第一篇：《中學(xué)物理教學(xué)參考》的教師讀后感

《中學(xué)物理教學(xué)參考》第11期讀后感——教師的成長(zhǎng)在于長(zhǎng)期堅(jiān)持的基于教與學(xué)的研究與積累《中學(xué)物理教學(xué)參考》11期讀了都快1個(gè)月了，一直想寫點(diǎn)自己的感悟，以做記錄。但都忙于各種事務(wù)，都沒有記錄下來。

也導(dǎo)致11期被我反復(fù)閱讀，但每次讀都有不大一樣的感悟?？磥恚梦恼逻€是值得多讀幾遍的。11期的好文章很多，如《提升教師教學(xué)能力是推進(jìn)課程改革的保障》，單從這個(gè)題目上來，這就是中心論點(diǎn)。讓看文章的讀者一看到標(biāo)題就知道這篇文章是想闡述什么問題。這篇文章的作者就是我們浙江省的物理教研員梁旭老師。可以說，我們的教育教學(xué)文章大多都關(guān)注于學(xué)生的發(fā)展，研究教師的發(fā)展相對(duì)較少。這篇文章詳細(xì)地論述了教師的教學(xué)能力。

從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程對(duì)教師的教學(xué)能力的要求是相當(dāng)高的。我們經(jīng)常在埋怨學(xué)生，很少靜下心來思考自己是否具備相應(yīng)的教學(xué)能力。文章最后提到了教師的成長(zhǎng)方向，梁老師指出“教師忽視了長(zhǎng)期應(yīng)該堅(jiān)持的基于教與學(xué)的研究與積累，教師的成長(zhǎng)失去了正確的方向。”可見，教師的成長(zhǎng)還是在于長(zhǎng)期堅(jiān)持的基于教與學(xué)的研究與積累！再如周久璘老師寫的《在“問題解決”中豐富學(xué)生的思維品質(zhì)》。周老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過大量的具體案例深入淺出的闡述了如何在“問題解決”中豐富學(xué)生的思維品質(zhì)。

其中給我印象最深刻的一點(diǎn)是不同的問題需要在不同的階段呈現(xiàn)給學(xué)生。細(xì)想這符合教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則，也符合最近發(fā)展區(qū)原則。但是正如周老師所指出的那樣——我們有時(shí)把不同的問題在同一階段呈現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致收效甚微，甚至“全軍覆沒”。正如周老師指出的：“問題呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)決定問題解決的成效，決定意義建構(gòu)的質(zhì)量，影響學(xué)生思維品質(zhì)提升的層次”。

文章的案例和理論結(jié)合得很是完美，展現(xiàn)了周老師深厚的功底，文章的這種寫法也值得我們學(xué)習(xí)。《“元問題”及其在物理教學(xué)中的應(yīng)用》一文獨(dú)辟蹊徑地對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)進(jìn)行了深入研究。如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)的相關(guān)文章不少，但這篇文章有所創(chuàng)新、有所突破。作者類比心理學(xué)中“元認(rèn)知”概念，提出了“元問題”的概念。我想，我們一線教師并不缺少實(shí)踐案例，但如何把實(shí)踐與理論結(jié)合起來，甚至把實(shí)踐上升為理論，卻是我們所欠缺的。看來，我們還得加強(qiáng)教育教學(xué)理論的修養(yǎng)，只有這樣，才能寫出實(shí)踐與理論結(jié)合得較好的文章。習(xí)題研究是我比較關(guān)注的欄目，11期習(xí)題研究中的《小議物理圖象中的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題》和《拔開“巧合”迷霧，凸顯規(guī)律本質(zhì)》很有新意。細(xì)想，作者能寫出這么有新意的文章，還是在于長(zhǎng)期堅(jiān)持的基于教與學(xué)的研究與積累！我們經(jīng)常抱怨自己寫的文章編輯看不上，也抱怨別人發(fā)表的文章寫得也就那樣，甚至經(jīng)歷了幾次稿件被拒就不再反思、總結(jié)、提升。細(xì)想，這些想法和做法都是不對(duì)的。只要靜下心來研讀別人的文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是他們的長(zhǎng)期堅(jiān)持的基于教與學(xué)的研究與積累！

試問：我們的基于教與學(xué)的研究與積累有多少？有多長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀?

