第一篇：《困頓中的莉莉》讀后感

圖書館如同一個藏寶閣，里面有成千上萬個寶箱，閱讀就是開鎖鑰匙。閱讀使我們忘記煩惱、忘記孤獨，閱讀讓我們樂觀自信、讓我們變得頑強，閱讀是我們增長知識的途徑。這是我讀了《困頓中的莉莉》所得到的啟發。

莉莉因為得罪了大頭領，被趕到了沒有食物、沒有歡樂的黑暗空間—圖書館。莉莉在饑腸轆轆，百無聊賴時，拿起了一本書看。莉莉從開始看不懂字母，只翻看插圖，到征服了一個又一個單詞，學會了讀句子、一小段文字、甚至一整頁，最后竟然讀完了整本書。莉莉給朋友們介紹閱讀的作用，給它們講故事聽，它享受著讀書的樂趣。閱讀讓莉莉得到了許多的驚喜，讓它的傷心事煙消云散，甚至忘記了饑餓和困窘。

我也愛閱讀，可我缺少的就是莉莉這種持之以恒、堅持不懈的精神。我的閱讀都是毫無目的的流于表面，不能把書本和生活聯系在一起，不能積極地去體會書中所寫的內容，一本書看完了就棄而丟之，置之不理，到頭來，一本都沒看透。以至于每到寫作文時，絞盡腦計，無從下筆。寫的作文條理不清，枯燥乏味。

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。閱讀能開拓我們的視野，放松我們的心情，陶冶我們的情操。書是我們的良師益友，我要養成閱讀的好習慣。

第二篇：張莉莉讀后感

學習《高震東校長的演講》有感

近日，在學校統一安排下，我們學習了《一篇令所有中國人震撼的演講》。看著這篇震動所有中國人的演講文章，我感受到了每一個文字的激昂情緒，聽到了字里行間中發出的陣陣吼聲。正是基于“以天下興亡為已任”的思想，高校長的演講我至今讀來仍感到熱血沸騰。“天下興亡，匹夫有責”，顧炎武先生這八個字激勵過多少代中國人了。而高校長在演講中將其進一步升華到“天下興亡，我的責任?！蓖瑫r，我們也要樹立這樣的意識：天下無大事，但任何小事都是大事。集小惡則成大惡；集小善則為大善。培養良好的敬業精神，必須要從小做起。我們要立足于本職工作，扎扎實實地做好教書育人的工作，從自身做起，從小事做起。有的人認為：讓我管那些零零碎碎的事情是大材小用，是浪費人材，那他就錯了。如果連零零碎碎的小事情都做不好，又如何能做好大事，又如何說得上敬業？因此，我們要從小事做起，從身邊事做起，以“我的責任”來看待身邊的小事大事，只有這樣，良好的敬業精神才能慢慢建立起來，才會成為推動社會發展的一分子。

第三篇：《莉莉的花籃》讀后感

小荷作文網《莉莉的花籃》讀后感作文300字

莉莉是一只老狐貍媽媽，它最來到雞圈里偷雞吃有一回它穿上果園女主人的舊衣服，戴上女主人的舊帽子，畫好妝，還蠻像人哩！它來到雞圈，騙了五個雞蛋，騙了一只小雞，莉莉帶回家準備吃，小雞發現了，逃走了，《莉莉的花籃》讀后感。第二次它又去，可沒人相信它了。

你做了第一次壞事沒有被人發現，你也就別在去做了如果你再去做的話，一定會被人發現的你的“罪行”會更加嚴重；你做第一次壞事被人發現了，那你趕快“放下屠刀”吧！

就像《狼來了》那篇文章里的小男孩一樣，第一次騙了大人們第二次又騙，犯了錯誤，而且還不改，這樣第三次狼可真的來了，這回沒有一個大人再敢去相信他了，讀后感《《莉莉的花籃》讀后感》。

從這兩個故事中都告訴我們一個道理：做人要踏踏實實的做，要誠誠實實的做，不要以騙來戲弄別人。

第四篇：大學生的困頓與誘惑 -《現代青年》讀后感

大學生的困頓與誘惑-《現代青年》讀后感

姓名：張建芳學號：201012054020

班 級：2010級工商管理[物流]1

用兩周時間,斷斷續續讀完了張恨水先生的《現代青年》，余味未盡。心里頗不平靜,在這樣一個暑假,能夠接觸這本書,是我的幸運。俗話說，讀一本好書，就像在和一位智者交談，不錯，思想的啟迪是非常重要的。

