第一篇：小學六年級《江姐》教學設計

教學目標

1、養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，深刻領會詞句的意思，2、學會11個生字，1個多音字，理解33個詞語的意思。

3、能理解課文的思路，初步認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

4、能辨清反問句，初步理解設問句的作用。

5、感受一個真正的共產黨員鋼鐵般堅強的意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業(yè)績。

教學時間

3課時

第一課時

教學要點

初讀課文，初步了解整篇課文的內容，學習生字和有關詞語。

教學過程

一、揭題，初讀全文。

1、揭題，質疑，幫助設疑。

（1）江姐是誰？她是一個怎樣的人？

（2）課文寫了江姐的什么事？為什么寫這些事？

2、自讀課文，邊讀邊想上述題（1），并用____劃出文中有關江姐身份和品質的句子。

3、檢查討論第（1）題，并隨機教學生字彭和詞語白區(qū)，介紹有關《紅巖》和有關的歷史背景。

4、聽錄音，邊聽邊想第（2）題，聽后同組討論交流答案。

5、檢查。板書：痛失丈夫、熬受毒刑

二、輕聲朗讀全文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞義。完成作業(yè) 本1、3兩題，再集體校對。

三、作業(yè)。

1、作業(yè) 本第2題和第4題。2熟讀課文。

第二課時

教學要點

細讀課文，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。

教學過程

一、復習檢查。

1、檢查作業(yè) 本第4題。

2、說說課文主要寫了江姐的哪幾件事。

二、學習第一個事例：痛失丈夫

1、輕聲讀2、6自然段，找出江姐說的話，齊讀。板書：

這算得了什么!

2、聯(lián)系上下文，默讀思考：

（1）這指什么？

（2）是算不得什么嗎：

學生朗讀有關句子時，教師板書：打擊、殘酷、強忍悲憤、微微抖動、平靜吐出

（3）出示反問句：這算得了什么？與原句這算不得什么！比較，體會表達的不同感情。

3、消費者：江姐失去了丈夫，失去了她最親的人，雖然內心痙萬分，但她把個人的不幸和安危放在一邊，以革命事業(yè)、黨的利益為重。她，是我們黨忠誠的戰(zhàn)士！

三、學習第二個事例：熬受毒刑

師引：這算不得什么！當江姐痛失丈夫的時候，她這樣說。可下文中江姐又第二次說這算不了什么！這里的這又指什么？

1、指名朗讀7-8自然段，邊聽邊思考：敵人是怎樣折磨江姐的？江姐又是怎么忍受的？

2、指導用先然后最后的句式說說江姐熬受釅刑的經過說話提綱如下：

學生口述江姐受折磨經過時，教師板書：竹簽釘指，沒有呻吟。結合理解令人心悸。

3、分江姐和特務兩條線有感情地朗讀9-15自然段。先由師生對讀，再讓男女生對讀。

4、這天夜里，渣滓洞牢房里的人們通夜未眠，大家懷著異樣沉痛的心情。仿佛看見親愛的江姐_______________？

5、多么頑強的戰(zhàn)士啊！（引讀第17自然段）當朝霞透過山峰，陽光灑滿山谷地，高墻邊的黑漆鐵門一響，人們聚在風門口張望。只風______________。她熬受一夜的折磨，__________________。

6、嚴刑拷打，竹簽穿指，十指連心哪！江姐是怎樣忍受這撕心裂肺的痛楚的呢？

學生回答時教師板書：緊咬牙關、咬破嘴唇

7、想象：江姐受刑時，緊咬牙關，她當時心里怎么想？

8、小結：是的，無論敵人用了怎樣殘酷的刑罰，我們的江姐寧死不屈。

四、作業(yè)

抄寫生字新詞或課文段落。

敵人 江姐

先是 瘋 不能

然后 冷笑 倔強

并又用 竹 昏

潑涼水 沒有

又潑涼水 沒有

第三課時

教學要點

有感情地朗讀課文，理清課文的層次，懂得插敘的作用，練習背誦難友們給江姐的信。

教學過程

一、填空練習，創(chuàng)設情境，進入意境。

二、抓住兩個具體事例，給課文分段，理清層次。

1、先抓住兩個具體事例的起訖，把課文分為四段，并說說其他兩段段意。

2、研究第7自然段的承接過渡作用，不是那一夜發(fā)生的，是插敘。為什么要插敘呢？

三、學習文章下、四段，繼續(xù)體會夜晚提審、關懷慰問兩段對表達文章中心的作用。

1、老師范讀第四段，思考：難友們從江姐的英雄行為中得到鼓舞？江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的？

