第一篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。

2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

3、提高學(xué)生的想象能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

（指名學(xué)生上臺(tái)解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示）這就是古代黃河象的骨骼化石。

（板書課題：黃河象）

（二）學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

你覺得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語句。

2、學(xué)生交流。

3、齊讀這些語句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。

4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。

（三）學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

2、此段告訴了我們什么？

（相機(jī)板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子）

3、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語句。

4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土 腳踩礫石。

5、師提問：開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段

1、師問：什么是假想？

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

5、根據(jù)讀書要求讀課文：

（1）用你喜歡的方式讀文。

（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1．聽寫本課的生字新詞。

2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：（1）按課文的敘述順序。

（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）

4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

5、自由感情朗讀。

三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。

3、今天，我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮砜匆唤M老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對(duì)于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的。科學(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

黃 河 象

骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

炙烤

高大

↓

斜插沙土

完整

干渴

腳踩石頭

↓

陷進(jìn)

↓

化石課后反思：《黃河象》設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評(píng)價(jià)、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

第二篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京路小學(xué)

王頌軍等

課

題

黃河象

課

型

新授

課

時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

重點(diǎn)★

難點(diǎn)△

雙基

目標(biāo)

能認(rèn)讀本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字型，并能正確組詞。

能熟練有感情地朗讀課文內(nèi)容，并能說出黃河象化石形成的過程。

能找出描寫黃河象化石樣子的句子，并能體會(huì)出化石高大完整的特點(diǎn)。

能說出推想化石來歷的依據(jù)。

能找出課文中細(xì)節(jié)描寫的句子并能談出自己的體會(huì)。

能力

目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力

能結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和質(zhì)疑能力

道德

情感

目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，科研

目標(biāo)

在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

預(yù)期

效果

學(xué)生能較好的理解本課的內(nèi)容，但對(duì)高大的特點(diǎn)的語句找的可能不夠全面

教具

課件

學(xué)具

預(yù)習(xí)

設(shè)置

（起

始能

力分

析）

預(yù)習(xí)課文，能讀準(zhǔn)生字的字音，熟讀課文，想想課文寫了黃河象的哪些內(nèi)容

教學(xué)策略

課題滲透

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（出示課件，黃河象化石圖）

同學(xué)們，在北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石，今天我們就來學(xué)習(xí)黃河象這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你能了解到哪些知識(shí)。

板書課題，全班齊讀課題。

二、整體感知課文

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們學(xué)過的快速閱讀課文的方法，讀課文，想想課文寫了黃河象化石的哪些內(nèi)容。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

出示課件指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞語，教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字

椎

尸

腳趾與手指中趾與指的區(qū)分

四、深入學(xué)習(xí)課文

1、指名回答問題，課文寫了黃河象的哪些內(nèi)容？

學(xué)生說教師板書

樣子

來歷

發(fā)掘

2、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）出示課件（骨骼化石圖）

師：這就是大象骨骼化石，課文是怎樣描寫他的樣子的，請(qǐng)默讀課文第一段，畫出文中描寫樣子的語句，并想想他有什么特點(diǎn)？

（2）指名回答并出示課件

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從高四米，長8米，大象牙就有3米多長，連末端趾骨也有3、4厘米長體會(huì)他的高大。從甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉

（3）結(jié)合重點(diǎn)詞語甚至連…..也…..體會(huì)保存完整并仿照課文說一句話。

（4）指導(dǎo)朗讀

帶著稱奇稱贊的語氣來讀句子

通過圖畫，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生自讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀的方法

提高學(xué)生辨別生字的能力

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

通過句子的練習(xí)來

理解詞語提高語言表達(dá)能力

3、課內(nèi)質(zhì)疑

出示課件化石圖

師：面隊(duì)著如此高大完整的象化石，你有什么疑問嗎？

4、學(xué)習(xí)第8自然段

（1）

小聲讀第8段，想想化石是如何被發(fā)現(xiàn)的？

出示句子

從立即

在考古工作者的指揮下這些詞語你能體會(huì)到什么？

（2）

化石挖出來后是什么樣子的，從他的姿態(tài)，人們做出了怎樣的推斷？

失足落水

出示句子齊讀

板書

斜斜

站立

沒被移過

（3）你現(xiàn)在知道黃河象化石為什么保存的這么完整了？

過度：從化石出土?xí)r的樣子可以推斷出他是失足落水的，而且死后沒有被移動(dòng)過，由此科學(xué)家還想象出了一個(gè)美麗而又悲壯的故事，為我們講述了黃河象化石的來歷，你們想知道嗎？