第二篇：中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查研究

中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查研究

摘要：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教學(xué)效果的重要因素，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要能力之一。本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)高中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出了提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中；物理教師；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)能力

新一輪基礎(chǔ)教育物理課程改革對(duì)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高更現(xiàn)實(shí)的要求。這次新課改在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面都有很大變化。那么，普通高中和職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)有效性如何？學(xué)生能否有效的學(xué)習(xí)？我認(rèn)為這些都與物理教師能力相關(guān)。而教師能力主要由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力等要素構(gòu)成。因此，物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是制約高中物理有效教學(xué)的重要因素之一。由此可見，我們有必要對(duì)高中物理老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解其基本情況，為我國(guó)的物理課程的改革提供依據(jù)。

一、對(duì)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查及分析 1.研究方法

本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法以及座談法，對(duì)陜西省禮泉縣職教中心、禮泉縣第二中學(xué)和禮泉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的物理教師進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查對(duì)象的選擇上采用隨機(jī)抽樣的方法。共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷47份。2.研究?jī)?nèi)容

調(diào)查包括兩個(gè)方面：(1)調(diào)查高中物理教師對(duì)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本問題的理解，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)、設(shè)計(jì)的主體、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)作與反思等。(2)了解高中物理教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的理解，包括對(duì)學(xué)習(xí)者的分析、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用、對(duì)教學(xué)策略的選擇、對(duì)評(píng)價(jià)方案的預(yù)設(shè)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)等。3.現(xiàn)狀調(diào)查及分析

(1)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，目前，仍有一些教師往往容易將教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫混淆。正確的理解兩者之間的區(qū)別有助于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性。其實(shí)，從目的、內(nèi)容、形式等方面來看，兩者存在較大差異。簡(jiǎn)言之，教案只是文本形式的方案，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行不斷地修正、完善、提高的過程[1]。(2)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)主體的認(rèn)識(shí)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)主體認(rèn)識(shí)的不同，直接影響著教學(xué)設(shè)計(jì)取向的差異。建構(gòu)主義的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體不僅包括教師還包括學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)是在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作中完成的。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 高中物理教師對(duì)教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)分布表 教學(xué)主體 教師 學(xué)生 教師和學(xué)生 所占比例 26.6% 2.6% 70.8%

由表1可知，26.6%的物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不會(huì)聽取學(xué)生的意見，大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)同學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體之一。從教師的工作年齡維度來看，工作年齡較短的物理教師更傾向于以學(xué)生為教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，隨著教齡的增長(zhǎng)教師的認(rèn)同度下降。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作意識(shí)

教師之間的合作是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和質(zhì)量的重要保障。特別是在教學(xué)資源稀缺的情況下，縣城中學(xué)的教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到集體合作在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的重要性。但實(shí)際情況是，31.4%教師還是傾向于獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有44.5%的教師會(huì)尋求同伴的幫助。調(diào)查還表明，經(jīng)常幫助其他教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教師僅占調(diào)查人數(shù)的26.5%。從教齡維度來看，年輕教師的合作意識(shí)明顯高于老教師。

(4)教學(xué)設(shè)計(jì)反思的認(rèn)識(shí)

反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有重要的意義。通過反思，教師可認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題。高中物理教師的教學(xué)反思情況如表2所示。

表2 高中物理教師反思情況分布

分類 經(jīng)常反思 偶爾反思 不反思 所占比例 53.5% 32.6% 14.9% 由表2可知，53.5%的教師經(jīng)常反思，32.6%的教師偶爾反思，不反思的教師所占比例只有14.9%，可見絕大多數(shù)教師都有進(jìn)行教學(xué)反思的好習(xí)慣。同時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)反思對(duì)于教師的各種能力的發(fā)展很有用。(5)對(duì)學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)

學(xué)生分析是物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。只有重視學(xué)生分析，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特征給予充分了解，做到因材施教。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予了關(guān)注。然而，34.5%的教師堅(jiān)持認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是考試大綱。該結(jié)果在一定程度上反映了教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試教育之間的矛盾心理。(6)教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中居于重要位置，其原因在于它對(duì)克服教學(xué)盲目性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率具有主導(dǎo)、定向和監(jiān)控作用。因此，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，就為進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等提供了較為科學(xué)的依據(jù)[3]。

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，28.6%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的作用在于規(guī)定課堂教學(xué)內(nèi)容，42.1%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的作用是決定學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的方向，29.3%的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。除此之外，調(diào)查還表明，64.5%的物理教師沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化豐富的教育資源，在培養(yǎng)人的科學(xué)思想、科學(xué)方法及科學(xué)精神方面擁有巨大力量，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上沒有體現(xiàn)出物理教育的育人功能和文化價(jià)值的融合，這不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(7)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

