第一篇：《江南的冬景》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受江南冬天之美，提高審美品位

2．交流探究，品味文章的意境美

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、避實(shí)就虛的寫法

教學(xué)方法：

誦讀法；討論法；比較賞析法

教學(xué)手段 ：多媒體

預(yù)習(xí)：

1、正音（幻燈片）

涮羊肉（shuàn）剝花生（bāo）蟄居（zhé）

曝背（pù）夾 衣(jiá)夾克(jiā)

豐腴（yú）烏 桕(jiù)赭色（zhě）

給予（jí）遠(yuǎn)阜（fù）槎椏（chá yā）

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)

暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)綠林（lù）恣意（zì）

擱筆(gē)擱不住(gé)

2、了解作者（參照注釋）

郁達(dá)夫，原名郁文，浙江富陽人，中國(guó)現(xiàn)代作家

他擅長(zhǎng)小說與散文，小說代表作：《春風(fēng)沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要有《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》

郁達(dá)夫散文具有極強(qiáng)的美學(xué)特征：清新雋永，明麗真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如

一、導(dǎo)入新課

投影（幻燈片）

菩薩蠻 韋莊

人人盡說江南好，游人只合江南老春水碧于天，畫船聽雨眠 壚邊人似月，皓腕凝霜雪未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸

游子每每思鄉(xiāng)，而這兩句卻一反常情是什么讓游子流連往返，樂不思蜀？

以上詩(shī)句是說江南之春景，江南的冬景如何呢？

冬景在我們的感覺中，總是寒冷、肅殺,不太討好的，可郁達(dá)夫卻從中發(fā)現(xiàn)了江南冬景的獨(dú)有的美

二、整體感知，找出景物特點(diǎn)、概括畫面

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文

1、問： 江南的冬天給作者的感受是什么？請(qǐng)用文中的詞語回答（哪個(gè)詞語概括了江南冬景的特點(diǎn)）（注意是概括性的詞語）

——可愛、迷人、美麗、一種明朗的情調(diào)（文眼）（板書）

2、著名畫家劉海粟曾經(jīng)說過：青年畫家如果不讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙、皖的山水這是說郁達(dá)夫的散文充滿詩(shī)情畫意（幻燈片）

作者是用哪些畫面來表現(xiàn)江南的冬景“迷人”的特點(diǎn)、明朗的情調(diào)的？先找一找哪幾個(gè)自然段是集中寫景的，然后選用此段中的一個(gè)短語來概括，后面再加一個(gè)“圖”比如第二段可以概括為 曝背談天圖

——曝背談天圖、江南山野圖(午后冬郊)、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖（說出3幅也可）（板書）

三、深入文本，品味詩(shī)情畫意，找出最喜歡的交流評(píng)點(diǎn)

針對(duì)每幅畫面,想一想：

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點(diǎn)

3、運(yùn)用何種手法

1、師生共賞“微雨寒村圖”

①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ?/p>

——小河，茅屋、長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)阜、樹林、白雨、淡墨的背景、烏蓬小船、酒客（喧嘩反襯幽靜）、燈光

②． 這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國(guó)的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？

——色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，恬淡幽靜：悠閑，就像一幅水墨畫（點(diǎn)出白描手法）

③．請(qǐng)同學(xué)朗讀，感受意境（學(xué)生評(píng)價(jià)有沒有讀出意境出來）

——采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢

2、學(xué)生欣賞“江南山野圖”

①．請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，評(píng)點(diǎn)賞析“江南山野圖”

——這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣

——色彩亮麗富含生氣：這段主要寫了紅、白、赭、綠等顏色表色彩的還有“青天碧落”一詞整幅畫面充滿生氣（與第七段比較色彩）

——觀察非常細(xì)致：“雪白的桕子著在枝頭，一點(diǎn)一叢”的情形，……的草

本段用了細(xì)描與白描相結(jié)合的方法

②．在古詩(shī)中也有一些詩(shī)歌著力描寫景物的色彩對(duì)比（幻燈片）

——如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫 絕句）

黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊

③．學(xué)生齊讀課文，感受畫意

3、品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩(shī)情”

