第一篇：小學五年級《勞動的開端》教案設計

教學要點：

1、教學文章1---9自然段，深入體會“我”的個性特點。

2、寫片斷：展開想象，把“我”第二次挑煤的過程詳細生動地寫下來。

3、簡介作者及作品。

教學過程：

一、學習1---9自然段

1、師：通過上節課的學習，我們的腦海中都會出現一個堅強的苦難少年的形象。上了這堂課后，我們將會對他有更加深入地了解。請大家自由讀課文1---9自然段，思考一下他還是一個怎樣的人。請找到課文有關依據來談一談。

2、學生自由讀文，邊讀邊思考。

3、交流討論，并隨機練習朗讀。

1）看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動來解除饑餓的威脅。（說明“我”雖只有12歲卻很懂事。）

“油煎”是什么？（把東西放到沸騰的油鍋里煎炸。）“心里像油煎一樣”比方的是怎樣一種情景？（把心放到沸騰的油鍋里煎炸。）從這樣的比喻里你感受到“我”看著一家人挨餓，心里------(很難過)

隨機練習朗讀。

2）“我”看見比我大點兒的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣去掙幾個小錢。（也說明我很懂事）

“比我大點兒“說明什么？（我是挑煤孩子中年齡最小的。）

“我”在做此打算之前知道挑煤工作的辛苦嗎？從哪里看出來？（指名交流。）

同樣辛苦的還有什么工作作者也寫到了？（挖煤）找到有關句子讀一讀。（指名讀）讀后問：作者在這里把挖煤工人比作什么？（狗）從這個比喻中大家感受到了什么？（舊社會勞動人民的苦難）

師：是啊，從“我”的背后我們還可以看到一大群人，那就是舊中國千千萬萬掙扎在生死線上的勞動人民。（隨機練習朗讀）

3）“我的力氣大得很。不信，咱們倆摔跤試試！”（說明我很好強。）

“我”的力氣真的大得很嗎？（不是）

師引讀小趙的話。師：在小趙眼里，我只不過像個猴子而已，他根本不想跟我比。而我呢，為了能讓小趙帶上我去挑煤，我都不惜與已干挑煤苦活的小趙摔跤，足見我的好強。

4、師小結：從全文來看，文中的“我”是一個多么堅強、懂事、好強的孩子啊！

二、寫第二次挑煤的具體過程

1、師：“窮人的孩子早當家”，盡管第一天挑煤以失敗告終，但第二天他愣是憑著堅強的個性，克服了無數困難，將那擔能換幾個小錢的煤挑到了車站。

2、指名讀寫第二天挑煤的段落。

3、師：這里沒有詳寫我第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出我挑煤一開始就已經-------（吃不消了）他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？（齊讀句子）

4、師：傷痕累累的我在第二天挑煤時將同樣面臨第一天所遇到的困難（用手示意板書），可以想象第二天挑煤更加艱難。（板書：更加艱難）

5、師：請看插圖，讓我們展開豐富的想象，把傷痕累累的我第二天挑煤的過程寫下來，要反映出我堅強個性背后挑煤生活的艱難，（指板書并箭頭示意），并通過對工作的艱難的描寫更加反映出他個性的堅強。

6、可根據自己的能力選做星級題：

出示：在課文基礎上展開豐富想象，把第二天的挑煤過程生動詳細地寫下來。

充分運用課文語言，把第二天的挑煤過程較詳細地寫下來。

開頭：第二天一早，我挑煤上肩，開始向著目的地進發。

7、學生習作，教師巡視。

8、交流反饋習作。師生評議（二篇）

評議要點：有否將挑煤工作的艱難及我個性的堅強寫出來。

三、了解作者及《把一切獻給黨》。

1、師：大家知道嗎，那個個性堅強的少年名叫吳運鐸。正是從小經受過這么多的磨難，鍛煉出了頑強的意志，才使得他在抗日戰爭爆發時，英勇地參加了新四軍；解放戰爭時期又參與制造武器，表現突出；解放后，他把自己的經歷寫成傳記《把一切獻給黨》。《勞動的開端》就節選自這本書。這本書被稱為“生活的教科書”，他本人也被稱為“中國的保爾`柯察金”。

