第一篇：《再次集》讀后感[大全]

詩與散文，本就有所異同，詩重格律，散文重意境，當詩的古樸華麗與散文的自由奔放相結合，便有了一種文體，叫“散文詩”。在無數散文詩匯聚成的海洋中，有一顆明珠，它叫泰戈爾。

泰戈爾一生傳奇，留下無數部作品，而他不同時期的詩風格又不一。《再次集》是他的晚期作品，卻毫無悲愴沉重的基調，而是在華麗的語言又富含哲理。之所以我會選擇這部著作，也正是因為它哲理的緣故。懷著滿腔企盼，我翻開了書。

一行行躍動的文字映入眼簾，我靜靜地凝視，以一種膜拜的心情近乎一字一字地讀著。或許是我輕視了名家的筆力，沒過多我便發現如此速度讀下一部這樣的著作，簡直是在浪費時間。的確，在我的印角里，他的詩應該是很艱澀，同其他某些故作忸怩，自以為“含蓄”的詩人一樣。但泰戈爾不一樣，他的詩已經和散文合二為一，甚至幾乎偏近于散文。一段一段的由標題連接起的文字，它們閃爍的是散文的靈魂。這一刻，我終于明白所謂“詩與散文合二為一”的境界。

《再次集》里的詩不是很多，但內容與含義卻極為豐富。開頭幾篇寫對生活，對自己的感想與生中一瞬間的感悟，中間部分主要寫對戰爭和人類的憂慮，以及詩人遠離世俗的夢想，末尾幾篇由神話抒發對生命的感慨。這幾百篇詩歌，向我們呈現的正是詩人心中的世界。這也是當時世界上人們內心里那個更寬廣的世界。

在邈遠的詩的星空中，每一首詩都是一顆星星，細小，光卻實實在在地發著。這每一篇詩，想畢也是傾注了作者的心血，一字一句無不優雅精美。“如同白金戒指鑲嵌的鉆石，一抹陽光透過滿天云靄的空隙，斜照著原野”，這句話更是常被人引用的名句。我想，泰戈爾詩其魅力所在，應該有一部分正來源于此吧。

讀這本書，我的心也沉醉在這詩的海洋里。讀《黃鸝》，我眼前閃爍著黃鸝的模樣，低聲喃喃著，仿佛黃鸝就是詩人；讀《棄家》，我和詩人一起用驚異贊賞的眼光尋找著兩個德國學者的蹤跡；讀《劇本》，我懂得詩人努力破除舊規矩的決心...。詩人的樣子，他心中的美麗世界，浮現在我心中。

詩與散文，兩種看似截然不同的文體，卻都異曲同工之妙，散文詩之所以的存在，應該也正是取長補短之舉吧。

第二篇：再次自查自糾

再次自查自糾報告

天安保險公司作為新進入西安市場的一家保險主體，我公司從開業初就確定了規范經營、嚴格管理的思路，在業務管理、財務管理等等方面嚴格執行保監辦和總公司的要求，已多次向員工宣導規范的意義，并成立了整頓和規范保險市場秩序領導小組和辦公室。整頓小組對我司各方面的管理工作提出了更高的要求，提出了“端正思想、依靠智慧、長遠發展”的口號。

在我司開業的三個多月以來，主要市場策略為大力發展非車險及銀行代理業務，其中短期健康險和人身意外傷害保險險種為導入期主推險種。車險業務是2003年整頓工作的重點，我司強調和堅持規范經營，從思想到行動，從業務到管理，嚴把思想關、管理關，堅決杜絕亂退費、擅自調整系數等損害客戶和公司長遠利益的行為。

“依法合規，隨行就市”是我公司堅持的原則和策略，是我司提高經營管理水平的基本政策。

第三篇：閻王殿的大門再次向我關閉讀后感

人生自古多磨難，我想也應該包括我這類凡人吧。尤其人的一生與死神擦肩而過的機遇可能比現在體育彩票中獎的機會還少吧。我53歲人生卻經歷了13歲那年，我得了傷寒，農村缺醫少藥，加之家里也窮得看不起病，父母只得將我的生命托付鄉下土郎中，聽天由命了。那時間羅殿的編制肯定比現在大學生考公務員的編制還緊張，因一“支左”軍醫的搭救，將我拒之到了死神門之外，讓我多奉獻并享受了人生53年。