2、指導朗讀難友們的信，重點讀好當我們當我們當我們排比句，抒發(fā)難友們對江姐的敬愛之情，以及江姐對他們的鼓舞。練習背誦。

3、幻燈出示最后一句：竹簽子是竹子做的，但是共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的作對比，為了說明什么？

4、齊語法第一段，指導讀出反問句和設問句中難友們關心的語氣。

四、感情朗讀課文，作整理和總結。

1、通過本文的，你們學會了什么本領？

2、有感情地齊讀全文。

五、作業(yè)。

1、背誦難友們的信。

2、聽寫詞語。

3、把江姐的故事說給家人聽，課外閱讀《紅巖》一書。

第二篇：江姐 教學設計

西南師范大學出版社小學語文五年級下

《江姐》第二課時教案設計

渝北區(qū)第三實驗小學校 王隱鑫

教學目標

1．憑借具體的語言材料，感受江姐從容不迫、視死如歸的革命精神。

2、有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養(yǎng)，背誦課文4、5自然段。教學重點：

理解語言、動作、神態(tài)的描寫在表情達意上的作用。教學難點：

1、學習刻畫人物形象的方法

2、感受江姐崇高的革命精神。教學準備： PPT課件。

教學過程：

一、揭題導入

1.孩子們，今天我們要認識一位像梅花一樣堅貞不屈的革命烈士，她就是江姐。齊讀課題。

2.誰能用一句話說說你了解的江姐？（生談）相信通過這節(jié)課的學習，大家一定會對他有更深入的了解。

二、初讀課文、講述故事梗概

1．師：同學們都預習了課文，快速瀏覽一下課文，看看本文主要寫了江姐做了哪些事？

三、細讀文本，感受人物形象。

1．師：我們不僅要了解故事的梗概，更重要的是要體會人物的形象。在文中勾出描寫江姐臨刑前表現(xiàn)的句子或者詞語，想一想江姐在做這些事的時候，有什么共同的特點？（生可能會答勇敢、堅強、從容不迫）2.重點品讀描寫江姐動作和語言的段落，感悟江姐形象

四、匯報交流。

師：哪些地方給你留下了這樣的感受？，語段一：“江姐梳好了頭。。”（大屏幕出示4、5自然段）1．這兩段文字是抓住江姐的什么來進行細致描寫的？

2．勾出動詞，邊讀邊想象畫面，看看你能從中讀出什么？ 3.生匯報交流。

4.請孩子們自己有感情地讀讀這兩段話，體會作者是怎樣通過抓住江姐換衣時的一系列動作，把一個從容不迫、熱愛生活的江姐刻畫得生動傳神。

師（引讀）：一系列動作，將江姐的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，讀著這些詞句，我們仿佛看見了一個對生活充滿無比熱愛的江姐——

抓住課文里江姐和難友的對話，體會江姐對黨的忠誠和對革命事業(yè)的忠貞。抓神態(tài)“不慌不忙、平靜”

1.師：除了從江姐的動作中我們可以看出她非常的從容鎮(zhèn)定，還從哪里看得出來？

品讀語段二；江姐和難友的對話：“江姐，你的換洗衣服……” “留給大家吧。看見這些東西，就等于看見我一樣”

“要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳！”

1.抽生讀。

2.師：這是對江姐語言的描寫。用心讀讀這幾句話，看看你能從中讀出什么？ 3.江姐是為了鼓舞自己也是為了鼓舞大家，你能學著江姐讀讀這句話嗎？（連續(xù)抽幾個學生讀）

2.江姐在獄中都遇過哪些考驗呢？資料補充《紅巖》里關于江姐受刑的選段。師：你從江姐受酷刑看出了什么？

是啊，十指連心的疼痛，長長的竹簽撕裂著她的血肉，可是她卻緊咬牙關，不透露黨的任何機密。3.分角色朗讀對話

師：讓我們一起來感受一下江姐的從容和堅強，男生讀難友說的話，女生讀江姐說的話……

師：是啊，江姐講完以后大步走向牢門，她回頭把室內看了一眼，飽含深情的說道，生齊讀：“同志們，永別了”.此時，江姐想到自己就要永遠的離開他們了，她忍不住喊到；“同志們，永別了” 此時，江姐想到革命必將取得勝利，她不禁大聲喊道“同志們，永別了。”

二、總結寫法

1.師：課文通過對江姐臨行前的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們感知到了江姐的從容不迫、視死如歸的革命精神。我們在寫人的作文的時候，就要學著這樣的方法，才能把人物形象刻畫得栩栩如生。

