第一篇：美麗的丹頂鶴第二課時教學反思

《美麗的丹頂鶴》第二課時的教學目標是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養觀察能力、表達能力；激發學生熱愛動物的情感。

導入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學的效果，二是為了發現問題并及時糾正。接著開門見山，用圖片及聲音創設課文情境，和學生一起繼續學習課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗”的特點，先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂的不同顏色。接著，試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發現學生涂色過程中出現的問題，學會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？”然后學會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導學生朗讀和背誦。

第二步，感悟丹頂鶴“逗人喜愛”的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅姿態的相對最難的一句話“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以第二課時重在激發學生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作，發現最美麗的展示后理解“高雅”，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種姿態，進行看圖說話練習，進一步感受丹頂鶴的逗人喜愛。結合學生生活，啟發學生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’”。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是因為丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，姿態高雅，傳說它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人喜愛。”采用多種方式指導學生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮”。先交流“第二故鄉”的意思，介紹丹頂鶴的兩個故鄉，再展示丹頂鶴在第二故鄉生活的情景，借助說話練習規范學生語言。最后思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉生活的這么幸福”？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發學生保護環境、保護動物的情感。最后積累美文《仙鶴》。

在教學中，發現學生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在第二故鄉生活的這么幸福”時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們為它們建立了自然保護區”、“人們不傷害它們”之類的。如果在教學前能進行相關知識的介紹，做好鋪墊，也許就能拓寬學生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

第二篇：《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

20.《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確書寫兩個生字“遙”“卻”。教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美。

2、正確書寫兩個生字“遙”“卻”。教學難點：

學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護丹頂鶴和其他野生動物的意識。教學過程：

一、導入：

2、小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，它的名字叫——丹頂鶴，它給我們帶來了幾個詞語，誰來讀？（指名讀、小老師領讀）課件出示詞語：

遙遠 卻是 不論 脖子

顯得 傳說 所以 高雅

度過 仙鶴 旅伴 逗人

引吭高歌 無憂無慮

黃海之濱 第二故鄉

小朋友們，冬天快要到了，丹頂鶴從哪里來？那么丹頂鶴長得怎么樣呢？

二、發現之旅，感悟丹頂鶴的美麗

1、學習第二自然段

（1）出示課文的第二自然段

請小朋友們把語文書打開，自己讀讀課文的第二自然段，找一找你覺得丹頂鶴美在哪里？ a、看圖 b、圖文結合

c、交流外形特點：羽毛、脖子翅膀、頭頂、丹頂鶴名字的由來（課件）

①課件點亮 潔白

【老師感受到了丹頂鶴有一身潔白的羽毛，像天使一樣多么的純潔呀！】 ②課件點亮：黑的

③指導朗讀第一句話。（指名2—3個學生讀）

【小朋友們，這一黑一白搭配起來多清爽呀，我們一起來讀一讀，感受這份和諧。】（齊讀）

④小朋友，你還發現了丹頂鶴美在哪兒呀？

a.出示第二句話

點亮：鮮紅鮮紅。

B.像寶石一樣鮮紅鮮紅的。

c.這里連用兩個“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如：（金黃金黃）（火紅火紅）（雪白雪白）

【小朋友們，因為在這黑白之中一點紅，多么獨特的呀，所以人們把它叫做——，那你現在知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了吧！（指名說）】

指導讀第二句話（指名2—3個讀，齊讀）

⑤小結：小朋友們，你們用了閃亮的小眼睛發現了丹頂鶴全身的三種顏色白、黑、紅，這三種顏色同時出現在丹頂鶴的身上，非常美麗、漂亮，因此我們把它們稱為（指讀課題）(板書：色彩美：潔白、黑的、鮮紅鮮紅)

2、學習第三自然段

（1）出示第三自然段，小朋友們，丹頂鶴不僅顏色很美，還很逗人喜愛呢，請小朋友們自己讀讀第三自然段，找找為什么丹頂鶴會逗人喜愛。（2）交流：

①它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

a.你覺得丹頂鶴怎么樣？（看圖幫助理解，請學生來說一說）

b.請你讀一讀，讀出你的體會，丹頂鶴的體型是修長的，所以我們稱為它們是——指讀課題。

（指名讀，男女生分讀。）板書：形體美（腿長、脖子長、嘴長）

②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。a.課件點亮：引吭高歌：像這樣朝著藍天伸長脖子在放聲歌唱就叫做---引吭高歌（以圖理解，指名讀、加動作齊讀）

