第一篇：讀《勞動的開端》有感

讀《勞動的開端》有感

五二班黃立婷

今日，我們在蔡老師的帶領下學習了《勞動的開端》這一課。

這篇文章從描寫作者吳運鐸的勞動生活，反映出了當時舊中國、舊社

會勞動人民的悲慘生活。

文章一開頭就介紹了當時的背景：“作者吳運鐸十二歲那年，他家里

窮得揭不開鍋，看這一家人挨餓，作者也想用勞動來解除饑餓的威脅。”讀到這兒，我不禁想到我們的生活：家里條件好了，幾乎所有的事都是大人們在做，同學們幾乎都是獨生子女，都是一生下來就開始嬌生慣養的孩子，都是怕吃苦、不堅強的孩子。接著，作者又介紹了挖煤的艱辛：“工人們進出連腰也伸不直，像狗

一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”“挖煤的環境太惡劣了！”我深刻的體會到，“勞動人民的生活太悲慘了，我們太幸福了！”

后來啊，作者吳運鐸自己去挑煤了，他先從辦事人把桌子抽掉，自己

掉到地上，讓我體會到了辦事人的心狠、可惡，再從他自己挑煤的經歷讓我明白了工作是一條艱難的道路，因為革命前輩為我們開創了美好的生活，我們才不至于像作者這樣去艱辛地工作，而且還要被別人欺負。

文章最后作者寫道“從此，我走上艱難的生活道路。”我對這句話的理解是：“我走在人生道路的開端，受著壓迫、剝削的苦難。” 這篇文章讓我懂得了我們應該對我們的美好生活感到滿足，應該在家

里承擔責任，要懂事、吃苦耐勞和堅強。在今后的生活中，我要做到這些，不要被困難擋住了人生的道路，更不要為一點小事而停止前進，我要懂得許多許多……

第二篇：《勞動的開端》教案

教學目標

1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學時間

3課時

教學重點

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點

理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學要點

學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

第二課時

教學要點

重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

教學過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思。“好像落在萬丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

四、課時小結。完成課堂作業本第2、3、4題。

第三課時

教學要點

教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

教學過程

—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結。完成余下的課后和作業本作業。

第三篇：讀《勞動合同法》有感

可以保護勞動者的法律——《勞動合同法》

隨著經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，人們開始對自己的權益越來越重視。而當中最為熱點的可以算是勞資糾紛的問題了。

也是從這個問題開始，我國就一直致力于編寫修訂《勞動合同法》。自2005年12月首次審議以來，《勞動合同法》立法經歷了前所未有的討論和爭議，其間草案向全民公開，從農民工到法律專家，各界均熱烈參與討論。廣大勞動者以及代表其利益的相關團體和政府部門希望法律能強調保護勞動權益，而企業界和相關機構部門則擔心過于嚴苛的勞動保護標準會影響企業競爭力以及整個市場經濟活力。

而在這樣的爭議聲中，《中華人民共和國勞動合同法》終于在國人關注，世人矚目，幾經修改，幾經審議下于是在2007年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議通過并由中華人民共和國主席令發布的關于勞動合同的法律條文。《勞動合同法》也在2008年1月1日開始實施，該法律共分八章九十八條，其中包括：總則、勞動合同的訂立、勞動合同的履行和變更、勞動合同的解除和終止、特別規定、監督檢查、法律責任和附則。

《勞動合同法》是規范勞動關系的一部重要法律，在中國特色社會主義法律體系中屬于社會法。勞動合同在明確勞動合同雙方當事人的權利和義務的前提下，重在對勞動者合法權益的保護，為構建與發展和諧穩定的勞動關系提供法律保障。勞動合同法的頒布實施有著深遠的意義。這部重要法律在制定過程中經過廣泛聽取、認真吸收社會各方面的意見，合理地規范了勞動關系，是民主立法、科學立法的又一典范，為構建與發展和諧穩定的勞動關系提供了法律保障，必將對我國經濟社會生活產生深遠影響。

因此，這部法律施行至今仍存在著許多不同的聲音。而我則認為《勞動合同法》在一定程度上是起到了保護勞動者利益，規范勞動關系的作用。

自我小時候就有聽大人們說過，一定要好好讀書，長大找份好的工作，而這份好的工作是有一定的含義的，它有另外一個名字叫“鐵飯碗”。沒錯，“鐵飯碗”就是我們所說的政府工，每一個人都向往政府部門的工作，因為它工作定時，工資待遇優越，還有穩定的假期，這樣的工作誰不向往呢?因此到現在為止，每年的公務員考試人數都是有增無減，因為大家都在為“鐵飯碗”甚至“金飯碗”進發。