2.出示本組單元的一個片段。讓學生看看作者是如何抓住人物的特征刻畫的。3.出示課外的一個片段。4.學生試寫、5.評價。抽生念片段、四個組的同學分別聽該生的語言、動作、神態(tài)的句子和詞語，進行點評。

第三篇：《江姐》的教學設計

教材簡析

《江姐》一文選自小說《紅巖》，截取的是江姐臨刑前的一個片段。課文通過描寫江姐在臨刑前做的幾件事情，為我們刻畫了一個面對死亡從容不迫、視死如歸的革命者的光輝形象，讀來動人心魄。本文在寫法上最突出的一點就是抓住人物的動作、神態(tài)、語言來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的內心世界。所以教學時要緊扣這些詞句，體會其在表情達意方面的作用。

教學目標

1自主學會本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應的語氣，背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內容，通過描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子了解人物的內心和視死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學生對革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學重難點

由人物動作、神態(tài)、語言體會人物的內心，感受江姐的英勇無畏和視死如歸的崇高品質。

教學課時

一課時

教學過程

一朗誦詩詞，導入新課，了解江姐

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？（指生暢談，感受紅梅傲雪的精神。）

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質。繼而引出：幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）

4出示關于江姐的文字資料，讓學生抓住資料中最能觸動自己心靈的文字談感受，了解江姐。

5過渡：今天，我們就一起來學習關于江姐的一個片段，看這個片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進文本，感知文意，了解故事起因

1輕聲細讀課文，要求：

（1）把課文讀通讀順，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

（2）思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

2讀后交流：

（1）出示文中生詞和一些較難讀的詞語，學生開火車讀，老師口頭解釋渣滓洞、陰丹士林布等詞語的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3哪一段交代了事情的起因？找出來讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點明故事起因的一個關鍵詞是什么？（轉移）對江姐來說，這次轉移意味著什么？你是從哪些句子讀出來的？（以文中的語句為依據，讓學生明白江姐轉移的實質）

5作者為什么還要在這一段開頭交代當時的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6面對所謂的轉移江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢？接下來，我們將與她進行面對面地交流，深入她的內心世界。

三抓好事件，品讀細節(jié)，感悟江姐的品質

1用心默讀2?5自然段，思考：面對所謂的轉移，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機板書：塞好提綱梳妝打扮）

3再次細細咀嚼這幾段文字，哪些細節(jié)最讓你心動，就在相應的文字旁寫下自己的體會。（在這一環(huán)節(jié)中，重點交流江姐梳妝打扮的細節(jié)（出示），師做好朗讀指導）

4過渡：就在江姐梳妝打扮的同時，特務在門外不停地催促，于是江姐準備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場景。（板：深情話別）

（1）出示715段（11、12、13、14段用省略號代替）在音樂的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對話（注意人物說話的表情、語氣），練讀完畢，再在全班展示讀。問難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎樣的？問江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學生學會設身處地地去讀、去想，深入人物的內心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語（第8段中的接過和遞還）這一接一還，接還的僅僅是一個布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5引導學生找出省略號省略的部分，并把教學重點鎖定在第12、13自然段鼓勵戰(zhàn)友的細節(jié)（出示），通過朗讀交流，感受江姐堅貞不屈、視死如歸的英雄氣概。（板：激勵戰(zhàn)友）

6江姐又是怎樣做的呢？一起走進最后一段。（出示，指生讀）（1）透過這些文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導，學生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1看板書總結全文，感受江姐的品質。

2出示關于江姐的第二段文字資料（寫給親友的信），讓學生明白：無數(shù)的革命后代會繼承先烈們的遺志為共產主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考（作業(yè)）：

（1）想對包括江姐在內的革命先輩們說些什么，動筆寫下來。

（2）課外閱讀《紅巖》這部小說。

板書設計

塞好提綱

梳妝打扮

從容不迫

江姐

深情話別

視死如歸

激勵戰(zhàn)友

第四篇：小學語文《江姐》教案設計

教學目標

1． 養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊思，深刻領會詞句的意思。學會“推敲”詞語的方法。