點亮：展翅飛翔（以圖理解，指名讀、加動作齊讀）

b.丹頂鶴在不同的地方做著不同的姿勢時，他們卻有著一個共同點，那就是——出示“高雅”，他們的姿勢高貴而優雅，就是“高雅”，（指名讀詞語，齊讀詞語）

③因為丹頂鶴的體形長，姿態高雅，所以，我們稱之為——指讀課題

正是因為丹頂鶴的美麗，所以丹頂鶴很逗人喜愛。連神仙也很喜愛它呢。

a.接讀：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

④小結：小朋友們，老師發現你們已經學會了老師教你們抓住關鍵詞語來學習課文了。現在，我們一起拿起書本，讀一讀課文的第三自然段，讀出你的體會來，老師相信，你會讀得更棒！板書：姿態美（高雅)

3、學習第四自然段：

①從你們的朗讀聲中，老師感受到了丹頂鶴的美麗與高雅，冬天快來了，丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，帶著他們的孩子，從遙遠的北方飛來，終于來到了它們的第二故鄉——黃海之濱。（課件出示：遙遠的北方——黑龍江 黃海之濱——江蘇鹽城自然保護區，看，這一路是多么的漫長，讀——遙遠）

②小朋友們，我們班級的小朋友們有的來自安徽，有的來自河南，有的來自??五湖四海，都來到了張家港，這里，就是你們的——第二故鄉。

③丹頂鶴來到了第二故鄉以后，他們是怎樣生活的呢？用上老師教你們的方法，自由讀一讀第四自然段。④點亮：無憂無慮。

看圖，聯系課文來說說什么是無憂無慮？

（沒什么擔憂的，不愁吃，有鮮美的魚蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起）

指導朗讀：無憂無慮 ⑤觀看錄像，這群無憂無慮的丹頂鶴依舊是那么地——美麗，所以，我們要保護好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛心小天使，丹頂鶴和其他受保護的動物都可以無憂無慮地生活著。

4、總結課文：

小朋友們，讓我們拿起書本，再來體會丹頂鶴的美麗，來深深地記住他們的美麗。回家后，可以將丹頂鶴的美麗與你的朋友和家人一起分享（配樂齊讀課文）

三、練習

補充習題

四、板書:

20、美麗的丹頂鶴

色彩美（潔白、黑、鮮紅）形體美（腿長、脖子長、嘴長）姿態美（高雅)

黃海之濱（無憂無慮）保 護 動 物

教學反思：

《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著題目中“美麗”這兩個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生自我去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出關鍵詞語。在這里，我向學生滲透了一種新的閱讀方法：即運用慧眼，找關鍵詞，發現丹頂鶴的美麗。學生找到相關詞語后，我再分別講解，運用圖片，讓學生圖中感受丹頂鶴的外形之美。在第三自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴為什么逗人喜歡，學生很容易找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”這兩個關鍵詞，相機出示圖片，引導理解詞義，學生很容易從圖片中理解詞的意思。在理解的基礎上，再加上動作讀一讀，將丹頂鶴的高雅的形象更滲透進孩子們的內心。語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀，配樂讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過中國地形圖片展示，我讓學生明白丹頂鶴遷徙路線的遙遠，通過動情敘述班級孩子的老家分別在全國各地，大家都匯集到了南京，對“第二故鄉”進行理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。最后我通過一段視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解丹頂鶴的“無憂無慮”。進而延伸出愛護小動物，愛護環境的主題思想。

上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴的“美麗”都有了全新的認識。也體會到了很多課文之外的內容。課堂永遠是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經驗也是下一次的動力！

第三篇：美麗的丹頂鶴第二課時教學設計

《美麗的丹頂鶴》第二課時教學設計

揚州市江都區丁溝鎮麾村小學 張鎖定

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學寫生字“慮”“度”。

3.運用多種方法，理解 “高雅”“引吭高歌”等重點詞語。4.學習課文，體會丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。教學重點：

