第一篇：圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》一課通過一些圖片直觀形象導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出課題，引入新課。導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學(xué)生在接觸這樣的練習(xí)后，有通過對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行組合的分析，感悟魔術(shù)組合的內(nèi)涵。小組比賽活動(dòng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過比賽過程學(xué)生很容易的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，學(xué)生在比賽中促進(jìn)了知識(shí)的增長，思維的發(fā)展。學(xué)生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎(chǔ)。另外還讓學(xué)生多進(jìn)行思維練習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第二篇：《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

美術(shù)小班化教學(xué)，教師除了要有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，教師自身還要有過硬的課堂教學(xué)技能，會(huì)用精練的教學(xué)語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順著自己的教學(xué)思路走，不至于讓他們誤入歧途，影響教學(xué)的進(jìn)度，做到張弛有度。

《圖形的魔術(shù)組合》是人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課涉及到的魔術(shù)組合方法學(xué)生不熟悉，如果讓他們以小組討論的形式根據(jù)作品進(jìn)行分析、歸納也很難做到，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中我就將魔術(shù)組合的方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們對(duì)號(hào)入座，看看幾位藝術(shù)家的作品分別運(yùn)用了哪些魔術(shù)組合方法。萊熱的《工廠》是比較零散的作品，所用的魔術(shù)組合方法也比較特殊，在我的引導(dǎo)下他們匯報(bào)時(shí)雖然基本上都提到了分解重組，但同時(shí)也指出了其他的方法，如縮放、重疊。表面上看作品確實(shí)容易讓人產(chǎn)生這樣的結(jié)論，但是正確答案只是分解重組這一種魔術(shù)組合方法，于是我又進(jìn)行了簡單的講解。尤其是在分析剪紙作品時(shí)，學(xué)生提到的幾個(gè)魔術(shù)組合方法都是錯(cuò)誤的，這樣就耽誤了不少教學(xué)的時(shí)間。課下我想如果我在引導(dǎo)學(xué)生小組討論時(shí)，能夠給予精確的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇是不是就一語中的了呢？我可以指出萊熱的《工廠》的特殊性，告訴學(xué)生它的魔術(shù)組合方法只有一種，這樣學(xué)生很快就會(huì)找到正確的答案。剪紙作品的分析，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生只根據(jù)老師提示的點(diǎn)來找，不要擴(kuò)大范圍，這樣學(xué)生也就不會(huì)浪費(fèi)過多的精力。節(jié)約下來的時(shí)間，就能保證學(xué)生能夠更好地完成藝術(shù)實(shí)踐的任務(wù)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說明中指出，“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。因此在美術(shù)教學(xué)中我們一定要做到張馳有度，給予學(xué)生充足的藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間，他們才能收益更大。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)反思

崔艷輝

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是新課標(biāo)提出來的，這個(gè)話題也是美術(shù)課堂上要解決的，不僅是在作業(yè)本上，還包括和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。

我很喜歡和學(xué)生一起去思考問題，當(dāng)學(xué)生的思想慢慢的被打開的時(shí)候，我覺得很有成就感；當(dāng)我和學(xué)生思想的火花碰撞在一起的時(shí)候，往往會(huì)有意想不到的效果。疊加的畫面重復(fù)的構(gòu)成，所以課程安排也呈現(xiàn)一種遞進(jìn)的科學(xué)性。漸變的現(xiàn)象在生活中也十分常見，但設(shè)計(jì)繪制起來就有一定難度，特別是把握一個(gè)“度”的問題和圖形設(shè)計(jì)的美觀性和趣味性。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就可以特別注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察，動(dòng)腦動(dòng)口等方面，最大限度激發(fā)起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活視野，使他們的作業(yè)展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。這一課的內(nèi)容，對(duì)高年段學(xué)生來說很有學(xué)習(xí)的必要。在課件中運(yùn)用大量的圖片供學(xué)生欣賞，也將兩課內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，這樣學(xué)生更能很好的掌握。我們啟發(fā)著學(xué)生在作業(yè)作品創(chuàng)作中要具有想象力，繪畫構(gòu)思離不開想象，手工制作離不開想象，所以，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開美術(shù)教師的啟發(fā)，就是在這啟發(fā)中學(xué)生的想象力得以完成作業(yè)的構(gòu)思與設(shè)計(jì)的。我常常對(duì)自己說：我不要我的學(xué)生個(gè)個(gè)都能畫出特別優(yōu)秀的作品，我希望的是他們能夠在我的課堂上感受到快樂，能夠快樂的學(xué)習(xí)美術(shù)，這就夠了。