2． 學會11個生字，1個多音字，理解2個詞語。

3． 能理解課文的思路，認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

4． 能辨析反問句和設問句，進一步了解設問句的作用。

5． 感受一個真正的共產黨員鋼鐵般的堅強意志，體會今天幸福生活來之不易，不忘革命先烈的斗爭業(yè)績。

重點和難點

重點：細讀課文第二、三段，理解通過具體事例說明江姐高貴品質的表達方法。

難點：認識插敘的段落，懂得插敘的作用。

第1課時

教學目標

1． 學習生字和有關詞語。

2． 初讀課文，整體感知，給課文分段。

教學過程

1． 導入 新課。

今天我們繼續(xù)學習那些值得我們敬仰、懷念、紀念和永遠不忘的優(yōu)秀人物、英雄人物的偉大事跡。

2． 初讀課文。

（1）聽錄音讀課文。

思考：江姐是怎樣的人？從課文中哪一句話可看出來？

（2）討論上面的問題。（竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。）

（3）簡介江姐的情況。出示人物照片、全家照片。

（4）默讀課文，通過或聯(lián)系上下文學習生字新詞。

3． 檢查自學情況。

（1）多音字組詞。

解（jiě jiè）強（qiáng qiǎng jiàng）

（2）注意下面的字的正確書寫。

萬籟俱寂 匪首

（3）理解詞語的意思。

令人心悸 萬籟俱寂 懦夫

4． 默讀課文，給課文分段。

（1）課文反映了江姐怎樣的崇高品質？這些品質是通過哪些具體事例來說明的？

（a．江姐奉命去農村工作，遭受丈夫被叛徒殺害的打擊，她強忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐經受了一夜的殘酷折磨，堅貞不屈。）

（2）根據課文內容的改變，給課文分段。

5． 布置作業(yè)。

（1）指導完成作業(yè) 本第1、2、3題。

第2課時

教學目標

1． 細讀課文第一、二、三大段，理解課文的重點詞句。

2． 理解通過具體事例來表現(xiàn)江姐的品質的表達方法。

教學過程

1． 復習檢查。

（1）讀準下面的字：倔強 解送 屏息

（2）解釋下面的詞語：萬籟俱寂 令人心悸 通夜未眠

2． 學習課文第二段。

（1）聽錄音，思考：江姐被捕前哪些表現(xiàn)特別感人？

（2）自由讀課文，分別用一句話概括這一段中每個自然段的主要意思。全班交流。

要點：

a． 江姐暫時與丈夫斷絕通訊聯(lián)系。

b． 江姐奉命去奉節(jié)跟丈夫聯(lián)系。

c． 江姐得知丈夫犧牲。

d． 江姐強忍悲痛，離開奉節(jié)。

e． 江姐留在丈夫工作過的地方工作，因叛徒出賣在萬縣被捕。

（3）默讀課文第5、6自然段，劃出體現(xiàn)江姐不顧個人安危，強忍悲痛的堅強意志。討論交流，理解重點詞句。

A． 她抬起頭，強壓住內心的悲憤……踏著泥濘的路走了。

B． 她沒哭，嘴唇微微抖動，平靜的吐出了仿佛經過千百次考慮的話。

（參考課后習題）

（4）小結：這兩句寫人物的動作，神態(tài)，表現(xiàn)了人物的思想品質。

3． 學習課文第一段、第三段。

（1）自學課文，思考：這一夜江姐怎樣經受殘酷折磨的？

（2）理清課文內容后分層。（提審——受審——回牢房）

（3）“提審”與第三段哪句話連接？（“這天夜里帶她出去，看來也不會例外。”）

（4）敵人帶江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的圖片）

在敵人的毒刑拷打面前，江姐堅貞不屈，表現(xiàn)出鋼鐵般的革命意志，有感情地讀課文。

（5）概括段意。

4． 布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè) 本上第4、5（1）、（2）題。

（2）讀課文。

第3課時

教學目標

1． 細讀課文第四段，總結課文。

2． 理清課文地層次，懂得插敘的作用。

教學過程

1． 學習課文第四段。

（1）自學課文，思考：難友們從江姐的英雄行為中受到了怎樣的鼓舞？江姐又是怎樣對待同志們的關懷和慰問的？

（2）理解重點句。

“竹簽子是竹子做的，但共產黨員的意志是用鋼鐵鑄成的。”

