第一篇：美麗的小興安嶺課堂教學實錄及點評

《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄

第二課時

教材簡析

人教版三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》一課是第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然”“保護生態環境、創建美好家園“這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情，產生建設美好家園的觀念。同時感受小興安嶺的景色，體會用詞造句的準確，學習作者的觀察方法。教學目標：

知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，自覺得進行語言積累。

能力目標：體會作者用詞的生動、造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

德育目標：了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產。激發學生熱愛祖國大自然、欣賞大自然的情趣。教學重難點：

重點：抓住重點詞語感悟，小興安嶺美麗富饒的特點。按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法，體會課文中用詞的準確、生動、優美。

難點：根據文中介紹的景象及動物、物產等，幫助學生在現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。教學實錄： 師：同學們今天我們繼續學習《美麗的小興安嶺》這一課，上節課我們自學了生字、新詞。了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富，那么為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？學完這篇課文，相信同學們就會了解。

（教師出示課件，小興安嶺一年四季的圖片，讓學生觀察）現在請同學們看圖片發現了什么？

生：我看到了小興安嶺樹木非常多、種類非常多。

師：你是怎樣看出小興安嶺的樹木多的？

生：從“數不清”“幾百里連成一片”這些詞看出來的。

師：還有哪些詞？

生：“詞的海洋”

師：同學們說得很好，你是怎么知道小興安嶺的樹木種類多的？ 生：我看到櫟樹的后面有省略號

師：這名同學觀察的很仔細，這幾名同學把小興安嶺的特點很快就歸納出來了。

教師指導學生說出，小興安嶺的特點：一片綠色、廣闊無垠，非常美麗。

請同學們齊讀讀第一段

師：同學們請看（出示課件）這是小興安嶺哪一個季節的景色？

生：春季

師：你覺得小興安嶺的春天怎么樣？

生：小興安嶺的春天很美麗。

師：請同學們認真觀察，作者抓住了哪些景物來寫的？ 生：樹木、積雪

師：還有哪些描寫。

生：小溪、小鹿。

師：好同學們說的很好，現在老師有一問題“樹木抽出新的枝條”這句話里“抽出”還可以換哪些詞。

生：可以換成“長出”

師：對，可以換成“長出”。但同學們看一下它們兩個詞哪一個更貼切、形象生動。

生：“抽出”

師：對，“抽出”把枝條快速長出的樣子寫出來了。所以它更形象生動。

請一名同學們有感情地朗讀第二自然段，感受小興安嶺春天的美麗。

（點評：學生的學習興趣一直是上課質量的關鍵所在，我以調動學生的學習興趣為主，采用開放性教學，多媒體課件輔助，通過學生的視覺、聽覺來領悟語言文字的優美。）

師：同學們看（出示課件）這是小興安嶺的哪個季節？ 生：夏季。

師：你認為夏季和春季相比，哪個季節更美。生：夏季

師：請同學們大聲、自由地朗讀第三自然段。提問：在這一段中作者寫了哪些景物？ 生：樹木、晨霧 師：好，還有誰能說？ 生：太陽、草地、野花

師：誰能分別把這些語句讀出來 同學有感情地朗讀

師：哪些同學能從這一段中找出描寫小興安嶺夏天樹木特點的詞來？ 生：“蔥蔥籠籠”“密密層層”“嚴嚴實實” 師：還有哪些字也能體現出來，請你找找？ 生：“封”“擋” 生：“遮“

師：同學們閱讀的很仔細，老師太佩服你們了，這些詞表現了小興安嶺樹木茂密的特點。

師：那晨霧、太陽、野花，作者又是用哪些詞來體現的？ 生：“浸“

師：作者為什么要用“浸“

生：“浸”表示霧氣大，能體現小興安嶺的與眾不同。師：太陽呢？ 生：“穿”

師：回答的很好，鮮花呢？ 生：大花壇

師：對，作者分別抓住了它們的特點，選擇準確的詞來體現它們的美，你能感受到作者用詞的優美嗎？

生：我能感到，我也要向作者那樣，我要從現在開始積累詞語。師；好，我們大家一起努力，來積累優美的詞語看誰的多。老師這有幾個好句子，請同學們朗讀一下（出示課件）

1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

2、小鹿有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。

3、夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

4、早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

（點評：教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。本段教學在發展學生的語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生想象力，讓學生自主的學習，從心理上激發對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀形象。）師：出示課件：小興安嶺秋天、冬天的圖片。請同學們觀察小興安嶺冬天、秋天的特點？

