第一篇：黃河魂教學設(shè)計

【教學要求】

1．了解壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文表達的思想。

2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

【教學重難點】

通過閱讀，了解壺口瀑布那動人心魄的場面。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。

1．今天我們一起來學習23《黃河魂》請同學們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。

2．魂是什么意思？黃河魂是什么意思?

黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢磅礴的聲音效果。教師適當點撥，將學生帶入到壺口瀑布。

2、看了錄像之后，說說你的感受。

三、初讀課文，孕育情感。

自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?

四、品讀課文，體會情感。

1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動人心魂，我們怎樣讀才能將這種驚心動魄的場面讀出來呢?小組同學討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。

如：放眼北望，黃鱗巨龍。學生可能會這樣思考：鋪天蓋地、滾滾都說明壺口瀑布來勢兇猛，讀時重讀這兩個詞．讀出氣勢。

2．評瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，同學評議。

五、賽讀課文．釋放情感。

同學們就喜歡的段落進行賽讀。教師可以有意識的引導(dǎo)讀最后兩個自然段、比賽評比的標準就是能否將黃河的靈魂精魄動人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻身壯舉；無堅不摧所向無敵的氣概讀出來。

六、全課總結(jié)：課文為什么不以壺口瀑布為題。

【板書設(shè)計】

動人心魄的力量

一往無前的精神

23*

黃河魂

前赴后繼的壯舉

壺口瀑布

所向無敵的氣慨

第二篇：《黃河魂》的教學設(shè)計

教學要求

1．通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國的母親河——黃河的偉大。

2．通過朗讀體會課文中歷蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美和熱愛。

3.欣賞并積累文中的好詞句。

4．有感情地朗讀課文。

重難點、關(guān)鍵

1．通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國的母親河—黃河的偉大。

2．通過朗讀，體會課文小所蘊含的思想感情—對祖國山河的贊美和熱愛。

課時劃分

一課時

教學過程

一、課前談話，揭題。

同學們，你們列過黃河嗎?見過黃河壯觀的景色嗎?你對黃河有哪些了解?請你向大家作個介紹。

(生介紹)黃河是我國第二大河，素有母親河之稱。黃河流域是中華民族的發(fā)源地。最早的黃河流域氣候溫暖，森林茂密，大地肥沃，它有著悠久的歷史，有著中華民族的精神，作為中華兒女，都為它感到驕傲與自豪)

(在陜西的災(zāi)川、山西的吉縣之間，黃河的河面從500米以上的寬度猛然縮為50米左右，河水驟然落下，形成了萬里黃河最壯觀的瀑布—壺口瀑布。)

今天，讓我們隨作者一起來到黃河邊上，欣賞壺門瀑布那壯觀的景

象，感受偉大的母親河的壯觀。(板：黃河魂)

二、引導(dǎo)看錄相或50元人民幣的版面圖案，從直觀上感受壺口瀑布的壯美。

1．投影50元人民幣，指導(dǎo)學生觀看，說說總體感覺。

2．播放錄柏，從形、聲兩方面進—步感受(在生觀看時，師可適當朗讀課文片斷。(如文2—4自然段)

三、初讀課文，解決生字詞。

1．自由讀文，劃出生字詞拼讀．注意讀準字音。(稍后師可用生字卡片檢查正音。)

2．遇到不會讀或不理解的字例運用學過的方法解決。

四、再讀課文，做到比較正確地朗讀。

分小織分白然段讀文，其余正音，評價。

五、在評的基礎(chǔ)上能較連貫地朗讀課文。

1.邊讀邊劉出你認為寫得美的語句，并說說美在哪里。

2．師結(jié)合學生的劃句讀句，指導(dǎo)朗讀。

（1)第三自然段．將瀑布比作千萬條張牙舞爪的黃鱗巨龍，從形狀上寫出瀑布的雄壯，用擬人的手法寫出水流的急。朗瀆時，語速要稍快，語氣要雄壯。

(2)第四自然段，把瀑布比作千軍萬馬和千萬條巨龍．寫出瀑布的來勢兇猛，勢不可擋，從形狀和聲音兩個方面寫到了瀑布的雄偉，使人讀了身臨其境。

(3)第五自然段，按山高到低的順序?qū)懗隽艘衍S落的和已跌落的浪濤相沖撞時產(chǎn)生的強大氣勢，作者寫得具體形象，要在朗讀指導(dǎo)時引導(dǎo)學生想象瀑布的壯美。

