第一篇：《魔術瓶》教學反思

藝術活動《魔術瓶》是讓孩子在玩色的過程中，觀察顏色的變化，初步了解兩種顏色混合會變成其他顏色，并讓幼兒對顏色變化產生好奇，樂于探索顏色變化的秘密。

在活動中，我利用變魔術的形式，吸引孩子的注意力，讓孩子發現瓶子里的水顏色變化了，孩子們都很認真地進行了觀察。我也讓孩子們進行了嘗試，對于小班的孩子來說，“變魔術”真的很神奇的，尤其是老師給他們“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能變了，都感到非常有趣，也非常聽話地認為魔法不能一直用，會消失的。整個活動孩子們注意力非常集中，也對顏色產生了濃厚的興趣。

因為在準備材料的時候，沒有預先準備更多的瓶蓋，因此，孩子們的操作活動中減少了更換瓶蓋，變顏色的環節，這個目標沒有實施。我讓孩子準備的瓶子中，水不是很多，所以我請“每個孩子看看自己瓶子里的水是什么顏色”的之后，讓兩個小朋友一起合作，將兩瓶水變成一瓶水，看看有什么變化。孩子們積極性很高，紛紛找到好朋友，開始變顏色了，他們也驚奇地發現有綠色了，有桔黃色了，還有黑不溜秋的顏色。只是在這個環節中，我沒有考慮到孩子們在倒水過程中會將水倒出，因此，這個環節過后，教室里一片狼藉。我想，雖然只是一節常規課，但還是要考慮到每一個細節，讓孩子們既能發展得很好，又玩得開心!

第二篇：《魔術》教學反思（xiexiebang推薦）

語文素養指的是在語文學習中，學生通過識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習、內化漢語言的優秀文化成果，最終養成一種涵養水平。打開新教材，和以往教材相比，感覺有許多的不同。識字教學多認少寫，識寫異步，要求認字個，識字個。雖然書寫的要求有所下降，但識字的數量卻明顯增加。一直以來，低年級識字教學既是重點，又是難點，現在又加大識字量，同時拼音教學同步進行，教師怎么教，學生掌握得了嗎？這是我開始新教材教學時最大的困惑。通過教研組的共同學習及大量的閱讀有關新課程的學習資料，逐漸認識到識字教學不是單純完成教會學生幾百個字的任務，而更應關注學生的語文素養，即在識字的同時，拓展學生的視野，完善學生的情感態度。關注語文素養，優化識字教學，學生學習的潛力是巨大的。不僅要求學生完成課內的識字任務，還能充滿興趣地在課外主動識字。

一、教材內容的有效組織與呈現有利于開發文本的潛能

1、拼音教學與識字教學合理有效地編排

第一冊教材要求識字和漢語拼音同步進行。作為初次嘗試新教材的我最大的困惑是舊教材有充足的時間獨立攻拼音，任教的感受是漢語拼音對于學生確實有很大的難度，需要大量精力?？尚陆滩囊还澱n內學習拼音、識字、課文并存。如果即求按時結束教學內容，又能扎實完成教學目標。這就必須找到這三者之間互相融合、互相促進、互相補充的契合點。

由此，我依據教學目標，對教學內容作不同的編排，分別實施教學，試圖找出教學內容比較合理、有效地組織形式。

以13課《魔術》為例

例1把拼音教學單獨教授。整節課的課時目標是

1、學會聲母b、p、m、f、，讀準音，認清形。

2、學習聲母與a、o、u組成的音節，準確拼讀音節。

例2把部分的拼音教學與識字教學結合重組，把聲母b、m與a、o的拼讀，與識字魔、伯、八的教學結合。

最后的課堂效果實例1的教學雖然整堂課中我運用多種激勵手段鼓勵孩子學習，但由于諸多音節地集中拼讀，課堂氣氛活躍不起來，學生的學習不夠主動投入。有個別學生出現了畏難情緒。

例2的教學雖然容量比例1大，但拼音與識字有效整合，在鞏固拼音的同時，學習用剛學到的拼音來幫助識字，朗讀課文。如教學bo、ba、mo的音節拼讀后，通過作好朋友的游戲，示范讀課文，讓學生找一找這三個音節的漢字，結合音節的鞏固拼讀與漢字同時進行。鞏固復習的練習中通過漢字與音節、圖片的連線練習，有機地把漢字的音形義教學統一了起來。這樣，學生不但不會感到學習內容的單調，更能讓學生充分享受成功的學習體驗，發掘了教材本身內隱的趣味性，激發學生的內驅力，有效地融拼音教學與識字教學于一體，優化了拼音教學、識字教學，達成知識能力目標的同時，更落實了情感態度目標。

