第一篇：行政管理專業學生實踐能力的培養論文

摘要:大學生實踐能力的養成直接影響其就業競爭力，高校針對行政管理專業的大學生培養采取了系列措施，仍存在學生主體性缺失、認識不到位、實踐課時欠缺、教師實踐教學能力弱、實踐基地數量不足等問題。為此，需通過提高師生及合作單位的認識水平、重新定位人才培養目標、優化實踐教學內容、完善實踐能力培養機制等舉措，進一步促進學生能力提高，提升學生的就業競爭力。

關鍵詞:行政管理專業;實踐能力;困境;出路

2012年教育部等七部門聯合印發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1號)，從高校實踐育人工作的重要性、組織領導、統籌等方面提出了具體要求，再次推動了各高校不同專業依據自身培養目標進一步完善實踐教學計劃，并不斷壓縮理論課時、增加實踐課時，積極創新實踐教學形式，以期為提升大學生的實踐能力提供良好保障。同時，一些學者從不同視角對大學生實踐能力的培養展開了積極探討，內容主要集中于大學生實踐能力的內涵與特征、現狀、國外培養模式、提升途徑及實踐能力的測評等。筆者擬在實地調查基礎上，針對行政管理專業學生的實踐能力生成及提升，提出針對性的改革思路。

一、行政管理專業學生實踐能力的培養困境

實踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力［1］。大學生的實踐能力則指其在社會實踐活動中解決各種實際問題時所表現出來的基本專業素養和實際動手操作能力［2］。一般來說，實踐能力的高低直接影響著其就業競爭力。同等學歷下，實踐能力強的學生更容易找到就業機會，實踐能力不足者往往就業困難。近年來，安徽財經大學行政管理專業所在院系根據學生的素質發展及就業需要采取了多項措施，取得了一定成效。該專業2001年正式招生，共培養了近900名畢業生，畢業生就業率在校內公共管理類專業中一直處于前列。但從對部分畢業生和在校生的問卷調查及訪談情況來看，學生的實踐能力及該專業的培養方式都與用人單位的要求存在一定差距。調查發放問卷300份，畢業生與在校生各150份，回收問卷287份，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%。(一)學生對現有實踐活動內容及效果的滿意度較低為強化高校實踐育人的工作職責，管理人員針對行政管理專業在實踐層面采取了許多措施。如實施“素質拓展周”，建立社會實踐基地，鼓勵學生團體開展相應活動等。調查結果顯示，學生對實踐活動內容的滿意度不高，被調查者中56．7%的學生認為以上措施“基本合理”，31%的學生認為“不合理”，7．2%的學生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學生認為“很合理”。可見，實踐教學內容有待進一步優化。而對實踐活動效果的評價，只有14．6%的學生認為對自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學生認為“有影響”，21．3%的學生認為“有影響，但是很小”，22．4%的學生認為“沒有影響”，說明實踐教學效果亟待提高。(二)對專業課程設置及教師實踐教學能力的滿意度較低調查中，在對“現有專業課程的設置能否提高自己實踐能力”的評價上，總體趨勢比較一致，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大，達到了48．3%，有56．2%的學生認為專業課程中實驗和實踐課時較少。對于教師的專業操作與實踐指導水平，54．7%的學生認為采用“啟發式”和“參與式”教學方法不夠，62．4%的學生認為任課教師在引導學生從創新思維層面解決問題上有待改進，72．3%的學生認為授課老師的科研活動與實踐教學的結合不夠緊密。(三)部分學生對社會實踐的認識存在誤區調查中，針對“您參加社會實踐的目的是什么”(多選題)的回答，學生的選擇為:65．2%的學生是為了“鍛煉自己的實踐能力”，43．2%的學生是為了“拿到實踐學分”，還有17．4%的學生僅僅為了“結交朋友”，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學生對社會實踐的態度，其對社會實踐關乎自身成長重要性的認識明顯不足。

二、影響行政管理專業學生實踐能力提升的因素

針對行政管理專業學生實踐能力的培養，雖然所在學院管理者、授課教師都做了努力，但所培養學生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因，學校、社會和學生都負有一定的責任。只有從三方面進行整體分析，才能探索影響學生實踐能力形成、發展與提升的主要原因，推動學生實踐能力培養機制不斷發展。(一)管理者與教育者對學生實踐能力培養的認識不足受傳統教育理念影響，學校有關部門、學院及教師對培養學生實踐能力的重要性認識不足。學校在學生實踐能力的培養方面仍是規定性地完成上級要求，很少依據學生的實際需要來設計、組織和開展實踐教學。以2015級行政管理專業培養方案為例，該方案要求學生應取得的最低學分為160學分，其中必修課86學分，選修課54學分(包括通識選修、特色平臺、專業拓展、個性化學習的平臺)，實踐環節20學分。雖在必修課和拓展課中安排了17學分的實驗課時，但總的實驗與實踐學分僅占23%，且實踐環節的20學分中還包括了軍事訓練、畢業論文等綜合性實踐環節。因此，真正用于專業實習與社會實踐的時間很有限。另外，學校雖然要求學生必須有2學分的創新實踐經歷，可人才培養計劃中并未明確創新實踐環節的具體要求，社會實踐活動也并不能覆蓋到每個學生。(二)專業課程實踐課時欠缺及教師實踐教學能力不足專業課程的學習是人才培養目標實現的途徑［4］，也是培養學生實踐能力的必要載體。長期以來，受高等教育的學術性理念取向及社會資源匱乏等因素影響，行政管理專業的課程實踐性不是很明顯，總體安排上仍延續傳統體系，存在理論課程多、實踐課程少，重學科課程、輕綜合課程，重認同性課程、輕創造性課程等缺陷，導致培養學生行政實踐能力和技術方法的課程及課時嚴重不足。此外，教師實踐教學經驗欠缺、指導學生實踐的能力偏低也不可忽視。因為教師扎實的專業能力和豐富的實踐經驗在學生實踐能力的培養中起著關鍵作用。調查發現，行政管理專業授課教師中理論與實踐相脫離的現象較突出。64．8%的學生對教師理論聯系實際的情況評價為“一般”，還有7．3%的學生認為老師“從不理論聯系實際”。這可歸因于兩個方面:一是部分教師畢業后直接走上工作崗位，沒有經歷過正規、系統的社會實踐訓練［3］，缺乏指導學生實踐活動的經驗與能力。二是作為地方性財經類高校，專業建設資源有限，實際配置中又往往向會計、金融等優勢學科或專業傾斜，致使行政管理專業建設資源不足，缺乏吸引優秀師資及教學資源的良好平臺。(三)社會實踐基地建設不足大學生社會實踐基地建設是教育部“十二五”期間“本科教學工程”的一項重要內容，旨在促進高校和企事業單位聯合培養人才，提高學生實踐能力。該工程啟動以來，學校行政管理專業的社會實踐基地建設取得了一定成績，但現有的8個基地遠不能滿足學生社會實踐的需要。實踐基地數量不多的原因:一是學院及專業對社會實踐基地的建設力度不夠，社會資源沒有被充分利用起來;二是社會支持力度不夠，一些單位認為建立大學生實踐基地費時耗力，沒有經濟效益;三是學校及合作單位缺乏相應的配套措施和保障機制，參加實踐的學生不能真正深入到實踐單位的日常工作中，實踐效果較差。47．6%的學生認為社會實踐中的收獲“很一般”，16．5%的學生認為“沒有什么收獲”，只有4．7%的學生認為“收獲很大”，其余學生則沒有做答。(四)部分學生實踐能力養成的主體性缺失實踐能力的養成是一個內化的過程，各種外在因素的影響必須通過學生自身來體現，這就要求其在實踐能力的培養中發揮主體性。調查發現，部分學生雖在老師的教育引導下認識到實踐能力的培養對自身未來發展的積極作用，但對社會實踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起。譬如，抱怨“學院組織的社會實踐很多是下基層、下鄉調研，鍛煉不到什么”。另外，還有一些學生對實踐能力培養的重要性認識不足，認為“大學期間的主要任務是拿獎學金、考各種證書，所謂社會實踐就是參加各種社團或到校外參觀、調研，很浪費時間”。