用“鋼鐵鑄成的”跟“竹子做的”做比較，為了說明什么？

完成作業(yè) 本第5題的第3小題。

2． 總結課文。

（1）課文第一、三段主要記敘了什么？（江姐經受一夜折磨的經過。）

（2）第二段主要記敘了什么？能不能把這一段插敘去掉？（第二段的插敘給江姐的英雄事跡做了必要的補充和鋪墊，把事情的起因交待清楚了。）

（3）有感情地朗讀課文中寫江姐在刑訊室里堅貞不屈的那部分和難友們給江姐寫的致敬信。

4．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè) 本上的練習。

（2）背誦難友們給江姐的信。

第五篇：小學六年級語文教學設計

小學六年級語文教學設計

小學六年級語文教學設計1

教學目標：

1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內心的表達方法。

4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：

理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，引出主要人物

1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？

4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。

2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。

（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

①大家讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？

②你讀出了什么？想到了什么？

③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士啊！

3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？

④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士啊！（板書：盡職盡責）

4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書：舍己為人）

5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。

1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）

①當時已經發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？

②老班長又是怎么勸我的？

（出示老班長的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。

出示第28自然段。

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士啊！

③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）

四、品味“金色”，將主題讀透

1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！

3、回味質疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

板書設計：

金色的魚鉤盡職盡責老班長

舍己為人金色魚鉤忠于革命

小學六年級語文教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道一年有多少個節(jié)氣嗎？會背二十四節(jié)氣歌嗎？

今天我們學習的課文就和其中的一個節(jié)氣有關，哪個節(jié)氣？（冬至）請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節(jié)氣有哪些了解嗎？

這節(jié)課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

二、品讀感悟

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班交流

預設一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節(jié)氣是哪個節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎？再看這段話，你有什么新的體會嗎？

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢？

同學們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢？一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁為這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。（感受到作者對生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動作：撥開、扒開，仔細）

作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？

他們已經等不及了，誰等不及了？他們會說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活）

冬至過后，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機。所以說，冬至的夢里充滿了——溫暖、蘊藏著——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀）

（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的向往與熱愛）

這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經常重溫這份溫暖與感動，誰能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。

預設二：第三自然段

（1）為什么要經過難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

（2）你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼？

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段？從這個自然段你體會到了什么？

（2）齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。

生活是多么美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深？

第四自然段

“哦，……！”你體會到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過程是美好的，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。（配樂朗讀）

冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

那是的夢，是的夢，是……

三、課外拓展

課下請同學們搜集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。

小學六年級語文教學設計3

教學目標：

1.繼續(xù)學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。

2.理解課文內容，了解王安石煉字的經歷，理解課文的意思。

3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

教學重點：

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。

教學難點：

品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

課時安排：

2課時

教學準備：

幻燈片

教學過程：

第一課時

一、復習導入，設下懸念

背誦詩歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內容。

二、練習朗讀課文

1.組間巡視，隨機指導。

2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導斷句。

三、指導學生理解古文的大概意思

1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導學生用自己的話復述故事。

四、學習生字

認讀生字。口頭組詞。指導書寫“荊”字。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。

第二課時

一、復習導入

復述課文。

二、抓住課文主要內容，深入理解課文

1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字

點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

指導吟誦，教師小結。

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點詞語：圈去注復圈去旋如是始

引導學生理解課文內容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事。

小學六年級語文教學設計4

一、整體引入

同學們上節(jié)課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

指名回答：

（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

二、研讀課文

（一）提出問題，學生自讀感悟。

同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？

出示課件（1） 自學提示：

（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。

（2）小組交流。

（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

1.課文為什么以“燈光”為題？

（因為文章是以“燈光”為線索的。）

2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

3. 指名讀第1自然段。

出示課件（2）：

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）

師板書：千萬盞燈

（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。

1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節(jié)前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？

2.師出示課件（3）：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）

師板書：吊著的電燈

3.“沉思”是什么意思？

（深思的意思）

4.他在沉思什么呢？

出示課件（4）：

郝副營長在沉思___________________

（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

他在沉思讓人民用上電燈。）

指名讀。

（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。

1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？

2.請一位同學來讀第6、7自然段。

師出示課件（5）：

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）

3.“該多好啊！”是說什么好？

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）

師板書：憧憬中的電燈

4.“憧憬”是什么意思？

（向往）

5.他還會憧憬什么？

出示課件（6）：

郝副營長憧憬著______________________

（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）

6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

7.分角色朗讀課文。

（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

師出示課件（7）：

突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。

（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）

師板書：一星火光

出示課件（8）：

劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長

生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？

（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）

4.齊讀這句。

5.引讀：

在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）

6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？

師出示課件（9）：

整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。

（自己讀，感悟區(qū)別。）

7.指名兩個同學來對比讀一讀。

一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。

（書上保持了敘事的完整性。

當時大家不知道是誰點的。

設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）

8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

9.師出示課件（10）：

這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

10.自由讀讀

11.引讀：

郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

（他用他的生命換來燈光。）

13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

指名讀最后一段。

師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

師板書：璀璨的華燈

14.你們從中感受了什么？。

（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

15.這璀璨的燈光又象征著什么？

（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。

1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

2.請兩個學生讀兩句。

（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。

三、作業(yè)

仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

板書：

小學六年級語文教學設計5

一、改進后的教學設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。

教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理清課文脈絡層次。

4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。

教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。

教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。

生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。

《麋鹿》第一課時教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。

2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學生齊讀課題。

4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？

二、檢查預習，整體感知。

（一）檢查字詞，感知內容。

1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？

2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

（多媒體課件出示）：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。

麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。

3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。

4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？

6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。

（二）檢查讀文，讀出情感。

1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）

2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。

三、辨別麋鹿，了解外形。

1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？

2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。

4、小小組交流，形成小組意見。

5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）

角——站著的時候，各枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物中最長的。

蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。

6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）

7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。

四、高級講解，了解習性

1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？

2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？

3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？

4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？

5、指導朗讀。

6、小結，進行寫法指導。

五、總結質疑，布置作業(yè)

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經歷。

3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。

4、抄寫本課生字。

板書設計：17、麋鹿生活環(huán)境

外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

生活習性獨特

傳奇經歷

教學反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學我們要善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？

在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。

研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。

為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準備的。

在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。

小學六年級語文教學設計6

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

二、教學重難點：

通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

三、教學設計：

（一）、導入

師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

師：你怎樣來理解學問這個詞？

師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

生：學與問。

師：學與問又是什么意思呢？

生：

師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

生：齊讀。

師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

（二）、檢查預習

師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

（出示詞語）

師：誰來讀？

師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？

（生說說。）

師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？

生：讀課文

師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？

生：

（三）、精度課文。

師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

師：我們一起來交流交流。

（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）

師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？

哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？

你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？

遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？

能者為師啊，怎樣理解？

還有哪里給你了啟示？

讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？

看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

正如書中所說：學問學問……

現(xiàn)在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？

學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！

有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？

（四）、總結

師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)

天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

你若不問你怕它，它一被問它怕你。

你若愿意問問看，一問直須問到底。

師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？

師：好，下課。

小學六年級語文教學設計7

學習目標：

1、學會10個生字。

2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

學習重點：

1、學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學習難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

第一課時

學習目標：

整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。

學習過程：

一、揭示課題《皇帝的新裝》

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的.一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

三、初讀課文，整體把握課文內容。

1、交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內容。

⑴、

⑵、

⑶、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學情況。 說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個的皇帝”來概括主角。

四、學習第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結。

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第二課時

學習目標：

一．學習第二場內容；排演課本劇。

二．學習第二場：

⒈自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

⒉交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

⒊分叫色朗讀第三場。

三．學習第三場。

⒈學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

⒉分角色朗讀。

四．總結全文，擴展練習。

（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

（二）自由分組排練課本劇。

小學六年級語文教學設計8

教學目標：

1、學當小導游，明白導游的責職。

2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛祖國，增強民族自豪感。

教學設計：

一、聯(lián)系實際，談導游的責任，旅游的向導。

二、學習例文，明確要求：

1、讀文同桌交流，明確要求，講景點，說清來歷及旅游注意點。

2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客。

三、分項訓練：

1、開場白作，的到來表示歡迎，如：“歡到××來旅游。首先我們認識一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈導，這幾天由我服務。如有什么意見，隨時可向我提出，盡量保證大家滿意。”以此融洽與旅客的感情。

2、景點介紹。首先告訴大家這是什么景點，然后說這景點有什么特點，講它的來歷，引古詠詩，給人以美的享受，還要說清游覽時應注意的事項。如作東方明珠塔的景點介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開放的產物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的鋼質球體組成。塔座是一個3000多平方米的大廳和2萬多平方米的大型商場。下球體是直徑50米的球體，下層是觀光廊，在那兒你們可以看到上海的全貌。假如晚上來，那景色會更美。上面各層安裝了先進的娛樂設施享用。大家等會隨我乘電梯上下球體觀不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺，只要咽口水就會好的。”

3、注意點：⑴介紹要具體、詳細，數(shù)據要正確。⑵要穿插故事、傳說，增加講述的趣味性，吸引游客。

四、結合課文，介紹長江。

1、小組討論，選點定內容。

2、學習介紹，選取好代表。

3、全班交流，評議提高。

五、課外作業(yè)：

選個家鄉(xiāng)景點作一次導游介紹。

小學六年級語文教學設計9

【教學目標】

1.學習本課生字，理解和積累詞語;

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，深刻體會“城市之肺”的作用以及怎樣更好地發(fā)揮它的功能，從而認識減少污染的重要性;

3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

【教學重難點】

抓關鍵詞句體會“城市之肺”的作用知道怎樣更好地發(fā)揮它的功能。

【教學準備】搜集有關樹木抗污能力強弱的資料

【教學過程】

課前談話，回顧曾學過的說明文以及此類文章的特點

一、開門見山

1.今天我們再來學習一篇說明文，板書：城市之肺注意“肺”字的書寫。

2.齊讀課題，質疑，預設：“城市之肺”是什么?