隨著新課改的推進(jìn)，教育技術(shù)的采用已經(jīng)越來越廣泛。調(diào)查資料顯示，只有49.9%的物理教師曾經(jīng)使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)，31.2%的物理教師僅僅聽說過而已，甚至還有19.8%的高中物理教師沒有聽說過;在使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)的農(nóng)村高中物理教師中，自己制作課件的教師只有15.7%，找人制作課件的有30.4%，而使用現(xiàn)成課件的有53.8%。這些數(shù)據(jù)表明，多數(shù)物理教師沒有能力做或者沒有時(shí)間制作教學(xué)課件。究其原因，部分學(xué)校硬件設(shè)施缺乏，客觀上限制了物理教師對(duì)教學(xué)技術(shù)的了解和使用，同時(shí)，對(duì)農(nóng)村物理教師教學(xué)技術(shù)使用能力培訓(xùn)的缺位也是其原因之一。(8)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，又是物理教學(xué)的重要手段。好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且有助于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矣兄诖龠M(jìn)學(xué)生理解物理文化的內(nèi)涵、養(yǎng)成物理思維的習(xí)慣。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)離不開物理實(shí)驗(yàn)。但遺憾的是，高中在課時(shí)壓力和提高升學(xué)率的雙重壓力下，教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有足夠重視。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：一方面，有78%的物理教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)很重要，另一方面，在教學(xué)中經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)的教師卻只有26%。正如他們所講，面對(duì)升學(xué)，做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。如何增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)量、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)改革的重點(diǎn)之一。

二、提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的對(duì)策

通過調(diào)查分析可知，這三所學(xué)校的高中物理教師經(jīng)過新課程的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的了解，但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有些理論理解與認(rèn)識(shí)的不夠深入。究其原因，一是優(yōu)質(zhì)師資較少，整體教學(xué)能力不高；二是對(duì)新課程物理教學(xué)的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等認(rèn)識(shí)仍有不足，實(shí)施物理新課程的能力不高；三是升學(xué)壓力的大，影響了高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展與發(fā)揮。因此，應(yīng)采取如下措施加以解決。1.培養(yǎng)教師良好的專業(yè)意識(shí)

良好的專業(yè)意識(shí)是教師做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是謀求專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善和專業(yè)素養(yǎng)的提升的動(dòng)力。高中物理教師要從專業(yè)的角度認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，解決教學(xué)中遇到的問題和困惑，不斷的反思教育教學(xué)中的各種問題，參加各種職前職后培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，致力于滿足或改善當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求與期望，并從中獲得成就感。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)踐是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很重要的方法。教師要面向課堂、研究課堂，在具體的現(xiàn)場(chǎng)和鮮活的教學(xué)活動(dòng)中，分析研究教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的各種問題，在問題的討論與專家的引領(lǐng)中，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論在教學(xué)中得以科學(xué)有效的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教師相互間的合作

加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，可以在同伴互助中更好地成長(zhǎng)。特別是條件不好的學(xué)校，可以走出去進(jìn)行校際交流，開展集體備課、聽課、說課等活動(dòng)，使教師之間不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等得到交流和提高，充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找自我提高的方法和策略，在自我反思中實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)與超越，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

4.提高學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量 校本培訓(xùn)是提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要途徑。高中可采取組織專家對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研診斷，有針對(duì)性的開展講座培訓(xùn)與引領(lǐng)，或者有計(jì)劃的安排教師個(gè)人自學(xué)內(nèi)容，撰寫教學(xué)反思日記等方法，對(duì)實(shí)際問題做理論總結(jié)和提升，從而使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到提高。參考文獻(xiàn)：

[1]楊開城,李文光.教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系構(gòu)想[J].教育研究,2001(11).[2]路海東.教育心理學(xué)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2002:300-301.[3]于海波,錢柱.農(nóng)村中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].物理教師,2007,28(11):3-4.

第三篇：中學(xué)物理教師工作總結(jié)

個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、思想職業(yè)道德方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，積極參與到學(xué)校爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的活動(dòng)中，處處以身作則，勇于開拓，積極進(jìn)取，不怕困難，不怕挫折。平時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念的同時(shí)，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)方面: 一年來我一直擔(dān)任初三一二班的物理教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任。

3、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以上是我一年來的專業(yè)發(fā)展總結(jié)，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改掉不足，爭(zhēng)取在2011年的工作中取得更大成績(jī)

第四篇：中學(xué)物理教師自薦信

自薦信

學(xué) 號(hào)： 班 級(jí)： 姓 名：

求職意向：中學(xué)物理教師

自薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先,真誠(chéng)地感謝您從百忙之中抽出時(shí)間來看我的自薦材料。十幾年的寒窗苦讀，鑄就了我的學(xué)識(shí)與自信。我是08級(jí)物理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)更加磨練了我的意志，提高了我的修養(yǎng)!“一分耕耘、一分收獲”!我會(huì)盡自己最大的努力,辛勤勞作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在大學(xué)期間，我以勤勉進(jìn)取的積極態(tài)度，全方位地充實(shí)鍛煉自己，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。在校期間，由于學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)異,排名前列。計(jì)算機(jī)除基本的Word、Exce外，還自學(xué)使用Photoshop軟件、powerpoint軟件、Dreamweaver軟件等軟件的運(yùn)用，尤其是課件制作更是查閱了大量資料。此外，加強(qiáng)書法的練習(xí)，獲寫字比賽二等獎(jiǎng)。為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面，我還閱讀了與教學(xué)、溝通、表演表達(dá)、心理學(xué)等相關(guān)的書籍，使自已在教學(xué)領(lǐng)域有了更進(jìn)一步的了解。

