第一篇：圖形的魔術組合教學設計

《圖形的魔術組合》教學設計 鞠文佳 教材分析

本課是“造型·表現”領域的一個內容，以學習夏加爾的油畫作品《我和我的村莊》的表現方法為主，畫中作者用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷念，具有浪漫主意抒情色彩，構圖頗具超現實主義特色，兼顧教材中還提供的不同內容的形象及用這些形象創作的學生作品，有助于學生拓寬思路，進行創造性的表現。教材中新增加了一幅中國的民間剪紙《納鞋底》。這幅作品以獨特大膽的造型及透視、比例、空間呈現方法，使畫面里不同內容的物象奇妙地組合在一起。西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處。教材將民間剪紙與西方兩位大師的作品并置，不僅歌頌了我國民間藝術家令人敬佩的聰明才智，更暗示了我們：藝術無國界，藝術思維是互通的。學情分析

六年級學生對于西方美術流派的認識大多一知半解，之前學生比較熟悉野獸派，也學習過畢加索的作品，但對立體派的認識并不深入。此外，六年級學生處于寫實萌芽期，他們在審美和造型方面的非寫實性繪畫，作品與學生的認知之間有一定距離，不容易被學生理解，需要教師對作品進行細致分析和引導。

六年級學生經過小學五年的美術學習有一定的造型基礎，但在創作的過程中會出現信心不足的情況，因此，教師提煉魔術組合的方法至關重要，只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產生創意，在造型表現中獲得自信。此外，再創作過程中，盲目地分散和組合圖形會出現構圖零散、畫面缺乏意趣的現象，這也是本課應該引起注意的問題。究其原因，主要是因為缺乏主題，用主題統領畫面，這樣既可以避免構圖零散，也能讓畫面內容更有意義。設計理念

因本課教學內容需充分發揮學生的想象力，著重培養學生的創造性思維，改變學生以往對事物的常規觀察方式，打亂時空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構成新穎而神奇的作品。本課通過讓學生“過關斬將第一關：想一想，看一看”、“第二關：開動腦筋”、“第三關：說一說”；“拜師學藝、學夏加爾，變魔術”；“釋放眼界，欣賞作品，模仿學習”；“才藝展示，小組競賽——畫一畫”；“爭當評論家——評一評”；“畫上完美句號——總結”；“藝術家說”等；在觀察中領悟方法、在動手中體驗、在實踐中創新，以積極圍繞學科特點營造濃郁的學習氛圍，尊重學生獨特的個性體驗，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地進行繪畫創作。教學內容及課型

人美版美術教材第2課5—7頁，屬“造型·表現”課 教學目標

1、欣賞不同風格的藝術作品，了解藝術家是如何把各種不同內容的物象組合在一起的。學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。

2、在探究、合作、體驗的過程中理解美術作品的表現內容和組合方式，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。德育目標：

欣賞不同風格、流派的美術作品，通過圖形的魔術組合，加強對美術學習的興趣，學會用多種創作方法表達情感。提高對世界多元文化的認知和理解。

學習目標：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發現并掌握圖形組合的方法，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。教學重難點

重點：欣賞不同風格的藝術家作品，從中發現并掌握圖形組合的方法。難點：能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。教學課時 ：１課時 教學準備

教具準備：多媒體課件、教師作品、操作用紙； 學具準備：鉛筆、彩色筆、圖畫本等學習用具。教學過程

激趣導入 板書課題（1分鐘）

（一）問答法（創設情境，以問設疑，激發學生的學習興趣）

師：同學們，看老師手里拿的這個卡通人物，請告訴老師在人物速寫繪畫時他們的美術術語叫什么？

生:一個是單個人物速寫，一個是成組人物速寫......師：同學們，真聰明，為自己鼓鼓掌。我們說兩個以上的人物組合在一起是人物組合速寫；那老師手中的圖形放在一起，又叫做什么呢？ 生：圖形組合