二、初讀課文

1.課件出示自學要求：

⑴自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文;

⑵“城市之肺”是什么?能不能用文中的一句話來說明。

2.交流反饋：

⑴指名分段朗讀，隨機正音;

⑵指名回答。

三、深入研讀

(一)“城市之肺”的作用

1.課件出示句子一：

郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。

⑴指名讀，質疑，預設：為什么把花草樹木比作“綠色衛(wèi)士”，為什么把它們比作“城市之肺”?

⑵花草樹木如何充當“綠色衛(wèi)士”這個角色的?找出文中的句子(課件出示句二)。

樹林能抗擊風沙的侵襲。分布合理的樹林和灌木叢，能大大減弱噪音，有顯著地隔音效果，“綠色衛(wèi)士”還有助于保護土壤和建筑物，使它們免受陽光暴曬。在炎熱的夏天，小花園或樹陰下的氣溫要比空曠處的氣溫低。

指名讀，聯(lián)系實際和二年級學過的《綠色衛(wèi)兵》談談。

⑶為什么把它們比作“城市之肺”呢?這是我們本節(jié)課要重點解決的問題，請同學們默讀2、3、4自然段，找出相關句子。

2.交流重點句

預設：

課件出示句三：

因為這些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的容貌和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

⑴指名讀;

⑵讀了這句話你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰塵污染)

⑶這就是“綠色衛(wèi)士”的作用，它和我們人類身體器官——肺的作用一樣，

難怪作者把它們比作“城市之肺”。

⑷指導朗讀(抓住“因為……不僅……而且……”)。

課件出示句四：

幸運的是，有這些可愛的“綠色衛(wèi)士”在保護著人們;它們本身還會產生多種消滅細菌的物質，如痢疾病菌接觸楊樹葉后會死亡。

⑴指名讀。

⑵補充課外資料：了解楊樹是怎樣消滅痢疾病菌的。

⑶像這樣能消滅細菌的樹木僅僅只有楊樹嗎?(不是的)課文中只介紹了一種，像這種方法在說明文中叫——(舉例子)。

⑷談感受(欣喜地，驕傲的)，帶著你的感受讀這句話。

(二)怎樣更好地發(fā)揮“城市之肺”的功能

過渡：是啊，“城市之肺”在我們的生活中是如此的重要，它給人類帶來了歡樂和健康，它付出了如此之多卻又得到了什么?

1.指名回答(未老先衰、加速死亡)

找出具體語句，課件出示句五：

一棵榆樹，生長在森林中可以活三百年，而生長在城市里，它的壽命卻可能只有四五十年。一棵椴樹，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。而且，污染了的空氣會使樹木的生長速度降低一半

2.找出具體語句，課件出示

⑴配樂，師生動情誦讀。

⑵讀者讀者，你想到了什么?(樹木的無私奉獻，人類對環(huán)境的破壞……)

3.從環(huán)保的話題引入我們人類該怎么做?我們不但要保護環(huán)境，更要改善環(huán)境，所以我們在綠化城市時——課件出示句六：

所以，我們在綠化城市到時候，應當充分考慮各種樹木所具有的特性，使它們在城市中更好地發(fā)揮“肺”的功能。

⑴能從文中找到有利的依據嗎?

⑵交流課前搜集的關于“抗污能力強或其它方面的花草樹木”的資料。

四、升化主題，拓展練筆

過渡：學了課文，我們知道了花草樹木不僅僅是美化環(huán)境這么簡單，它們還有著更深層意義上的作用，接下來請同學們就以你搜集到得一棵樹的身份來寫寫

1.課件出示：

我是一棵×樹，人們把我比作“城市之肺”，

在這里，我想對人們說

(至少用上兩種說明方法)

【板書設計】

城市之肺

作用因為……不僅……而且……

不同的特性→更好地發(fā)揮

小學六年級語文教學設計10

教學目標：

1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯(lián)的意思，體會對聯(lián)的巧妙之處，積累對聯(lián)。

2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。

5、通過誦讀感悟對聯(lián)的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點。

6、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

教學重難點：

1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

3、培養(yǎng)學生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。

4、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實現(xiàn)這個愿望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理布局。