能力,一直是生活中、校園內(nèi)的我們所需要鍛煉的一個(gè)重要的方面，在大學(xué)里，我積極參加文體和社會(huì)活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)，青年志愿者，英語(yǔ)俱樂部等。同時(shí)，為了理論和實(shí)際更好的聯(lián)系起來，除積極參加了班級(jí)授課演練、每個(gè)周末隨青協(xié)下鄉(xiāng)送教，幫教外，還多次在假期參加各種實(shí)踐，并多次兼職初高中物理、數(shù)學(xué)家教，在此過程大大豐富了我的大學(xué)生活和社會(huì)經(jīng)歷，一方面培養(yǎng)了我的組織協(xié)調(diào)能力和人際交往的能力，另一方面培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和處理各項(xiàng)事務(wù)的能力，以及面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

“天道酬勤”，我擁有一個(gè)健康自然的我，堅(jiān)持原則而富有創(chuàng)新，自信成熟而充滿朝氣。我愿憑著這個(gè)自然的我以最誠(chéng)摯的心接受您的挑選?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人才濟(jì)濟(jì)，我是否能夠脫穎而出，惟有實(shí)踐驗(yàn)見真值?；厥走^去，是我勇于探索勤于求學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)積之路;展望未來，將是我樂于奉獻(xiàn)于業(yè)務(wù)的事業(yè)開拓之途。

貴校在物理教學(xué)方面所開創(chuàng)的業(yè)績(jī)和遠(yuǎn)大的科研前景我仰慕已久。深信我會(huì)用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴校的錦繡前程奮斗不息!我真誠(chéng)希望成為其中一員。天行健，君子以自強(qiáng)不息!我希望貴校能給我一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不負(fù)學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)我的厚望。

此致 敬禮!

自薦人： 單 位：

第五篇：中學(xué)物理教師教學(xué)評(píng)課稿

中學(xué)物理教師教學(xué)評(píng)課稿

所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。中學(xué)物理教師教學(xué)評(píng)課稿范文，一起來看看。

中學(xué)物理教師教學(xué)評(píng)課稿一

本節(jié)公開課非常成功，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中吸取良好的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下：

教態(tài)自然，和氣悅?cè)?。教師的姿態(tài)優(yōu)雅，會(huì)給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語(yǔ)言流暢，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏性強(qiáng)，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，無不規(guī)范的口語(yǔ)，敘述得當(dāng)。

實(shí)驗(yàn)演示得當(dāng)，使教學(xué)直觀了當(dāng)，具體形象，便于掌握知識(shí)，記憶起來簡(jiǎn)便，使抽象的知識(shí)顯而易件，降低了知識(shí)的難度，變得淺而易懂。

知識(shí)豐富，引用資料形象生動(dòng)，富于哲理，對(duì)教材其到了良好的補(bǔ)充，相輔相承。

課堂調(diào)空能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并使用良好的激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，了解學(xué)生透徹，為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，做到有的放矢。

時(shí)間分配得當(dāng)，祥略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，難v點(diǎn)攻破，對(duì)教材認(rèn)識(shí)深刻，對(duì)大綱吃偷。

板書有條理，規(guī)范漂亮，字跡工整，科學(xué)規(guī)范，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，對(duì)節(jié)知識(shí)了如指掌。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處，以科學(xué)家沈括的動(dòng)人事跡杰出貢獻(xiàn)，鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘，為國(guó)爭(zhēng)光，為科學(xué)獻(xiàn)身，熱愛祖國(guó)，激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，努力學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。

4、能做到以學(xué)生為主體。

1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；

2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；

3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；

2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；

3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

中學(xué)物理教師教學(xué)評(píng)課稿二

在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。

整體感覺

老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識(shí)與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

(1）引入——以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識(shí)與技能的鋪墊。

(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會(huì)深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對(duì)橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？

在這幾個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3）在知識(shí)的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺(tái)展示解題過程時(shí)，對(duì)書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺(tái)展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。3 改進(jìn)意見

但是教無定法，每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

(1）在課堂的引入部分，用游戲和競(jìng)賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對(duì)刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：

垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對(duì)壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。

(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

以上就是我對(duì)本節(jié)課一些不成熟的看法，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！