2001年的正月初一，江漢平原下著冰凌，高速公路都結了薄薄的冰，少數行駛的車輛都很謹慎著慢行。我按慣例帶著一些春節慰問品，到我曾經工作的鄉鎮福利院給孤寡老人去拜年，結果，當我開的車行駛在滬蓉高速公路東渠橋面上時，卻遇到了一找死的催命鬼。

這家伙是深圳某監獄的監獄長，他長期在南方開車，根本不知道低溫下高速公路橋面會結冰的這點簡單不過的常識。結果他在橋面急速超車……就那么幾秒鐘至今總是深深地刻畫在我腦海中：我看到他車在橋面已失控走s形，只聽得“哆”的一聲，他車重重地撞上了我車的左前門，巨大的慣性撞得我的車失控后，我車順著濕滑的冰凌，飛騰越過高速公路中間的隔離欄，飛到了對方行駛的車道上，撞上邊欄后，再折轉頭撞到中間隔離墩而熄火。

就這幾秒鐘的時間，我人急中生智中好像異常沉著冷靜，絲毫沒受驚和慌亂，閻王爺教我穩穩地扶持著方向盤，掙脫著死神的束縛。可能那天是正月初一，閻王殿里的鬼神也可能過年休假去了。好在對方車道沒來車，我既沒被撞的要死，也沒被軋死，且毫發沒傷。我扯扯衣服“氣字軒昂”地走出了車子，回到了家人身邊。車子撞壞了，對方全部責任，全額賠償。第三次閻王讓我多留人間，可能是覺得我這人享受納稅人的俸祿，還能扎扎實實，勤苦努力為廣大民眾辦很多事，讓我多貢獻社會、貢獻民眾。

那是2007年9月21日下午，我帶市城投公司總經理劉暗等同志，拜訪完國家開發銀行武漢分行楊德高副行長等領導后，在過馬路準備上車時，我被剛拿到駕駛證上路的“馬路殺手”，撞倒壓斷了右腳骨而又撿了一條命。

那天的情景是：我人站在馬路中間雙黃線上，正眼觀右方的來車準備邁步，突然從我左邊一小車直接向我沖來，我本能地躲閃了一下，結果左臂膀被撞傷，人被撞倒，右腳被壓斷。又是對方負全部責任，又是對我來說毫無意義的經濟補償。卻影響著我要做的與金融部門的合作，工程的招投標及質量監管，征地拆遷民調．工程資金調度，土地儲備經營，城市廣告管理等一系列工作……想到這些，我躺在病床上就坐立不安，寢食不香，因為我手頭的工作的確太多。我也知道，閻王保我這條小命不是要我來享福的，是要我來工作的。因此，我腳上綁著石膏，手里拄著拐杖，傷后不到一周又主持相關會議并到工地上了。

這次(第四次)我被推到閻王殿后又被趕回來，我更覺得具真之中有點鬼使神差。去年秋季與朋友小聚時，我就告訴她我的右腿怎么不明不白的麻木，我那朋友知道我平常愛健身運動，體質也好，根本沒將我的腿麻木當回事，后來這右腿沒規律麻木得影響行走了。去年底，我在市中醫院理療后，拍了cT片，醫生看了片于后說：可能是椎間盤突出，壓迫了腿部運動神經，實行牽引按摩即可。結果理療一段時間后仍無好轉，于是我決定到武漢同濟醫院確診。

2011年5月18日上午，我主持了漢江飲用水源地碼頭專項整治專題會后，下午趕到江漢油田，與油田總會計師張茂順及公共事業處的羅順友處長等一行，現場研究敲定了廣王渠路連接新城區新隆大道的方案，隨后接受張總的盛情款待，一同在一農莊進了晚餐，當天我驅車趕到同濟醫院，躺到病床上已是深夜12點了。

5月23日同濟醫院確診我患腦膜瘤，6灼1日，我接受了開顱切除腦膜瘤的手術，當然，我也活著走出了手術室。

醒來之后，我感慨萬千：面對病魔，你會由衷地感慨健康就好；面對死亡，更會發自內心地感嘆活著真好；只有活著，你才會有干回百轉精彩的人生。

就這樣，閻羅殿大門再次將我關在丁門外。

第四篇：再次回母校感想

回訪母校感想

日出日落，花開花謝，不知不覺間，灰塵早已塵封了高中時日夜為伴的書籍！緊張繁忙，終日勞碌，驀然回首時，記憶早將昔日鏖戰高考時的身影忘卻！然而一絲火花，卻又將這將熄的思憶之火再度燃起；一點思念，卻又將這淺淡的記憶洗新；一次活動，就將這份思憶的鮮花化作實踐的果實。