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)設(shè)計(jì)

崔艷輝

教材分析： 本課通過學(xué)習(xí)夏加爾《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 任選一組課本提供的圖形組成新的形象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：改變思維方式，用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。

教學(xué)準(zhǔn)備：范畫、圖片、彩色筆等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、如果讓你以村莊為主題變現(xiàn)一張畫面，你會(huì)畫些什么？怎樣構(gòu)圖呢？

2、出示：《我和我的村莊》（油畫）夏加爾（俄國）你們看，畫中表現(xiàn)了什么內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？給你帶來什感受呢？你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎？

（顛倒的人物、房屋，動(dòng)物眼中映射出的藍(lán)天，像花草一樣握在人手中的果樹……畫家對(duì)故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起，仿佛把我們帶入了一個(gè)童話般的奇妙世界。）

3、同學(xué)們，你有沒有想過，把生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，也能變成一幅奇妙的作品呢！

揭題：圖形的魔術(shù)組合（板書）

二、新授：

1、出示圖形

2、小組合作討論：這些圖形進(jìn)行組合排列可以組成哪些新的圖案？

3、總結(jié)圖形的組合方法

根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形，變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個(gè)重要因素，就是改變思維方式，來了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。

4、學(xué)生作品欣賞

布置討論題：書上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行魔術(shù)組合的？你認(rèn)為哪些地方組合得巧妙？你還想怎樣組合？ 小組討論，集體反饋。

三、創(chuàng)作實(shí)踐：

a)任選一組課本提供的圖形組成新的形象或自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)行創(chuàng)作。主題不限，看誰畫的形象最有創(chuàng)造性！

b)根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。教師：說一說，你將用哪一組圖形來表現(xiàn)什么？ 學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。

四、作品展覽和評(píng)述

五、課后拓展

展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家大膽嘗試。

圖形的魔術(shù)組合教學(xué)案例

崔艷輝

本課是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第11冊(cè)中的一課，在繪畫課程中，是相當(dāng)有難度的一課，因?yàn)樗粏问且囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，繪畫能力，更重要的是要激發(fā)學(xué)生通過改變常規(guī)思維方式進(jìn)行創(chuàng)作的能力。因此在教學(xué)方法上，我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)。在作業(yè)形式上，我打破常規(guī)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片里的事物為元素，進(jìn)行重新組合，用小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

一、教材分析

《圖形的魔術(shù)組合》是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育人美版第11冊(cè)中的一課。本課通過學(xué)習(xí)了解畫家如何利用物象進(jìn)行魔術(shù)組合，感悟利用改變常規(guī)的思維方式進(jìn)行創(chuàng)作所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，并學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起，變成一幅奇妙的作品。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)方法

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體課件這一小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的課件展示，和小組討論合作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我在拓寬學(xué)生的思維方面是貫穿整節(jié)課的，而不僅僅是作業(yè)時(shí)才激發(fā)；另外從他們的愛好出發(fā)，將動(dòng)畫片里的人物變?yōu)樽鳂I(yè)的內(nèi)容，并讓他們小組合作，這樣，變單一訓(xùn)練為綜合訓(xùn)練，變個(gè)體參與為集體參與，學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真投入、潛心設(shè)計(jì)。為了使作業(yè)更完美，同學(xué)之間相互合作、取長補(bǔ)短、共同提高。這樣引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，不但達(dá)到了本節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)，又突出了以人為本的教學(xué)觀念。

三、教學(xué)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞夏加爾的作品，感受他帶給我們童話般的奇妙世界。

2、改變思維方式，利用提供的圖形組成新的形象。

3、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法，將物象用一定的方法組合在一起，變成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)圖形重新組合的方法，以及用提供的圖形組成新的形象