①．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第8節(jié)，同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？（幻燈片）

——《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景

——引用了大量的詩(shī)句，這4句詩(shī)寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風(fēng)雪”、“深雪”這里的詩(shī)句寫景有個(gè)時(shí)間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨

②．優(yōu)美的詩(shī)句給我們留下豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行想象(抓住所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放

2、景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o)

——日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

總結(jié)： 這幅圖景里有色、有聲還有味！雖未寫景，意境全開江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光

③．請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者引用這些詩(shī)句寫景有什么好處

—— 引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤るm則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果

4、曝背談天圖（學(xué)生不提，就略過）

寫出了冬天的什么特點(diǎn)？

——晴暖和煦的天氣，倒像是春天，確實(shí)可愛那老翁小孩，也許是祖孫倆正逗玩得高興，生活氣息很濃厚，畫面里彌漫著和樂融融的氛圍

5、教師小結(jié)，歸納

——這篇散文語言清新、純樸，運(yùn)用細(xì)描、白描的方法，融詩(shī)入景，充滿詩(shī)情畫意，確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好品味！

四、探討表現(xiàn)手法

1、請(qǐng)大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

——北國(guó)之冬、南國(guó)之冬

2、那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

——這是比較的寫法目的是為了突出江南冬天的可愛

北國(guó)與江南的冬天的比較突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國(guó)冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣

南國(guó)與江南冬天的比較對(duì)“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定

五、探究作者情感

1、面對(duì)這么可愛、迷人的冬景，作者產(chǎn)生了一種什么愿望？

——想要散步

2、作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達(dá)了作者什么思想感情呢？

——恣意享受江南的冬景（第九節(jié)原句），摯愛江南的冬景的感情

一切景語皆情語作者通過寫景，抒發(fā)了熱愛江南的感情，同時(shí)，文章還直抒胸臆，把兩者結(jié)合了起來

六、朗讀體味

請(qǐng)大家有感情地朗讀你最喜歡的寫景語段，讓我們跟隨作者的生花妙筆，在江南冬景的溫潤(rùn)和煦中，再進(jìn)行一次身心愉悅的情緒散步吧

七、延伸拓展

推薦閱讀郁達(dá)夫《故都的秋》

板書如下

第二篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．文本分析

《江南的冬景》選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。學(xué)習(xí)的要求是通過解讀該專題課文感受自然的純美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。這篇課文通過虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。

二．學(xué)生分析

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其中，在認(rèn)知上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，對(duì)散文內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用和情感表達(dá)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，通過學(xué)習(xí)《故都的秋》等課文，對(duì)故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生多屬江南人，對(duì)江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。

三．目標(biāo)闡述

（一）知識(shí)與能力

1.能掌握本文自然細(xì)膩、虛實(shí)結(jié)合的寫作特點(diǎn)； 2.能學(xué)習(xí)散文寫景狀物的表達(dá)技巧；

（二）過程與方法

1.能在分析散文語言特點(diǎn)及寫作手法過程中運(yùn)用自主討論法、分析比較法； 2.能在體味作者思想感情的過程中運(yùn)用誦讀函詠法和入情體驗(yàn)法；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.能感受和欣賞自然之美，2.能提高對(duì)自然美的審美能力；

（四）教學(xué)重點(diǎn)

從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文，感受和欣賞文章的景物意境之美。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。

（六）說教法學(xué)法 1.教法：

品讀法：學(xué)生通過反復(fù)誦讀文章中優(yōu)美的語句，品味散文的語言，從而體會(huì)感悟文章所要表達(dá)思想情感

圖示法：在多媒體課件上給學(xué)生展示江南冬景，北方雪景等相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

2.學(xué)法：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，采取合作探究法、分析比較法、誦讀函詠法、入情體驗(yàn)法。