學生自讀四、五自然段，回答問題 生：小興安嶺的秋“天落葉在林間飛舞”。師：我們能不能把“飛舞”換成“飄落” 生：不能 師：為什么？

生：“飄落”就是落下來，“飛舞”是像蝴蝶一樣。師：對，“飛舞”更能體現落葉的美。還有哪些特點？ 生：有山葡萄、木耳、還有人參。

師：“落葉在林間飛舞”表現了小興安嶺的景色美，作者寫山葡萄、人參表現了什么？

生：表現了小興安嶺的物產豐富。師：小興安嶺有這么多的寶貝，我們應該怎樣做？ 生：要保護它

生：不要亂砍濫伐，保護小興安嶺的資源。

師：同學們說的對，請同學們在說一說它的冬天有什么特點？ 生：積雪又松又軟

生：西北風呼呼的刮過樹梢 師：那說明小興安嶺的冬天怎樣？ 生：冷

師：還寫了哪些？ 生：寫了許多動物 師：說說它們怎樣過冬？

生：紫貂捕到一只野兔躲進洞里美餐。生：黑熊在洞里舔著自己又肥又厚的腳掌。生：松鼠靠秋天收藏的松子過日子。

師：當你看到、這一景象時，你感到小興安嶺的冬天怎樣？ 生：又冷又美

生：雪很白，想 踩一腳

師：同學們有這么多的想法，老師希望同學們好好學習，去保護大自然美好的事物好嗎？ 生：好，加油（點評：秋、冬兩季的描寫比較簡單，適合自學。通過感悟小興安嶺冬天的美，心中自然的涌現對大自然的熱愛之情，給學生一個寬闊自由的選擇空間，調動學生學習的積極性。）師：同學們齊讀最后一段。

提問：想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，也是一座巨大的寶庫呢？

生：小興安嶺一年四季都美麗，所以說它是一座美麗的花園。生：小興安嶺物產豐富，所以說它是一座巨大的寶庫。師：誰能用一句關聯詞語來總結一下？

教師指導，生共同：因為小興安嶺物產豐富，有許多的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一個巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。

師：同學們總結的很好，通過這篇課文的學習，我們知道的小興安嶺一年四季景色優美、物產豐富。我們還掌握的學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。現在老師留一個作業：

1、根據小興安嶺的景色優美和物產豐富，選擇自己喜歡的部分背誦下來。

2、選擇小興安嶺的一個季節，用你手中的畫筆畫下來，并配上介紹的文字。

第二篇：23《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評

《美麗的小興安嶺》課堂教學實錄及點評

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾去過杭州的西湖，感受過它的平靜與旖旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！板書課題：《美麗的小興安嶺》 師：請同學們輕聲讀課文。生：讀課文。

點評：讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

師：請你談談你認為小興安嶺是個怎樣的地方？ 生1：我認為小興安嶺是個美麗的地方。生2：我認為小興安嶺是個富饒的地方。生3：我認為小興安嶺是個物產豐富的地方。生4：我認為小興安嶺是個樹木多的地方。

師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）生：第六自然段。（課件出示第六自然段）

師：哪位同學能讀一下第六自然段？ 生：讀。

師：這句話把小興安嶺比作了什么? 生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。師：誰能用“是??也是”關聯詞語造句。生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。

生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。??

點評：老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養學生的口語表達能力。

師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進課文去尋找答案。現在我們來學習第二自然段。

]師：（課件出示第二自然段）哪位同學能來讀一讀？ 生：讀第二自然段。

師：第二自然段寫的是什么季節？

師：春天的小興安嶺什么樣？有哪些景物？讓我們先來欣賞一下春天的景色。（課件欣賞）說一說你都看到了哪些景物？

生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿

師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？ 生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。師：老師這有一個小問題： 課件出示：比較句子。

樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。

（1）

抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？ 生：抽出是長出的意思。生：可以。生：不可以。??

師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。

師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。生：積雪融化。

師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？ 生：小鹿。師：它們在做什么？

生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。師：“散步”、“欣賞” 用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。

點評：充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。看課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水）學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。師：當我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進山林吧！師：（課件出示）哪位同學能讀一下第二自然段？ 生：讀課文。（觀賞畫面）

師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？ 生：樹木、霧、太陽、野花、草地 師：夏天的樹有什么特點？ 生：蔥蔥蘢蘢。生：密密層層。

師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點？）生1：“密密層層”是距離近，空隙小。生2：指枝葉密密層層。生3：突出了夏天樹葉多。

師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？ 生：霧多。

師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？

師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。師：太陽出來后是什么樣的？

生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。師：這句話中太陽光比做什么？

師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？

生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！生：讀第三自然段。

點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。師：課文的二、三自然段，作者從不同季節里有哪些景物，怎么美來寫的？

看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人，老師都迫不急待地想去領略它秋、冬兩季的風采了，同學們，你們想不想去？ 生：想去。

師：那就請同學們分成兩組自學描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學習提示，按照老師的提示來完成學習內容，等一會上前來匯報。生：分組自學第四、五自然段。??生：到黑板前寫出匯報內容：