（三）、教學(xué)難點(diǎn)：改變思維方式，用不同類型的事物組成一幅新穎的畫，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、范畫、油畫棒、素描紙等。

（五）、教學(xué)過程：

1、欣賞有自然聲音的音樂

師：今天老師給大家?guī)硪欢我魳?請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想,你腦海中,出現(xiàn)了什么? 生：聽后試答。

師：大家都說得很好,音樂能帶給我們無窮的想象,繪畫也有同樣的魔力,今天我們就一起來走進(jìn)：:圖形的魔術(shù)世界（課件展示題目）

2、欣賞畫家的畫。師：大家看，這是一張世界名畫，如果熊老師先不給大家說題目，你從畫里看到了什么？覺得它表現(xiàn)的是什么呢？

生：思考，試答。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，簡單介紹這幅畫的題目，作者，及畫家的創(chuàng)作意圖。出示另一張表現(xiàn)家鄉(xiāng)的畫,比一比不同,得出結(jié)論：夏加爾的畫的優(yōu)勢:給人們更多的想象空間。

世界上最廣闊無限的東西其實(shí)不是天空不是海洋,而是我們的無窮無盡的想象力，只要我們能把它運(yùn)用好，就能創(chuàng)造出魔術(shù)般的世界。

3、課件出示幾個(gè)簡單的基本圖形。

我們也來試試把自己的想象力發(fā)揮出來，同學(xué)們看，這是幾個(gè)簡單的基本圖形，但如果加進(jìn)想象，把它們變變，（出示重新組合變化后的范作），就成了一張張全新的圖畫。

請(qǐng)你和小組成員討論一下：這些新的圖畫，是改變了基本圖形的哪些因素而形成的呢？

和學(xué)生一起研究出變化的方法：改變圖形的大小,數(shù)量,方向。

請(qǐng)學(xué)生試著組合成一張新的畫。

學(xué)生在小紙上畫,展示平臺(tái)上展示。

4、看動(dòng)畫片段,作業(yè)。

老師今天帶了一個(gè)你們熟悉的朋友來,(龍貓),它是誰呢? 我們來看一個(gè)片段,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊留意，影片里都出現(xiàn)了哪些東西？

剛才的片段里,你看到了哪些東西呢?)學(xué)生試答:龍貓,樹，傘等。

教師出示相應(yīng)的實(shí)物的簡筆畫。

師：有幾位同學(xué)就按照剛才我們組合基本圖形的方法，選了龍貓里的幾樣?xùn)|西來組合成了一張畫，我們來看看（出示不完善的組合作品，比如沒有改變大小或數(shù)量等）

生：此時(shí)一定會(huì)發(fā)出異議，說出不足之處

師：最后出示比較完善的作品。請(qǐng)同學(xué)們也在這些事物里,任意選擇4樣,小組合作,把他們組合成一張獨(dú)特的,充滿想象力的畫。

展示學(xué)生作品，教師給與鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，因?yàn)橛辛讼胂螅銈儎?chuàng)造出了奇妙的圖畫，因?yàn)橛辛讼胂螅囆g(shù)家創(chuàng)作出魔術(shù)般的作品，因?yàn)橛辛讼胂螅祟惏扬w翔的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。老師希望同學(xué)們，能運(yùn)用自己的這一份可貴的想象力，去創(chuàng)造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教學(xué)反思：在以前的幾節(jié)課里，學(xué)生第一次接觸這樣的練習(xí)，一方面感覺很新奇，想嘗試組合，但也有許多學(xué)生對(duì)書中多次出現(xiàn)的圖形練習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，產(chǎn)生自滿。于是我提出了打破常規(guī)的作業(yè)要求形式：1）以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片里的事物為元素，進(jìn)行重新組合；2）用小組合作的方式進(jìn)行共同創(chuàng)造。另一方面，當(dāng)學(xué)生在真正在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)又感覺到作畫不太容易下手．于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的基本圖形的組合，使他們了解課題內(nèi)涵，解決教學(xué)難點(diǎn)，拓寬了思維。再加上不完善的作品對(duì)學(xué)生的試探，讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，以求鞏固學(xué)生的新知掌握以及打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)一步讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，勇于嘗試．