四．過程設(shè)計(jì) 1.教師激趣導(dǎo)入

（首先通過PPT為學(xué)生展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對(duì)課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的感性的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學(xué)們一定有了自己獨(dú)特的審美感受吧。身為浙江富陽人的現(xiàn)代文學(xué)作家郁達(dá)夫?qū)系亩耙灿兄约簞e樣的感受。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學(xué)習(xí)他的散文名篇《江南的冬景》。2.梳理字詞音義

請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)PPT展示的字詞，包括易錯(cuò)字和多音字，進(jìn)行嘗試回答。接著教師再針對(duì)性進(jìn)行糾正和補(bǔ)充性檢測(cè)。字音整理： ①讀準(zhǔn)字音：

涮羊肉(shuàn)蟄（zh?）居

曝（pù）背談天

閩粵（yua）

胸襟（jīn）

烏桕(jiù)

赭色(zhě)

槎椏(chá yā)

煮茗míng

豐腴（yú）

更（gēng）深人靜

臨窗遠(yuǎn)阜（fù）

綠（lù）林豪客 ②多音字：

jiàn 間或

jiá 夾襖

yūn 暈頭轉(zhuǎn)向 間

夾

暈

jiān 中間

jiā

夾菜

yùn 月暈

zhuó

著落

bō

剝削階級(jí) 著

zháo

著涼

剝

zhe

沿著

bāo 剝皮

zhāo

著數(shù) 3.初讀文本，整體感知

在了解字詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，從中整體感知課文。并思考幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：①郁達(dá)夫筆下的“江南”指的是哪些地方？②江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主通讀散文的能力。

學(xué)生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

②江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。4.再讀課文，精煉內(nèi)容

該環(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。給學(xué)生五分鐘的時(shí)間誦讀這篇散文，在掌握字音字詞的基礎(chǔ)上，找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個(gè)標(biāo)題，并指出其特征。

具體先用一句話總體說說，再用幾個(gè)短語具體說說，以“??圖”來概括（就第2、5、7、8、9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。

每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并相互評(píng)判，說說達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)（重點(diǎn)關(guān)注后一級(jí)），在交流中形成小組的最佳答案；然后派代表向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的最佳答案。

然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。這個(gè)版塊我之所以這樣設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)檫@篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個(gè)方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。

接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)到原文中依次找出關(guān)鍵詞來說說。每人邊瀏覽邊依次找出關(guān)鍵詞，找齊后學(xué)生一起開口說。教師準(zhǔn)備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤(rùn)（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。

最后概括本文的主題是：江南的冬景很美（或江南的冬景有優(yōu)美的意境）。5.自主研習(xí)，找學(xué)習(xí)點(diǎn)

我將請(qǐng)同學(xué)找出課文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面逐步列出，并進(jìn)行小組交流，派代表進(jìn)行回答。然后教師總結(jié)，提出特別值得學(xué)習(xí)的三點(diǎn)：江南冬景的選材、描寫及襯托比較。同時(shí)教師對(duì)于認(rèn)識(shí)不同但有主見思想的，予以肯定愛護(hù)。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主研習(xí)的能力。

6.學(xué)寫作特色，悟?qū)懽骷记?/p>

該環(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文哪些方面寫得最有特色，并準(zhǔn)確把握作者的寫作特色。請(qǐng)同學(xué)找出文章寫作方面有哪些特色之處，并找出相應(yīng)語句加以印證。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。時(shí)間15分鐘左右。

最后教師進(jìn)行總結(jié)，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的解讀和賞析能力。