有感情地朗讀課文，體會丹頂鶴的美。學習運用多種方法理解詞語。教學難點：

體會丹頂鶴的美，初步樹立保護丹頂鶴和其他野生動物的意識。

教學過程：

一、開門見山，認識丹頂鶴

1．小朋友們，這一節課，我們繼續學習第20課，齊讀課題——《美麗的丹頂鶴》。

2．冬天快要到了，丹頂鶴也來了！（出示第一自然段）

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。指名讀，其他同學思考：你讀懂了什么？（若學生思路打不開，則點亮重點詞。仔細讀讀紅色的詞語，看看你能讀懂什么？）

預設：

A 丹頂鶴很漂亮。

B 丹頂鶴歌聲很動聽。相機理解嘹亮。能換個詞嗎？（響亮

洪亮）--找近義詞可以幫我們理解詞語。歌聲中，我們聽出了丹頂鶴怎樣的心情？（愉快）讀出你的感受。誰再讀？

C 丹頂鶴飛了很遠，很辛苦。從哪個詞讀出來的？（遙遠）出示中國地圖。介紹，丹頂鶴是一種候鳥，每天冬天，它們成群結隊地從北方的黑龍江扎龍飛到位于黃海之濱的江蘇鹽城過冬。這一路，它們要花一個多月，飛行2400公里，多么遙遠啊！誰來讀這個詞！（相機）但丹頂鶴卻很快樂，從哪個詞可以看出來？（嘹亮的歌聲）小朋友們真不簡單，關注到了重點詞，讀出了詞語背后的意思。指名讀。帶著你們的理解，一起讀讀這句話。

二．潛心會文，感悟丹頂鶴之美 1．品味顏色美（1）圈畫詞語。

課文的題目是《美麗的丹頂鶴》，那丹頂鶴究竟美在哪兒呢？自由讀課文第二自然段，用橫線畫出能表現丹頂鶴美麗的詞語。請注意，是詞語。

（2）交流詞語。

（潔白的羽毛 紅寶石

鮮紅鮮紅的）看來你注意到了丹頂鶴的顏色，但沒找全。（還有黑的）可見丹頂美在它的顏色。（相機板書：顏色美）

（3）品讀句子。

下面，我們走近丹頂鶴，細細品味它的色彩之美。句子一: 丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

①指名讀。課件點亮 潔白

潔白這個詞讓你想到了什么？（天上的云朵 海上的帆船 飄落的雪花

農田里的棉花 ??）是啊，像雪一樣純潔的白，那你會怎么讀這個詞語？（開火車讀，齊讀）送進句子里，讀讀前面的小句子。

②而脖子和翅膀邊兒卻是——課件點亮：黑的（課件在圖上點黑脖子和翅膀邊兒。）這一黑一白搭配起來多清爽呀，我們一起來讀一讀，感受這份和諧的美。

③指導朗讀第一句話。（指名2—3個學生讀）相機評價： 你讀出了黑和白的鮮明對比。很好！你讓我感受到了丹頂鶴的美！句子二

引讀：若丹頂鶴只有黑白兩色就太單調了，還好——

它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。a 看圖，見過紅寶石嗎？出示紅寶石圖，問：怎么樣？（很紅，很亮，很高貴）所以，人們常常把它鑲嵌在戒指、耳環、項鏈等首飾上，美麗又高貴。b文中的紅寶石指的是什么？（丹頂鶴頭頂上裸露的皮膚，它的顏色是鮮紅鮮紅的。）鮮紅鮮紅是一個ABAB式的重疊詞，說明紅得——很鮮艷，很亮麗。

c.調動生活經驗，豐富語言積累。

像這樣表示顏色的ABAB的詞有很多，誰來說一說？ 把他們送進下面的括號里，就是一幅幅美麗的圖畫了。

（）的梨花

（）的楓葉（）的油菜花

（）的草地（）的大海

（）的荷花

這些繽紛的色彩讓大自然變得絢麗多姿，而在丹頂鶴的身上，這一抹亮眼的鮮紅，在白與黑之間，顯得那樣的獨特。你能讀出這份美麗嗎？（指名讀，配樂讀。）

（4）練習背誦，內化語言。a.自由練背。

剛才，我們透過潔白、黑的、鮮紅鮮紅等描寫顏色的重點詞，讀出了丹頂鶴的美。想不想把這份美記在心中？試試看。（自由練背）

b.填空。

丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻（），它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，（）的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

c嘗試背誦去掉提示，你能背出來嗎？會背的一起背一背。配樂齊背

2、領略形體美、姿態美

出示第三自然段。丹頂鶴不僅美在色彩，自由讀讀第三自然段，仿照第二小節的學法，先讀一讀，再畫出表現丹頂鶴美麗的詞語或句子。

交流：

①它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

你注意了哪個字？（長）三個“長”，寫出了丹頂鶴的形體美。（相機板書）出示丹頂鶴圖片。處處修長的丹頂鶴，真像高挑的芭蕾舞演員。指名讀。相機評價：你讀出了修長的感覺。