秋天：白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳 冬天：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠 師：總結自學內容。秋天的樹木什么樣？

生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。師：黃綠相間突出森林色彩美。師：落葉怎樣？

生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？ 生：思考問題。

師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？

生：快樂。生：高興。生：美麗。

師：飛舞既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。同時體現了森林的動態美。

師：秋天是成熟的季節，豐收的季節，秋天的山林向我們奉獻了什么？ 生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

師：課件出示問題：（）的山葡萄

（）的榛子

耳

（）的人參

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。

師：此時的我仿佛看到了落葉在飛舞，也仿佛看到了山林奉獻給我們那數不清的珍貴物產。秋天的山林向我們展示了獨特的美，那冬天的山林又有哪些特點呢？ 師：冬天的雪花什么樣？ 生：雪花在空中飛舞。

師：兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。師：樹上積滿了白雪。“積滿”說明了什么？

西北風呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點？ 生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風的猛烈。

師：大風大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做什么？（出示黑熊課件）生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學演示）

師：冬天，真是銀妝素裹，分外妖嬈。一年四季中，你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色？ 生：紛紛回答??

師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！生：讀課文。

點評：教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。

師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個共同的特點，——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃，實實在在，下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧！大聲朗讀課文第一自然段。生：讀第一自然段。

生：思考：課文中指什么“數不清”？

“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）生：“數不清”課文中指樹的數量、品種極多。“綠色的海洋”文中指森林面積廣。

（）的蘑

菇

和

木

師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業工人建設和保護的結果。你們為我們的家園如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段！生：讀第一自然段。

師：希望同學們在自豪的同時，也要愛護和保護、建設我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強。

點評：感受祖國的地廣物博，激發學生的愛國熱情，體會祖國的繁榮富強是人民建設和保護的結果，初步樹立學生的環保意識。

小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。教學反思：

新《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。

（1）讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點。

（2）、充分調動學生的感官，請學生真正走進小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態美，又有靜態美，動靜結合。學生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。（3）讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，自己發現問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。美麗的小興安嶺特級教師教學實錄

教學重點：、感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。

2、體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

教學難點：

學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。

1第二學時

教學目標

1．通過邊讀邊想像畫面、品味關鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。

2．聯系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學習這種觀察方法和表達方法。

學時重點

感受小興安嶺春填和夏天的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。

學時難點

學習作者抓住小興安嶺季節不同景色的特點進行觀察的方法。

新設計

一、激趣導入，板書課題。

1、復習（課前板題“美麗的小興安嶺”）

同學們，上節課我們初讀了課文，對小興安嶺有了一個大概的了解，還記得它在哪兒嗎？（點擊課件，出示小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。

2、創設情境

（點擊課件，出示小興安嶺風貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學習完課文，就請你來當“小導游”，為我們北京的游客們介紹小興安嶺，好嗎？

二、1初讀課文，整體感知。

（1）當好導游，首先得熟悉這個地方，請你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

（生自讀課文、匯報，師相應板書）

樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。

二、細讀品味，體驗美景。

小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們，快拿起書，讓我們一起走進春天的小興安嶺去尋找他的美麗吧！那么我們看看誰有一雙發現美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。

1春天——生機勃勃

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。” ①“抽出、嫩綠”

提問：抽出”是什么意思？誰能做一下“抽”的動作？

師:從速度上看，抽的動作非常？寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象

師：（長出）

換成“長出”行不行？小結：作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。

提問：結合生活實際說說“嫩綠”是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。）②指導朗讀。“新的枝條”、“嫩綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。“抽出”形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。誰能用自己的表情和聲音將自己的心情表現出來？（師范讀。生齊讀。）

師：我們再找一找還有哪些句子用的好？

“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”

師：小興安嶺的春天這么美，小鹿也忍不住跑來了 師：這句話用了什么修辭方法？----擬人的修辭手法 師：你是從哪里看出來的？ 生：“散步、欣賞”

師？

1、小鹿出來散步，那我們想一想我們散步時是什么樣的心情？

2、小鹿還做了什么？

這兩個詞語本來是描寫人的神態的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。②誰能用“有的??有的”造句 ③指導朗讀

小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，邊讀邊想象小鹿的可愛神態。發揮你的想象，嘗試運用擬人的手法，還會有那些小動物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去??）

全段指導朗讀

第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機勃勃的美，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。

積累語段

那么現在大家把書扣過去，你眼前出現了什么樣的小興安嶺春天的美景？哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺，能不能給大家介紹介紹呢？

小結過渡

聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。是啊！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？誰能讀一下夏天？

1.小興安嶺的夏天又是什么樣子？

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

師：讀了這句話，你有什么感覺？

（生：那里樹木茂盛，我覺得那里應該是個避暑勝地。生：我從密密層層的看出樹木很繁茂。從嚴嚴實實看出枝葉被遮得幾乎沒有空隙，從蔥蔥蘢蘢看出枝葉非常稠密。）

師引導：樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實??）

“蔥蔥蘢蘢、密密層層”