三、行政管理專業學生實踐能力培養體系的重構路徑

為提高學生實踐能力的培養效果，行政管理專業院系管理者應結合專業實際情況，采取相應舉措，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

(一)努力提高師生及合作單位的認識

思想轉變是行動的先導。鑒于部分教師、學生及合作單位對實踐能力培養的重要性認識不足，要采取以下積極措施。第一，教師要改變過去那種重理論、輕實踐，重知識、輕能力的傳統教育理念。要從“學歷本位”向“能力本位”轉變，有意識地培養學生在知識運用、社會適應、人際交往等方面的素質與能力，幫助其“學會認知、學會做事、學會生活、學會生存”［5］76。第二，學生作為實踐能力養成的受益主體，應培養其端正態度，轉變觀念，不能把參加社會實踐視為學校和老師“要我參加”的一項任務，敷衍了事。學生不僅要積極參與、合理規劃，還應該在每一次活動結束后及時進行總結，通過“實踐、實踐、再實踐”，針對性地鍛煉自我。第三，與社會實踐單位進行溝通和交流，爭取社會支持。學生社會實踐活動的開展離不開校外企事業單位的支持，要通過充分交流，使這些單位認識到接受部分學生到單位實習，是一件互利雙贏的好事。

(二)重新定位培養目標，優化實踐教學內容

專業培養目標是由社會對人才的需求決定的，并隨學生所在學校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業要圍繞地方經濟與社會發展的需要，結合自身辦學條件、辦學能力及專業特色，不斷修正培養目標。在重新定位培養目標的同時，該專業需要進一步優化實踐教學內容。教學要從學生實際需要出發，不斷完善由教學、校園實踐、社會實踐所組成的開放式實踐教學體系。實踐教學由實驗、實習、實訓三個層次構成。實驗要充分利用學校優勢學科的資源;實習要注重學生理論知識向實踐應用的轉化;實訓則要求專業核心課程結合教學內容，實施和推廣情境模擬教學。此外，要進一步優化教學內容。例如，該專業以前曾“設置了公共行政和企業行政兩個方向模塊，既滿足了部分同學考研、考公務員的需要，也為其他同學進入企業工作提供了知識準備”［4］。

(三)完善學生實踐能力培養機制

大學生實踐能力的培養是一項復雜的工程，要使其成為既有良好的專業素養、人文素養，又具有較強實踐能力的優秀人才，長效培養機制不可或缺。為此，行政管理專業需要建立完善的學生實踐能力培養機制，培養機制應由領導機制、保障機制、評價機制、激勵機制組成。領導機制層面應由專業負責人、本科生導師、輔導員組成領導小組，制定學生參加社會實踐的各項制度，并對每個班級學生的實踐活動進行統籌規劃，確保活動能有效地開展。保障機制層面要結合專業實際，針對學生各項實踐活動的具體要求制定方案，在經費上給予相應保障。如對“三下鄉”“挑戰杯”等創新實踐活動所需費用，應以專項經費的名義給予支持。評價機制層面應建立科學的評價機制，對學生的實踐活動從活動內容、活動效果、實習單位評價、指導教師評價、實踐總結等方面進行考評，并作為學生綜合測評、評獎評優的參考指標［6］。激勵機制層面要通過項目運作方式激勵學生自主實踐，即學生自由組團，自行申報，也可以根據團隊的興趣愛好，專業特長，有目標地組建社會實踐團隊［6］，通過公開評選的方式，選取好的項目由專人予以指導，同時提供經費支持。另外，為激發教師的積極性，對那些指導工作比較突出的教師，應在評獎評優、教學科研方面給予一定的政策傾斜。

作者:張志勝 單位:安徽財經大學

參考文獻:

［1］張天勇．大學生實踐能力的探索［J］．企業導報，2011(1):248－251．

［2］張莉梅．管理類大學生實踐能力培養研究［D］．青島:青島大學，2014．

［3］侯玲玲．地方高校經管類本科生專業實踐能力提升途徑研究［D］．南昌:江西農業大學，2014．

［4］張志勝．財經院校行政管理專業課程體系的優化設置［J］．濰坊教育學院學報，2012(6):3－6．

［5］聯合國教科文組織總部中文科．教育:財富蘊藏其中［M］．北京:教育科學出版社，1996．

［6］汪淑娟．大學生社會實踐實效性研究［D］．吉首:吉首大學，2013．

第二篇：財會專業學生職業能力培養論文

一、架構崗證互通的課堂教學模式

財會專業的學生要更好的就業和發展，在具備基本素質和能力同時，還應該獲得一定的數量資格從業證書，用人單位非常看重學生的職業證書。同時，根據工作的需要，高等職業院校財會專業培養學生的職業能力應該把學生的知識能力和專業證書的考核相結合，引導學生更好的將會計從業證書培訓和考核納入教學體系，引導學生在學習中更好的學習知識和技能。開設與會計專業從業資格證書相關的培訓課程，更加注重職業能力培養，將學生的基礎知識學習、崗位能力培養、從業證書考取有機融合，這樣既能夠增強學生學習的積極性，又能夠讓學習目標非常明確，更為重要的是把學生的職業能力培養放在更加重要的位置。以項目教學為主要方法，學生在完成學習計劃任務以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關職業的最為重要的證書。學生具備了畢業證書、會計從業資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學生職業能力的同時，為學生的未來工作奠定較好的基礎，也拓展學生未來的發展空間。職業資格證書制度的推行能夠將專業理論基本知識教學與學生崗位特點、職業技能有機結合起來，增強學生的就業競爭力，為學生頂崗實習有了一個非常好的憑證，更多的企業愿意提供實習崗位，也讓更多企業選擇這些學生進入企業進一步發展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內外實訓實習基地培養職業技能

要想真正地培養他們的職業能力，在學好理論的同時，增強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐應用能力，促進學生職業技能提升。為學生提供較好的實習的基地，給他們提供更好的應用和展示平臺，讓學生在具體實踐中熟悉行業相關流程，去感知職業崗位特點，真正地培養學生的職業素養，提高學生的職業能力，促進學生的全面發展。為此，高職財會專業教學必須注重實習基地建設。首先，加強校內實訓室的建設，構建學校自己的實訓基地，購置適合學生從事財會專業所需設備，提高儀器設備的使用效率，增加設備的科技含金量，能夠讓實訓設備和和企業發展保持一致讓學生更好地利用校內實習設備熟悉最儀器設備，增強學生的實踐應用能力，提高學生的操作技能，把學生的理論教學和專業技能培養有機結合起來。以校內實訓基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設備，培養學生的操作技能，提高學生的職業發展能力。其二，建設長期穩定的校外實習基地。通過校企合作的辦學模式，聯系更多的校外企業，加強與他們的合作，建立長久的實習培訓關系，讓學生到相關的企頂崗實習，依靠企業的真實的工作環境和先進的設備和技術，讓學生到校外實習基地熟悉工作環境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業的工作特點，不斷地培養學生的職業素養，促進學生職業能力的發展。同時引進財務主管、高級會計師、注冊會計師等專業技術人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學生進行指導和培訓，促進學生職業技能和職業素養的，全面提升。

三、結語

總之，隨著我國市場經濟的飛速發展，職業能力成為當前高職財會教學的重點，高職財會專業必須構建以學生職業能力為主要教學目標的人才培養模式，加強學生的實踐應用能力培養，為學生提供更多的實習和展示的舞臺，促進學生職業能力的發展。

第三篇：我校服裝專業學生實踐能力培養研究

東三省服裝專業學生實踐能力培養研究 ——以大連工業大學為案例

大連工業大學 實踐創新團隊

【內容摘要】 服裝教育在人才培養模式和辦學特色等方面必須進行深化改革。強化實踐教學環節，適當增加實踐教學比重。把實踐教學貫穿在整個教學過程中。針對不同年級的學生，采取校內、校外相結合的兩種實踐教學模式對服裝人才進行培養。一是合理利用校內資源。主要對于低年級學生，在服裝基礎理論課學習和專業基本技能掌握階段，要充分利用校內資源把實踐教學環節放在校內實驗室進行。對于高年級的學生，他們會根據個人今后發展目標和工作意向選擇相關專業方向的服裝工作室。二是構建校外學習的平臺。建立校外實踐教學基地培養模式。可以利用生產實習、畢業實習等實踐教學環節組織學生去參觀實習。組織學生廣泛參與社會實踐活動。兩種人才培養模式的共同目標是培養學生的適應能力、應變能力和解決實際問題的動手能力等。提高服裝專業學生的綜合素質，使學生在就業形勢日趨嚴峻的今天，符合社會和用人單位的需求，找到理想的工作。實現自己的目標，為社會做更多貢獻。

【關鍵詞】

服裝教育 人才培養模式 實踐教學

隨著高校服裝專業的增設和近年來招生規模的不斷擴大，服裝專業畢業生數量逐年增加。一些院校辦學特色突出，辦學指導方針明確，畢業生具有完整的知識結構體系，同時社會實踐能力強、綜合素質高，很受用人單位青睞。相反一些

院校辦學特色不鮮明，人才培養模式陳舊，導致畢業生專業知識滯后、實踐動手能力差，就業時面臨諸多困難。面對日益嚴峻的就業形勢，服裝專業必須在辦學特色、人才培養模式等方面進行各種形式的特色改革，才能適應快速發展的服裝產業步伐。我校服裝學院成立于1985年，迄今已有二十六年的辦學歷史，是國內最早開設服裝設計專業的高等院校之一。學院現有在讀本科生及研究生1400余人。設置服裝設計、飾品設計、服裝設計與表演等六個專業及方向，其中服裝設計與工程、設計藝術學兩個專業具有碩士學位授予權，是東北地區唯一具有服裝設計與工程專業碩士學位授予權的單位。目前服裝設計與工程專業在全國服裝院校排名中名列前茅，被評為國內服裝院校學科評價A+類、學科排名前5%的優勢學科，多次獲得中國服裝教育最高獎項——育人獎，被評為遼寧省重點學科、示范專業和藝術類創意產業緊缺人才培養基地。在新形式下，我校服裝學院只有不斷探索新的創新實踐模式，與時俱進，在人才培養模式和辦學特色等方面進行深化改革。教學改革必須充分考慮服裝行業發展對服裝人才的要求，強化實踐育人環節。要適當增加實踐教學比重，把實踐教學貫穿在整個教學過程中。加強培養學生的適應能力、應變能力和解決實際問題的動手能力等。加強實踐教學環節，是培養服裝專業學生綜合素質的有效途徑。