第四篇：李丹六年級(jí)《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

六年級(jí)美術(shù)《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)反思

教者

李丹

?圖形的魔術(shù)組合?一課通過直觀形象導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出課題，引入新課。導(dǎo)入課題時(shí)學(xué)生初步感受圖形的組合，覺得很有趣，思維受到一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著教師又引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過觀察想象、創(chuàng)新組合，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找圖形組合的方法。學(xué)生在接觸這樣的練習(xí)后，有通過對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行組合的分析，感悟魔術(shù)組合的內(nèi)涵。

參加游戲活動(dòng)也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。并且同過游戲活動(dòng)學(xué)生很容易的解決了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，學(xué)生在歡樂的游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了知識(shí)的增長，思維的發(fā)展。學(xué)生在集體合作中，集思廣益，也為下一步能夠用不同類型的圖形順利的組成一幅新穎有趣的畫，鋪墊基礎(chǔ)。另外還讓學(xué)生多進(jìn)行思維練習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2014

年9月

第五篇：圖形的魔術(shù)組合教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖形的魔術(shù)組合》教學(xué)設(shè)計(jì) 鞠文佳 教材分析

本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)夏加爾的油畫作品《我和我的村莊》的表現(xiàn)方法為主，畫中作者用立體主義分解法來表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，具有浪漫主意抒情色彩，構(gòu)圖頗具超現(xiàn)實(shí)主義特色，兼顧教材中還提供的不同內(nèi)容的形象及用這些形象創(chuàng)作的學(xué)生作品，有助于學(xué)生拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教材中新增加了一幅中國的民間剪紙《納鞋底》。這幅作品以獨(dú)特大膽的造型及透視、比例、空間呈現(xiàn)方法，使畫面里不同內(nèi)容的物象奇妙地組合在一起。西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處。教材將民間剪紙與西方兩位大師的作品并置，不僅歌頌了我國民間藝術(shù)家令人敬佩的聰明才智，更暗示了我們：藝術(shù)無國界，藝術(shù)思維是互通的。學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于西方美術(shù)流派的認(rèn)識(shí)大多一知半解，之前學(xué)生比較熟悉野獸派，也學(xué)習(xí)過畢加索的作品，但對(duì)立體派的認(rèn)識(shí)并不深入。此外，六年級(jí)學(xué)生處于寫實(shí)萌芽期，他們?cè)趯徝篮驮煨头矫娴姆菍憣?shí)性繪畫，作品與學(xué)生的認(rèn)知之間有一定距離，不容易被學(xué)生理解，需要教師對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致分析和引導(dǎo)。

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)五年的美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的造型基礎(chǔ)，但在創(chuàng)作的過程中會(huì)出現(xiàn)信心不足的情況，因此，教師提煉魔術(shù)組合的方法至關(guān)重要，只有有趣的方法才能最有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意，在造型表現(xiàn)中獲得自信。此外，再創(chuàng)作過程中，盲目地分散和組合圖形會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖零散、畫面缺乏意趣的現(xiàn)象，這也是本課應(yīng)該引起注意的問題。究其原因，主要是因?yàn)槿狈χ黝}，用主題統(tǒng)領(lǐng)畫面，這樣既可以避免構(gòu)圖零散，也能讓畫面內(nèi)容更有意義。設(shè)計(jì)理念

因本課教學(xué)內(nèi)容需充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，改變學(xué)生以往對(duì)事物的常規(guī)觀察方式，打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，把一切事物任意安置在空間，以構(gòu)成新穎而神奇的作品。本課通過讓學(xué)生“過關(guān)斬將第一關(guān)：想一想，看一看”、“第二關(guān)：開動(dòng)腦筋”、“第三關(guān)：說一說”；“拜師學(xué)藝、學(xué)夏加爾，變魔術(shù)”；“釋放眼界，欣賞作品，模仿學(xué)習(xí)”；“才藝展示，小組競賽——畫一畫”；“爭當(dāng)評(píng)論家——評(píng)一評(píng)”；“畫上完美句號(hào)——總結(jié)”；“藝術(shù)家說”等；在觀察中領(lǐng)悟方法、在動(dòng)手中體驗(yàn)、在實(shí)踐中創(chuàng)新，以積極圍繞學(xué)科特點(diǎn)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教學(xué)內(nèi)容及課型

