美、【課件變紅】

師：那我們讀的時候一定注意這些詞，好嗎？自己練一練，誰來讀？ 生：讀。

師：你的朗讀讓我們感受到丹頂鶴姿態很高雅、優美。

師：還想讀，那這樣，老師請這兩組讀引吭高歌的姿態，請這兩組讀展翅飛翔的姿態，全班一起讀它顯得怎們樣。師：這又是從哪方面寫出了丹頂鶴的美？ 生：姿態。（板書姿態）

師：是呀，姿態多——（美麗的丹頂鶴呀！）

師：其實呀，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的時候姿態美麗，其他時候的姿態也一樣美麗，想看看都有什么姿態嗎？（想）

師：（課件：其他動作）老師有個要求：看的時候想一想，這是丹頂鶴的什么姿態？看完后請你用 “有的……有的……還有的……”來說說你看到的圖的情景。說幾幅都可以。

生：丹頂鶴有的在低頭喝水，有的在互相追逐，還有的在逗小寶寶。……

師：你們對丹頂鶴的喜愛已經從話中流露出來了。還從哪體會到沒了。生：它腿長，脖子長，嘴巴也長。（生讀三“長”）師：【課件指圖】我們看，丹頂鶴的腿——長，脖子——長，嘴巴也——長。讀的時候一定要突出這三方面，誰來試試？[課件：圖+字——它腿長，脖子長，嘴巴也長。] 師：它不光腿長脖子長，就連嘴巴也長，就像一位身材苗條的少女一樣，多美啊！再讀

師：好一只體形修長的丹頂鶴呀！（板書：體形）欣賞著丹頂鶴，我們再次發出贊嘆，體形多——（美麗的丹頂鶴呀！）[指板書、課題] 師:丹頂鶴體形和姿態都這么美麗，所以作者說—— 生：[課件：丹頂鶴很逗人喜愛！] 師：你覺得——（丹頂鶴很逗人喜愛！）你認為——（丹頂鶴很逗人喜愛！）,你也認為——（丹頂鶴很逗人喜愛！），我們大家都認為——（丹頂鶴很逗人喜愛！）

師：不僅我們喜歡，連神仙也對它情有獨鐘，【課件太乙真人】神話中哪吒的師傅太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以它另外的名字又叫——仙鶴。多美的名字呀！快讀出你喜歡的語氣。

師：丹頂鶴的體形、姿態都這么美麗。[課件：第三段]我也想讀讀，讓我們一起合作來讀讀這段好嗎？老師讀第一句，男同學讀第二句，女同學讀第三句，全班齊讀第四句。準備，開始。師：能背嗎？會背的站起來一起試著背一背。生：站起來背誦。

師：看來美麗的丹頂鶴確實留在了我們同學的心中。看看這些丹頂鶴，【課件】它們在扎龍自然保護區內無憂無慮地生活，我們怎能不為它們高興？遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，值得驕傲的是，其中有600多只生活在我們國家，并被列為我國一級保護動物。所以讓我們保護這聲音顏色、體形、姿態都美麗的丹頂鶴吧，讓美麗的丹頂鶴永遠成為我們的朋友。（板書保護）下課。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》教案

《美麗的丹頂鶴》教案1

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

朗讀、背誦課文，識字、寫字

三課時

第一課時

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

一、導入：

1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

遙遠

潔白

不論

顯得

傳說

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛

度過

無憂無慮

第二故鄉

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

4、質疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時

學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復習導入。

1、復習生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學習第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習背誦。

四、學習第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態美。

板書：姿美

（4）指導讀好，邊讀邊想象。

相機出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導讀好第三自然段。

4、練習背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學生字：顯、傳、所

1、卡片認讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時

背誦課文，學習生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導入：

1、復習生字。

2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習背誦全文。

（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習：

1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

20

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！

《美麗的丹頂鶴》教案2

[設計理念]

以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的CAI課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設計特色]

運用CAI課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設計意圖]

一、借助媒體 步入意境 激發學生學習熱情

1、 播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

老師朗誦第一自然段導入 新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

[此環節設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用網絡資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入 新課，形象地再現了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發了學生的求知欲望和學習興趣。這也是對導讀的一種新探索。]

二、 增加密度 開闊視野 引導學生自主探究

(一)、導讀第二自然段：

(1)、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣?

(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊思考：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?讀好以后，同桌討論交流，并給紙上的丹頂鶴涂上顏色，看看你讀懂了什么?