然而，在中國這樣的人口眾多的發展中國家里，手持“鐵飯碗”，身穿“金領”、“白領”襯衣的人畢竟只占少數，更多的人是處于底層工作的。像珠三角地區雖是經濟較發達地區，但是底層工作者可是不少呢。因為勞動密集型產業大多都聚集在這里，而中國現在走的是有中國特色社會主義道路，實行的是市場經濟，因此這些工廠主可以說就是變相的資本家，大家都知道資本家賺取的就是工人的剩余價值，也正因為這樣，有勞動密集型產業的地方勞資矛盾就會十分激烈。

而《勞動合同法》的頒布與施行則為這些社會底層的工作者帶來的保障。因為在《勞動合同法》中規定了勞動者的工資工時、休息休假、安全防護、保障福利等合法權益，這無疑是目前為止對勞動者的最大限度的保障。

雖然有相當一部分的資方會對增加勞動者工資這一項存在著爭議，可能這項條款會對資方的眼前利益會有所影響，但是我何不用長遠的目光看問題呢，因為《勞動合同法》的長久實施是會為企業帶來更加公平規范的用工環境和競爭環境的。而且我認為作為一個資方，要對每一位員工負責的，不單單是工資，還有他們的生命安全等問題，只有做到這樣，勞動者才會心甘情愿的為資方工作而不是帶著怨氣。

正因為《勞動合同法》的這些相關規定使勞動者開始有了自己的話語權，有了為爭取自己權利更完備的法律武器。這使勞動者有了跟多的話語權和更高的地位，這對勞資雙方的矛盾具有緩和作用，為規范我國的勞動關系起到了相當大的作用。

因此我認為《中華人民共和國勞動合同法》的長久實施是對整個中國的企業發展起到積極作用的。特別是我們要向社會主義國家邁進，就更應規范和完善我們的工人利益方面的法律這樣我們才能成為真正的社會主義、共產主義。

第四篇：勞動的開端讀后感

勞動的開端讀后感

勞動的開端>讀后感

（一）這天上午，我在班級認真地聽老師講解《勞動的開端》，目不轉睛地盯著老師，生怕錯過每一句話，這是因為老師還交給我一個任務-----

第二節課，已經初步了解了這篇文章里作者的背景，講的是當時十二歲的作者為了養家糊口而要去吃苦受累，并且走上了極為艱難的生活道路。我聽到老師講完這些，眼睛禁不住顫了一下，很是同情作者的苦痛，真想為他做點什么，幫幫他，可是----

作者在干挑煤的工作之前，可以看出他內心深處的興奮，也同時可以看出工頭的殘酷無情。挑煤時，作者沒有經驗，不僅沒能把煤順利地挑進車站，而且還把雙腿和胳臂都劃破了好幾道口子，這又表現出作者的無奈和無助。每次挑煤回到家里，作者始終沒有讓母親看他的傷口，這里又鮮明地表現出作者的懂事和堅強不屈的精神。

《勞動的開端》這篇課文的主人公的經歷是悲傷和感人的，我不知不覺的受到了感染和教育，使我更加明白了無論何時何地都要十分珍惜所有人的勞動成果。

勞動的開端讀后感

（二）董治洲

勞動創造了一切，勞動創造了人們的勤勞。是農民伯伯的勞動才換來了我們豐富的飯菜。是老師的辛勤的勞動換來了我們解題的思路。

一天，我們學習了一篇課文。名字叫《勞動的開端》。這篇課文主要講了作者吳運鐸生活很艱難，他看見比他大的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙一點小錢。'我'和小趙爬過幾座山、穿過幾片樹林趕到挑煤的地方。誰知來得太早，'我便睡在幾張放桌上，睡得正熟，'我'忽然落在了萬丈深淵里，渾身疼痛，'我'想多挑些煤可是挑不動，又去掉一點。我剛開始還跟得上別人，可走了不到二里路就沒了力氣。一不留神摔倒了，煤也撒了一地。從此我走上了艱難的人生道路。

從《勞動的開端》這一課，我有了深刻的體會：勞動創造了人類，勞動創造了人們勤勞的雙手和聰明的頭腦，勞動使人們從懶惰變為勤勞，勞動是快樂的，是>幸福的。勞動最光榮，我們要尊重勞動、熱愛勞動、培養勞動的習慣。

勞動是艱辛的，在當今社會，雖然一切都有了翻天覆地的變化，但是我們依然要靠勞動，才能過上幸福的生活。

《勞動的開端》讀后感

（三）上個星期我們學習了《勞動的開端》這一課，里面講的是 吳運鐸小的時候，家里非常窮，他為了讓家里人吃飯，就去挑煤，他約上小時候從小玩到大的小趙，小趙說吳運鐸跟瘦猴子一樣，吳運鐸說自己的力氣很大，然后小趙和吳運鐸半夜就去挖煤，來到那塊，工人就開始稱磅弄煤，吳運鐸提不動，他來到半路，胳膊就疼，他就回家去了，但他為了讓家人吃飯，第二次終于調到火車站了。