①江南化的選材。作者郁達(dá)夫是一個(gè)“生長(zhǎng)在江南”的人，“兒時(shí)所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，所以他能選取最能體現(xiàn)江南冬日特征的內(nèi)容。主要有四個(gè)，一個(gè)是冬天還蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物，具體在第5段；一個(gè)是冬天下雨的悠閑意境，具體在第7段；一個(gè)是冬天下雪的浪漫氛圍，具體在第8段；一個(gè)是冬天晴和日光下曝背談天或逍遙散步的閑適情調(diào)，具體在第2段和第9段。（其中，第5段寫蘊(yùn)蓄著生機(jī)的植物時(shí)，很有色彩之美，寫了紅葉，寫了雪白的桕子，寫了赭色中帶點(diǎn)綠色的草，寫了青色的天空。第7段寫微雨寒村的冬霖景象時(shí)，在河流邊三五人家會(huì)聚在一個(gè)小村子里為背景，選擇了“門對(duì)長(zhǎng)橋，窗臨遠(yuǎn)阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營(yíng)造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進(jìn)一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓江南冬景的氛圍更加迷人。第8段寫江南的冬雪時(shí)，引用了四對(duì)詩(shī)，來體現(xiàn)江南雪景的美麗浪漫。第2段和第9段，寫了晴和的冬日里人們曝背談天和逍遙散步的安適快活。）

②江南化的語言。江南化的語言，是指作者的語言風(fēng)格和江南冬日的意境一致。首先，作者的語言清新、淳樸，和江南冬景的明朗情調(diào)一致。其次，作者的語調(diào)舒緩、平和，和江南冬景的悠閑意境一致。（比如剛落筆寫江南冬景的第2段：“但在江南，可又不同；冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來，至多也不過冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽一上屋檐，鳥雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來，老翁小孩就又可以上門前的隙地里去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？”這段話首先是清新、淳樸，既沒有文縐縐的書面語，也沒有軟綿綿的修飾語，幾乎都是大眾化的口語，讀來明爽干凈。同時(shí)，這段話的語調(diào)舒緩、平和，沒有一口氣讀不下來的長(zhǎng)句，也沒有讀來鏗鏘不已的勁詞；大多是簡(jiǎn)介的短句子，四五個(gè)字就是一個(gè)停頓；大多是平和的語氣，即使結(jié)尾，也用“豈不也可愛得很么？”，而不是“難帶不是很可愛嗎！”，就像對(duì)著別人講故事，娓娓道來，從容親切。）

③江南化的比較。作者為了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的冬景的喜愛，也為了突出江南冬天的特點(diǎn)，用了一系列的比較。之所以稱為“江南化的比較”，是因?yàn)樽髡吡⒆憬希越系亩盀橹行模诒容^中突顯江南冬景的特色。（第1、2段用令人懷念的北方冬天與江南冬天作比較；第3段將北方夏夜與江南冬天作比較；第4段用閩粵冬天與江南冬天作比較；第6段用德國(guó)的冬天與江南的冬天作比較；第9段用日本人、德國(guó)人喜歡徒步旅行作比較；第10段用眼前美好的江南冬景和自己坐在房間里寫“無聊的雜文”作比較。比較之豐富、之多樣，令人贊嘆。7.課外拓展

我將布置課外作業(yè)，讓同學(xué)們對(duì)本篇課文和《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，同樣是寫雪景，在寫法上是否體現(xiàn)了之前提到的三點(diǎn)，又有哪些方面的不同？這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生分析比較以及舉一反三的能力

五．板書設(shè)計(jì)

江南的冬景

郁達(dá)夫

曝背談天圖

冬郊植物圖

江南冬霖圖

江南雪景圖

冬日閑步圖

可愛

生氣

明朗

迷人

美麗

和煦

第三篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

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《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

揣摩作者筆下的景物特征，初步了解郁達(dá)夫散文的藝術(shù)風(fēng)格。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（眾說紛紜）其實(shí)，冬天也是很可愛的。我們來看看郁達(dá)夫筆下的江南的美麗可愛的冬景。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