在這句話中，“蔥蔥蘢蘢”是講？（樹木長得非常茂盛）“密密層層”是什么意思？（形容很密很多）這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。

出示：詞卡（密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢）師：讀讀這些詞語吧！（指名一個學生讀詞語，其他孩子閉上眼睛靜靜感悟。）

師再引：提問在這個句子里，有個字也用得最形象，最生動，你知道是哪個嗎？（拿出粉筆盒蓋上，這叫封嗎？）你認為什么是封？在家里你封過東西嗎？

師：我們知道“封”在課文中是“封閉”的意思。什么把小興安嶺的藍天封起來了？（茂密的枝葉）咱們學校的樹葉能封起來嗎？（不能）為什么就只有這里的樹葉能封起來？（因為樹多。。。）

而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。

③指導朗讀：這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調，表現樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。

師：在這個季節中，還有讓你心動的句子嗎？

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

師：這句話寫出了小興安嶺的霧，它是什么顏色的：還有什么是乳白色的？ 師，老師也特備喜歡這句話，我也自己寫了一句，你看看那個寫得好？（幻燈片）出示兩句話，進行對比

“早晨，霧從山谷里升（做動作）起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。”

②前后桌討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？（你可以借用一下字典，分別查看一下字義）

在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。我們在家里洗衣服時，水少了能泡嗎？(不能)拿只有水多才能泡，也就說明小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。

請同學們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。師讀句子。你看到了什么？我們要抓住“升”和“浸”這兩個字來想象。

師：在這一段還有一個比喻句，你能找到嗎？

太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光。（你有什么疑問嗎？利劍什么樣子？陽光怎么可能像利劍啊，什么原因造成的？你能想象出那種畫面嗎？出示幻燈片）

草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇.（注意頓號的使用，在詞語的并列時使用頓號，讀的時候要有短暫的停頓）小結

第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。）

結尾;師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，今天的作業就是請同學們回家自讀下面的自然段，標出文中描寫的景物,劃出描寫秋天和冬天特點的，下節課我們一起交流。

教學活動

第三篇：《美麗的小興安嶺》教學實錄及點評

《美麗的小興安嶺》教學實錄及點評

師：同學們。你們喜歡山野、樹林嗎？ 生：喜歡。

師：那就讓我們看一段錄像，說說你的感受。（播放小興安嶺的錄像。▲注：沒有聲音的片斷）

生：這個樹林好美，有好多樹，好多植物、小動物。可惜就是沒有聲音。

師：是的，你們看，這么美的環境沒人來介紹多么可惜呀！你們想認識它嗎？想幫這段錄像配音嗎？

生：想。

師：其實這里是位于我國北部的黑龍江省東北部的小興安嶺。它的美麗富饒你們已經見過了，就讓我們一起揭開它神秘的面紗，感受它的魅力吧！

（出示課題：美麗的小興安嶺）

師：大家齊讀課題，看看題目告訴我們什么？ 生：美麗的小興安嶺。

生：今天學習介紹小興安嶺的課文，那里很美。

師：讓我們一起來學習、認識它，看誰最能體現出它的美麗，我就邀請他為剛才的錄像配音，當個小小配音員。接下來請同學們打開課本，快速閱讀課文一遍，劃出本課生字及帶有生字的詞語，多讀幾遍，要讀正確、讀通順。

（學生輕聲自由朗讀課文，教師巡視）

師：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢地站起來讀出生字、詞語給大家聽聽？（師在屏幕出示生字、詞，學生自由選讀字詞。）師：他們剛才讀得對嗎？

生：對，只是小興安嶺的興讀錯了。它是個多音字，在這里不讀第四聲，讀第一聲。師：你聽得很認真！我們就應該學會這樣認真凝聽別人的說話。全班齊讀字詞。（學生大聲朗讀）

師：剛才我們認識了生字、詞語，相信對學習課文會有幫助。接下來我們聽聽錄音帶朗讀第一段，看看你發現了什么？

（放課文第一段錄音，學生看書）師：好了，聽完錄音，你有什么發現？

生：我發現小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。師：看看圖片，哪張最能體現像綠色的海洋這個情景？

（出示電腦課件，一幅只有一棵樹，一幅有十幾棵樹，一幅有幾十棵樹）生：是第三張，圖上有好多樹，密密麻麻的，沒有一點空隙。師：那由你們來當小記者，向其他小朋友介紹小興安嶺。（師放錄像片斷一，學生練習介紹）