讀了這篇課文，我也有這樣的經歷，就是我第一次回到老家的時候，看見田地有好多白薯，這是爺爺準備去挖白薯，我>嘮叨田地，看見好多白薯，我開始挖了，挖了一半我發現這個白薯扎得很緊，然后我低著頭使勁挖，可是還是挖不動，我要進呀，使出吃奶的勁往外拉。結果費了好大的勁，旁邊的土僅僅飛了幾塊，而我的臉上沁出了汗珠，我感覺到勞動不容易，但我不會放棄的，一個白薯好像在對我說，我是白薯大王，你別想把我拔出來，我心里想，今天我要是不把你拔出來我就不姓張，我擦了擦額頭上的汗珠，奮力一拽，固執的白薯終于被我拽了出來。接下來，我簡直勢如破竹，我一臉拔了七八個白薯，看著臟兮兮的手，我覺得勞動非常辛苦，但>收獲了果實也很高興。

太陽落山了，我們收工了，今天非常高興，我知道了只有勞動才會收獲。

勞動的開端讀后感

（四）今天我們學了《勞動的開端》這篇課文寫了作者童年時代在煤礦的苦難生活，反映了舊社會窮人到哪里，都要受欺侮的黑暗現實。同時也表現了窮人孩子自強自立、刻苦磨礪的堅強意志。這篇課文對我啟發很大，我終于知道了什么是艱辛。

作者和我們一樣是12歲的青少年，要挑兩筐沉重的煤，走許多路。如果路是平平的，特別好走的，對于我們現在的獨生子女已經是比登天還難。更何況路特別難走，這種艱難更是無法想象了。對比作者和我們，簡直是天壤之別。同樣是12歲的我們，能在學校里和同學們快樂地學習，但是小作者的生活卻是如此艱難。他們是窮人，無論到哪里，都要被人欺負。小作者這么小就這么懂事，還懂得為家人擔憂。現在，很少有這樣乖巧的孩子了。說到挑煤，我們班老師還讓我們回家嘗試了一遍，雖然不是挑煤，但我們拎、背或挑著某樣東西走樓梯。我感受也很深。我家一共有六樓，我拎著沉甸甸的書包，從1樓開始走。開始的時候，我還蠻好奇的。我從來都沒有體驗過這樣的感受，我十分期待。我慢慢地走到3樓，我的背上隱隱約約感覺有點熱。我把外衣脫了，繼續走著，慢慢地體驗著這滋味。剛剛走到5樓，我的鼻上就有了一顆顆小汗珠。我無奈地停了下來，過了一會兒，我繼續往上走，來回走一趟。我感覺腳十分的酸，手也拎得生疼。

讓我對課文中的小作者佩服。他的意志是那么地堅強，使他走上了成功的道路。我想我在學習、人生的道路上也正需要這種頑強刻苦的精神。我想對文中的那位作者說： '謝謝你，你的這種精神將激勵我在人生的道路上堅強地走下去。無論前面的道路是多么崎嶇，前行的路上需要多少汗水，我都將堅定地走下去。'

第五篇：勞動的開端教學反思

教學反思——《勞動的開端》

本文講述了他童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路——第一次挑煤的經過。重點是了解“我”第一次挑煤的艱難歷程，體會舊社會窮人生活的艱難；難點是引導學生體會舊社會窮人生活的艱難。

課文描述的時代背景與學生的生活實際相隔很遠，課前布置學生查閱一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。這樣可以幫助加深對課文內容的理解，同時也可以幫助學生領悟文章的中心。因此，在課前我布置學生預習，根據自己的需要查找一些有關舊社會窮人生活艱難的小故事，以及有關作者的資料。

整體把握課文。在講解時，我先讓學生找出文章的中心詞，后問：課文哪些地方寫出了我的艱難？整堂課就圍繞這個問題進行講解。從而提高課堂教學的整體性，進而提高學生整體把握課文的能力。

在教學“我” 第一次挑煤的情景的段落時，我采取以讀代講的教學方法，騰出足夠的時間讓學生朗讀。通過默讀、自讀、品讀……多種朗讀的形式，讓學生在讀中理解文章內容，在讀中感悟文章的中心。在學生體會到“我” 第一次挑煤的艱辛時，再讓學生在課文中找出能體現“我” 第一次挑煤的艱辛的語句。然后讓學生找出課文最令自己感動的語句談體會。

需要注意的地方：

雖我在教學課文的幾句比喻句時，讓學生進行大信息量的討論和朗讀，但還有學生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現象，所以教學時教師的主導地位還是不能丟。如學生在學習“這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”這一句時，很多學生簡單地認為把“煤筐”比作“打秋千”。這里應引導學生從整個環境出發，我讓學生上臺進行表演后，學生才有所思考，是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示，讓學生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。