再讀讀這句話，想想作者是按什么順序寫的？（從下往上）

齊讀后強調：以后我們觀察事物時，也要按一定的順學來，這樣才能做到有條理。

②丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。這句話描寫了丹頂鶴的兩種姿態，你能找出來嗎？（引吭高歌

展翅飛翔）a.看圖理解“引吭高歌”

出示圖片——這就是引吭高歌。看著圖，你能說說它的意思嗎？（放開嗓子大聲歌唱。）

b.動作演示“展翅飛翔”

誰來做做展翅飛翔的動作？舒展一點。（指名讀、加動作齊讀）把這兩個詞進句子里，讀一讀。可以加上動作。c.拆分組詞，理解“高雅”

丹頂鶴無論做出什么樣的姿態，都有一個共同的特點，那就是——出示“高雅”（板書），高雅是什么意思？高就是高貴，雅就是優雅、文雅，連起來就是高貴而優雅。你看，拆分組詞同樣可以理解詞語。

d 圖片拓展想象，進行句式遷移

丹頂鶴的姿態各不相同，我們一起來欣賞： 欣賞圖片，你能說說丹頂鶴還有那些姿態嗎？（翩翩起舞 追逐嬉戲

悠閑地散步 快樂地覓食??）仿照書上的句式，試著說一說。

丹頂鶴不論是

，還是

，都顯得那么高雅。③認識丹頂鶴的文化內涵。

丹頂鶴這么高雅，連神仙也很喜愛它呢。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

補充松鶴延年圖：丹頂鶴和松樹是長壽的象征，所以人們常常以松鶴延年來祝福老人健康長壽。

④配樂朗讀第三自然段，讀出丹頂鶴的美。三．再現生活場景，喚醒學生保護動物的意識。

①丹頂鶴從遙遠的北方飛到了黃海之濱的江蘇鹽城，在這里，他們是怎樣生活的呢？用上老師教你們的方法，自由讀一讀第四自然段，找出重點詞語，細細體會。② 交流：

你發現了哪個詞？

三五成群：什么叫三五成群？你在哪兒見過三五成群的場面？

（下課時、放學時??）你是個有心人。看，聯系生活是理解詞語的好方法。你還關注到了那個詞？點亮：無憂無慮。什么叫無憂無慮？（沒有煩惱，沒有憂愁。）指導朗讀。

③來看看丹頂鶴無憂無慮的生活畫面，仔細看，待會兒請小朋友們說一說你看到了那些畫面？（播放視頻）請用這樣的句式說一說：

在美麗的黃海之濱，丹頂鶴有的（在空中展翅飛翔），有的（在河邊悠閑地散步），真是無憂無慮。

丹頂鶴為什么能無憂無慮地生活呢？討論交流。

（黃海之濱溫暖，有許多魚蝦、貝類和水草，這都是丹頂鶴的食物。更重要的是，人們愛護他們，不傷害它們??）

④補充資料卡片：

丹頂鶴是瀕危珍稀動物，我國一級保護動物，目前全世界野生丹頂鶴總數不超過2000只。為了讓丹頂鶴更好地生存與繁衍，我國建立起了黑龍江扎龍和江蘇鹽城兩個自然保護區。

假如丹頂鶴來到我們身邊，你會怎么做？（愛護它們，不傷害它們）⑤總結課文，喚醒學生愛護動物的意識。

丹頂鶴是人類的朋友，相信有了你們的愛護，美麗的丹頂鶴會更加美麗。最后，請小朋友們捧好書，我們一起讀讀課文，一起記住美麗的丹頂鶴。

四．學寫生字。

過渡：課文學完了，我們一起來學寫字。3.正確書寫兩個生字“慮”“度”。3.正確書寫兩個生字“慮”“度”。出示： 慮

度

1.認一認，讀準字音。

相機組詞。

2.比一比，看清字形。

慮——虎

度——席 3.議一議，明確書寫要領。(慮和度均為半包圍結構，撇畫要舒展。)4.寫一寫，及時評價反饋。五．布置作業：

1.結合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態，畫一只美麗的丹頂鶴。2.背誦課文。附：板書設計：