師：同學們，我們在讀書時可以象剛才放錄像一樣，在腦海中將畫面顯示出來。讀書就是要這樣多讀多想，才有更好的收獲。

師：我們現在分成四組進行朗讀比賽，看哪組讀出來讓別人感覺到最美？每組讀一個 自然段，思考這四段分別寫小興安嶺的什么？（學生分組朗讀，邊讀邊思考問題，師按順序放錄像片段二、三、四、五）師：請同學們說說你的想法。

生：第二段寫小興安嶺的春天，第三段寫夏天，第四段寫秋天，第五段寫冬天。師：這四段將小興安嶺的美麗寫得格外吸引，就讓我們細細的品味這一杰作。屏幕上有一個自學匯報表，將你在課文中發現的景物寫出來，讀一讀。再找出你最喜歡的句子，說說你的感受。（學生自由選擇同伴互相交流，完成自學匯報表）

師：老師很高興看到剛才大家發揮了互相幫助的精神，運用集體的力量共同完成自學匯報表，這是難能可貴的。就讓我看看大家的勞動成果吧！

（學生展示自學結果，老師評價）

師：看著大家，老師為有你們這樣認真努力的學生而感到驕傲！你們也會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？

生：會。

師：那就看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請齊讀最后一段。（學生齊讀）

師：看了小興安嶺一年四季的美麗景色，你對它又有些什么新的認識？ 生：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫。師：你想象中的寶庫會有些什么？小興安嶺的寶庫有些什么？

生：寶庫就是收藏許許多多珍貴的東西的地方。小興安嶺里也有許許多多珍貴的物產──人參、紫貂等。

師：同學們這節課學得真好，讓我們再一次看錄像，分男女生當小配音員，介紹美麗富饒的小興安嶺。

（學生分兩部分：男生讀，女生看、評；女生讀，男生看、評）

師：在中國，象小興安嶺這樣美麗富饒的地方還有好多好多，我們要學會用自己的眼睛去欣賞它們，學會用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手保護它們。壯麗山河時刻等待著你們的光臨！

（全班欣賞祖國各地圖片）【點評】

在語文教學中情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。由情感驅動、引發感情共鳴，從而產生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。這既是一種認知的把握方式，也是一種情感的把握方式。在《美麗的小興安嶺》第一課時的教學中，執教者就體現出對情感的培養，無處不在。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟發思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。教師通過引導學生對小興安嶺錄像的欣賞，用課文的優美句段進行對照，給錄像片斷的配音等教學形式，使學生體會小興安嶺一年四季的美麗景色，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。這一切是來得那么合理，那么自然

第四篇：《美麗的小興安嶺》教學實錄及點評

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《美麗的小興安嶺》教學實錄及點評

師：同學們。你們喜歡山野、樹林嗎？ 生：喜歡。

師：那就讓我們看一段錄像，說說你的感受。（播放小興安嶺的錄像。▲注：沒有聲音的片斷）

生：這個樹林好美，有好多樹，好多植物、小動物。可惜就是沒有聲音。

師：是的，你們看，這么美的環境沒人來介紹多么可惜呀！你們想認識它嗎？想幫這段錄像配音嗎？

生：想。

師：其實這里是位于我國北部的黑龍江省東北部的小興安嶺。它的美麗富饒你們已經見過了，就讓我們一起揭開它神秘的面紗，感受它的魅力吧！

（出示課題：美麗的小興安嶺）

師：大家齊讀課題，看看題目告訴我們什么？ 生：美麗的小興安嶺。

生：今天學習介紹小興安嶺的課文，那里很美。

師：讓我們一起來學習、認識它，看誰最能體現出它的美麗，我就邀請他為剛才的錄像配音，當個小小配音員。接下來請同學們打開課本，快速閱讀課文一遍，劃出本課生字及帶有生字的詞語，多讀幾遍，要讀正確、讀通順。

（學生輕聲自由朗讀課文，教師巡視）

師：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢地站起來讀出生字、詞語給大家聽聽？（師在屏幕出示生字、詞，學生自由選讀字詞。）師：他們剛才讀得對嗎？

生：對，只是小興安嶺的興讀錯了。它是個多音字，在這里不讀第四聲，讀第一聲。

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師：你聽得很認真！我們就應該學會這樣認真凝聽別人的說話。全班齊讀字詞。（學生大聲朗讀）

師：剛才我們認識了生字、詞語，相信對學習課文會有幫助。接下來我們聽聽錄音帶朗讀第一段，看看你發現了什么？

（放課文第一段錄音，學生看書）師：好了，聽完錄音，你有什么發現？

生：我發現小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。師：看看圖片，哪張最能體現像綠色的海洋這個情景？

（出示電腦課件，一幅只有一棵樹，一幅有十幾棵樹，一幅有幾十棵樹）生：是第三張，圖上有好多樹，密密麻麻的，沒有一點空隙。師：那由你們來當小記者，向其他小朋友介紹小興安嶺。（師放錄像片斷一，學生練習介紹）