(3)、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

[此環節設計說明：設計配樂自讀、上機作畫、討論交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動權交給了學生，讓學生在創設的'情景中帶著問題積極動腦、動手探究，用心地去品味、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。計算機的人機交互性充分地體現于此，學生在動腦、動手中自我探索知識，充分地體現了學生的主體地位，最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

(4)、 教師相機引導學生學習重點句。

A： 出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導朗讀。

B：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

2、提問：丹頂鶴頭上的顏色是紅色的，所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個字是指紅顏色的呢?

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動出現)。

4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結板書：顏色美

7、指導背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴有一身( )，而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( )，( )的，怪不得人們都叫它( )。

(2)看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

[此環節設計說明：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比劃自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到了充分地發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。]

(二)、導讀第三自然段

1、過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛(出示卡片：逗人喜愛)。

2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節)，請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?

3、交流：

A：相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”

(1) 師：丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書：形體美)

(2) 指導朗讀。

(3)連讀第三自然段的一、二兩句。

B：相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(1)、請學生質疑提問。

(2)、引導學生結合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。

(3)教師板書“姿態美”。

(4)指導朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個詞語。

(5)指導朗讀全句。

(6)連讀第三自然段的第一、第三句。

4、指導背誦：

(1)、出示提示：丹頂鶴很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( )，還是在天上( )，都顯得那么( )。

(2)、看著提示嘗試背誦。

(3)、去掉提示，自由配上動作背誦。

5、齊讀第二、三小節

[第二、三小自然段設計說明：第二、三自然段是全文的重點段落，教學設計時堅持以“學生為本”的教學原則，在教學中教師“導”而不“牽”，沒有過多地提問和講述，而是巧妙地引導學生抓住蘊涵豐富形象的重點詞語，同時借助CAI課件，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟” 三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地去探究知識。在指導朗讀上，方法多樣，如第二自然段的啟發自讀、組織討論讀，第二、三自然段的指名讀、齊讀等，始終引導學生抓住課文的重點詞句，以誦讀為主線，讓學生在反復讀，仔細品，認真想中獲得新知。]

三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內容

1、過渡：丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢?

2、請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么?

3、交流：

(相機引導：A：第二故鄉是什么意思?第一故鄉在哪里?丹頂鶴是國家一級保護動物，在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個自然保護區，都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)

4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語?(卡片出示：三五成群、無憂無慮)

5、丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢?請同學來看錄像。

6、看了錄像，你會用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?

7、看全文配樂、朗誦，齊讀全文。

8、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么?

9、師：同學們，現在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中

[此環節設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過丹頂鶴活動的場面的演示使表象再現，讓學生對丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義，并且豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙地結合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。同時，可以加深學生印象，讓學生在讀、看、說中領悟課文主題。]

第三篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴

教材分析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

第一課時

教學目標：

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

教學過程：

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。3.學生展示學習成果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。yao que lun yin xian chuan 遙遠的北方 卻 無 論 引吭高歌 顯 得 傳 說

suo bin you du 所以 黃海之濱 無憂無慮 度過

he liao bo qian dou 丹頂鶴 嘹亮的歌兒 脖子 嵌著 逗人 喜愛 ya 高雅 神仙 旋律 翅膀 邊兒 展翅 飛翔 三五成群 潔白的羽毛 4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？ 學生自由練讀。5.分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？ 第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。1.學生自由讀全文，找有關段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。3.積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

4.學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。7.指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。8.創設情境，運用語言。師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？ 學生自由練。指名練。（隨機叫幾名學生）格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

第二課時

教學目標：

學習課文第3自然段,創設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以 引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴 2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6.師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，……

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。8.學生齊讀第2、3自然段。師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創設了舒適的環境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？ 生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

三、默讀課文，提出默讀要求：用眼睛看，不出聲。一邊默讀，一邊想象畫面，看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美？

四、學生學習生字，指導書寫。

1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶，快打開看看，你能叫得出他們的名字嗎？（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網插有關資料，可以問別人）2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

第四篇：美麗的丹頂鶴教案

美麗的丹頂鶴（第二課時）

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。教學過程：

一、導入

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片），它們是（丹頂鶴）2．你覺得這群新朋友怎么樣？

那么丹頂鶴到底美在哪？這節課我們繼續學習（齊讀課題）。

二、新授

1．教學第二、三自然段

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片）

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀！（怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）

（6）看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”。板書：顏色美）

（7）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）（點圖片）看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅。

（13）自由朗讀第三自然段，思考：哪里看出丹頂鶴高雅？（出示句子）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。男、女生讀，齊讀。

板書：姿態美

（14）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。（板書：形體美）

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）讓我們用最美的聲音把丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。

2．教學第四自然段

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。（2）江蘇省的鹽城自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江的齊齊哈爾，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。