(4)前面這三個自然段作者從耳聞、目睹兩個方面來突出瀑布的壯美，引導(dǎo)學生從第六自然段伐出詞語來概括出瀑布的特點和作者雙看的感受。

①引導(dǎo)學生模仿“震撼、折服、感染、激動”補出省略號后的詞，寫出

自己讀后的感受。如：敬佩、驚嘆、嘆為觀止…進一步體會“全身心的融化”的意思。

②從第六自然段中體會作者用“黃河魂”為題，而不用“壺口瀑布”

為題的含義 寫“壺口瀑布”的話僅僅是寫景．體現(xiàn)不出黃河的雄壯

和令人折服的精神，無法表達作者對黃河的熱愛之情。作者表面歌頌壺口瀑布，歌頌黃河，實際是贊美偉大的祖國。

(5)指導(dǎo)感情讀最后一節(jié)，讀出對黃河的無比崇敬和熱愛。(有條件可放手讓學生背誦，脫稿朗頌。)

六、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，讀后回答第一節(jié)中的作者的疑慮：作者看過壺口瀑布后，還會覺得“觀景不如聽景”嗎?

七、談話。

學了課文．你有什么感受嗎?你最想說什么，大膽說出來交流。

（可以是向往、贊美，也可以是想將這些情景介紹結(jié)別人聽，將課文朗頌給別人聽，或用圓筆把它們畫下來……)

八、小結(jié)。

黃河是我們的母親河，我們?yōu)樽约菏屈S河的兒女感到自豪，同時，也為了讓我們的祖國更加輝煌燦爛，我們現(xiàn)在就應(yīng)該努力學習，將來建

設(shè)咱國家。

九、作業(yè)。

1．抄出文中你認為美的語句。

2．閱讀有關(guān)介紹黃河的書籍。

3.抄寫下列詞語。

如雷灌耳 氣勢磅礴 驚天動地 煙消云散

鋪天蓋地 昂首翹尾 排山倒海 接因而至

雷霆萬鈞 所肉披靡 勢不可擋 震天動地

前呼后擁 震耳欲聾 撼天動地 泰山壓頂

山呼海嘯 瞬息萬變 前趕后繼 無堅不摧

這些詞語中可以用來形容聲音的有：

板書設(shè)計： 23黃河魂

目睹奇觀 震撼、折服

} 令人 { } 贊美

耳聞轟鳴 感染、激動

第三篇：課文《黃河魂》教學設(shè)計

【教學目標】

１、認識本課７個生字。

２、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

３、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

二、初讀，讀通

１、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

２、讀書交流：

⑴ 請學生選讀感興趣的段落。

⑵ 提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論、交流。

三、再讀，感知 談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的？請再讀讀課文。

四、研讀、感悟 根據(jù)學情隨機反饋。

１、通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢：

⑴ 結(jié)合有關(guān)語句談理解，講感受。

⑵ 通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。

⑶ 指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

２、通過研讀，體會課文蘊含的思想感情：

⑴ 理解六、七自然段中的重點語句。

⑵ 教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。在１９３８年９月，正當抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

⑶ 播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

⑷ 教師引導(dǎo)：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強的英雄氣概。

⑸ 說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題？

⑹ 有感情地朗讀六、七自然段。

五、延伸拓展 １、教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

２、學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

六、布置作業(yè)

１、展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

２、積累本課的四字詞語。

【板書設(shè)計】

２３ 黃河魂

黃河的象征 壺口瀑布 民族精神的體現(xiàn)

【教案點評】

本課教學的重點是：想象壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。理解壺口瀑布既是黃河的象征，也是中華民族靈魂精魄的集中體現(xiàn)。難點是理解課文最后兩個自然段的意思，體會所蘊含的思想感情。教師借助多媒體教學手段，使學生耳聽、目睹壺口瀑布那動人心魄的壯觀場面，并通過有感情地朗讀來加深對課文的理解，從中體會課文蘊含的思想感情。讓學生通過自讀自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論、交流中自己解決問題，使學生積極主動地探究新知。

