第一篇：六年級上冊圖形的魔術組合教學反思

圖形的魔術組合教學反思

崔艷輝

培養學生的創新精神和創造力，是新課標提出來的，這個話題也是美術課堂上要解決的，不僅是在作業本上，還包括和美術創作活動有關的作品上都是與之探究的。

我很喜歡和學生一起去思考問題，當學生的思想慢慢的被打開的時候，我覺得很有成就感；當我和學生思想的火花碰撞在一起的時候，往往會有意想不到的效果。疊加的畫面重復的構成，所以課程安排也呈現一種遞進的科學性。漸變的現象在生活中也十分常見，但設計繪制起來就有一定難度，特別是把握一個“度”的問題和圖形設計的美觀性和趣味性。所以老師在教學的時候就可以特別注重引導學生的觀察，動腦動口等方面，最大限度激發起學生的設計興趣，讓專業嚴謹的學習內容更貼近學生的生活視野，使他們的作業展現出鮮明的個性。這一課的內容，對高年段學生來說很有學習的必要。在課件中運用大量的圖片供學生欣賞，也將兩課內容進行了對比，這樣學生更能很好的掌握。我們啟發著學生在作業作品創作中要具有想象力，繪畫構思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個環節都離不開美術教師的啟發，就是在這啟發中學生的想象力得以完成作業的構思與設計的。我常常對自己說：我不要我的學生個個都能畫出特別優秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學習美術，這就夠了。

圖形的魔術組合教學設計

崔艷輝

教材分析： 本課通過學習夏加爾《我和我的村莊》的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學生的思維方式，培養學生的創新思想。

教學目標：

1、知識目標：通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果。

2、技能目標：學習夏加爾的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、情感目標：通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及創新意識。

教學重點： 任選一組課本提供的圖形組成新的形象，培養學生的創新意識。

教學難點：改變思維方式，用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。

教學準備：范畫、圖片、彩色筆等。教學過程：

一、導入：

1、如果讓你以村莊為主題變現一張畫面，你會畫些什么？怎樣構圖呢？

2、出示：《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，畫中表現了什么內容？有什么特點？給你帶來什感受呢？你能總結它的表現方法嗎？

（顛倒的人物、房屋，動物眼中映射出的藍天，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對故鄉的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。）

3、同學們，你有沒有想過，把生活中看似沒有關系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

揭題：圖形的魔術組合（板書）

二、新授：

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、總結圖形的組合方法

根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個重要因素，就是改變思維方式，來了個“腦筋急轉彎”。

4、學生作品欣賞

布置討論題：書上的這些作業是怎樣進行魔術組合的？你認為哪些地方組合得巧妙？你還想怎樣組合？ 小組討論，集體反饋。

三、創作實踐：

a)任選一組課本提供的圖形組成新的形象或自己創作一組圖形進行創作。主題不限，看誰畫的形象最有創造性！

b)根據需要重復圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。教師：說一說，你將用哪一組圖形來表現什么？ 學生練習，教師輔導。

四、作品展覽和評述

五、課后拓展

展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導學生回家大膽嘗試。

圖形的魔術組合教學案例

崔艷輝

本課是小學美術義務教育人美版第11冊中的一課，在繪畫課程中，是相當有難度的一課，因為它不單是要培養學生的審美能力，繪畫能力，更重要的是要激發學生通過改變常規思維方式進行創作的能力。因此在教學方法上，我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學。在作業形式上，我打破常規，以學生喜歡的動畫片里的事物為元素，進行重新組合，用小組合作的方式進行創造，讓學生們的學習興趣得到激發，勇于嘗試．

一、教材分析

《圖形的魔術組合》是小學美術義務教育人美版第11冊中的一課。本課通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果，并學習夏加爾的表現方法，將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及創新意識。

二、教學方法

根據六年級學生的知識儲備情況和動手能力較強的特點，本節課我主要采取了創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動的課件展示，和小組討論合作，從而提高學生的學習興趣。考慮到學生的實際情況，我在拓寬學生的思維方面是貫穿整節課的，而不僅僅是作業時才激發；另外從他們的愛好出發，將動畫片里的人物變為作業的內容，并讓他們小組合作，這樣，變單一訓練為綜合訓練，變個體參與為集體參與，學生們變被動為主動，認真投入、潛心設計。為了使作業更完美，同學之間相互合作、取長補短、共同提高。這樣引發了學生的創造天賦，不但達到了本節課的教育教學目標，又突出了以人為本的教學觀念。