一、合理利用校內資源

1、校內實驗室培養模式

我國高等服裝教育要求大學生在校期間不僅要掌握系統扎實的服裝理論知識，也需要深入了解和掌握服裝企業的生產管理、生產工藝流程、品牌經營理念以及市場營銷、消費者購買心理等。服裝行業需要大批有實際經驗的技術設計人員和經營管理人才。我校于2011年成立紡織工程（服裝工程方向）專業，將本來屬于兩個學院的優勢專業轉而創新合并，實現資源整合優勢互補。此專業的開設積極的順應了時代潮流和社會需要，通過此次調整將有助于服裝工程與紡織工程的有機結合，將服裝設計制作與紡織品設計結合，使學生學習服裝的同時了解紡織面料制作，形成產業鏈的對接，把我校服裝與紡織兩大優勢學科互補，使學生可以在服裝實驗教學基地和紡織實踐教學基地開展各種形式的實踐活動，提升學生的實踐應用能力。利用校內優勢，組織學生進入藝術設計學院雕塑實踐中心，讓學生全面的熟悉了解理解人體構造，親身體驗人體結構設計方法、技巧，而后應用于服裝專業成衣制作中。

我校根據服裝學科的發展定位，不斷擴大實驗室的規模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服裝設計與工程實驗教學中心。通過整合及籌建，幾年來陸續建成服裝工藝實驗室、服裝CAD實驗室、三維人體測量實驗室、VMD陳列實驗室、數字化信息采集實驗室、針織服裝設計與工藝實驗室、立體設計實驗室等。讓學生有條件較早了解和掌握先進設備的使用。并配備有生產一線實踐經驗的實驗教學人員，這樣能提升實驗教學水平。教師在重視基礎知識傳授的同時，更要注重知識的應用能力培養，提高學生應用基礎理論知識解決實際問題的能力。對于低年級學生，在專業基本技能掌握和服裝基礎課學習階段，充分利用校內資源，把實驗課的地點放在校內，因為低年級學生缺乏對服裝行業的了解，他們普遍認為自己學的是服裝設計，畢業以后從事畫效果圖的服裝設計工作，因此對《時裝畫表現》等藝術設計等課程比較重視。相反對《服裝結構與工藝基礎》等課程存在偏見，認為服裝結構制版和工藝裁剪制作等基本技能訓練是裁縫工匠的活，不是一個服裝專業大學生應該學的。因此對學校安排的各種實踐環節不重視，不能認真對待。這樣的后果導致大多數學生的設計作品只能紙上談兵，因為缺乏對服裝結構的掌握和基本工藝技能的了解，使許多想法在生產實際中無法實現。設計流于形式而脫離實際。學生往往眼高手低，實際動手能力差。針對學生的實際情況，結合服裝專業本身的特點，就要適當增加實踐教學的比例。例如《服裝結構設計與工藝基礎》課程。在實驗教學環節的安排上，要把實驗內容與前期基礎理論內容緊密銜接。學生根據教師的要求，在教師的指導下把課堂所學服裝結構理論知識靈活應用到實際設計和制作中，加深對理論知識的理解。學生通過動手實踐，不但能夠畫出流行時尚的服裝款式，還能設計出結構合理造型美觀，符合人體體型特征的相應紙樣。并能熟練掌握各款服裝的基本裁剪方法，縫制工藝流程及成品的質量要求標準。使服裝結構設計基礎理論與實踐有機結合，培養學生動手實踐能力，提高學生的綜合素質。

2、建立校內服裝工作室培養模式

服裝工作室的成立以服裝專業的辦學特色和課程設置為依托，按不同的研究方向分為服裝造型設計工作室、服裝結構設計工作室、服裝飾品設計工作室等。由專業任課教師組成師資團隊，也可聘請企業的專家、有豐富經驗的工程師作為實踐指導教師。進入服裝工作室實行雙向選擇的形式。在學生未進入工作室之前，教師應把各個工作室的研究方向及研究課題向學生宣傳，使學生對每個工作室的情況有一定的了解。對于高年級的學生，隨著多門基礎平臺課程的學習，他們對服裝行業已經有了一定的了解和認識。他們對個人今后的發展目標和工作意向都有所考慮，他們會根據自身的實際情況進行選擇。然后教師要對學生進行一定的考核。服裝工作室采用開放式的實踐教學模式，學生可以靈活掌握時間來工作室進行實踐活動。課題來源于教師的科研項目、企業實際需求和社會上的各種競賽主題。學生可以在專業教師指導下圍繞課題進行各種實踐。在實踐中必須強化學生的市場競爭意識。例如為企業開發新產品，必須讓學生到社會參加一些實踐調研活動。與廠家進行廣泛的交流，掌握本品牌服裝目前的市場營銷狀況，研究目標消費者購買心理，款式設計風格的定位。如果沒有前期的準備工作，那么產品開發設計就可能脫離市場需求，不被消費者接受。通過這些社會實踐活動，可以在生活實際中尋找創作靈感，找到設計作品的切入點，使設計作品既不脫離實際，又富有創新精神。學生在工作室完成服裝產品從款式造型設計到結構制版，最后到成品制作的一系列完整開發設計全過程。通過這種訓練能培養學生具有從事新產品開發、策劃、設計及生產銷售等廣博的知識，使學生在校期間就具備市場競爭意識和掌握了解市場的基本方法，為學生今后參加工作走向社會奠定扎實基礎。學生在工作室，不但在技術上掌握各種生產技術、技能，提高學生的實際動手能力，而且同時學得了服裝產品經營銷售和服裝產業的相關知識。在服裝博覽會和展銷會上進行作品發布，向社會和企業展示教學成果，推銷學生。