20.美麗的丹頂鶴

顏色美 形體美 姿態美

第四篇：《美麗的丹頂鶴》教學反思

《美麗的丹頂鶴》教學反思

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學效果很好，自己較為滿意。下面就談談自己的一點感受：

一 注重學習能力的培養

閱讀教學的核心是促使學生閱讀能力的發展和語文學習能力的提高。在執教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領學生學習。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學生整體把握文本內容的基礎上，再引導學生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態美、姿態美的過程中，總是讓學生在先思考的基礎上，再組織他們與文本對話交流。

二、品味語言文字的精妙

在教學中，我運用多媒體為教學服務，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現，引起學生的關注，讓學生在饒有趣味中細讀文本。

低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統的演一演、做一做的教學方式。在教學中，我首先充分用好文本的教學資源----插圖，先讓學生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學生學著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回歸生活

在執教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學目標，巧妙安排教學環節。當學生讀了第四自然段后，我問學生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。

我們在注重學生對語言的感悟積累時，要引導學生運用。如在觀看視頻后，我組織學生進行說話訓練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學生在交流的過程中能靈活運用所學的詞語，并體現豐富的想象力。

語文課主要不是“學課文”，而應該是通過可問這個例子讓學生“學語文”，使學生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。

第五篇：美麗的丹頂鶴教學反思

美麗的丹頂鶴教學反思

美麗的丹頂鶴教學反思1

課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

反思整個教學過程，在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

通過講故事使學生產生對丹頂鶴的'喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好，學生能學好。

美麗的丹頂鶴教學反思2

“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的.腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

美麗的丹頂鶴教學反思3

《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

一、以讀為主，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

二、激發想象，培養學生語言能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

三、繪畫和語文學習的整合。

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學生的`思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

美麗的丹頂鶴教學反思4

看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改進，尤其是教學設計、教學語言、肢體語言等細節問題，略顯青澀，不夠成熟、穩重，具體表現在這幾處地方。

1、上課體態語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學生更專心更投入學習。應該要求自己對每個教學環節和對學生的要求爛熟于心。

2、從教學第四自然段開始的教學環節有些倉促，補充閱讀的故事也沒來得及讀給學生聽，這就顯示出教學內容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費了時間：

（1）第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學習的重點放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學生愛護丹頂鶴、保護他們生存的環境。

（2）復習舊知時，齊讀的環節也浪費了過多時間。

3、讓學生給丹頂鶴涂顏色這一環節，部分學生還是沒有準確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學生也不能結合課文中的語言文字說一說。我認為還是前面的'教學不夠到位，學生沒有深入理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。如果能結合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準確位置，在充分理解的基礎上再進行朗讀、感悟，待讀透之后再進行鞏固練習，自然水到渠成。

美麗的丹頂鶴教學反思5

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的.教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟——背誦積累——遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

美麗的丹頂鶴教學反思6

這學期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力于使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、實踐與探索，讓學生或讀，或思，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維。

第一個環節我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學生的字比較，看誰找得準。這樣的設計既激發了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。

教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學生體會丹頂鶴的姿態美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態的圖片，指導學生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態美。

這節課的`教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學中要有選擇的精練。

總之,在這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

美麗的丹頂鶴教學反思7

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。

第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學“丹頂鶴的.腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。

第二、三自然段是全文的重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。

教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題并幫助學生解決。學生學得主動、活動。

教學最后，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，“曾經有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學應把重點放在生字的教學上。

美麗的丹頂鶴教學反思8

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意義。丹頂鶴的形美、課文的插圖也很美，整篇課文充斥著各樣的美，因此我的'教學設計也緊緊圍繞“美”字展開丹頂鶴的顏色美、姿態美、傳說美和故事美。

教學的第一環節是指導學生在熟讀課文的前提下，結合課文第二自然段給丹頂鶴涂色。這一環節的設計不僅僅激發學生學習興趣，更是注重培養學生學習自主性，在學習中去發現、體會丹頂鶴的顏色美。當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。

教學第二環節是感悟丹頂鶴的姿態美。我安排了一組圖片來表現丹頂鶴的姿態美。并通過動作來表現，不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