自從暑假回校拿了檔案后，就再也沒回我的母校——####高中。一路上，看著熟悉的街道，一樣的路，一樣的人，不一樣的是一路上的心情。以前回校時，總盼這路程短些再短些，畢竟來回的是兩座城市。而如今卻慶幸來到佛山讀高中，因為認識了許多好友，因為我在這里成長了。

一小時車程后，我來到了母校，并拜訪了我的三年的班主任及數學老師。老師比起去年臉色好了很多，漂亮了很多。可能是帶我們高三很辛苦吧，記得我們班的數學底子都很差，老師總是不放心，每天晚修都會來班上走走，解答同學們的問題。在將近兩個小時的談話里，我們聊了許多，也發現有些事情一直是我們錯了．．．．．．

在過去，老師一直對我們很嚴格。無論是在學習上，還是生活上。老師禁止我們抄作業，買外賣，在課室充電等。這些在當時的我們看來，對老師的這些“命令”完全當耳邊風。當我們談到這些事時，老師十分感慨，也十分無奈。她說，她知道我們的年齡根本不會理會她的話，但是她對這些事從不懈怠，這是她的責任。是啊，到現在我才知道，老師都是為了我們，為了我們的健康，我們的未來，她日夜嘮叨．．．．．．老師，對不起，您辛苦了！

談話結束后，我在校園逛了一圈。在校園的每個角落，都有我們美好的回憶，特別是高三的課室。一張張桌子上疊著高高的課本，走道上放著一只只箱子，黑板報寫著“離高考還有ＸＸ天”．．．．．我們愛玩，下課大家打打鬧鬧，卻不傷感情。我們團結，在校運會上團體總分第一名。我們努力，每節課下課老師都會被同學們圍著解答。曾經有人說過，沒有經歷過高三的不算讀過高中。是的，在那一年中，我們有歡笑，有淚水，有收獲，有失去。但是，經過時間的沉淀，剩下的是對高三的懷念。

其實，畢業后，才發現，我們對母校有著深厚的感情。我們不僅在這里學到了知識，還學到了許多課本上學不到東西。感謝母校，讓我認識了一群好朋友；感謝母校，讓我學會了獨立生活；感謝母校，讓我懂得了感恩。曾經覺得母校很小，現在卻覺得母校很大，她每年容納了許多菁菁學子，授予知識。曾經覺得母校環境不好，現在卻覺得母校很美，曾經的缺點卻成了我懷念的地方。曾經覺得校門衛的保安很討厭，每次都嚴格把關，嚴格讓我們進出，現在卻覺得他們是如此可愛，他們正是在對大家負責。

母校，我們以你為榮！愿母校的未來越來越美好！

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第五篇：警鐘再次敲響

警鐘再次敲響

——在教學方式改革中的反思

一遍遍地讀著張偉忠博士的文章，“促進學生的學習應該是教學的根本，教要為學服務”，“教要為學服務”、“服務------”“服務------”

張博士的一句句話似一聲聲警鐘再次在我耳邊敲響！的確，語文課程改革這么多年了，我們一再地提要轉變教學方式，我個人在教改過程中也曾一次次地寫論文大談“學生的主體地位”，“教師要把課堂還給學生”，“老師要為學生搭建與教材對話的平臺”等等。可是，反思我的教學，我真正完全做到了嗎？

我想起了發生在我帶這屆畢業班時的一件事情。

我正在批一班（分層次教學后的A班）的單元復習檢測試卷，越批越生氣，54個同學竟有20多人在同一道題上出了錯 ：“《記承天寺夜游》中，如何理解?但少閑人如吾兩人者耳?的?閑人?含意？” 當我批到四班的卷子時，卻是越批越奇怪了，41個同學竟有近30人把上述題答得比較完整準確。四班學生可是B層次啊！

這到底怎么回事？為什么四班學生在這道題得分率較高，而一班學生又偏偏在這道題上失分過多呢？這不能不引起我的思考。我不由回想起了講解這個知識點時的情形。

在一班復習講解這個知識點時，因為面對的是A層次的學生，我自認為這個知識點以前講過，現在復習不應該再有什么問題。于是在復習講解這個問題時，我聯系蘇軾當時的處境滔滔不絕地講起了他為什么會發出“閑人”之嘆，講著講著，我就離題了，因為我個人比較喜歡蘇軾，于是我聯系蘇軾其他作品講到了蘇軾的創作風格及個人性情，又由蘇軾比較李清照，竟然又聊起了柳宗元，我止不住把學古代文學史時學到的那點東西再加上我個人的感受一股腦地賣弄給學生，學生聽得是津津有味，我講的是眉飛色舞，臨到下課，我才回歸本課主題，點了“閑人含義”。