二、構建校外學習的平臺

1、建立校企聯合實訓基地

服裝教學的改革必需面向社會、面向市場以尋求特色。我校廣泛聯系社會，積極爭取社會力量對服裝教育的支持。根據大連地區服裝產業發展狀況，積極開發有代表性的校外實訓基地，有效發揮其輔助實驗教學的功能。有目標地選則幾家大型服裝企業和科研單位，我校根據服裝專業的辦學特點，對大連的服裝企業

進行了詳細的考察，先后與大連大楊集團創世有限公司、大連碧海企業集團、大連桑扶蘭時裝有限公司、大連華新針織時裝公司、大連思凡時裝有限公司、大連大商集團新瑪特商場、大連和平廣場等多家知名企業建立了合作關系。

并聘請企業的優秀管理者和設計師作為專業顧問、兼職教師，共同進行科技研究和市場開發。通過教學基地的實習、實踐，學生專業知識的應用得到了有效地提高，達到了人才培養適應社會需求的目的。另外學校與商場或服裝名品店合作開發學生服裝作品。由學生擔任服裝設計、制作、銷售等一系列實踐活動的主角，全面體驗服裝出廠所面臨的各種問題。

可以利用認識實習、生產實習、畢業實習等實踐教學環節組織學生去參觀實習。在實習過程中可以開展多種形式的實踐活動。例如到生產車間參觀實習，讓學生到生產一線，對服裝產品的設計開發及生產工藝流程有直觀的了解和認識，直接接觸一些先進的服裝生產設備。有條件還可以在技術人員的指導下親自動手操作，收到事半功倍的效果。這樣能提高學生學習的積極性，夠形成一種互動的學習方式。還可以組織學生與服裝企業的專業技術人員開座談會，暢談服裝行業的發展前景，講解一些在服裝生產實際中遇到的問題，同時把一些課題留給學生，引導學生思考，發揮學生的創造力。可以請企業中的老畢業生介紹他們的成長經歷，幫助在校大學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業觀。這樣在實踐中學生清楚的了解服裝行業對服裝人才的具體要求。

校外實踐教學基地隨時為學生提供方便條件，鼓勵學生利用業余時間或寒暑假到校外實踐教學基地參加實踐活動，學生可以在校外實踐教學基地完成自己的參賽作品。也可以在校外實踐教學基地做畢業設計。學生邊實踐邊設計，經過一段時間的鍛煉，學生的思想認識和專業技能都會有很大提高。這種實踐模式使學生有機會有條件在校期間了解服裝企業的生產和管理情況，使學生在社會實踐中增長才干。、廣泛參與社會實踐活動

利用每年北京國際服裝博覽會、cctv服裝設計大賽、國際時裝周、大連國際服裝節、寧波時裝節等活動安排相應的年級分別參與這些活動進行實踐教學。使教學實踐具有開放性、實效性，為固定的專業課注入了新的內涵。由于服裝專業自身具有強烈的實踐性和手腦互動的特征，在實踐課程教學中，授課內容針對

企業產品、賽事活動進行互動教學，有針對性地進行市場調研，評價品牌，提高學生的認識和實踐能力。許多學生的作品被廠方采用，轉化成產品進入市場，得到了市場的認可。服裝設計與表演專業的學生實踐活動更加頻繁，不僅承接每年大連國際服裝節的時裝表演，而且參與國內外各大品牌的展示、服裝節開幕式文藝晚會等活動，成績顯著，受到大連市政府的贊譽。例如我服裝學院23名同學當選2008北京奧運禮儀引導明星團，是國內入選人數最多的高等院校，另有一名同學當選火炬手、一名同學當選護跑手，得到奧組委和大連市政府的贊譽。

3、國內外學習交流

通過研究國內外服裝類名校的學習實踐方法，積極地進行了自我改造工作。以東京文化服裝學院為向導，學習其“以培育服飾產業界之通才為目標，綜合性教授從制作服裝的基礎到應用之專業知識和技術”；以美國帕森斯設計學院為向導，學習其“專業課程與真實設計業界相結合，學生在學習時兼職服裝設計工作”；以東華大學服裝·藝術設計學院為向導，學習其“通過國際合作與交流，帶動本科教育思路、方法、內容等方面的改革，全面提高實踐教學質量”等。

同時加強了學校間、校企間的學習交流。多次邀請東華大學服裝藝術設計學院張文斌教授，高級服裝設計師、中國服裝功勛人物李欣教授蒞等臨我校進行學術講座；開展與國際著名日企YKK合作建立服裝學院發展基金，并開展服裝輔料拉鏈的設計開發項目；拓寬與韓國、日本、法國、加拿大等國的本科留學生服裝實踐學習交流。以此開闊了學生的視野，促進了不同環境間、文化間的實踐交流，促成了培養多樣型人才的有效目的。（內容不像研究像報告）

在就業形勢日趨嚴峻的今天，服裝行業對人才的綜合素質要求將更加突出。服裝院校要對畢業生進行跟蹤調查，及時研究服裝人才市場需求變化。積極探索進行各種形式的教學改革，加強實踐教學環節，這樣才能跟上時代發展步伐。

（失敗原因：沒有經過仔細的斟酌，沒有詳細查閱資料研究性論文應該有的樣式，答辯時沒有盡力爭取機會。綜合能力欠缺，文學素養不夠）

參考文獻：[1] 服裝教學體系與教學內容.大連工業大學2013.3.21

[2] 服裝實踐能力培養.東華大學網

2013.3.22 [3] 東京服裝與文化.東京文化服裝學院網

第四篇：高職院校學生專業實踐能力的培養

多元智能視野下高職生實踐能力培養途徑芻議

張慶云

【摘要】美國哈佛大學心理學教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統評估學生能力的觀念提出挑戰，在多元智能視野下，高職教育改革的目標是使學生由知識向能力過渡，變被動學習為主動學習，著眼學生終身發展需要，培養學生創新精神和實踐能力，改進實踐教學，培養學生的實踐能力。全文約3200字。