2、倡導多種識字途徑

新教材以課文為起點輻射到課外，在聽錄音讀課文識字的版塊中，課文最后有一項識字活動，有意識地根據課文內容補充。如教完了第4課，了解了課程之一唱游課的教學內容，認識了唱游兩字。我把此課原來的識字活動留心教室、辦公室門牌上的字的內容作一修改，改為認識課程表上的所有課程的字。認識后通過學生每天輪換看課程表提醒學生放書這一形式，來鞏固所學的字。

在第二版塊讀兒歌識字學拼音中，由于教材的側重點偏向于拼音，沒有出現另外的識字活動。但課中仍可有機結合說話訓練，開展識字活動。如第14課《摘葡萄》，文本上的插圖顏色鮮艷，人物形象畫得很傳神，很適合讓孩子進行說話練習。在說話中引導學生觀察葡萄的形狀和顏色?！耙淮薄ⅰ白仙庇蓪W生通過經驗從已有的詞匯中挖掘出。老師在描寫葡萄顏色的詞上在原有基礎上順勢提供了一個新詞“紫微微”。選用這個詞一是因為更鮮葡萄的潤澤可愛，二是因為“微”在第一課中出現過，再次出現起到了一個漸碰漸熟的識字效果。

另外，在課中拓寬識字的途徑，如識字擂臺，比比一首兒歌中誰識的字多；識字加油站、比比誰識字快、評選識字大王。引導學生主動地去認識同學的姓名，收集商標認字，看招牌識字，看電視認字，看其他學科教科書認字，開課外書認字等等，注重培養學生主動識字的興趣與習慣。因此，識字教學要找利于學生的可持續發展服務。在識字教學中，學生課堂上學會識字的方法，課外主動地識字，開放的觸角可以伸向課內外的聯系，課本內外的融合，學科內外的整合。一句話，觸角伸向主體與主體生活的大千世界，向全部生活開放。

第三篇：瓶花教學反思 設計

《剪貼瓶花》教學反思

今天我們和孩子們一起欣賞了《一瓶花》并和孩子們一起發現這其中的美，還和孩子們一起創作了美，并對自己的作品進行了肯定，讓他們獲得成功感。

1．欣賞，引導幼兒感受美。在活動的一開始，我們首先欣賞了幼兒用書上表現“一瓶花”的范畫。在欣賞的時候，我問小朋友：“這幾瓶花有什么不同？你最喜歡哪一幅畫？你覺得它美在什么地方？”拋出這幾個問題后，就留給孩子們一些欣賞和思考的時間。孩子們欣賞完后說：“我喜歡最上面那一瓶，因為上面的花有的桿桿很直，有的是彎的，很漂亮！”我馬上肯定了他的說法說：“你觀察的很仔細，我們可以用形態各異來形容這瓶花?！庇械暮⒆诱f：“我喜歡中間那一瓶畫，因為它的顏色是五顏六色的！”孩子們分別從形態、顏色、花的方向上欣賞，感受到每瓶花不同的美。

2．動手，鼓勵幼兒創造美。將自己心中最美麗的花畫下來。孩子們都是喜歡創造并且是有著很強的創造力，他們畫出來的花形態各異、數量不同，而且在顏色上也有著他們獨特的見解。3．評價，引導幼兒發現美。

我也對孩子們的作品進行了一個縱向評價，鼓勵那些不自信的孩子認識到自己的閃光點。這樣的評價，孩子不僅能繼續保持自己的優點，對于自己的不足也有了一定的認識。

不足：在本次的教學活動中。我們雖然在之前已經學過花瓶的畫法，但是這次因為我的疏忽，孩子們在畫花瓶的時候形態、結構上還有所欠缺。通過這次的教學活動，我會更加注意作品欣賞的整體性的。