四、課外延伸：

師：同學們，課外搜集一下，有關描寫舊中國苦難勞動人民生活的文章，并抄錄下來，到時匯編成一本集子，好嗎？

五、課堂作業：

完成《課堂作業》本中有關練習。

板書設計：

路遠 滑

受 人 欺 負 艱難

第一天 肩膀腫 破 堅強

第二篇：五年級《勞動的開端》教學設計

五年級《勞動的開端》教學設計

五年級《勞動的開端》教學設計

一、視頻導入

1、今天老師給同學們請來了一位名人。請同學們認真觀看視頻，看看視頻介紹了誰？他是一位怎樣的人？他有哪些偉大的成就？

2、交流。

視頻中介紹的是吳運鋒同志（板書），他根據自己的親身經歷，創作《把一切獻給黨》。

二、板書課題

今天，我們要學習的課文《勞動的開端》（板書課題）就是選自該書第二章，請同學們齊讀課題。

1、開端是什么意思

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？作者什么時候去參加？

三、整體感知

1、請同學們帶著下面問題瀏覽課文思考：

課文按什么順序敘述的？寫了一件什么事？先寫了什么內容？再寫了什么內容？最后又寫了什么內容？

1、交流匯報：作者先寫了自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤，再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，按照老師給你們的提綱“決心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把課文分為三部分。

3、交流匯報

四、品讀課文

1、指名朗讀

2、師生共評朗讀情況

3、今天我們來學習第一部分思考：這部分圍繞“我”決心去挑煤寫了哪3個方面的內容？

4、交流匯報（①家里窮苦②非人待遇③下定決心）

5、品味語句，情感共鳴

（1）家里窮苦

① 哪些詞句突出反映了作者家里窮苦？找一找。在旁邊作好批注

② “家里窮得揭不開鍋”12歲的“我”心情怎么樣？

③ 重點品味“看著家人挨餓了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些詞句突出表現了勞動條件惡劣，兩個像狗一樣說明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 匯報交流

a、窯主隨便挑個地方,挖一個斜洞,就算是煤窯環境十分惡劣.b、“工人進出??拖出來”提示出工人遭受非人待遇的社會現實

（3）下定決心

有感情地朗讀(5-7自然段)

① 哪些詞句表現了我的決心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得動煤??壓遍了”

③ 指導工作有感情地朗讀

④ 分角色朗讀

⑤ 再請學生上來表演

⑥ 學生再齊讀一到七自然段。

五、教師小結

在黑暗的舊社會里,那些本該像我們一樣在學校里上學讀書的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們,卻要過早地擔起養家糊口的重任,走上艱難的生活道路.12歲的吳運鋒;因家境所迫,只好去挑煤,他會經歷哪些艱難呢?下節課我們再一同去學習.六、布置作業

1、熟讀課文

2、根據本單元語文天地的金鑰匙，找出第一次挑煤有關句子，做好批注。

板書設計

勞動的開端

吳運鐸

生活艱難

第三篇：五年級語文勞動的開端教案

19、勞動的開端

教學目標：

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：

第一課時 教學目標、1、了解課文大意。

2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學過程

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

二、簡介作者，了解背景

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學字詞，讀通課文

1、指名認讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo la）

3、組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）

4、用下面的詞語造句

不聲不響：

匆匆忙忙：

5、指名逐節讀課文，糾音

五、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段寫了什么？

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

指導讀句子，用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

3、研讀文章第二段

（1）、自由讀，劃出文章中描寫條件艱苦的句子（2）交流

▲“工人進出??從窯里拖出來”

①變換說法。

工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

③感情朗讀

▲“得了吧??把你壓扁了”

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第二段的段落大意。

六、布置作業，鞏固練習

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學目標

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

教學安排

一、復習檢查，導入新課

1、指名讀詞，齊讀詞

2、過度：挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

2、交流，重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“睡的正熟??渾身疼痛”

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐??打秋千” ①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭??一樣疼” 變換說法

紅腫的肩頭很疼。②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。③感情朗讀

3、根據提綱概括第三段的段落大意。

4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

三、布置作業，鞏固練習

指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

第三課時 教學目標

1、概括第四段段落大意。

2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排

一、復習檢查，導入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

二、細讀課文，加深認識

1、自由讀，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？ 因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第四段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結全文，擴展閱讀

1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

五、布置作業，鞏固練習

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

《勞動的開端》教學設計

[ 2007-3-24 20:18:00 | By: 小小凡星 ]

教學目標：

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、學會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

3、理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、能按提綱簡要復述第一次挑煤的經過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：