【關鍵詞】多元智能 高職學生 實踐能力 培養途徑

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結構》專著，提出了多元智能理論。他在大量科學研究的基礎上指出人的智能結構是由八種智能要素組成。語言智能、數理邏輯智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際智能、自省智能、自然觀察智能等。他認為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識的傳授，更是在發掘并指引這些智力的發展。多元智能理論向傳統評估學生能力的觀念提出挑戰，對當前西方許多國家教育改革產生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎教育階段課程改革的重要指導思想，但在職業教育領域研究較少。多遠智能理論提醒教師應從多元渠道切入教學，提供不同的課程內容。高職教育實踐教學中綜合性、實踐性素質訓練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運用多元智能理論指導下，有意識地培養學生的專業實踐能力。

一、創建有利環境，提升學生實踐能力

加德納認為遺傳基因對智能可達到的程度可能有一個最高值。在現實生活中，人的智能要逼近這個極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學生提供有利于某種智能發展的條件，那么幾乎每個人都能在那一種智能的發展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學生提供多元化的學習環境，他們的多元智能才有可能被激發出來，獲得發展。

高職院校的主要任務是培養適應經濟社會文化發展需要的高端技能型人才，要完成這個任務就必須加強實踐教學改革，構建科學的實踐教學體系。加大實踐教學經費投入，加強實驗、實訓、實習基地建設。對于專業實驗課教學，應整合優化實驗教學內容，增加綜合性、設計性、創新性實驗。對于實習課教學，應加強對實踐教學環節的管理和指導，積極組織以促進就業創業為目的的專業實習和專業培訓，確保畢業生的專業實踐教學環節的活動能夠得到落實，增強畢業生的崗位適應性。鼓勵支持在校生積極參加第二課堂、科技創新、技能大賽等各項活動，突出學生職業技能和實踐能力的訓練和培養，提升學生的就業競爭力和創業能力。要加強實訓管理，積極開展生產性實訓，保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，實習內容應與所學專業密切結合，確保頂崗實習的教學效果和崗位技能訓練水平。實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，努力使相關專業符合條件的應屆畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。在實踐教學中，多措并舉，多種形式有意識地營造一個立體多維的實踐氛圍，給學生提供一個激發創造性的環境，進而提高學生的專業實踐能力。

二、更新教育理念，提升學生實踐能力

探索實踐教學訓練模式，更新教學內容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學內容仍然保留在課程里。我們應當按照基于工作過程系統化的要求，重新確立課程體系與實踐教學內容，使之利于傳授當今急需的技能、知識和最重要的理解能力。高職院校應當大膽探索實踐教學訓練模式，勇于更新課程內容，更新教學理念，從重傳授向重發展轉變，樹立目標意識；從統一規格向差異教育轉變，樹立個性意識；從重教師教向重學生學轉變，樹立主體意識；從重結果向重過程轉變，樹立訓練意識；從單向傳授向相互交流轉變，樹立反饋意識；從居高臨下向師生和諧轉變，樹立情感意識；從模式化向個性化轉變，樹立特色意識。將學生作為教學的主體，重視學生的多種潛在智能訓練，強化培養學生的創造能力。

豐富課程資源，營造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個方面，協同學習不僅能培養學生的交往意識和能力，開發學生的人際潛能，而且可以幫助、促進學生智能互補。為實現學生間的優勢互補，要在學生自愿組合的基礎上引導他們進行異

質性分組。在教學過程中，可以為學生提供較有爭議的話題，激發學生的想象力，讓學生爭執起來，在相互論辨中相互提高認識，增長智能。也可以設計從不同角度提煉主題的材料，讓學生分組討論，形成意見后再相互交流，在協作中提高各種智能。這時，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發揮協同學習的作用。通過這種有意義的合作，學生逐漸明白團體的成功有賴于團體的協同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關系。

針對學科特點，改革實踐教學手段。根據多元智能理論，進行多元智能教學既可以從教學的內容上著手，也可以從教學手段或媒體應用方面去考慮。為促進學生對學習對象的“理解”，可以采取不同的教學方法。實踐教學手段因學科特點要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發揮學生的主體作用，在實驗實習課中讓學生動起來，多角度參與教學之中。同時，要充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生在調動多種感官的同時，強化直觀性，進行多種思維和想象，進而提高各種智能。

改革評價方式，提升學生自我認知智能。多元智能理論告訴我們，對學生學業成績的評定必須要從多元多維的角度進行。加德納認為：在一般的環境中，沒有任何一種發展與別人無關。我們是通過與別人的關系來認識自己的。因此，除了自我評價外，學生互評、教師評價、用人單位評價等同樣顯得十分重要。讓每個學生在反思中“學會學習、學會做事、學會共處、學會發展”。

三、多措并舉，提升學生實踐能力

高職院校在實現培養目標的前提下，立足專業特點和區域經濟、社會、文化發展實際，為社會培養高端技能型人才。以增強學生的實踐能力，提升就業創業能力。

加強教師隊伍建設，滿足高端技能型人才培養需要。高職院校的專業帶頭人，能夠洞悉市場前景和專業發展方向。同時，高職教育的特點要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實踐經驗。高職院校要進一步加強“雙師結構”、“雙師素質”教師隊伍建設，專業基礎課和專業課中“雙師素質”教師比例要達到70%以上，切實滿足高端技能型人才培養的需要。

改革課程設置結構，創建“教、學、做”一體化教學模式。高職院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。要根據企業實際需要調整課程門類，與行業企業共同開發與生產實際結合緊密的實訓教材，并確保優質教材進課堂。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。推行基于工作過程系統化的課程改革，倡導任務驅動、項目導向、“教、學、做”一體化的教學模式，強化學生實踐能力。

加強實訓基地建設，強化學生技能培訓。高職院校要求通過校企合作、訂單式培訓等多種培訓模式，確保畢業生在離校前都能參加實習、實訓等教學實踐活動。加強學生技能培訓，實施畢業證書和資格證書“雙證書”制度，強化實踐教學內容，如汽車拆裝實習、汽車駕駛實習、汽車電氣強化實訓、汽車檢測等。為切實落實實訓計劃，我院制定了嚴密的實習大綱和指導書等相關的指導性文件。建立了20處穩定的校內外實訓基地，讓學生真正學習到先進的工作理念，實施產學研結合。