《剪貼瓶花》教學反思

學校：王官營小學班級：姓名：

五年級

王得珍

《剪貼瓶花》教學設計

學校：王官營小學班級：姓名：

五年級

王得珍

剪貼畫《瓶花》教學設計

教學目標：

1.讓學生掌握花和枝的前后位置關系，培養學生的審美情趣及觀察和表現能力。

2．制作瓶花培養學生的觀察能力和動手制作能力。

3.本課通過直觀認識及舊知識的復習，使學生從剪插方法和粘貼技法引導培養學生的審美情趣以及觀察和表現能力。

教學重點：欣賞各種材料制作的瓶花。并且制作瓶花培養學生的觀察能力和動手制作能力。

教學難點：培養學生的審美情趣以及觀察和表現能力。教學用具：剪刀，膠水，各種彩紙，彩色筆等。

一、導入

1.猜謎語進入課情。

師：同學們，我們來猜一個謎語：花衣裳，飄彩霞，圓圓角角還有方，小朋友，都愛它，花貓也去抓，小鳥叫喳喳，春夏秋冬都在家，經常坐在窗臺上。

生：（積極回答）花盤。花瓶。

師：花是我們生活中不可缺少的伙伴，今天我們就來插瓶花。（板書課題）

2.請學生欣賞各種材料制作的瓶花。

師：（舉起一只瓶花，并把花和瓶分離，單獨將花束舉起。）這是什么？

生：一束花。

師：（單獨舉起花瓶）這是什么？

生：花瓶。

3.認識各種花及其生長規律、特點和顏色。

二、新課

1.板書：剪貼畫《瓶花》

師：今天學習用彩紙剪紙花，并且用粘貼的方法插瓶花。

師：同學們，我們剪紙花時有各種各樣的花瓣，畫盆花時有大小、高矮、前后位置和顏色不同的美麗的花。

（一邊演示一邊講述剪的方法，包括花瓣、花枝、花蕊、花葉。）

（一邊演示一邊講述插貼的方法：先大后小，先高后矮，先后后前，先花枝后花朵再花心花葉。）

2.學生動手剪貼瓶花（放音樂《鳥之聲》）。

3.展評作品。

三、總結

師：今天我們學習了插瓶花，同學們認識了各種花不同的顏色，并且掌握了剪貼的方法。大家活動時又都講團結，互相配合，不甘落后，爭取第一，表現得非常好！大家回去以后，可以利用我們今天學的本領美化我們周圍的環境，把我們的愛獻給同學、親人，好不好？

四、作業

五、板書設計

花

剪貼瓶花

瓶

第四篇：盆和瓶 教學反思

《盆和瓶》教學反思

繞口令在幼兒教學中，是一件非?？菰锏氖虑?。繞口令：《盆和瓶》，中間容易混淆的音很多。例如：ping,pen，peng,ping,pang,很難讀清楚。為了是學生學得輕松，這節課我是這樣進行的：

1、為了吸引孩子們的注意力，我以神秘的口吻，讓學生猜想我袋子里裝的物品？在學生猜不到的情況下，拿出瓶和盆的實物，讓學生重復讀準“pen”“ping”，然后以講故事的形式，引出“ping peng pen”和“pen peng ping ”

2、以展示圖片、聽聲音才故事、看動作猜意思的形式讓學生猜想、描述繞口令的內容。這個環節的設計既充分體現了趣味性又不是教學的嚴謹性，還為培養幼兒完整表達一句話提供了平臺，有在無形中吸引了幼兒的注意力。

3、為了孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以圖畫的方式呈現在黑板上，又結合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

4、為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學習效果，集中孩子們的注意力，在學習繞口令的過程中只做好口型小聲發音，孩子們個個瞪著小眼睛，個個爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表揚之后，他們把頭抬的高高的，像一個個凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

5、為了使所有的孩子感受繞口令的語言風格，書記繞口令的內容，也為了使幼兒都學有所獲。我組織學生將所學的繞口令變成跳皮筋時的兒歌、通過打節奏的方式（一字一拍，由慢到快）讓孩子在玩中輕松的學。孩子們學的非常開心。

總之，在本節課中，我不僅滲透了語言教學，而且藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕松，孩子們學的快樂，激發了孩子們的學習欲望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊！

《盆 和 瓶》 教 學 反 思

百 良 鎮 中 心 幼 兒 園

2012.11

《盆 和 瓶》 說 課 稿

百良鎮中心幼兒園

2012.11

第五篇：《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

美術小班化教學，教師除了要有精彩的教學設計來調動每一名學生的學習熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學技能，會用精練的教學語言啟發、引導學生順著自己的教學思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學的進度，做到張弛有度。

《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的內容，屬于“造型·表現”學習領域。本課涉及到的魔術組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設計中我就將魔術組合的方法直接呈現給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術家的作品分別運用了哪些魔術組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術組合方法也比較特殊，在我的引導下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產生這樣的結論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。課下我想如果我在引導學生小組討論時，能夠給予精確的引導，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應該強調讓學生只根據老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術實踐的任務?！睹佬g課程標準》關于“造型·表現”學習領域的說明中指出，“造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。因此在美術教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術實踐的時間，他們才能收益更大。