為人熟知的是張先生創作的《金粉世家》和《啼笑因緣》先后被搬上熒屏，而這本書的題目，實在不引人注目。

起初吸引我的，是男主人公計春與孔家千金在大學期間的愛情故事和計春在老家的女朋友之間的矛盾，慢慢的讀下去才發現，這背后，其實也揭露了不同社會階層的生活及觀念。

故事背后的深刻矛盾具有強烈的震撼力，讓人越讀越心痛不忍。農家子弟周計春少年時素有神童孝子之稱，老父傾其所有、師長全力以赴支持他到北平求學。17年來，計春和父親，從未分開過，這一下要分開，就像生離死別，作者對這一段的描寫可謂入木三分，出神入化，連讀者都不禁要為這離別的場面落淚。但父子二人心里都明白，這分別都是為了更好的相聚，所以這樣的難受，又因著心里美好的期望而寬慰許多。誰曾想，這一別，真的就是生離死別，這一別，變成了一切不幸的開始。在父親離開北平不久，周計春便經不住孔家大小姐的百般誘惑，墮落于財色虛榮之中。先與富家小姐孔令儀訂婚，又和一干舞女打得火熱，以致于被騙走令儀的鉆戒，情急之下畏罪外逃。

父親為拯救兒子而再次傾家蕩產北上，他萬萬也不會想到就在他流浪在北平街頭賣“硬面餑餑”的時候，他那小字正躲在溫柔富貴鄉里樂不思蜀呢。最終周老板辛酸失望凄慘離世。投靠著名作家的計春機緣巧合成為明星，再次與孔令儀重歸舊好。回鄉探親中光環捅破不禁恍然大悟，痛下決心繼續求學??只可惜，已物是人非，父親離開了，菊芬也不在了，這欠下的債，要怎樣才能還得清...即使他真的可以改過自新，從頭再來，卻再也回不到那《現代青年》這一書文字非常樸實，對于人物的相貌、神態、舉止、語言均是聊聊數語，卻一語中的，就似一邊讀書，一邊在自己的腦海里放電影一般，而最精彩的部分，應該是心理描寫，占用全篇較多卻并不顯得亢長，可以看到人物的得意、窘迫、失望、快樂以及思想的激烈運動，對于心理的描寫讓人覺得真實、貼切，入情入理。讓讀者很清晰的看到一個志向遠大的青年是怎樣一步步走向沉淪的。在心痛憤恨周計春是如此經不住誘惑的同時，卻又不得不感嘆誘惑的魅力之可怕。從古至今，不知有多少人是因著這可怕的誘惑而迷失自我釀成大禍的。我記得有人曾說過，與其說你經得住誘惑，不如說誘惑不夠大罷了。要想出淤泥而不染是何其之難啊，不管這個人本性多么淳樸多么善良，人性的弱點使然。只是作為真正的現代青年，我們應該吃得起苦，經得住誘惑，靠自己的努力去爭取美好的未來。才不至違背了我們學習和做人的初衷，才不至于辜負了父母的殷切期望！

當周計春走在去往父親墳地的路上，看到別人父子天倫，回憶起與父親在一起的日子，百感交集。迎著慘淡的夕陽，他終于大聲哭喊：

“父親！我是天地間一個罪人，你饒恕我，讓我自新吧！我的心碎了！”及至讀完這本書，才覺得這樣的題目是一個諷刺罷了，對于那些自詡為“摩登人才”的“現代青年”的一種諷刺，當然也有深深的悲憫在里面。人的所謂成熟，不過是被習俗磨去了棱角，變得世故而實際了。那不是成熟，而是精神的早衰和個性的夭亡。真正的成熟，應當是獨特個性的形成，真實自我的發現，精神上的結果和豐收。

我們讀著書，惱怒著、慨嘆著劇中人的不悔、不悟與不自救。但說句公道話，我都替小說中人感到委屈，為了那個當然的結局，主角還是配角，必須那么做，誰讓他是張恨水商標下出品的呢。

人總會遇到挫折，會有低潮，會有不被人理解的時候，會有要低聲下氣的時候，這些時候恰恰是人生最關鍵的時候。在這樣的時刻，我們需要耐心等待，滿懷信心地去等待，相信，生活不會放棄你，命運不會拋棄你。如果耐不住寂寞，你就看不到繁華。

周世良做著父以子貴的美夢，心里想著“假使兒子把書真讀成功了，將來鄉下人又要怎樣來恭維我呢”，這是一個鄉下人，受著本地人的恭維，坦然而自足的情感流露。

世道人情，總是萬古不變的，因為人心如此。要讀人情世故，小說是最好的范本，而不必讀什么社會學、心理學的枯燥篇幅，一種會心而悟的感想，如果非要條分縷析，精確了，卻以趣味為代價。第九回寫江水“翻著白色的浪花，滾滾的向東流著，這便是這個十七歲孩子的去路。”老太太看著這般景象是不會有“天風浪浪，海山蒼蒼”的豪邁的，而男子，尤其在青春期之尾聲，這般景觀簡直是把少年推