加強產學研用合作，構建人才培養新模式。產學研用合作是高職教育發展的重要形式。通過產學研用合作，一方面，讓企業了解學校，接納學生實習并安排就業，學生在提升實踐能力的同時完成了就業；另一方面，企業參與學校人才培養方案的制定，為專業建設和發展提供了明確的方向，同時教師在與企業的接觸中也改善了知識和能力結構。隨著產學研用合作的深入，企業為學院走向市場鋪平道路；學院也為企業設計合理的人才結構，保證企業人力資源的高效穩定。

加強畢業論文指導，提升學生綜合素質。制定科學嚴密、切實可行的論文指導計劃。指導教師由教授（研究員）、副教授（高級實驗室、高級會計師、高級工程師等）、講師（實驗師、會計師、工程師等）擔任，科學指導，嚴格要求，使本專業學生的畢業論文水平整體提高，以培養學生的科研能力和綜合素質。

開設創造學課程，培養學生創新能力。要開設《創造工程學》、《創造心理學》等課程或專題講座，使學生掌握創新思維的基本規律和創造技法，培養學生的創新能力，培養全面發展的創新型人才。各社團組織要經常開展演講比賽、技能比武等活動，以提高學生的綜合素質和實踐能力，增強學生就業的競爭能力和創業能力。

經濟社會文化迅速發展，教育思想、教育理念、教學方法在這個富于變化的時代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進的教育教學理論，轉變觀念，開拓進取，培養出一批又一批適應經濟社會文化發展需要的高端技能型人才。

主要參考文獻

1、鐘祖榮 伍芳輝主編：《多元智能理論解讀》北京，開明出版社，2003年版。

2、梅汝莉，《多元智能與教學策略》[M]，北京，開明出版社，2003.9。

3、楊艷云，《關于多重智能理論的幾點思考》，上海教育科研,1999。

4、李國棟，高等職業教育培養目標定位研究[J]，江蘇理工大學學報(社科版)，2001，(3)。

第五篇：行政管理專業論文

行政管理專業論文范文

社區文化是指以生活在社區中的居民為主體，以豐富和活躍群眾文化生活、滿足群眾日益增長的精神文化需求為目的，包括各種群眾性的文娛、體育、教育、科普以及精神文明建設活動等在內的一種群眾性文化形式。社區文化建設是一項“民心工程”，是當前實踐“三個代表”重要思想，加強思想文化陣地建設，實現十六大提出的全面建設小康社會奮斗目標的一個重要舉措。東莞作為全國知名的制造業名城，又曾獲得十大魅力城市的稱號，特別注重文化建設。南城區為貫徹落實市打造文化新城和創新發展能力組織實施五大工程的要求,實施城市文化品牌打造工程,一直以來都在響應市領導的號召，將社區廣場文化進行的有聲有色，工作開展活躍多彩，為全區的兩個文明建設做出了積極的貢獻。但就全區而言，廣場文化也存在不少問題。（引出問題）

一、南城區社區文化實施中存在的問題（提出問題）

（一）節目吸引力度不夠。每到節假日，為了能讓市民過上一個快樂的節日，區政府都會安排文化站的工作人員在每個廣場排練一些節目,令演員和文化站的工作人員非常尷尬。

（二）文化活動現場秩序混亂。由于廣場具有開放性的特點，露天舞臺，居民觀看演出不用憑票入場，而一到節假日，大部份民警、巡警等都在休假，………這一切都使整個廣場的次序顯得雜亂無章，秩序混亂。

（三）演出設備不齊全。廣場雖然大，但是能擺下的凳子等觀看者需要的東西不夠。.站得比較遠的觀眾很難聽清楚。

（四）成本高，費用開支大。文化廣場作為露天的舞臺，每次演出不同題材的活動都要搭建不同的臨時舞臺，演出完之后又要拆除，造成時間、人力、財力的浪費。

（五）節目安排不合理，缺乏娛樂性。由于廣場文化具有公益性的特點，政府在安排節目時總會從提高全民素質，發揚民族精神的角度出發安排一些地方性或科普性的節目，如廣東粵劇等.特別是對外地觀眾來說，粵語節目往往聽不懂看不明。

二、社區文化實施難的原因分析（分析問題）

（一）政府的宣傳力度不夠。政府每到不同的節日會安排不同的節目，來滿足不同人群對廣場文化的需求。但是由于宣傳不夠，導致節目的效果不好。比如今年重陽節，我區政府特別邀請粵劇名角前來廣場表演，以加強大家對代表著廣東特有的民族文化的粵劇有更深入的了解，同時也滿足廣大老年人對粵劇的喜愛。之所以出現這種情況，實際上是舉辦方沒有深入群眾進行廣泛宣傳所造成的。

（二）節目內容不新穎、不豐富，市民的興趣不大。東莞是制造業名城，城市常住人口絕大部份是以新莞人為主。…而政府在安排節目的時候并未將節目通俗化、大眾化，讓所有市民能看懂，喜歡看。

（三）政府部門間缺乏有效的溝通，缺少安全保障。

文化節目的安排，大部份都是由文化站的工作人員去組織安排的，而文化站的工作人員往往將工作重心都放在如何安排節目、安排什么樣的節目，什么樣的節目會吸引廣大觀眾而忽略了治安問題.另外，一些大明星的到來，也會使現場變得很亂，每個明星都會有許多忠實的聽眾，有些聽眾為了得到一個簽名，或上臺獻花的機會，往往會做出很多瘋狂的事。因此保護歌星、名星的安全也令舉辦方頭痛不已。

三、改善社區文化的措施（解決問題）

（一）加大宣傳力度。由于廣場公益性,開放性,兼容性的特點，使得廣場文化的參與面之廣,觀眾面之大，是任何形式的文化活動無法比擬的。同時，我區廣場文化既有體育健身，又有藝術表演；既有高雅文化，又有大眾文化，以其特有的包容量，吸引不同職業,不同年齡,不同興趣愛好的居民參與。有這樣一個能供廣大群眾娛樂、消遣的地方，自然比去一些高消費的場所好，特別夏天一家老小到廣場吹吹風，看看節目，真是一種享受。所以要在廣場醒目的地方多放一些宣傳最近節目安排的通知、通告。利用廣場的電視放一些關于和諧社會文化建設的內容，不但可以提高廣大群眾的素質，同時也可以用電視宣傳最近的節目安排，讓大家提前做好準備。