人美版美術(shù)教材第2課5—7頁，屬“造型·表現(xiàn)”課 教學(xué)目標(biāo)

1、欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家是如何把各種不同內(nèi)容的物象組合在一起的。學(xué)習(xí)圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。

2、在探究、合作、體驗(yàn)的過程中理解美術(shù)作品的表現(xiàn)內(nèi)容和組合方式，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。德育目標(biāo)：

欣賞不同風(fēng)格、流派的美術(shù)作品，通過圖形的魔術(shù)組合，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)用多種創(chuàng)作方法表達(dá)情感。提高對(duì)世界多元文化的認(rèn)知和理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形組合的方法，能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)家作品，從中發(fā)現(xiàn)并掌握?qǐng)D形組合的方法。難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地利用圖形組合的方法進(jìn)行造型表現(xiàn)。教學(xué)課時(shí) ：１課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教師作品、操作用紙； 學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、彩色筆、圖畫本等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入 板書課題（1分鐘）

（一）問答法（創(chuàng)設(shè)情境，以問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

師：同學(xué)們，看老師手里拿的這個(gè)卡通人物，請(qǐng)告訴老師在人物速寫繪畫時(shí)他們的美術(shù)術(shù)語叫什么？

生:一個(gè)是單個(gè)人物速寫，一個(gè)是成組人物速寫......師：同學(xué)們，真聰明，為自己鼓鼓掌。我們說兩個(gè)以上的人物組合在一起是人物組合速寫；那老師手中的圖形放在一起，又叫做什么呢？ 生：圖形組合

師：同學(xué)們真棒，你們想和老師一起對(duì)圖形變魔術(shù)嗎？ 生：想

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)《圖形的魔術(shù)組合》 出示課件：

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（目標(biāo)線路）

師：學(xué)習(xí)猶如將士上戰(zhàn)場殺敵，都要有明確的路線，請(qǐng)看本節(jié)課目標(biāo)線路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀目標(biāo)線路。生：齊讀目標(biāo)

師：好，目標(biāo)明確了嗎？ 生：明確了。

師：好，目標(biāo)確定了，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起過關(guān)斬將把叫“知識(shí)的這個(gè)人”救到我們的腦海里。講授新課：

一、過關(guān)斬將第一關(guān)：想一想，看一看

夏加爾的《我和我的村莊》與萊熱的《工廠》這兩幅作品分別表現(xiàn)的是什么場景？（1分鐘看書快速思考）

檢測學(xué)習(xí)成果

（一）師指名匯報(bào)

師小結(jié)：同學(xué)們，觀察的很細(xì)致，夏加爾的《我和我的村莊》表達(dá)了不同時(shí)空不同人物組合在一起構(gòu)成的生活場景，這幅作品是夏加爾懷念故鄉(xiāng)所畫。萊熱是立體主義的一員猛將，由于他的風(fēng)格受到工業(yè)化進(jìn)程的影響，因此，他的作品又被稱為“鋼鐵立體主義”，《工廠》這幅作品充分體現(xiàn)了他的藝術(shù)風(fēng)格，就像一堆機(jī)械在工作一樣；你們回答的很棒，伸出大拇指為你們自己點(diǎn)個(gè)贊吧。（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生放空想象,學(xué)會(huì)分析畫面，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)用語的鍛煉）過關(guān)斬將第二關(guān)： 開動(dòng)腦筋

分析夏加爾的《我和我的村莊》這幅作品，畫家是通過怎樣的圖形組合方法給了我們一個(gè)童話般的奇妙境界？

（3分鐘看書小組快速討論）檢測自學(xué)

（二）小組匯報(bào)