了一把走往成人的力。種種心理曲直，張恨水常以旁白解說，這或許正是張的新聞筆法。.書中的文字非常樸實，對于人物的相貌、神態、舉止、語言均是聊聊數語，卻一語中的，就似一邊讀書，一邊在自己的腦海里放電影一般，而最精彩的部分，應該是心理描寫，占用全篇文字的80%，卻并不顯得亢長，可以看到人物的得意、窘迫、失望、快樂以及思想的激烈運動，對于心理的描寫讓人覺得真實、貼切，入情入理。那西邊的太陽，快要沉下去，發了土紅色，靠近了白茫茫的江霧。它好像不忍看這大地；因為這大地上有無數的父母，在那里做牛馬；無數的兒女，在那里高唱鏟除封建思想而勒索著牛馬的血汗，去做小姐少爺。計春這一聲“我是天地間的罪人”感動了太陽，所以太陽的顏色，也慘然無光了！對于青年人來說,這本書,真的很值得一讀。

豐富閱歷，少走彎路，提高自身修養，感悟人生，開闊眼界，豐富想象，獲得知識。

書讓你變得更聰明，你可以勇敢地面對困難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又向你自己的人生道路上邁出了一步。多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的扎實的基礎!

莫忘讀書。

第五篇：沖破困頓 重塑自信

社交恐懼癥是后天形成的，是青少年人格發展不健全進而導致習慣性的社交恐怖引起的，影響正常的生活和學習。但它并不可怕，一方面需要通過人際交往掌握社交技巧，以擴大社交面；另一方面要培養促進健全的人格發展，才可能更好地進行人際交往。所以，增強自信、參加集體活動是戰勝社交恐懼的關鍵。

社交障礙引苦惱

最近收到一名高二學生來信，她在信中說：“長期以來，我一直經受著心理障礙的困擾和折磨，給生活和學習造成了很大的影響，希望心理醫生能幫助我?！?/p>

按照約定時間，心理醫生接待了她。她神色慌張而羞怯，跨入咨詢室后趕緊把門關上。心理醫生熱情地為她讓坐，表明樂意為她排憂解難。

她認為自己是個怪人，有害羞的怪毛病。從不多與人講話，與人講話時不敢直視，眼睛躲閃，像做了虧心事。一說話臉就發燒，心怦怦跳。她不愿與班上同學接觸，覺得別人討厭自己，在別人眼中是個“怪人”。上課時，只有老師背對學生板書時才不緊張，常常因為緊張，對老師所講的內容不知所云。更糟糕的是，現在在親友、鄰居面前說話也“不自然”了。由于這些原因，她極少去社交場所，很少與人接觸。

通過來信敘述和她與心理醫生的面談經過，心理醫生分析這是一種常見的心理障礙——社交恐懼癥。這種現象大多是由心理原因導致的，只要通過心理分析和心理治療，可以逐漸消除。

悉心引導與治療

首先，讓她回顧所經歷過的不愉快事件，分析自己性格形成的過程，找出造成她現在這種情況的真正原因。在心理醫生的耐心開導下，她細細地回憶道：“從小父母對我要求極嚴甚至苛刻，父親動起怒來特可怕。記得一次我的考試成績不理想，父親讓我重做考題，我不樂意。父親怒氣沖天，直接將鋼筆甩到我臉上，筆尖刺傷了我的臉，鮮血直流，至今想起那件事還很害伯。父母很傳統，不準我和男孩子交往，父親認為女孩子在外蹦蹦跳跳、打打鬧鬧是不正經的。所以除了學校和家，我很少在外玩耍，從不和男生交往。到了中學，見到男女生之間的往來很反感。”

談到不愉快的經歷，她還講道：“初中時，一向成績很好的我，一次提問沒答好，老師當眾批評我，我難過得直流眼淚。宿舍一位同學來自農村，家境不好，我主動幫助她，可這樣反而傷了她自尊似的，她不但不把我當朋友，反而時常刁難我，故意當我的面冷落我，這使我委曲極了。為此，我們還發生了沖突。不知不覺地我就怕和人接觸了，愈來愈害羞了。”