（二）加強政府內部職能部門的溝通，維持好現場秩序，提高政府服務在群眾心中的份量。在安排節目的時候，首先要考慮的就是安全問題。廣場空曠，人多，容易為小偷提供了可乘之機。但只要政府多派些治安員維持現場、在節目開始前提醒廣大群眾注意保管自己的貴重物品，提醒群眾觀看節目時不要攜帶貴重物品，就能有效地減少財物的損失。治安員要不停的巡查，看是否有人站在危險的地方，如橋欄上，樹上，若發現他們站在危險地方要求他們馬上到廣場里面觀看，不能為了看得清楚而拿生命開玩笑。還要注意交通，看是否有人不按要求停車，將車開進廣場或將車停在橋上堵塞交通。總之，要將安全視為最重要地因素，這樣政府才不會白忙，觀眾才來得放心，看得舒心。如果有安全隱患，會嚴重影響到觀看節目的情緒。

（三）節目安排要時間合理，內容多樣。首先安排節目必須要考慮時間問題。節目的時間應盡量安排在周末或節假日，這樣才能方便大家觀看。在文化內容上力求豐富多彩。可以是居民文化、校園文化，也可以是企業文化、軍營文化；可以是文體活動，也可以是科普法制教育；可以是傳統的民族的，也可以是現代的國際的。在文化活動的形式上應不拘一格。可以是宣傳窗、書報欄的宣傳，可以是廣場演出、卡拉OK比賽，可以是有獎征文、趣味體育競賽，也可以是模擬法庭辯論、專家授課等等。要堅持與時俱進，不斷創新，處理好一般與特色的關系，以一般為基礎，創特色文化；處理好傳統與現代的關系，充分挖掘傳統文化的資源優勢，同時大膽吸收、借鑒國際國內的優秀文化成果，加強區與市社區之間的文化交流，不斷在內容和形式上提升社區文化的內涵和水準。

在南城區，開展企業文化有比較好的基礎，國際知名企業很多，如世界500強TTK屬下的新科磁電廠、世界500強諾基亞首信通訊公司等。這些知名企業的文化就非常豐富。政府可聯合這些企業為廣大群眾提供節目。如新科部幾乎是周周有活動、節日有晚會。南城像新科這樣的工廠很多，只要將這些工廠的晚會搬到廣場上去就可以既豐富內容又節省了成本，還可以得到好的口碑，讓企業與社區雙贏。

此外，還可以充分利用我區廣場的LED電子屏幕進行宣傳。目前，我區廣場的電子屏幕是全市像素最高、最清晰、最大的LED電子屏幕，每晚播放集體舞及其它各種舞蹈的DVD供居民現場學習，促進群眾文化藝術氛圍。同時，還要不斷創新活動的內容和形式，由一般娛樂活動發展到傳播知識，提高群眾的文化素質和修養。做到“天天有舞會、周周有活動、節日有晚會、處處有宣傳、經常有推介”的局面，讓群眾紛紛涌向南城文化廣場參加活動和觀看演出，形成我區群眾文化遍地開花的廣場文化風采。

（四）加強群眾的素質教育。每到安排節目的時候，政府都會出錢買許多凳子供群眾方便觀看，但往往節目完了，人和凳子都不見了。這就體現了人性自私的一面：不懂得保護社區的公物。還有那么一部份群眾，不注重禮貌，如大家都在看節目，他一個人在大聲說電話，或帶著小孩到處亂跑，嚴重影響別人的觀看情緒，影響整個廣場的秩序。甚至還有一部份人，坐在花壇旁邊，一邊觀看節目，一邊摘花，一點都不愛護公共設施。這些都充分說明了有些群眾的素質是比較低的，要加強教育。可以利用廣場這個大舞臺進行教育、宣傳。比如以廣場為載體，舉辦各類書畫展覽、簽名售書、科普、法制、禁毒日、環保主題、就業指導論壇、婦女健康、科學育兒、計劃生育、稅收知識等宣傳教育活動。我們還要有效地利用電子屏幕，播放各種新政策、新信息以及相關的教育、宣傳活動，提高全民素質。

(五)進一步完善廣場配套設施。南城文化廣場占地面積達16萬平方米，包括可容納3000人的中心活動場、籃球場、網球場、羽毛球場、足球場、游泳館等活動場所，同時為廣場舞臺設立專門的化裝間、流動公廁、燈光音響、綠化帶等，除了廣場是免費的，其它均為收費項目，希望能內爭取其它項目也成為免費項目，讓市民能多一些體育運動。別外，我區準備投資120多萬元購置具有省一級水平的燈光音響設備，以提高我區廣場文化的設施水平，改變我區文化活動長期邀請外援，文化設備欠缺的狀況；為市局送戲下鄉，我區送戲下基層及各社區單位展示文化藝術風采提供一流的專業設備服務，有效提高晚會藝術質量和水平。使之成為既方便各演出團體專業水準的發揮，方便我中心工作實效，又方便基層單位文化活動開展及群眾對文化藝術的鑒賞，成為推動、提升社區廣場文化發展的重要力量。

我們要時刻不忘踐行“三個代表”重要思想的指示精神，建設和諧的社會，加強文化建設。十六大明確提出要興起社會主義文化建設新高潮，充分體現了我們黨對建設有中國特色社會主義文化的重視性，是馬克思主義文化理論在當代中國的創新。我們要充分利用文化廣場這樣一個平臺，深入群眾，大力推進文化事業的繁榮發展，以社會主義核心價值體系建設為根本，把完善公共文化服務體系放在突出位置，維護和實現發展好群眾的文化權益。大力推進鎮區社區文化建設，對于提高人民群眾的思想道德素質、法制觀念和生活質量，擴大社會主義文化影響，維護社會穩定，促進經濟和社會的發展，具有十分重要的意義。因此我們必須切實轉變“先經濟發展后文化建設、重經濟輕文化”的錯誤觀念，提高對社區文化建設的重要性和緊迫性認識，同心協力，在組織、政策、經費、人員上采取有力措施，切實幫助解決社區文化建設中存在的困難和問題，全面推進社區文化建設事業。