教學第三環節是了解丹頂鶴美麗的傳說。借助學生熟悉的太乙真人駕鶴，在學生心中樹立直觀的形象。在一系列感悟后組織學生也給丹頂鶴起個美麗的名字。

美麗的丹頂鶴教學反思9

語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生發現美、品味美、體驗美、升華美。

一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪

“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變為自己的言語。

二、放飛自由的'心靈，在美的情境中徜徉

教學中采用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。

教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。

我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。

美麗的丹頂鶴教學反思10

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗”是題眼，課文抓住“美麗”，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和姿態美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言優美，而且配有精美的插圖，如何有效的運用文本資源，引領學生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學設計：

第一個環節：學習第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀察課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協調，那么美，接下來請學生給丹頂鶴涂顏色，最后通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經過這樣一個層層深入的學習過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中。

課堂完成情況：

在實際的教學中，“涂顏色”這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，個性化朗讀很少。

課后思考：

一、涂顏色的環節要不要？不要，可以省出很多時間，學生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更清楚、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習。如果從教師的角度從發，省去這一環節，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計，課也顯得更語文些；如果從學生的角度出發，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說，這個環節會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為學生將來觀察描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保留。

二、怎樣完成涂顏色的環節？圖畫的太大，一個學生上來涂色就顯得力不從心了。可以這樣改進：圖畫小一些；或幾個學生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

第二環節：學習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和姿態美。我預設以“丹頂鶴很逗人喜愛”為切入口，抓住“逗人喜愛”引導學生通過自由朗讀，去發現丹頂鶴逗你喜愛的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀察課文插圖，理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，朗讀品味丹頂鶴的姿態美，然后出示一組丹頂鶴其他姿態的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、悠閑散步、尋找食物），在感受丹頂鶴那優美的姿態的同時，引導學生進行說話訓練（它們在什么地方干什么），在學生對丹頂鶴的各種姿態有了美的感受之后，鼓勵學生模仿課文中的句式來贊美丹頂鶴（不論……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內化文本的語言形式來贊美丹頂鶴，都是為了讓學生對丹頂鶴的'姿態美有深刻的感受，為“高雅”一詞的理解做個感性的鋪墊。因為“高雅”這個詞對于二年級的學生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

課堂完成情況：

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他姿態時，課件顯示很不清楚，畫面的美感沒能出來，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他姿態來彌補課件的不足。

課后思考：

一、學生對“引吭高歌”、“展翅飛翔”理解很準確，也很到位。在指導理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導學生觀察比較，找出這兩種姿態的丹頂鶴，然后做做動作，最后再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求。“高雅”一次的處理我也較滿意，效果也不錯。

二、當處理意外情況時，教師可不必過分強調，避免給學生負面的心理暗示。當課件顯示不清楚時，我一連說了幾次課件不清楚請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了許多。

三、引導學生想象，要給學生創設一個情景作為想象的依托。

當課件看不清楚時，我讓學生想象丹頂鶴在干什么，學生不知道說什么，于是我給學生創設了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在潔白的雪地里，在黃昏的晚霞里……學生的思路一下子打開了。

第三個環節：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的情況，理解“第二故鄉“、”無憂無慮“等詞語，滲透保護野生動物的教育。

課堂完成情況：

因為時間的關系，“無憂無慮”一處的處理被淡化了。

課后思考：

課堂結構的安排，時間的劃分要合理。

幾點感想：

一、關于備課。我們通常會備教材、備教法，備學法、備課標，而忽視備學生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學生身上。其實教師更應該反思的是自己。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來？如果我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想并且是學生應該達到的，一份是高于預想的，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關于“關注”。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學生，教師要專心傾聽學生的發言，用心和學生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養學生的同時，也在成就自己，教學相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發。（二）實踐。我們要認認真真上好每一節課，積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。（三）反思。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。反思可以讓我們總結實踐，升華經驗；反思可以讓我們發現不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是快樂的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。

美麗的丹頂鶴教學反思11

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴也很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結出：色彩美，姿態美，外形美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中我設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。學生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

語文教學中另外一個重要的環節就是讀，學生通過各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的'講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容。也豐富了孩子的課外知識。

最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境，愛護我們的校園、我們的班級的思想。

上完這一節課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認識，也體會到了很多課文之外的內容。

美麗的丹頂鶴教學反思12

1、引導學生發現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、鼓勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優美”等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的'享受。大屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的姿態美及形體美。在學習”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環節，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學生感受到了丹頂鶴的傳說美。