第四篇：黃河魂教案

第一單元

黃河魂

第一課時

一、教學內(nèi)容

1．欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》。2．學唱歌曲《保衛(wèi)黃河》。

二、教學目標

1．能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，愿意了解與其相關(guān)的音樂文化及歷史背景，積極參與歌唱、聆聽等音樂實踐活動。2．聆聽歌曲、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，感受、體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒及不同表演形式的不同效果，理解其團結(jié)人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰(zhàn)斗作用。

3．能有感情地演唱《保衛(wèi)黃河》。

三、教學重、難點

培養(yǎng)學生聆聽、感受、體驗歌曲的音樂內(nèi)容及音樂情緒，并能有感情的演唱歌曲。

四、教學用具

鋼琴、錄音機、VCD、多媒體教學設(shè)備。

五、教材分析

1．作者簡介

(1905—1945)作曲家。曾用名黃訓、孔宇。廣東番禺人。1905年6月13日生于澳門，1945年10月30日卒于莫斯科。1920年，先入嶺南大學附中，后升入大學預(yù)科，演奏過小提琴和單簧管，并擔任過指揮，在學習期間，他做過打字員、教員，以半工半讀的方式維持生活、保證學習。1926年到北京，在國立藝術(shù)專門學校選學小提琴。1928年夏到上海，入國立音樂學院學小提琴。1929年7月，在院刊上發(fā)表《普通的音樂》的論文，提出“中國需求的不是貴族式或私人的音樂，中國人所需求的是普遍音樂”。并認為“學音樂的人”要“負起一

1930年到法國巴黎學習音樂，曾先后隨奧別多菲爾、丹第、迪斯卡等學習理論作曲。后考入巴黎音樂院學習作曲和指揮。在巴黎的六年中，歷盡艱辛，經(jīng)受了嚴寒與饑餓的威脅。1935年秋，面對民族危機的嚴重形勢，他毅然回到祖

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，冼星海參加上海話劇界救亡協(xié)會戰(zhàn)時移動演劇第二隊，奔赴各地進行抗日宣傳活動。1938年春參加了由郭沫若主持的國民政府

1938年冬赴延安，任“魯藝”音樂系主任。1939年6月加入中國共產(chǎn)黨。1940年5月為參加電影配樂工作離開延安去蘇聯(lián)。因長期積勞成疾，1945年10月30日病逝于莫斯科克里姆林宮醫(yī)院。噩耗傳到延安，毛澤東同志在悼念他的4部、歌劇1部、交響曲2部、管弦樂組曲4部、狂想曲1部以及小提琴、鋼琴等器樂獨奏曲、重奏曲多首。數(shù)量多、影響廣的是群眾歌曲，其中有進行曲體裁的《救國軍歌》、《青年進行曲》、《保衛(wèi)蘆溝橋》、《到敵人后方去》；抒情性與鼓動性為一體的《在太行山上》、《游擊軍》和《反攻》等。他堅持走與人民群眾相結(jié)合的創(chuàng)作道路。進一步鞏固和發(fā)展了聶耳同志的革命音樂傳統(tǒng)，通過廣泛的題材和體裁，創(chuàng)作了許多鮮明生動的藝術(shù)形象，反映了20世紀三 四十年代中國人民為拯救民族危亡所進行的偉大的抗日戰(zhàn)爭歷史現(xiàn)實。他為我國近現(xiàn)代音樂樹立了光輝的榜樣，無愧是我國無產(chǎn)階級音樂的先驅(qū)者和奠基人，是人民所熱愛的音樂家。2.鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第四樂章《保衛(wèi)黃河》!