教學準備：

搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。

教學過程：

一、導入。

1、師：我們過春節(jié)，家家戶戶門口貼了什么？（對聯(lián)、春聯(lián)）誰能向大家說說你喜歡的對聯(lián)？

2、指名學生回答。

3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯(lián)，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

1、指名學生讀每副對聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？

2、小組討論。

3、交流與提示：

①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯(lián)非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）

②對聯(lián)是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的語言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）

4、多種形式朗讀背誦。

5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)？

6、學生交流搜集到的對聯(lián)。

三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。

1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。

2、引導體會句子的語氣和表達的感情。

①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。”并將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）

②以此方法，要學生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可以用這樣的句式來表情達意。）

3、進一步朗讀，體會。

小學六年級語文教學設計11

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

課前搜集關于琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報讀書收獲。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文并談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認為哪個詞用得好?為什么?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學色彩。現(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語并談談自己的體會。

生匯報后課件出示

師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報后課件出示。

10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質疑升華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒。”你是怎樣看待這個問題的?

師生匯報交流。

2、師：學習了《琥珀》一文后，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。

小學六年級語文教學設計12

【學習目標】

1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

【課前準備】

關于重點句的課件。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

1、自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那里看見了什么？

2、交流反饋：

⑴它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

⑵空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？

（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）

⑶隨著作者的目光，你在草蟲的村落里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

我想它一定是游俠吧終于走出一條路。

蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個草蟲的村落的？

⑴我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）

⑵今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

靜謐是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

靜謐不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這草蟲的村落，才會發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）

我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！

四、總結回顧，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節(jié)課再去學習。

2、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

小學六年級語文教學設計13

學習目標

1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關句子的含義。

2、學生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

學習重點

能聯(lián)系上下文，理解課文中有關句子的含義。

學習難點

寫師生相逢的動人場面、對話。

教學流程

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內容。

（一）學生選擇喜歡的方式學習課文。

要求：

我是學習小能手：

請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感激之情；

并提出自己不懂的問題。

（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

（三）提出自己不懂的問題，同學間相互解答。

三、拓展延伸，表達運用。

你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學生自由讀）

這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

1、我是小才人

小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。（讓學生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。）

2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

四、深入理解題意

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

五、轉換角色，走進文本

那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。

（二）交流匯報

1、鼓勵學生進行角色模擬的誦讀；

2、請學生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主）；

3、請學生思考：在朗讀中還有什么地方改進？

這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學生讀文）

田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊！）、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的）

談體會、朗讀指導

語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

六、最后一段師讀并出示：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果），師小結并板書：老師領進門，修行靠自身齊讀

七、做個小作家

我們現(xiàn)在已經是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

八、全體起立向所有的老師敬禮

最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當走過老師窗前》。

九、課外閱讀

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

賈志敏《全在不經意之中》

附板書設計：

老師領進門，修行靠自身

田老師身臨其境劉紹棠

娓娓動聽

引人入勝

桃李情深

小學六年級語文教學設計14

教材分析

本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種.種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。

本課篇幅不長，韻腳清晰，語句長短適宜，讀起來朗朗上口。教學中要引導學生結合資料把課文內容讀懂，并產生真切的感受。

教學目標

1.認識3個生字，會寫4個字。

2.能夠根據注釋，用自己的話說出課文的意思。

3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產生對蘇武的崇敬之情。

教學建議

(一)教學準備

了解蘇武的生平和關于他的故事。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最后一筆“丨”。

2.朗讀指導

從結構上講，本課分為兩部分。

(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。

“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產生對蘇武的崇敬之情。

(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。“白發(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經歷了漫長的十九年。“任海枯石爛，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經受的苦難是基礎，產生崇敬之情是關鍵。

3.閱讀教學

(1)結合朗讀的重點而言，本課的閱讀教學著重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質。

(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生著重體會這一點。

“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。

(3)學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學生產生崇敬和感動之情。

4.活動提示

(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。

(2)思考與交流

這兩個問題，是要讓學生讀過課文后能夠產生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關于第三學段的相關要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”至于蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。

第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。

(3)拓展與運用

講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必占用過多的時間來完成。

(4)積累

這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。

5.課時安排：建議2課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生。“匈奴”是我國古代的一個民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

小學六年級語文教學設計15

一、導入

同學們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領略過雪景的美，今天我們來學習一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。

二、提出要求，學生自讀自悟

自學要求如下:

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。

3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。

4、提出思考后還不理解的問題。

三、匯報交流

1、小組交流。

(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。

(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。

2、全班交流。

重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。

四、小組內互查學習生字情況