第一教時 課時目標

1、了解課文大意。

2、學習生字新詞，讀準多音字在詞語中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排：

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

二、簡介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學字詞，讀通課文

1、指名認讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo

la）

五、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

看著一家人挨餓，我心里很難過。

②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

（2）“工人進出……從窯里拖出來”

①變換說法。

工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

③感情朗讀

（3）“得了吧……把你壓扁了”

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作業，鞏固練習

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫詞語。

第二課時 課時目標

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排

一、復習檢查，導入新課

挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、聽課文第二段錄音，根據課后習題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經過。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

③感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

①變換說法

紅腫的肩頭很疼。

②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

③感情朗讀

3、根據提綱概括第二段的段落大意。

4、按照提綱簡要復述第一次挑煤的經過。

三、布置作業，鞏固練習

指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

第三課時 課時目標

1、概括第三段段落大意。

2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

3、進一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學安排

一、復習檢查，導入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據提綱，簡要復述第一次挑煤的經過。

二、細讀課文，加深認識

1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第三段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學習提示”，思考：“學習提示”共幾句話？你學到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結全文，擴展閱讀

1、談談讀了《勞動的開端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻給黨》。

五、布置作業，鞏固練習

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

第四篇：小學語文五年級下冊《勞動的開端》教學設計

北師大版小學語文五年級下冊《 勞動的開端》教學設計 【教材依據】

北師大版小學語文六年制第10冊第三主題單元第三篇主體課文。【設計思想】

《勞動的開端》節選于作者吳運鐸的傳記《把一切獻給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經歷，表現了作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學本文，我主要體現以下三方面的設計思想。

1、抓住重點，注重實效。辯證唯物主義認為，解決問題時抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學亦是如此。要善于抓住文本的重點、難點、學生思維的疑點，引領學生進行深入的解讀，以求點上開花，以點帶面，每課有得。本文教學擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅強”這兩個點，引導學生抓住重點詞句深入研讀感悟。這兩個點將帶領學生走近作者苦難的童年，感悟作者對家人的愛和勇挑生活重擔的頑強不屈的形象。

2、強調自主，注重開放。《語文課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”教師要帶領學生經歷學習的過程，不能包辦代替。教學中，堅持開放自主的原則，首先引導學生充分交流初讀感受，在教師總結的基礎上，引導學生先后找出寫“挑煤艱難”和“我的堅強”的詞句，引導學生讀、議、思、悟，最后教師適時補充作者的資料，引導學生對小作者訴說自己的心聲，進一步激發學生的情感。這樣設計，充分發揮學生的主體地位，學生可以自主讀書、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。

3、體現人文，注重情感。《語文課程標準》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文教育肩負著提高學生品德修養和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對當今嬌生慣養的學生進行吃苦教育、磨難教育、價值觀教育良好教材。抓住這一點，我在設計時緊緊牽住學生的情感這一主線，注重適時激發學生情感，引導學生一步步走進文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅強的人生，從而受到心靈的震撼，為學生樹立正確的情感、態度、價值觀奠定基礎。

【教學目標】

1.正確認讀文中的生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀重點詞句，理解課文內容，感悟作者苦難的人生、頑強的意志，激發學生對作者的敬仰、愛戴之情。

4．進一步滲透和指導學生學習和運用抓住重點詞句、聯系上下文、聯系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學生的閱讀能力。【教學重點】

引導學生品讀感悟表現作者挑煤艱難和頑強的重點詞句，理解課文內容，并有感情的朗讀課文。【教學難點】

引導學生在真情對話中與文本、作者實現心靈的溝通交融，從而悄無

聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育。【教學準備】

1、制作以課文重點詞句為主要內容的多媒體課件。課件體現開放性、隨機性，可以隨學生的回答適時地點放相應詞句。

2、課前布置學生預習課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認讀文中字詞，并思考文章的主要內容。

3、教師搜集作者的有關資料，篩選有效信息，以備課堂適時補充。【教學過程】

一、導課解題，整體感知，走近文本。

1、直接導課，板書課題。

2、檢查預習，整體感知。

提問：（1）“開端”是什么意思？作者勞動的開端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？

3、學生交流，教師小結。

小結語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關于“挑煤”（板書）的，一個是關于作者“我”（板書）的。這些感受從何而來？這節課，我們就來細細品讀課文，進一步感受作者的這段人生。