三、教學：

（一）、教學目標：

1、欣賞夏加爾的作品，感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

3、學習夏加爾的表現方法，將物象用一定的方法組合在一起，變成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教學重點：學習圖形重新組合的方法，以及用提供的圖形組成新的形象

（三）、教學難點：改變思維方式，用不同類型的事物組成一幅新穎的畫，培養創新思想。

（四）、教學準備：課件、范畫、油畫棒、素描紙等。

（五）、教學過程：

1、欣賞有自然聲音的音樂

師：今天老師給大家帶來一段音樂,請同學們邊聽邊想,你腦海中,出現了什么? 生：聽后試答。

師：大家都說得很好,音樂能帶給我們無窮的想象,繪畫也有同樣的魔力,今天我們就一起來走進：:圖形的魔術世界（課件展示題目）

2、欣賞畫家的畫。師：大家看，這是一張世界名畫，如果熊老師先不給大家說題目，你從畫里看到了什么？覺得它表現的是什么呢？

生：思考，試答。

師：同學們說得不錯，簡單介紹這幅畫的題目，作者，及畫家的創作意圖。出示另一張表現家鄉的畫,比一比不同,得出結論：夏加爾的畫的優勢:給人們更多的想象空間。

世界上最廣闊無限的東西其實不是天空不是海洋,而是我們的無窮無盡的想象力，只要我們能把它運用好，就能創造出魔術般的世界。

3、課件出示幾個簡單的基本圖形。

我們也來試試把自己的想象力發揮出來，同學們看，這是幾個簡單的基本圖形，但如果加進想象，把它們變變，（出示重新組合變化后的范作），就成了一張張全新的圖畫。

請你和小組成員討論一下：這些新的圖畫，是改變了基本圖形的哪些因素而形成的呢？

和學生一起研究出變化的方法：改變圖形的大小,數量,方向。

請學生試著組合成一張新的畫。

學生在小紙上畫,展示平臺上展示。

4、看動畫片段,作業。

老師今天帶了一個你們熟悉的朋友來,(龍貓),它是誰呢? 我們來看一個片段,請同學們邊看邊留意，影片里都出現了哪些東西？

剛才的片段里,你看到了哪些東西呢?)學生試答:龍貓,樹，傘等。

教師出示相應的實物的簡筆畫。

師：有幾位同學就按照剛才我們組合基本圖形的方法，選了龍貓里的幾樣東西來組合成了一張畫，我們來看看（出示不完善的組合作品，比如沒有改變大小或數量等）

生：此時一定會發出異議，說出不足之處

師：最后出示比較完善的作品。請同學們也在這些事物里,任意選擇4樣,小組合作,把他們組合成一張獨特的,充滿想象力的畫。

展示學生作品，教師給與鼓勵和評價。

小結：同學們，因為有了想象，你們創造出了奇妙的圖畫，因為有了想象，藝術家創作出魔術般的作品，因為有了想象，人類把飛翔的夢想變為現實。老師希望同學們，能運用自己的這一份可貴的想象力，去創造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教學反思：在以前的幾節課里，學生第一次接觸這樣的練習，一方面感覺很新奇，想嘗試組合，但也有許多學生對書中多次出現的圖形練習產生了厭倦感，產生自滿。于是我提出了打破常規的作業要求形式：1）以學生喜歡的動畫片里的事物為元素，進行重新組合；2）用小組合作的方式進行共同創造。另一方面，當學生在真正在進行創作時又感覺到作畫不太容易下手．于是在教學時，我引導學生進行一些簡單的基本圖形的組合，使他們了解課題內涵，解決教學難點，拓寬了思維。再加上不完善的作品對學生的試探，讓他們自己發現不足之處，以求鞏固學生的新知掌握以及打開學生的創作思路，進一步讓學生們的學習興趣得到激發，勇于嘗試．

第二篇：李丹六年級《圖形的魔術組合》教學反思

六年級美術《圖形的魔術組合》教學反思

教者

李丹

?圖形的魔術組合?一課通過直觀形象導入的方法，導出課題，引入新課。導入課題時學生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發，激發學習興趣。接著教師又引導學習，學生明確學習目標，通過觀察想象、創新組合，繼續學習。

教學中小組合作學習可以激發學生自主探究，培養學習的自主性、主動性，讓學生發現和尋找圖形組合的方法。學生在接觸這樣的練習后，有通過對不同對象進行組合的分析，感悟魔術組合的內涵。

參加游戲活動也進一步激發學生的想象，發揮想象力、創造力。并且同過游戲活動學生很容易的解決了學習的重難點問題，學生在歡樂的游戲中學習，促進了知識的增長，思維的發展。學生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎。另外還讓學生多進行思維練習，更好的促進學生發展，培養學生的能力。