樂句，表現(xiàn)全國人民緊急行動起來。隨后，樂隊再奏《怒吼吧!黃河》的戰(zhàn)斗性

A大調(diào)、D大調(diào)、bB大調(diào)、F大調(diào)、bG大調(diào)、bA大調(diào)、bB大調(diào)上發(fā)展變化，展現(xiàn)了一幅幅英勇抗戰(zhàn)的壯麗畫面。時而由樂隊奏出硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔馳、游擊健兒勇敢殺敵、革命隊伍千軍萬馬勢不可擋的偉

方紅》的音調(diào)由木管聲部和弦樂聲部強力度地奏出。它象征著有了毛主席的領(lǐng)導(dǎo)、有毛澤東思想的指引，偉大的抗日戰(zhàn)爭

(尾聲部分)再次奏出《保衛(wèi)黃河》的音調(diào)，并將音樂推向高潮結(jié)束。

3.背景材料

1939年3月，由光未然(張光年)作詞，冼星海作曲。1938年冬，武漢淪陷后，光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊由陜西東渡黃河，到達山西呂梁山抗日根據(jù)地。途中，光未然親臨險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布的險地，目睹了黃河船夫與驚濤駭浪博戰(zhàn)的情景，聆聽了水手們高亢激越、深沉有力的船工號子??這一切激起了他創(chuàng)作的激情和靈感，一首長詩——《黃河吟》應(yīng)運而生。1939年，光未然與冼星海在延安相見。在西北旅社的一間窯洞里，演劇隊舉辦了一個朗誦會，光未然親自朗誦了這首長詩。冼星海聽后，約請光未然將其改成歌詞，并激動地表示：“我有把握把它寫好。”后來，冼星海夜以繼日地工作，僅用了六天的時間便譜好了《黃河大合唱》。1939年3月31日脫稿，4月13日在陜北公學禮堂首演，由鄔析零指揮。這次演出引起巨大反響，很快便傳遍全國。同年5月11日，為慶祝魯藝成立一周年，由冼星海親自指揮再次演出了《黃河大合唱》。毛澤東同志聽后高度地贊揚了這次演出。當年7月，周恩來同志聽了這部合唱，隨即為星海同志寫下了“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞。1941年，星海在蘇聯(lián)又對《黃河大合唱》進行了加工整理，并使

音樂的因素，使這部巨著的音樂語言明快簡練，通俗易懂。這部合唱生動地描繪了中國人民英勇抗戰(zhàn)的歷史，反映了中國人民不畏強暴、堅強不屈的民族精神，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)必勝的前景。這部合唱具有寫實性、史詩性、交響性的特點，也具有鮮明的民

1969年脫稿，1970年5月首演于北京。參加創(chuàng)作的人有石叔誠、許斐星、劉莊、殷承宗、盛禮洪、儲望華，首演鋼琴獨奏由殷承宗擔任，由中央樂團交響樂隊協(xié)奏，李德倫指揮

4.《保衛(wèi)黃河》

齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》

跳的動機和逐步擴張的音型，生動地表現(xiàn)了游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國而奔赴戰(zhàn)場 曲顯得明快、豪放，具有濃郁的民族風格。在齊唱之后，采用二部、三部、四部輪唱的形式，形成一種此起彼伏的浩大聲勢。在輪唱中，“龍格龍格”的襯詞穿插其間，使音樂顯得富有變化，妙趣橫生。這種藝術(shù)手法，很容易使人聯(lián)想：革命的武裝力量在斗爭中逐步發(fā)展壯大。它猶如黃河的滾滾洪流，勢不可擋，侵略者必將淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。在輪唱之后，有一大段器樂的間奏。它不僅進一步渲染了氣氛，刻畫了形象，還用逐步轉(zhuǎn)調(diào)的方法為歌曲的最后部分做好了充分的準備。轉(zhuǎn)調(diào)后的合唱，更凸顯了中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅強決心。

六、教學過程

1．導(dǎo)入新課

輪唱《保衛(wèi)黃河》。

2．聽唱歌曲《保衛(wèi)黃河》

采用齊唱。

3．齊唱歌曲《保衛(wèi)黃河》

教師伴奏，最好采用降B大調(diào)，也可用A大調(diào)。

4．教師引導(dǎo)學生唱歌是要用好呼吸，及聲音位置。

5．要求學生有感情地演唱《保衛(wèi)黃河》。

6．欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》

7．請同學回答鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)了怎樣的情緒。

8．教師小結(jié)

9．布置作業(yè)