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，這幅畫上有古怪的人物、動(dòng)物，顛倒的房屋和縮小的樹木，夏加爾打亂時(shí)空，放棄正常的透視比例，讓畫中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空間里，使這幅畫充滿了神奇的童話色彩：畫中的綠面人就是作者自己，他正和大牦牛親切地對(duì)話呢！背景中有典型的俄國房子，還有教堂和鐘樓。畫家用重疊法、倒置法、分割法、縮放法、重復(fù)法，在牛頭中又添畫了婦女?dāng)D奶的形象；前景正中，一棵被縮小的開花樹被握在作者手中。這一切，將作者殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來，構(gòu)成了一幅夢的寫照、一個(gè)色彩的奇境。（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生先從感性的視覺入手分析畫面，在通過對(duì)比歸納上升到理性的思維，這樣過度自然，不會(huì)那么僵硬。）過關(guān)斬將第三關(guān)：說一說

《納鞋底》這幅作品的表現(xiàn)形式是什么？運(yùn)用了哪些繪畫方法？ 西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們什么？（2分鐘小組合作討論、探究真相）檢測自學(xué)

（三）師指名回答

師小結(jié)：同學(xué)們回答的非常準(zhǔn)確，《納鞋底》這幅中國民間剪紙藝術(shù)運(yùn)用了本課所學(xué)的重疊法、倒置法、縮放法、重復(fù)法的繪畫方法；通過西方繪畫夏加爾的《我和我的村莊》與中國的民間剪紙藝術(shù)《納鞋底》的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術(shù)無國界，藝術(shù)思維是互通的。

（設(shè)計(jì)說明：這是自主學(xué)習(xí)這一步驟的延續(xù)，但卻有更深層的意義。學(xué)生通過互相交流、傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到傳播，表現(xiàn)欲得到滿足，同時(shí)樂意聽取同伴的建意，獲得的間接的知識(shí)也多了。他們的表現(xiàn)能力進(jìn)一步提高，也學(xué)會(huì)了一種自我學(xué)習(xí)的方法，從他人處獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生間的友誼、團(tuán)結(jié)互助情感。）拜師學(xué)藝學(xué)夏加爾，變魔術(shù)

師：你能運(yùn)用下面的圖形組織奇特的畫面嗎？ 生踴躍上前變魔術(shù)

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)主要放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)思維，用娛樂的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生身心都得到很好的釋放與發(fā)展）釋放眼界，欣賞作品，模仿學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)主要開闊學(xué)生的視野，增加藝術(shù)靈感）

六、畫一畫（才藝展示，小組競賽）

任選一組本課中提供的形狀，自命主題，通過巧妙的組合，將它們變成有創(chuàng)意的新圖形，看誰畫的形象最有創(chuàng)意。

（20分鐘繪畫創(chuàng)作，看誰是最棒創(chuàng)意家，看誰又是小畫家）

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固新知，培養(yǎng)創(chuàng)新小畫家）

七、爭當(dāng)評(píng)論家——評(píng)一評(píng) 要求：

1、自評(píng)：你是否學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同形狀的物象組成新圖形。

2、互評(píng)：看誰的畫組合得巧妙，又富有新意。

3、構(gòu)圖是否合理，色彩運(yùn)用是否得當(dāng)，線條是否流暢。

（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)，主要是啟發(fā)學(xué)生從不同角度去體驗(yàn)、評(píng)價(jià)自己和他人的作品。在作品展示和評(píng)價(jià)的過程中使學(xué)生體會(huì)到成功并尊重他人的創(chuàng)作成果，喚起學(xué)生美好的情感，建立健全學(xué)生的人格。）

八、畫上完美句號(hào)——總結(jié)

師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)夏加爾的《我和我的村莊》、萊熱的《工廠》及中國民間剪紙藝術(shù)《納鞋底》的學(xué)習(xí)我們主要學(xué)習(xí)了“重疊法”、“倒置法”、“分割法”、“縮放法”、“重復(fù)法”五種繪畫方法；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國民間藝術(shù)，我們發(fā)現(xiàn)西方現(xiàn)代藝術(shù)家與中國民間藝術(shù)家，在審美觀念上有著質(zhì)的不同，但卻在藝術(shù)創(chuàng)造上產(chǎn)生了不謀而合的相似之處，這暗示了我們藝術(shù)無國界，藝術(shù)思維是互通的

九、藝術(shù)家說

任何美的藝術(shù)品都不可能沒有一點(diǎn)小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。——迦迪那

我是依我所想來畫對(duì)象，而不是依我所見來畫的。——畢加索