2014

年9月

第三篇：《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

美術小班化教學，教師除了要有精彩的教學設計來調動每一名學生的學習熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學技能，會用精練的教學語言啟發、引導學生順著自己的教學思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學的進度，做到張弛有度。

《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的內容，屬于“造型·表現”學習領域。本課涉及到的魔術組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設計中我就將魔術組合的方法直接呈現給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術家的作品分別運用了哪些魔術組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術組合方法也比較特殊，在我的引導下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產生這樣的結論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。課下我想如果我在引導學生小組討論時，能夠給予精確的引導，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應該強調讓學生只根據老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術實踐的任務。《美術課程標準》關于“造型·表現”學習領域的說明中指出，“造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。因此在美術教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術實踐的時間，他們才能收益更大。

第四篇：圖形的魔術組合教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》一課通過一些圖片直觀形象導入的方法，導出課題，引入新課。導入課題時學生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發，激發學習興趣。接著教師又引導學習，學生明確學習目標，通過觀察想象、創新組合，繼續學習。教學中小組合作學習可以激發學生自主探究，培養學習的自主性、主動性，讓學生發現和尋找圖形組合的方法。學生在接觸這樣的練習后，有通過對不同對象進行組合的分析，感悟魔術組合的內涵。小組比賽活動也進一步激發學生的想象，發揮想象力、創造力。并且同過比賽過程學生很容易的解決了學習的重難點問題，學生在比賽中促進了知識的增長，思維的發展。學生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎。另外還讓學生多進行思維練習，更好的促進學生發展，培養學生的能力。

第五篇：六年級美術《圖形的魔術組合》說課稿

六年級美術《圖形的魔術組合》說課稿

六年級美術《圖形的魔術組合》說課稿

一、說教材：《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的第2課，屬于“造型·表現”學習領域。《美術課程標準》（2011年版）中指出，美術課是一種文化學習。因此，學生通過本課學習，掌握的不僅僅是一種魔術組合的創作方法，更重要的是理解藝術家的不同風格，以及在不斷探索中的創造性勞動。因此本課的知識與技能目標是欣賞不同風格的藝術作品，學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。過程與方法的目標是在合作探究、體驗的過程中，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。情感、態度與價值觀的目標是引發學生的學習興趣，有創新精神。教學的重點是掌握圖形組合的方法，難點是能創造性地進行造型表現。

二、說學生：高年級學生有一定的造型基礎，但在創作的過程中會出現信心不足的情況。只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產生創意，在造型表現中獲得自信。

三、說教法：興趣是美術學習的基本動力之一，本課教學所采用的教學方法主要是利用課件創設適宜的教學情境，將傳統文化有機地融入其中，快速切入教學重點，用問題牽引學生思維，適時予以點撥，使之始終保持學習的積極性。

四、說學法：小班化教學強調要讓每名學生都接受陽光普照，學有所獲。合作學習是實現這一目標的必不可少的方法之一。本課就讓學生在合作探究、體驗的過程中，人人學會創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。

五、說教學過程：導課時利用傳統文化及直觀的作品對比分析，吸引學生的注意力，產生學習的欲望。新課環節也引用傳統文化將學生帶入本課的重點，欣賞兩位大師的作品，小組討論畫中都用到了哪些魔術組合的方法，鍛煉學生合作探究的能力。考慮到學生可能因為陌生而摸不著頭緒，我設計了“選一選”的環節，讓學生從中找到大師作品中所用的組合方法，降低了學習的難度。由兩位大師作品引出了立體主義，讓學生了解這一形式的代表畫家及其作品效果，感受獨特的表現方法。接著我再將民間剪紙作品呈現給學生，讓他們小組討論所用的魔術組合方法。一方面使學生知道藝術家在創造上常常是不謀而合的；另一方面也及時鞏固了學生新接觸的魔術組合方法。板書設計也體現此方面，幫助學生梳理所學新知識。通過課件圖示明確相似物體的組合原理，訓練學生的創新思維，突破教學難點。欣賞學生的作品，拓展學生的創作思路。練習環節讓學生小組合作利用學習用品的魔術組合創作一幅有趣、新奇的作品。在藝術實踐中指導學生人人參與，各盡所能，體驗創造的樂趣。相機滲透傳統文化對學生進行教育。總結時出示評價點，引領學生學會評價，互相學習，共同進步。最后還將平面設計中的魔術組合展示給學生看，使他們體會到創造的力量。一句傳統文化讓本課走向圓滿。