5、學(xué)習(xí)2----7自然段

（1）

出示動(dòng)畫圖片

先初步感知化石形成的過程。

（2）

出示合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)小組合作交流

為動(dòng)畫片配音，講述化石形成的過程。教師強(qiáng)調(diào)在復(fù)述的過程中要把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果說情楚

（3）

師生合作講述化石形成的過程。

（4）

指名說出故事中最生動(dòng)的一幕

出示課件讀句子

提問：為什么要說是橢圓形的石頭？

師：課文中還有許多細(xì)致描寫的句子，你能找出來，談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

小結(jié)：可見推想不是憑空的想象，而是以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合情合理的想象，這樣才能使人信服。

6、為什么稱為黃河象？

五、回顧全文

通過課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

讓學(xué)生在閱讀過程中提高質(zhì)疑能力

回應(yīng)學(xué)生提出的疑問

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力及語言表達(dá)能力

通過歸納學(xué)生的問題如，化石為什么保存著非常完整，他是怎么形成的，是如何被發(fā)現(xiàn)的等，引人下一段的學(xué)習(xí)

理解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文物保護(hù)意識(shí)非常強(qiáng)

引導(dǎo)學(xué)生理解推想要以一定的事實(shí)為依據(jù)

由動(dòng)畫片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述化石形成的過程

教師提出復(fù)述的要求，指導(dǎo)學(xué)生把一件事說清楚。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家在推想的過程中以事實(shí)為依據(jù)，考慮周密細(xì)致與事實(shí)相吻合，復(fù)

習(xí)

·

作

業(yè)

必做：《黃河象》是根據(jù)推想寫出來的，閱讀文章時(shí)，我們還可以問自己，如果不是這樣，還可能是什么樣？請(qǐng)你自編一篇黃河象的來歷。

選做：搜集記載動(dòng)物或植物化

石的文字、圖片資料，發(fā)揮自己合理的想像也來寫一個(gè)關(guān)于骨化石的來歷假想。

板

書

設(shè)

計(jì)

黃河象

樣子

高大

完整

來歷

一群黃河象來到河邊

老象陷進(jìn)淤泥

變成化石

失足落水

發(fā)掘

斜斜

站立

沒被移過

課

后

反

思

第三篇：《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn):

科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)

骨骼化石

高大

完整

失足

１０黃河象

假想來歷

陷入

化石

斜插

發(fā)掘化石

腳踏

教學(xué)過程:

出示掛圖，導(dǎo)入新課。

這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道骨骼化石是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

檢查預(yù)習(xí)

這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來的？

開火車?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。

練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號(hào)。

學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）

學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；

二、講科學(xué)家假想化石的來歷；

三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。

學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點(diǎn)？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。這句話什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）

在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）

有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。

理解第二段

默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？ 學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。

布置作業(yè)

閱讀課文，想想課后思考練習(xí)的第一、二題。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)

１０黃河象

１沒移動(dòng)過

保存完整依據(jù)

２在指揮下挖掘

１骨架完整

假想落水依據(jù)

２站立姿勢(shì)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文

講讀第二段

這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

逐層理解。

第一層：突出熱和緩。

熱：炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來走去。

緩：小河彎彎緩緩流去

這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。

第二層：突出倦和渴。

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

第三層：突出喝和陷。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。（四自然段：人們可以清楚地看到腳踩著石頭。）

２）老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。）

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：人們站在骨架前，昂首闊步向前跑。）

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。（第四段：一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。）

５）老象失足落水而死。（第一段：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的）

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。（第一段：北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。第四段：化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。）小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人兀渴歉煽剩鞜犭y當(dāng)

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

第三課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

板書設(shè)計(jì)

１０黃河象

化石

高大完整無缺

疲勞干渴

發(fā)現(xiàn)