（3）丹頂鶴從北方飛向南方，它們是怎么生活的呢？（出示：第四自然段）（4）自由讀，說說你讀懂了什么？（5）交流

師：丹頂鶴是國家一級保護動物，從黑龍江的齊齊哈爾到江蘇省的鹽城一北一南兩個自然保護區，都是丹頂鶴棲息繁殖的場所。

（3）你從“無憂無慮”這個詞了解到什么？

丹頂鶴三五成群，無憂無慮是什么樣的呢？（看圖）你能讀好這兩個詞嗎？（4）填空：有的……有的……還有的……（4）（出示第四節）一起讀好這一自然段。

三、總結

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸

1．今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優雅的姿態，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？（我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。）

2．在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事：有一個女孩叫徐秀娟，她從小就喜歡丹頂鶴，在她大學畢業那一年，她仍然回到了養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進沼澤地，就再也沒有上來。聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4、出示填空：可是，有些人卻還在捕捉它們，你想對這些人說些什么？

5、看錄象

五、作業

1、搜集資料，了解更多有關丹頂鶴的知識。

2、將課文美美地背給爸爸媽媽聽，把丹頂鶴的美麗永遠留在心間。

顏色美 板書：20、美麗的丹頂鶴 形體美

姿態美

第五篇：《美麗的丹頂鶴》教案設計

文章摘要:本文章的主要內容是關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

朗讀、背誦課文，識字、寫字

三課時

第一課時

初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學習生字遙、卻、論、引，認識兩條綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

課前搜集一些有關丹頂鶴的資料，生字卡片、教學掛圖

一、導入：

1、出示掛圖，你認識圖上的鳥兒嗎？（板書：丹頂鶴）

2、理解丹

丹指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。

3、你了解丹頂鶴嗎？

出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）

說說丹頂鶴的習性。（學生交流課前搜集資料所得）

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查讀書情況。

（1）卡片認讀生字。

（2）投影出示詞語，開火車領讀，齊讀。

遙遠

潔白

不論

顯得

傳說

所以

三五成群

嘹亮

脖子

嵌著

高雅

仙鶴

旅伴

逗人喜愛

度過

無憂無慮

第二故鄉

黃海之濱

引吭高歌

（3）指名分節朗讀課文，引導學生評議。

3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯系上下文想想意思。

4、質疑，交流。

5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？

三、教學生字：遙、卻、論、引

1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？

2、口頭組詞。

3、書空筆順。

4、討論書寫時要注意些什么？

5、范寫，描紅，臨寫。

6、反饋書寫情況。

第二課時

學習課文內容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。學習本課生字顯、傳、所。

生字卡片、投影片

一、復習導入。

1、復習生字。

2、齊讀課題。

二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴（生讀下去）

三、學習第二段：

1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。

2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。

3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。

4、自由讀，思考：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？

板書：色美

5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上△。

6、交流，師在投影片上點出詞語潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅

7、指導讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美。（指讀評議齊讀）

8、看圖，再說說丹頂鶴的美。（指名說評議）

9、再讀，邊讀邊想象。

10、練習背誦。

四、學習第三自然段。

1、自讀，思考你讀懂了什么？

2、指名讀。交流。

（1）出示：丹頂鶴很逗人喜愛。（指名讀、齊讀）

（2）你讀懂了什么？

（3）交流：相機出示句子：丹頂鶴不論那么高雅

抓住引吭高歌展翅飛翔高雅體會丹頂鶴的姿態美。

板書：姿美

（4）指導讀好，邊讀邊想象。

相機出示句子：它的腿長也長

指名讀，體會丹頂鶴的形美。

板書：形美

3、指導讀好第三自然段。

4、練習背誦（可配上動作）

自由練背，指名背，齊背。

五、帶著對丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。

六、教學生字：顯、傳、所

1、卡片認讀，口頭組詞。

2、說說你是怎么記住這些字的？

3、指導書寫。（范寫，描紅，臨寫）

第三課時

背誦課文，學習生字之、慮、度

生字卡片、投影片

一、導入：

1、復習生字。

2、通過上兩節課的學習，你知道了什么？

板書：色美、形美、姿美

二、指導背誦：

1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態。

2、選擇自己喜歡的一點背一背，背給同桌聽。

3、指名背，評議。

4、練習背誦全文。

（1）小組練習，相互提示。（2）指名背。（3）齊背。

三、綜合性練習：

1、齊讀第二自然段，根據第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。

2、學生自由畫圖。

3、交流圖畫。

四、課堂練習：

1、抄寫課后詞語。

2、比較組詞：

遙（）之（）去（）顯（）

搖（）只（）卻（）先（）

五、布置作業：

通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們可以怎樣保護它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。

美麗的丹頂鶴

色美

形美

姿美

內容概括：這篇介紹了關于《美麗的丹頂鶴》教案之一，希望對你有幫助！