二、品讀感悟，走進文本，走近作者。

（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。

1、學生自由默讀課文，標畫出表現我挑煤生活的詞句。

2、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗

讀。

◆重點詞句（1）：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

教師引導：從中體會到什么？引導學生結合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。

◆重點詞句（2）：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

教師引導：從中體會到什么？想象一下，我當時可能是怎樣走路的？引導學生結合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。

◆重點詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。

教師引導：從中體會到什么？我為什么會栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導學生結合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。

3、學生交流三四個句子以后，引導學生有感情地朗讀其它標畫出的句子，進一步感悟“艱難”。

4、小結深化，板書“艱難”。

提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語？

（二）自主品讀，感悟“作者的堅強”。

1、提問：面對艱難，“我”如何表現的？

2、學生自主瀏覽課文，標畫作者表現的詞句，思考感悟。

3、交流標畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導學生深入理解感悟，并指導學生有感情地朗讀。

◆重點詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導：從中體會到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導學生結合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現的堅強不屈。在學生回答的基礎上，教師從多個方面創設情境，引導學生反復誦讀這句話，深入體會作者的堅強。（2）教師小結，指導方法。

小結語：上下文結合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想。◆重點詞句（2）：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

（1）教師引導：這句話應該怎樣讀？多個學生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認為誰讀得好？為什么？指導學生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么？（堅強、懂事、決心……）

（2）教師小結：結合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。

（三）拓展練習，深化理解感悟。

1、教師深情敘述，創設情境。

敘述語：多么堅強、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。

2、大屏幕及時出示拓展練習題，引導學生從多個角度把句子補充完整，深刻感受作者的人格力量。

“從此，我。”

三、總結課文，補充材料，激發情感。

1、教師補充材料，點出文章主題。

教師補充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區人民譽為“中國的保爾”。1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻給黨》出版。至今，這本書已經再版了44次。在書中，他曾經這樣深情地說：苦難是人生的財富！（板書此句）

2、引導訴說心聲，激發學生情感。

提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么？

3、教師總結全文，強化英雄形象。

總結語：讓我們永遠記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。（板書名字）

板書設計：

勞動的開端

吳運鐸

挑煤：艱難

苦難是人生的財富！

“我”：堅強 【教學反思】

成功之處：課堂教學較好地實現了教學的預設。開放的課堂為學生自主讀、議、思、悟創設了充分的時空天地，學生情緒高漲，思維活躍，發言有理有據，朗讀有情有色，充分體現個性的張揚；教師適時的引導、點撥、激發，帶領學生走進文本，走進作者心靈，與作者、文本實現了心靈共振；清晰的教學思路，明確的教學目標，引領學生在40分鐘內游刃有余地理解感悟了作者的人生，實現了教學的優質高效。

不足之處：

1、教師教學機智不夠高明。教學要注重預設，更要注重生成。如果教師有高明的教學機智，課堂教學可以更加開放，更加靈活。比如，課堂開始可以引導學生提出初讀的疑惑，課堂結束時可以引導學生質疑，教學中也可以左右逢源地引導學生圍繞主題進行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費和流失，教學也會更加貼近學生，更加省時高效。

2、教學準備不夠充分。在學生情感高漲、心潮澎湃的時候，如果能夠適時地播放一些震撼人心的樂曲，引導學生在樂曲中讀書、交流，課堂會更加精彩。教學藝術永無止境，我將不懈探索、追求、提高。

第五篇：五年級《勞動的開端》教學設計

一、課文特點及作者簡介：

作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課《勞動的開端》就是節選于本書。

二、教學目標：學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。通過學習課文，學生了解舊社會勞動人民的艱難生活。繼續學習，分清主次歸納課文的主要內容。按提綱復述課文

三、教學重點：

繼續學習分清主次歸納課文主要內容

四、教學難點

通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

五、教學過程：

審題：《勞動的開端》————勞動的開始

初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細讀課文，理請課文思路，給課文分段

討論，歸納，按事情的發展順序，課文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）經過———à 本文重點

第三段（29———30）結果

再讀課文，概括各段段意學習第一段，默讀課文

思考：這一段講了哪三個意思？

家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。學習第3段，讀課文

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題先通讀這三段話選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。

課后練習比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）用下面的詞語造句

不聲不響：

匆匆忙忙：摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語分清主次歸納課文的主要內容復述第一次挑煤的經過。

~1~先分層（前面已分過）

~2~按照分好的四層意思復述課文

~3~復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

板書設計：

勞動的開端

揭不開鍋

決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅

第一次挑煤 半夜動身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻過高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車站。