斜插的姿勢(shì)

假想失足落水

發(fā)掘

上級(jí)指揮員

泥沙掩埋

教學(xué)過程

一、講讀第一自然段。

１、邊讀課文邊看圖，思考：

（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。

（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。

２、請(qǐng)學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。

３、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

二、講讀第二段。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

逐層學(xué)習(xí)。

第一層（第２自然段）

這一層寫當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。

熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來走去

緩：小河彎彎緩緩流去

第二層（２至６自然段）

這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

教學(xué)中，要突出倦和渴喝和陷（3）第三層（第7自然段）

３、找假想的依據(jù)。

從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

１）老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。

２）老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。

３）它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。

４）陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。

５）老象失足落水而死。

６）緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、總結(jié)推理方法。

科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人兀渴歉煽剩鞜犭y當(dāng)

這種一步一步推理的方法，就叫推想。

四、布置作業(yè)

科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

第四篇：黃河象教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

人教版小學(xué)語文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動(dòng)形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，實(shí)踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材——讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事，接受書本知識(shí)，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過“圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)——大膽實(shí)踐，創(chuàng)編故事——文我比較，產(chǎn)生新的感受——發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”的過程，讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè)，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動(dòng)形象，培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對(duì)一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。

二、化石資料交流，豐富感性認(rèn)識(shí)

課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

［設(shè)計(jì)意圖］

資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對(duì)“化石”這一科學(xué)知識(shí)的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。

三、圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。

⒉感知化石特點(diǎn)。

怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。

⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。

陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。

⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點(diǎn)。

指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。

⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告，這具化石終于得以重見天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

（了解化石出土姿勢(shì)：腳踩石頭，斜斜插入土里）

⒍引發(fā)生疑。

了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。

⒎過渡引導(dǎo)。

我們也來做做小科學(xué)家，假想一個(gè)有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。

四、想象來歷，自編假想故事

⒈指導(dǎo)假想。

⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。

⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn)：以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，大膽推測(cè)，展開科學(xué)合理想象。

⒉小組合作，自編故事。

⒊交流自編故事，學(xué)生評(píng)議。

評(píng)評(píng)：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實(shí)為依，③科學(xué)合理。

［設(shè)計(jì)意圖］

學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點(diǎn)，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對(duì)“科學(xué)假想”的認(rèn)知。

五、賞評(píng)課文故事，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知。

［設(shè)計(jì)意圖］

多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對(duì)文本故事的分析，比較，賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。

⒉比較故事，細(xì)細(xì)品味。

⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。

⑵交流感受。

1、故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱。

2、動(dòng)物們干渴難忍。

3、為后文急于喝水。

4、忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。（細(xì)致形象）

5、老象陷入淤泥的經(jīng)過。

6、環(huán)環(huán)緊扣。

7、故事想象合理。

8、地質(zhì)變化的過程。

9、具有科學(xué)性。

（鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn)，亦可評(píng)其不足，也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本）

［設(shè)計(jì)意圖］

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。

⒊小結(jié)親歷感悟。

說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對(duì)比，你們有什么收獲。

［設(shè)計(jì)意圖］

傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初，學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐，再經(jīng)歷生生互評(píng)，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。

第五篇：關(guān)于《黃河象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間等詞的意思。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

3．體會(huì)文章的記敘順序。

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

二、學(xué)示引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。

2．理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

3．弄清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

（三）解決辦法

學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自學(xué)、討論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19

黃河象。

（二）自由讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，資源共享。

（1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。

（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

（四）學(xué)習(xí)生字詞

1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3．指導(dǎo)書寫。

（五）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學(xué)寫生詞。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。

（二）深入探究課文

1．合作學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。

（2）小組交流討論。

（3）全班交流。

討論的重點(diǎn)句子：

a．這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

（4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

（5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

板書：完整（特點(diǎn)）

2．以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

（2）找好朋友去交流。

（3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷）

指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。

3．學(xué)習(xí)第7、8自然段。

（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。

板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4．瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（三）練習(xí)復(fù)述

1．教師講清復(fù)述方法。

2．學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。

3．同組相互復(fù)述。

4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。

（四）暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

附：板書設(shè)計(jì)