師：同學們，我們在讀書時可以象剛才放錄像一樣，在腦海中將畫面顯示出來。讀書就是要這樣多讀多想，才有更好的收獲。

師：我們現在分成四組進行朗讀比賽，看哪組讀出來讓別人感覺到最美？每組讀一個 自然段，思考這四段分別寫小興安嶺的什么？（學生分組朗讀，邊讀邊思考問題，師按順序放錄像片段二、三、四、五）師：請同學們說說你的想法。

生：第二段寫小興安嶺的春天，第三段寫夏天，第四段寫秋天，第五段寫冬天。師：這四段將小興安嶺的美麗寫得格外吸引，就讓我們細細的品味這一杰作。屏幕上有一個自學匯報表，將你在課文中發現的景物寫出來，讀一讀。再找出你最喜歡的句子，說說你的感受。

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（學生自由選擇同伴互相交流，完成自學匯報表）

師：老師很高興看到剛才大家發揮了互相幫助的精神，運用集體的力量共同完成自學匯報表，這是難能可貴的。就讓我看看大家的勞動成果吧！

（學生展示自學結果，老師評價）

師：看著大家，老師為有你們這樣認真努力的學生而感到驕傲！你們也會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？

生：會。

師：那就看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請齊讀最后一段。（學生齊讀）

師：看了小興安嶺一年四季的美麗景色，你對它又有些什么新的認識？ 生：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫。師：你想象中的寶庫會有些什么？小興安嶺的寶庫有些什么？

生：寶庫就是收藏許許多多珍貴的東西的地方。小興安嶺里也有許許多多珍貴的物產──人參、紫貂等。

師：同學們這節課學得真好，讓我們再一次看錄像，分男女生當小配音員，介紹美麗富饒的小興安嶺。

（學生分兩部分：男生讀，女生看、評；女生讀，男生看、評）

師：在中國，象小興安嶺這樣美麗富饒的地方還有好多好多，我們要學會用自己的眼睛去欣賞它們，學會用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手保護它們。壯麗山河時刻等待著你們的光臨！

（全班欣賞祖國各地圖片）【點評】

在語文教學中情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。由情感驅動、引發感情共鳴，從而產生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過來

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也可以深化認識。這既是一種認知的把握方式，也是一種情感的把握方式。在《美麗的小興安嶺》第一課時的教學中，執教者就體現出對情感的培養，無處不在。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟發思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。教師通過引導學生對小興安嶺錄像的欣賞，用課文的優美句段進行對照，給錄像片斷的配音等教學形式，使學生體會小興安嶺一年四季的美麗景色，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。這一切是來得那么合理，那么自然

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

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一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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第五篇：初中語文課堂教學實錄及點評

初中語文課堂教學實錄及點評

浪之歌

執教人：黃善凱

第一環節：明確目標

師：上課。今天咱們閱讀黎巴嫩詩人紀伯倫的散文詩——《浪之歌》。通過本單元上幾篇散文詩的閱讀，同學們思考一下，這一課我們用什么形式的閱讀才能把它讀好？ 學生考慮了一下，然后紛紛舉手。

生1：根據前幾課閱讀的體會，我覺得首先要讀出作者的思想感情。生2：還要讀出重音，讀出語氣。生3：默讀。生4：大聲地讀。

師：剛才同學們談了自己的閱讀方法。老師覺得一篇文章閱讀方法的選用一定要符合文本的特點，也就是我們常說的“量體裁衣”。從同學們剛才說的這些閱讀方法中，哪些閱讀方法適合這篇文章？ 全班學生異口同聲地說：讀出感情；讀出重音；讀出語氣。師：對。要讀出感情，讀出重音，讀出語氣。老師覺得還有一種閱讀方法適合這篇文章，那就是還要讀出聯想和想象，它有助于加深我們對課文內容的理解。我不妨把它們的順序調整一下。教師出示閱讀方法：

1、讀出重音，讀出語氣。

2、讀出聯想和想象。

3、讀出感情。第二環節：個性閱讀

（一）自主閱讀

師：老師先示范一下。老師讀“我同海岸是一對情人”一句。學生認真聽。

師：老師在讀這一句的時候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因為老師在讀的時候仿佛置身海邊，把自己當做海浪，向海岸傾訴衷腸，語氣是委婉的，感情是深沉的。好，同學們按照我們總結的閱讀方法和老師剛才的示范，朗讀課文。用圓心實點標出重音，并在課文的邊上寫出自己的理解，然后小組交流。學生閱讀課文。老師巡視指導。