當然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、精確的語言。

2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

美麗的丹頂鶴教學反思13

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態，點示了黃海之濱是它的第二故鄉，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發出保護丹頂鶴是我們應盡責任的強烈意念。

在教學最后一個自然段時，學生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區活動的視頻。通過細致觀察，丹頂鶴在保護區蘆葦里、濕地旁，成群結隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經在學生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認為能表現丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。”中品悟“成群結隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區有適合丹頂鶴生活的環境，在這里生活非常安全，可以放心的`生兒育女繁衍后代。教學至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題已經水到渠成。學生自己就能解答開課時提出的疑問了。

本節課通過“自主質疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個學習路徑，讓學生逐漸學習抓住語言學語文，感受語言的魅力。

美麗的丹頂鶴教學反思14

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。

（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。

教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的.意識

我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

整堂課下來，孩子們的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文第二自然段“丹頂鶴有一身潔白的羽毛……”沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的姿態？這些都是不足之處。

美麗的丹頂鶴教學反思15

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，作者以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的姿勢，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

一、以讀促思。

由于這篇課文優美的語言，讓我們好似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏色讓學生感悟它的外形的美麗。由“潔白”和“黑”這兩種顏色讓學生感受到黑白分明的對比之美，潔白如雪的羽毛上鑲嵌著一圈黑邊，對比鮮明，煞是好看。從“鮮紅鮮紅”一詞與“鮮紅”的'比較中，學生真切地感受到了丹頂鶴頭頂那一抹鮮艷的紅色，是那么耀眼，那么奪目！不愧是嵌著的一顆紅寶石。接著讓學生用“因為—所以—”的句式相機進行說話練習，從而自然理解了丹頂鶴名字的由來。學生在一遍遍的朗讀中，逐步感受到丹頂鶴外形的美麗。為孩子們配上舒緩悠揚的音樂，讓他們用朗讀給大家展示這美麗的丹頂鶴，我仿佛看到一只只美麗的丹頂鶴在天空展翅飛來。

二、緊扣關鍵詞。

教學第三小節時，學生對“高雅”不太理解。我緊扣課文內容，逐步讓學生理解。首先，出示了一幅丹頂鶴引吭高歌的圖片，從三個“長”字讓學生對丹頂鶴修長的身材有了直觀的感知，修長的身材顯得很高雅。接著，我讓學生上臺來指一指它的兩種不同的姿勢，無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。由姿勢來感受丹頂鶴的高雅。緊接著，我讓學生欣賞了幾幅丹頂鶴的圖片，一組說話訓練讓學生感受丹頂鶴的高雅。丹頂鶴不論是在低頭覓食，還是在翩翩起舞，都顯得那么高雅。不論是在竊竊私語，還是在水中悠閑散步，都顯得那么高雅。緊扣關鍵詞“高雅”，不難理解丹頂鶴為何如此逗人喜愛。僅有直觀感知和體會還不夠，讓學生把自己的感受用朗讀來詮釋，讀書百遍，其義自現，學生在一遍遍的朗讀中，感受丹頂鶴的高雅。

三、巧用音樂渲染。

課文看似在描寫美麗的丹頂鶴，其實是在告訴我們什么。丹頂鶴之所以生活的無憂無慮，是因為黃海邊的人們珍惜丹頂鶴、愛護自然環境，所以這里蘆葦叢生，魚蝦肥美，食物充足，寧靜祥和，因而逐漸成為了丹頂鶴生活的快樂家園。丹頂鶴是我們的好朋友，可是到目前為止，全世界野生丹頂鶴只有一千五百多只了，我國北方就有九百只左右。曾經有一個女孩，為救一只受傷的丹頂鶴，不幸滑入了沼澤，再也沒能上來，讓我們隨歌聲來一起來聆聽這個動人的故事！我適時播放《一個真實的故事》，讓一段凄美的音樂讓學生油然而生保護丹頂鶴、保護野生動物之情。恰當的音樂渲染，滲透了愛護野生動物的意識，達到了語文教學工具性和人文性的和諧統一。

本課教學不足之處頗多，老師牽著學生走，導的太多，學生學習的主動性沒能很好地發揮出來，還需不斷學習。