第一單元

黃河魂

一課時

一、教學內(nèi)容

1．學唱《黃河水手歌》

2．欣賞《黃河源頭》、《大黃河》

二、教學目標

1．能夠?qū)Ω锩鼩v史題材的音樂感興趣，愿意了解與其相關(guān)的音樂文化及歷

史背景，積極參與歌唱、聆聽等音樂活動。

2．聆聽《黃河源頭》、《大黃河》，感受、體驗歌曲的音樂內(nèi)容、音樂情緒。

3．能有感情地演唱《保衛(wèi)黃河》、《黃河水手歌》。

三、教學重、難點

培養(yǎng)學生聆聽、感受、體驗歌曲的音樂內(nèi)容及音樂情緒，并能有感情的演唱歌曲。

四、教學用具

鋼琴、錄音機、VCD、多媒體教學設(shè)備。

五、教材分析

（一）《黃河水手歌》（又名《黃河船夫曲》）是典型的陜北民歌風格的行船號子。以一個具有起伏特點的基本樂句，不斷地連續(xù)重復(fù)，體現(xiàn)出船工們所具有的那種磅礴氣勢和堅忍不拔的情感形象。

（二）《黃河源頭》這時一首具有濃郁的陜北山歌風格的歌曲，G羽調(diào)，曲調(diào)自由、古樸，全曲可分為三部分。引子式的男高音一聲“吆喝”，高亢、蒼緊，隨著浪濤的聲音，把人帶到了古老的黃河源頭。接下去的是女聲獨唱，以自問自答的方式表現(xiàn)了黃河人對黃河的深刻感悟和情感。混聲合唱部分是對黃河的詠嘆。全曲以古樸的風格表現(xiàn)了人民對黃河——母親河的深愛。

（三）《大黃河》這時一首典型的陜北信天游風格的歌曲，降B徵調(diào)式，自由、遼闊的引子式起句，“天地悠悠，歲月悠悠，一道長河垂宇宙”全曲最高音樂句在此出現(xiàn)，歌曲的主體部分從間奏開始快速而有激情。且多次出現(xiàn)切分音型，為歌曲更增添了一種特有的堅實和富于動感的力度。歌曲結(jié)束句再次出現(xiàn)了全曲的最高音前后呼應(yīng)，一氣呵成。

六、教學過程

1．導(dǎo)入新課

用《黃河水手歌》

2．復(fù)習歌曲《保衛(wèi)黃河》

提醒同學要注意氣息控制，聲音位置。有感情地演唱。

3．學唱《黃河水手歌》

4．齊唱《黃河水手歌》提醒同學要注意氣息控制，聲音位置。有感情地演

唱。

5．欣賞《黃河源頭》、《大黃河》

引導(dǎo)學生感受、體驗歌曲的音樂內(nèi)容、音樂情緒。

6．教師小結(jié)

7．布置作業(yè)

第五篇：《黃河象》教學設(shè)計

第一課時

教學要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學重點:

科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發(fā)掘化石

腳踏

教學過程:

出示掛圖，導(dǎo)入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道骨骼化石是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學習課文《黃河象》。

檢查預(yù)習

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？

開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；

二、講科學家假想化石的來歷；

三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

學后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）

在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進一步體會黃河象骨架的高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？ 學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

布置作業(yè)

閱讀課文，想想課后思考練習的第一、二題。

第二課時

教學要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

１沒移動過

保存完整依據(jù)

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據(jù)

２站立姿勢

教學過程

一、復(fù)習檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

逐層理解。

第一層：突出熱和緩。

熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動走來走去。

緩：小河彎彎緩緩流去

這一層寫當時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。

第二層：突出倦和渴。

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。

第三層：突出喝和陷。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。（四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。）

２）老象身子一側(cè)，栽進河里。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。）

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。）

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。）

５）老象失足落水而死。（第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的）

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。（第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。）小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

第三課時

教學要求：理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。

練習創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞干渴

發(fā)現(xiàn)

斜插的姿勢

假想失足落水

發(fā)掘

上級指揮員

泥沙掩埋

教學過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。

２、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

３、訓練用甚至也連也口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學。

二、講讀第二段。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

逐層學習。

第一層（第２自然段）

這一層寫當時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學時要突出熱和緩。

熱炙烤燃燒呆立不動走來走去

緩：小河彎彎緩緩流去

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。

教學中，要突出倦和渴喝和陷（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

２）老象身子一側(cè)，栽進河里。

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。

５）老象失足落水而死。

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)推理方法。

科學家從黃河象站立的姿勢想到它失足落水而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？