師：同學們真棒，你們想和老師一起對圖形變魔術嗎？ 生：想

師：好，今天我們就來學習《圖形的魔術組合》 出示課件：

出示學習目標（目標線路）

師：學習猶如將士上戰場殺敵，都要有明確的路線，請看本節課目標線路。請同學們齊讀目標線路。生：齊讀目標

師：好，目標明確了嗎？ 生：明確了。

師：好，目標確定了，下面請同學們和老師一起過關斬將把叫“知識的這個人”救到我們的腦海里。講授新課：

一、過關斬將第一關：想一想，看一看

夏加爾的《我和我的村莊》與萊熱的《工廠》這兩幅作品分別表現的是什么場景？（1分鐘看書快速思考）

檢測學習成果

（一）師指名匯報

師小結：同學們，觀察的很細致，夏加爾的《我和我的村莊》表達了不同時空不同人物組合在一起構成的生活場景，這幅作品是夏加爾懷念故鄉所畫。萊熱是立體主義的一員猛將，由于他的風格受到工業化進程的影響，因此，他的作品又被稱為“鋼鐵立體主義”，《工廠》這幅作品充分體現了他的藝術風格，就像一堆機械在工作一樣；你們回答的很棒，伸出大拇指為你們自己點個贊吧。（設計說明：這一環節，主要是讓學生放空想象,學會分析畫面，培養學生美術用語的鍛煉）過關斬將第二關： 開動腦筋

分析夏加爾的《我和我的村莊》這幅作品，畫家是通過怎樣的圖形組合方法給了我們一個童話般的奇妙境界？

（3分鐘看書小組快速討論）檢測自學

（二）小組匯報

師小結：同學們說得真好，這幅畫上有古怪的人物、動物，顛倒的房屋和縮小的樹木，夏加爾打亂時空，放棄正常的透視比例，讓畫中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫充滿了神奇的童話色彩：畫中的綠面人就是作者自己，他正和大牦牛親切地對話呢！背景中有典型的俄國房子，還有教堂和鐘樓。畫家用重疊法、倒置法、分割法、縮放法、重復法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開花樹被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來，構成了一幅夢的寫照、一個色彩的奇境。（設計說明：這一環節，主要是讓學生先從感性的視覺入手分析畫面，在通過對比歸納上升到理性的思維，這樣過度自然，不會那么僵硬。）過關斬將第三關：說一說

《納鞋底》這幅作品的表現形式是什么？運用了哪些繪畫方法？ 西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們什么？（2分鐘小組合作討論、探究真相）檢測自學

（三）師指名回答

師小結：同學們回答的非常準確，《納鞋底》這幅中國民間剪紙藝術運用了本課所學的重疊法、倒置法、縮放法、重復法的繪畫方法；通過西方繪畫夏加爾的《我和我的村莊》與中國的民間剪紙藝術《納鞋底》的學習，我們發現西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的。

（設計說明：這是自主學習這一步驟的延續，但卻有更深層的意義。學生通過互相交流、傳遞知識經驗，學生的知識經驗得到傳播，表現欲得到滿足，同時樂意聽取同伴的建意，獲得的間接的知識也多了。他們的表現能力進一步提高，也學會了一種自我學習的方法，從他人處獲得知識，培養學生間的友誼、團結互助情感。）拜師學藝學夏加爾，變魔術

師：你能運用下面的圖形組織奇特的畫面嗎？ 生踴躍上前變魔術

（設計說明：這一環節主要放松學生緊張的學習思維，用娛樂的方法讓學生在玩中學，使學生身心都得到很好的釋放與發展）釋放眼界，欣賞作品，模仿學習

（設計說明：這一環節主要開闊學生的視野，增加藝術靈感）

六、畫一畫（才藝展示，小組競賽）

任選一組本課中提供的形狀，自命主題，通過巧妙的組合，將它們變成有創意的新圖形，看誰畫的形象最有創意。

（20分鐘繪畫創作，看誰是最棒創意家，看誰又是小畫家）

（設計說明：這一環節主要培養學生動手實踐能力，鞏固新知，培養創新小畫家）

七、爭當評論家——評一評 要求：

1、自評：你是否學會了運用不同形狀的物象組成新圖形。

2、互評：看誰的畫組合得巧妙，又富有新意。

3、構圖是否合理，色彩運用是否得當，線條是否流暢。

（設計說明：這一環節，主要是啟發學生從不同角度去體驗、評價自己和他人的作品。在作品展示和評價的過程中使學生體會到成功并尊重他人的創作成果，喚起學生美好的情感，建立健全學生的人格。）

八、畫上完美句號——總結

師總結：通過學習西方現代藝術夏加爾的《我和我的村莊》、萊熱的《工廠》及中國民間剪紙藝術《納鞋底》的學習我們主要學習了“重疊法”、“倒置法”、“分割法”、“縮放法”、“重復法”五種繪畫方法；同時，通過學習西方現代藝術與中國民間藝術，我們發現西方現代藝術家與中國民間藝術家，在審美觀念上有著質的不同，但卻在藝術創造上產生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術無國界，藝術思維是互通的