（二）小組閱讀交流評價

好。同學們讀得很認真。咱們現在進行小組閱讀交流評價。一個同學讀，其他人進行點評。點評的依據就是那三個閱讀方法。然后全班交流。

學生小組閱讀交流。老師巡視參與。第三環節：展示交流

師：通過剛才的閱讀，同學們把課文讀通了。現在請大家來展示自己的學習成果，互相學習，互相補充。哪一個同學先來？

生：我最喜歡的句子是第一段的“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”這個句子前后半句形式相近，后比前多一個“卻”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句卻稍顯低沉。一個“卻”字是全句的轉折，“相離相分”突出了作者哀的感情。另外，“相親相近”與“相離相分”二詞作前后半句的末筆，既押韻，上口，又十分貼切。

好處，怎一個妙字了得？ 傷處，怎一個痛字了得？

（生發出一陣驚嘆。有人在小聲稱贊：才子呀！）

師：分析得很全面！既注意到了內容方面的前后比較，又讀出了散文詩押韻的特點，同時還很投入，用反問句將我引入這種境界了！對這一句其他同學還補充嗎？

生：我喜歡的句子也是“愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。”這句話寫出了海浪和海岸若即若離的關系，正如老師曾講的一句話：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。” 生：這兩句詩出自哪里呀？

師：這是柳永的詞《蝶戀花》中的名句。課下我會把這首詞打印，貼在班里。這是運用聯想和想象從內容上進行理解。好，繼續。生：我讀的一句是“我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體??”。這句話中，“里”和“體”押韻，讀起來比較順口。“碧海丹霞”使人感到廣闊，心情舒暢；“銀白的浪花”讓人感到純凈，清新，“金沙鋪就的海岸”又讓人感到溫馨和諧，令人向往。

師：抓住了關鍵的詞語進行聯想和想象，體會出關鍵詞語所創造出意。生： “潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”押韻，富有美感，既有散文詩的條理也不失感情色彩，形象地寫出了海浪起伏的景象。

生：“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”“清晨”與“傍晚”，兩個“于是”，前后呼應，十分押韻，增進了語勢。表達了浪與海緊密相連的關系。

師：讀得還應該更有感情。有些重點詞要讀得更重些。試一試？（生再讀，突出了“海誓山盟”“緊緊摟抱”“歌吟”“親吻”，有些同學善意地笑了。）

師：聽了剛才同學們的發言，老師的覺得是你們已經學會從散文詩本身的特點去感受語言。但語言的最終目的是去表情達意的，抒發感情的。我們在品味語言的時候一定要感受出語言背后的東西。好，繼續。生：“這就是我的生活；這就是我終身的工作。”海浪與海岸嬉戲著，但海岸不理“我”。“我”依舊要重復，這些都說明了“我”的執著：為了愛情而百死不悔，即使無法相擁相抱，但也在堅持。最后“終身的工作”也體現了另外一種語氣，一輩子無法自拔。師：有進步。對這一句其他同學有不同的看法嗎？

生：“這就是我的生活；這就是我終身的工作。”這句話重音應是“這”、“生活”、“這”、“終身”，這句話是全文的主旨句，寫出了海浪的癡心追求，要讀得慷慨激昂。師：從全文去考慮就深刻了。生：“潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”句子本身押韻，分號恰到好處地將句子分成兩部分。前部分描寫潮來時，后部分描寫潮退時，在時間上對稱，以對稱的動詞使句子相對比又相關聯，用比喻的修辭形象地寫出了海浪對海岸的愛的一往情深。將看似平淡的句子描繪成美麗的圖畫。師：注意到了標點符號，很細心！讀得如何？ 生：“擁抱”“撲倒”應重讀。（生再讀這一句讀）

生：我最喜歡的段落是第五段：“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。”“曾有多少次”構成了排比句，后面又用了“曾從”“又從”而不再用“曾有多少次”，可以想到翻譯者的用心良苦。這一排比句描寫了海浪對海岸所做出的奉獻。

師：讀得很細心，老師贊同你的看法。既然組成了排比，那在讀的語氣上得有變化，什么變化呢？（注：文中寫“海岸”用“他”，而寫“礁石”用“它”，兩者并不等同。課堂上我沒有聽清楚，未能及時指出這一點。）生：生20：“曾有多少次??作為向美女麗人的饋贈。”從三個“曾有多少次”可以看出海浪為了愛情一直在不懈地努力。在讀得時候，感情基調的把握上是深情傾訴，語氣是越來越重，感情越來越強烈。師：很到位。你能讀一下嗎？ 生：再讀這一段。

（全班響起經久不息的掌聲！）

師：大家把課文優美的語言以更優美的語言傳達出來，使老師也陶醉在這種氛圍里了。不過，有一句話我不太明白，誰能幫我解答？第六段的“嗚呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。”