心理醫生耐心地聽完了她的述說，時間已過了兩個多小時，雙方約定改日再談。

第二次會見時，心理醫生為她作了原因分析：①你的內向、孤僻、膽小的性格特征是影響人際交往的內在因素；②父母對你交往中的禁忌以及灌輸的與男性交往的“羞恥感道德意識”，使你的性格中形成了較強的羞恥心，這對人際交往起著阻礙作用；③少兒時，你父親發怒導致的恐懼反應和老師當眾的批評、挖苦所產生的羞辱反應在你的心靈深處留下了負性心理印痕，這種印痕會由于日后的負性生活事件而被激活，對心理障礙的產生和發展起著助推作用；④在與同學相處中感到“好心未得好報”，反被誤解，于是委屈、怨恨、憤激，又由于心理防御機制的作用，這些挫折反應在潛意識中被轉換為對那位同學的敵意進而導致產生了泛化心理現象（即由對某一人的敵意、回避發展為對周圍的人都產生了戒備心和回避反應），自責、自怨更加重了性格中的羞恥心和膽怯。所以，人際矛盾是導致對人恐懼的直接的、現實的誘因；⑤正值青春期的你，一方面有著正常的與異性接觸的愿望；另一方面你已經內化了的有關兩性交往的“羞恥感道德意識”有意無意地使你批判自己的想法，抑制自己的欲望。因而，你常常處在一種是否與異性交往的心理沖突之中，而害伯、羞于見男生這種病態反而減輕了你的這種沖突；⑥當你出現對人恐懼反應后，便批評、督促自已該怎樣怎樣，控制自己不要怎樣怎樣，這就產生了一種暗示、強化“癥狀”的作用。再加之你愈感到“不自然”“狼狽”“難堪”，頭腦中就愈多地出現“想象觀念”，這進一步導致了自我感覺惡化。如此惡性循環，早年的負性心理印痕被激活了，與現實問題交織在一起。這就是為什么除了回避同性，害怕男生外，還那么怕上課的老師的緣故。

在心理醫生分析的過程中，她頻頻點頭，表示贊同心理醫生的看法。接著，心理醫生給她提出了一些建議：①設身處地地站在那位被你幫助而又對你不友好的同學的角度想一想，理解并寬容她。同時檢查自己是否存在過敏、多疑等不利于交往的心理。以此，逐漸解除壓抑的敵意；②正確認識兩性間的正常交往，認識青春期渴望接近異性很正常，摒棄舊的道德意識，尊重自己的正當意愿；③找兩位關系較好的女生了解一下她們對你在與人交往中的反應，如臉紅、發抖、目光恍惚等“不自然”狀態是否確實。醫生的目的是讓她通過調查，克服“想象觀眾”的作用。起初她感到很為難，但經心理醫生講解了人際交往中的真誠原則，她勉強答應試一試。

初見成效重拾自信

一周后她再次前來，這次是敲門聽見“請進”的聲音才進來的，顯然沒有了前次的那種慌張神色。她有些興奮地告訴心理醫生，那天咨詢后，有了克服自己心理障礙的信心，心里明朗了許多，好像“撥開了迷霧”。關鍵是，她鼓足勇氣找了兩位女同學述說了自己在人際交往中的自我感覺和痛苦后，一位同學說她是“有些靦腆”，但認為這是她的性格表現，并不以為然；另一位同學說根本沒覺察到也有什么“臉紅”“發抖”之類的“不自然”表現，非常奇怪她為什么有那么多的“感覺”。兩位同學的評價動搖了她內心堅定的“想象觀眾”觀念，認為“可能我在她們面前是沒有自己想象的那么不自然，那么狼狽”。但她仍然堅信還有同學、老師看出了自己的毛病，討厭自己。

對于她的進步，心理醫生給予了肯定和鼓勵。對于她的顧慮，在對障礙原因進一步討論和對人際交往方面的一些方式方法作出必要的指導后，心理醫生為她制定了下一步的治療計劃：①每天堅持寫觀察日記，著重觀察周圍人的舉止言行和對你的態度；②分別調查兩位老師和兩位男生對你的評價，證實自己的感覺是否正確；③每天做二至三次想象——放松訓練。即在想象中將最想見又最怕見的人（如某位男生），想回避又回避不了的人（如任課老師）突然呈現在自己面前，體察自己的情緒反應和心理反應，然后放松，使情緒和肌體產生由緊張到松馳的反應，最后產生意向上的適應并擴展到現實行為中；④為其布置了“大目標小步走”的與人接觸、交談的作業；⑤加深對障礙產生原因的認識，淡化負性心理印痕，提高挫折承受力，樹立正確的交往觀。

為了驗證計劃執行情況和進行反饋調節，心理醫生又約見了她幾次。從反饋中了解到，通過注意觀察別人和寫觀察日記，她發現“別人各做各的事，各忙各的，并不特別關注我，也不在意我的行為”。在對男生和老師的調查中，她意外地獲知：由于自己成績不錯，聽課時埋頭筆記，老師說她“很有潛力”，輔導員對她的懂事給予了熱情鼓勵。男生對她的評價是“文靜、低調、矜持”，但并沒發現她有什么異常，并沒有討厭她。這些評價證實了她自己過去“想象觀念”的錯誤性，使她信心大增，逐漸改變了過去一些不正確的觀念，堅持了想象放松訓練，執行了逐步與人交往的任務，心理狀態也逐漸回歸到正常的軌道上來。