九、藝術家說

任何美的藝術品都不可能沒有一點小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。——迦迪那

我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的。——畢加索

第二篇：《圖形的魔術組合》教學設計

《圖形的魔術組合》教學設計

（人美版第11冊）

授課教師：保山市隆陽區瓦渡鄉中心學校 周曉霞

授課教師：保山市隆陽區瓦渡鄉中心學校 楊洪定

教材分析

本課是“造型.表現”領域的一個內容，以學習夏加爾的油畫作品《我和我的村莊》的表現方法為主，畫中作者用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷念，具有浪漫注意抒情色彩，構圖頗具超現實主義特色，兼顧教材中還提供的四種不同內容的形象及用這些形象創作的學生作品，有助于學生拓寬思路，進行創造性的表現。設計理念

因本課教學內容需充分發揮學生的想象力，著重培養學生的創造性思維，改變學生以往對事物的常規觀察方式，打亂時空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構成新穎而神奇的作品。本課通過讓學生“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“評一評”，在觀察中領悟方法、在動手中體驗、在實踐中創新，以積極圍繞學科特點營造濃郁的學習氛圍，尊重學生獨特的個性體驗，讓學生在教師的引導下自主、合作、探究地進行繪畫創作。

教學內容及課型

人美版第11冊美術教材第4課8—9頁，屬“造型.表現”課 教學目標

1、通過學習了解畫家如何利用物象進行魔術組合，感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果；

2、學習夏加爾的表現方法，發揮想象將生活中看似沒有關系的物象組合在一起，設計一幅奇妙的作品；

3、引導學生在小組學習探究中相互交流，培養他們的自主、合作、探究意識。通過學習活動，培養學生對美術的興趣及創新意識。教學重難點及突破

重點：通過了解如何利用物象進行魔術組合的方法，培養學生創新意識

難點：如何利用不同類型的圖形組成一副新穎有趣的畫

突破點：用教師示范讓學生感知，用欣賞作品讓學生理解，用動手實踐讓學生內化，在合作共享中讓學生升華。

教學課時

１課時

教學準備

教具準備：多媒體課件、教師作品、操作用紙；

學具準備：課前搜集自己身邊的小飾品及鉛筆、彩色筆等學習用具。

教學過程

一、激趣導入 板書課題

同學們，你們喜歡魔術嗎？（??）今天，周老師帶來了一個小魔術，想看嗎？（??）（課件出示）

同學們，老師用這些不相關的圖形變出的畫美嗎？想不想像老師一樣也創作一幅這樣的作品？下面我們一起來學習第4課《圖形的魔

術組合》（出示并粘貼課題）

二、探究方法 動手實踐

（一）看一看

為了幫助同學們學習這種組合方式，老師為大家準備了一幅俄國畫家夏加爾的油畫作品，想看嗎？（課件出示）但老師建議你們要有準備地看，邊欣賞邊思考以下問題：

1、這幅畫上畫了什么？（根據學生回答板書：我和我的村莊、人物、動物、房屋、樹木等、重疊 縮小或放大 顛倒 夸張??）

2、你覺得這幅畫與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

指名匯報，相機總結。

出示課件，學生齊讀：

同學們說得真好，這幅畫上有古怪的人物、動物，顛倒的房屋和縮小的樹木，夏加爾打亂時空，放棄正常的透視比例，讓畫中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫充滿了神奇的童話色彩：畫中的綠面人就是作者自己，他正和大牝牛親切地對話呢！背景中有典型的俄國房子，還有教堂和鐘樓。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開花樹被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來，構成了一幅夢的寫照、一個色彩的奇境。

（二）畫一畫

同學們實踐體驗了這些組合方法，但要真正創作一幅作品，還要運用線條、色彩等進行連接、裝飾，下面我們一起來欣賞幾幅不同類型的作品，要求：邊欣賞邊思考：這些作品中哪些地方組合得巧妙？

你還想怎樣組合？（課件出示）

同學們，這些作品美嗎？同學們真會發現美，你們有一雙發現美的眼睛！老師也被你們感染了，情不自禁地設計了幾幅作品，想看嗎？請同學們繼續欣賞——（課件出示）

同學們邊欣賞邊思考，肯定積累了不少想法吧？請發揮各自的聰明才智，把你們的想法付諸于實踐吧！下面請同學們運用以上所學知識，小組合作創作一幅作品，要求：

1、組內先討論好主題,然后分好工,有步驟地進行創作;