生：這個句子顯得很不合邏輯，能不能這樣理解？雖然愛情的真諦就是清醒，但我還是滿腹愛情，為愛情徹夜不眠而形容憔悴，寫出了愛情的矛盾心理。

師：找一找“浪”為愛情而“不清醒”的語句？

生七嘴八舌： “海誓山盟”“執拗”“急躁”“擁抱著他”“撲倒在他的腳下”“長吁短嘆”“徹夜不眠”“形容憔悴”等。生：浪的愛情是理智的，理由是：“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱”。

師：看來，海浪“為愛癡狂”的同時，對愛情有著理性的認識。它愛得深沉，為了所愛，愿意付出自己所有的一切。那么同學們想一下，這首散文詩的主旨是什么呢？也是說作者借浪與岸的關系要抒發什么思想感情呢？ 生：寫作者對愛情的認識。師：更深層次的含義呢？ 生：抒發了作者對祖國的愛。

生：海浪是作者，海岸是祖國，對海岸的愛就是對祖國的愛。師：通過剛才同學們的回答，老師給總結一下：作者通過塑造海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。用這樣的句式來回答就規范了。第四環節：總結反思

通過這一節課的閱讀，我們初步掌握了散文詩的閱讀方法。只有掌握了閱讀的方法，我們才能走進文本，理解文本。《浪之歌》中“浪”對海岸的愛情讓我們感動。這種情感或許有著更深、更廣的含義。郭沫若的《爐中煤》也是一首獻給“年輕的女郎”的愛情之歌，只不過，副標題是“眷念祖國的情緒”。課下我會把打印稿張貼在教室，請大家將兩篇作品進行比較，理解作者更博大、更深沉的愛。下課！

點評

《浪之歌》是黎巴嫩詩人紀伯倫的散文詩《組歌》中的一首。這首詩借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。在散文詩中，海浪被詩人賦予了一種浪漫的形象，它首先作為“海岸”的情人出現——一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐率動中與愛人難舍難分。接下來，海浪被融進了更深廣的喻義，它成為一個人間世界的守護者，——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不眠”。海浪的愛情不僅僅是對海岸的，而是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹愛情，并為了這種愛“形容憔悴”而依然堅定：“這就是我的生活；這就是我終身的工作。” 寶靜老師在處理這節課的教學上，我認為有以下特點：

1、教學思路清晰。就本節課的教學來說，教師以學生的學和文本的特點確定閱讀的方法，以對讀的指導為主線，落實單元教學重點，注重學法指導。上得實在，上得扎實。評價一堂課優劣的標準眾說紛蕓，其實最根本的一條就是學生的學。學生學好了的課，就是最好的課。

2、教師的主導作用發揮適當，教師對教材的把握準確，教學的切入點選擇恰當。把詩人以“浪”對“海岸”的癡情理解為他的愛國情感當然是非常合理的，但“海岸”也可以理解為理想，愛人，或者其他“我”渴望追求的意象。對八年級的學生來說，對“愛情”的認識是極其感性的，而《浪之歌》中海浪對海岸，對時間萬物的愛則更顯得抽象。針對這種情況，教師從感性的語言入手，讓學生理解海浪的愛之深，愛之切，在此基礎上，感悟“愛情的真諦就是清醒”，進而感悟詩人自己對祖國的情懷。這樣的思路安排教學，符合學生的認知規律和個性心理特點。這也提醒我們在實際的語文教學中，不管學習和運用何種模式，教師的主導作用一定要發揮恰當，不能太強，刻意把學生引向預設的領域，干擾學生的自主學習（個性閱讀）；但也不能過分弱化，讓學生放任自流。教師對目標和過程恰當地跟蹤、調控和指導，會直接影響到學生的學習興趣和學習效果。

3、本課教學中，教學目標和任務始終在教師的心中，在學生的思考和發言中，學生的學習沒有受預設的束縛及時空的限制，學生的自主學習、合作學習體現得十分充分。自主合作學習使課堂釋放出更大的空間，學生與學生，學生與老師一起，在課堂教學的推進過程中，互動提問、互動置疑、互動解讀，形成教學之對話的最佳狀態。課堂上，學生將對愛情的美好，愛情的甜蜜，愛情的苦澀，愛情的深沉，愛情的矛盾等理解得非常透徹，對文章的揣摩是用心的，表達是準確的，除了注意到了內容的理解，還體會了語言的節奏、押韻等方面的美感并能夠有感情地朗讀，課堂教學達到了理想的狀態。這是教師平時注意引導和熏陶的結果，是學生深入探究、合作攻關的結果，也是學生多維互動、互相啟迪、思維碰撞的結果。

4、本課教學既注重了語言因素，又不忘人文內涵，使語文學科工具性、人文性這兩個特點很好地糅合在一起，避免了由來已久的肢解課文的弊病，又不致矯枉過正，只抓住人文性而不及其余。另外，課堂上學生“不動筆墨不看書”的意識，教師對語用行為的優化意識都很強，也是本節課突出的特點。