在四班復習講解這一課文時，因為對B層學生，我的原則是不貪多，不求寬，只求基礎知識抓實，抓牢；尤其是對文言文的簡答題，總擔心學生不會表達，我一般是強調多遍后再提問學生反復回答或者是齊答，甚至要求默寫在本上。我清楚地記得當時我講解這個題時是把答案寫在了黑板上又給學生聽寫過的。

通過這道題的處理方式和解答檢測結果，我反思了以下幾點：

1、“以學定教”，為學生量身定做學習目標

畢業年級分層次教學利于復習的高效性，但是真正完美的層次是不存在的。的確，A層學生的領悟能力普遍高于B層次學生，但是在A班里的第一名學生和第108名學生的領悟力又有很大差距；B班里的第109名與第200名這又有了很大差距。老師在帶領學生復習時要兼顧所有學生，肯定會出現“吃不飽”和“消化不了”兩種現象。為了盡量彌補這個缺憾，我決定在一班和四班班內再次進行分層次教學，為學生量身定做具體可行的學習目標。

1、對于一班里那些語文能力較強基礎知識掌握較扎實的同學，放開他們的腳步給他們劃定語文中考的復習范圍，讓他們四個人組成一個學習小組自主復習，小組長負責定時提出他們復習交流中出現的疑難問題，教師重在指導解疑。

2、針對一班的一些語文學習能力弱的同學和四班里語文能力較強的部分同學，這些同學的學習能力提升空間較大，按中考的能力要求給他們制定目標，主要采用在教師引導下自主復習的方式，注重他們的知識檢查與反饋情況檢查。

3、對語文能力較差，基礎知識漏洞太多的四班部分學生，直接明確他們的復習內容，要求他們把最重要、通過復習最有可能掌握的知識必須記牢，平時必須跟上他們的作業完成檢查。后來的教學效果證明，通過這樣實行“層中分層”，真的做到了學生語文學習能力的全面提高。

2、“多學少教”，控制老師的講話欲，把話筒交給學生。

想不起是哪一次教研時，我們戲謔自己當老師的有“講話欲”，在課堂上總是控制不住要講。戲謔歸戲謔，真正做到老師少講和把握什么時候講和什么時候不講還真是不易。想我以前在授課時也有類似情況：比如因為發現某個問題難于理解，就急于翻查資料，然后旁征博引洋洋灑灑講解一通，卻忽視了學生的接收能力。殊不知教師和學生的認知能力總有差異，往往是教師講得越多學生越糊涂。俗話說：教的曲唱不得。學生能“唱”出口的曲才是他心里已有的“曲”。學生能講說出的知識才是學生真正內化了的知識。我以后一定要做到老師少說，或者不說；先讓學生說，學生能說對，老師絕不再說；學生說的有錯誤時，老師再點撥糾正。唉，只有在一次次的教學反思中才越來越明白教師的越俎代庖是不利于學生知識內化的。

3、“以學論教”，引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。通過這次檢測，我發現在B班采用抓住重點，夯實基礎的辦法比較可行。其實即使是A班也有近半數學生的基礎知識很不牢固，在B班能達到的教學效果可是在A班卻沒有達到，我的教學是失敗的。一堂課結束了，如果我僅僅停留在自己的教學任務和教學計劃完成的表象，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態和學習效果，那么，我這樣的課堂教學沒有收到預期的效果又有什么意義？所以教師在教學時不能好高騖遠，應該從基礎入手，下功夫抓牢抓實。俗話說：挖到籃里的才是菜。老師的作用就是引導學生辨認有用的“菜”，幫助他們挖到籃子去。

張博士說道：“徹底的行動來自徹底的思想”。而改變一個人的思想談何容易？在教學方式的改革過程中，我的教學思想是在傳統與改革的矛盾中不斷發生著轉變的，通過這次遠程培訓，聆聽著專家的，猶如警鐘再次敲響，我相信我我真的很慚愧，我剖析著自己在平時教學中存在的誤區，我命令著自己：請退到幕后去，把舞臺真正還給學生。