2、可以參考書上提供的圖案，也可以自主創作圖形，進行繪畫創作；可以不上色，也可根據畫面的實際需要進行著色；

3、各組民主推選一名代表負責交流作品形象和創造的方法 開始——

教師巡視指導

（三）說一說 評一評

剛才老師發現，咱們班同學的美術功底真厲害！在較短時間內設計并創作出了一幅幅內容各異、風格鮮明的作品。下面我們來評一評它們吧，首先老師先說明一下評價標準：非常好（☆☆☆☆☆）、很好（☆☆☆☆）、一般（☆☆☆）。先由各組代表到喜歡的小組交流，得到評價后再返回本組。

三、展示作品 物化效果

就學生作品情況有選擇地粘貼在黑板上進行展示，指名回答： 在這些作品中，你最喜歡哪幅？為什么？

四、布置作業 拓展延伸

同學們不光創作得好，還特別有個人主見，很會當小老師！通過

這節課的學習，老師從你們身上學到了很多，你們扎實的美術功底、認真的學習態度、豐富的創造想像讓老師久久感動！那么，你們又有什么收獲呢？（課件出示）

學了這課，你有什么收獲？

同學們的收獲真多，老師特別高興。下面老師邀請大家到“作業超市”里逛一逛，請你帶著收獲，任選一題課后完成。

1、利用廢棄物組合成新的形象，并畫下來；

2、模仿《我和我的村莊》的表現方法，創作一幅新作品；

3、利用自己身邊的物品先巧妙組合，再畫出來進行添加，使畫面更豐富。

同學們，美好的時光總是那么短暫，這節課就上到這里，謝謝同學們，也謝謝親臨指導的各位評委和老師們！下課——

第三篇：《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

美術小班化教學，教師除了要有精彩的教學設計來調動每一名學生的學習熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學技能，會用精練的教學語言啟發、引導學生順著自己的教學思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學的進度，做到張弛有度。

《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的內容，屬于“造型·表現”學習領域。本課涉及到的魔術組合方法學生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據作品進行分析、歸納也很難做到，因此教學設計中我就將魔術組合的方法直接呈現給學生，由他們對號入座，看看幾位藝術家的作品分別運用了哪些魔術組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術組合方法也比較特殊，在我的引導下他們匯報時雖然基本上都提到了分解重組，但同時也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實容易讓人產生這樣的結論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術組合方法，于是我又進行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時，學生提到的幾個魔術組合方法都是錯誤的，這樣就耽誤了不少教學的時間。課下我想如果我在引導學生小組討論時，能夠給予精確的引導，學生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學生它的魔術組合方法只有一種，這樣學生很快就會找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應該強調讓學生只根據老師提示的點來找，不要擴大范圍，這樣學生也就不會浪費過多的精力。節約下來的時間，就能保證學生能夠更好地完成藝術實踐的任務。《美術課程標準》關于“造型·表現”學習領域的說明中指出，“造型·表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。因此在美術教學中我們一定要做到張馳有度，給予學生充足的藝術實踐的時間，他們才能收益更大。

第四篇：圖形的魔術組合教學反思

《圖形的魔術組合》教學反思

《圖形的魔術組合》一課通過一些圖片直觀形象導入的方法，導出課題，引入新課。導入課題時學生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發，激發學習興趣。接著教師又引導學習，學生明確學習目標，通過觀察想象、創新組合，繼續學習。教學中小組合作學習可以激發學生自主探究，培養學習的自主性、主動性，讓學生發現和尋找圖形組合的方法。學生在接觸這樣的練習后，有通過對不同對象進行組合的分析，感悟魔術組合的內涵。小組比賽活動也進一步激發學生的想象，發揮想象力、創造力。并且同過比賽過程學生很容易的解決了學習的重難點問題，學生在比賽中促進了知識的增長，思維的發展。學生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎。另外還讓學生多進行思維練習，更好的促進學生發展，培養學生的能力。

第五篇：《組合圖形》教學設計

第13課組合圖形

鹽城市崇禮路小學 羅茂坤

教學目標：

知識與技能：學習不同文件間的復制與粘貼操作；學習用“取色”工具取得其他圖形文件中顏色的方法。

過程與方法：在不同文件間復制與粘貼圖形操作的過程中，總結歸納不同文件間復制與粘貼的一般方法。

情感態度與價值觀：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，感受計算機操作的便捷。行為與創新：通過不同文件間復制與粘貼圖形的操作，讓學生創造新的作品，培養學生的創新能力。

教學重點與難點：

教學重點：不同文件間復制與粘貼圖形的方法。教學難點：取得其他圖形文件中顏色的方法。

教學方法與手段：任務驅動法、比較法、演示法、講授法。教學準備：多媒體教室、多媒體課件等。教學過程：

一、導入

1、同學們，小問號想邀請大家去他的家做客，你們想去嗎？

2、好！那我們出發吧！

3、同學們，小問號的家漂亮嗎？

4、觀察小問號的家，你們發現了什么？我們在哪見過啊？

5、這就是我們今天要學習的圖形組合，簡單的圖形經過巧妙地組合就會得到意想不到的效果。你們想畫出這樣的圖形嗎？

二、牛刀小試： 任務

1、復制花（1）復制花

1、在操作之前我們先做好準備工作，請同學們自學課本66-67頁，我們也可以打開桌面上“復制盆花”視頻進行自學。想一想完成這樣的操作需要我們注意些什么？我們在哪個文件復制？在哪個文件粘貼？

2、同學們分析得真棒，心動不如行動，我們一起動手，試一試好嗎？

3、請同學們仿照上面的操作，嘗試把“盆花”插入到“快樂家園”中。同桌之間互相協助，先做好的同學要幫助其它同學共同完成噢。

4、交流匯報，展示作品，有誰想和大家一起分享自己的作品呢？說一說你是如何操作的呢？還有誰要補充的？

（2）總結不同文件間復制與粘貼的方法

5、同學們說的真棒，我們已經學會了在“畫圖”程序中進行不同文件之間的復制與粘貼，我們能不能在其他程序中進行不同文件之間的復制與粘貼呢？

6、請同學們把桌面上練習1的內容復制到練習2中去。開始吧！

7、總結：同學們，如何在不同的文件之間復制與粘貼呢？

8、世間萬物都是有相互聯系的，我們掌握其規律和方法，能夠觸類旁通，會使我們做事“事半功倍”。

(3)學習“編輯（E）”菜單中“粘貼來源（F）”命令

9、為了方便我們得到其他圖形文件中的圖形，“畫圖”程序還為我們提供了一個專門的命令，叫做“粘貼來源”。不過，他跟大家在捉迷藏呢，請大家打開“畫圖”程序，看看誰先找到這個命令。

無論他怎么躲藏，都無法逃脫同學的慧眼。原來這個命令藏在“編輯”菜單中呢。

10、“粘貼來源（F）”命令有何作用呢。請大家點擊“粘貼來源”命令把“葵花”和“茉莉花”添加到“快樂家園”中。

11、討論： “復制”-“粘貼”與“粘貼來源”有區別嗎？

12、是呀，“復制”與“粘貼”命令可以得到我們想要的部分圖形，而“粘貼來源”命令只能得到整幅圖的內容，在實際操作上，我們要選擇適合的方式得到我們需要的圖形。（發現問題——分析問題——解決問題）

任務

2、添加小魚(1)添加小魚

1、同學們，小問號家門前的漁塘內什么也沒有，怎么辦呢？

2、如何可能又快又好地添加小魚呢？

3、老師看同學們都迫不及待了，請大家動手做一做吧！

4、作品展示，發現閃光點。

(2)給小魚添加顏色，學習取得其他文件中的顏色。

5、老師看到有的同學已經給小魚添加了不同的顏色，使小魚更漂亮了，這里有一個小風車，老師很喜歡小風車上的紫色，經過研究，我發現，這個紫色不是顏色盒中有的顏色，也不在48種基本顏色中，可是老師想要一條這種顏色的小魚該怎么辦呢？

6、剛才老師聽有同學說可以用“取色”工具，不錯，“取色”工具是可以取得其他顏色，但是現在要取得的是其他圖形文件中的顏色，該怎么辦?

7、對，我們可以通過先復制有這種顏色的部分圖形到要添加的圖形中，然后再用“取色”工具得到這種顏色。

8、被同學們說的我心癢癢的，老師也想試一試，好嗎？

9、復制的這部分圖形不是我想要的，怎么辦呢？ 對，我們只要使用“撤銷”命令撤銷一下就可以了。

10、你們想不想試一試這種方法呢？

三、大顯身手 完成實踐園中練習。

同學們學習的真不錯，現在就是你們大顯身手的時間了！

請同學們利用“實踐園”文件夾中提供的素材，開動大腦，發揮想象力，創造出美麗的作品。聰明的同學還可以自己創作或添加素材到作品中。我們還要比一比，哪個小組的作品最漂亮，最有創意？

三、總結

同學們，這節課，我們學習了哪些內容？

我們學習了如何在不同圖形文件中進行復制與粘貼，也知道了在“畫圖”程序中獲取其他圖形文件中的顏色的方法。

教學反思：