（一）掌握以下讀音：

涮羊肉shuàn 蟄居zhé 烏桕jiù 赭色zhě

槎椏chá yā 給予jǐ yǔ 剝花生米bāo 剝削bō 拿出紗衫來著zhuó 用不著zháo 夾衣jiá 夾克jiā泊船bó

湖泊pō 月暈yùn 暈頭轉(zhuǎn)向yūn 擱筆(gē)擱不住gé

（二）瀏覽文本，整體感知

課前我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在再給大家3分鐘時(shí)間快速瀏覽課文，討論預(yù)習(xí)題。

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

（學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：）

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

總結(jié)：作者從五個(gè)角度，刻畫了不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊(yùn)蓄生機(jī)的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對(duì)江南的熱愛。

四、選點(diǎn)突破，局部賞析

針對(duì)上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點(diǎn)

（一）午后郊游圖賞析

教法：自讀—朗讀—范讀—想象—品味

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點(diǎn)綠意的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。（板書）

2、景物特點(diǎn)：色彩亮麗，蘊(yùn)含生機(jī)。（板書）

這里描繪的是一幅蘊(yùn)含生氣的明麗的畫面。在豐腴潤(rùn)澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點(diǎn)染到了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣。

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本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下一例： 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫《絕句》

賞析：黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

教法：自讀、聽錄音，畫面

1、所寫景物：長(zhǎng)橋，烏篷小船，細(xì)雨，燈暈

2、景物特點(diǎn)：淡雅，朦朧，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

（三）江南雪景圖賞析

教法：與《濟(jì)南的冬天》比較

1、引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面加以賞析：

⑴ 所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門 犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

⑵景物特點(diǎn)：高雅，寧?kù)o

我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段文字：（投影）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。

2．總結(jié)：

雖然沒有寫景，可是優(yōu)美的詩(shī)句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時(shí)候見到老朋友了，是“能飲一杯無”，夜深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時(shí)地遠(yuǎn)處還會(huì)飄來酒香；偶爾會(huì)傳來幾聲犬吠，是夜歸的路人；到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開。”好一幅清麗的雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

引用詩(shī)句的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些詩(shī)句，使文章在整個(gè)行文上顯得搖曳多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。

五、布置作業(yè)

課后閱讀郁達(dá)夫的其他作品，體會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格，讀書課上交流。

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第四篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)..-教學(xué)教案

一、導(dǎo)入新課

國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。” 劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）

二、瀏覽文本，整體感知

教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

問題如下：

1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

2、文本共寫了幾幅畫面？

3、嘗試給每幅畫面命名。

學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：

曝背談天圖

午后郊游圖

寒村微雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、選點(diǎn)突破，局部賞析

針對(duì)上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點(diǎn)

4、運(yùn)用何種手法

午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。

4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。

本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：

1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

——杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——杜牧《山行》

賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。

寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。

風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

江南雪景圖賞析

郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：

日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：

1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

四、想象作文，訓(xùn)練思維

指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。附學(xué)生情境作文片斷兩則：

一

高一（9）班 焦文斌

三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

郁達(dá)夫先生身著長(zhǎng)衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦悄敲吹販厝幔?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

二

高一（9）班 唐成龍

天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

漫步于湖邊的郁達(dá)夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷

[1]

第五篇：1.4江南的冬景教學(xué)設(shè)計(jì)

《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了一些寫景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，初步具備了審美能力。《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊一第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。這一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。它的關(guān)鍵是使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

《江南的冬景》一文，作者用清新舒緩的語言引導(dǎo)我們走進(jìn)了江南冬天的優(yōu)美意境，從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。本文也比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，胸懷磊落，誠(chéng)摯坦白，抒情性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文章之美的能力，再次領(lǐng)略散文“形散而神不散”的魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。2．能力目標(biāo)：

體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味語言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析

在問題設(shè)計(jì)上，要充分把握思維跨度小，小臺(tái)階、低坡度的原則。通過反復(fù)品味語言，引領(lǐng)學(xué)生由體驗(yàn)層次進(jìn)入探究層次，從而深入挖掘江南冬景中每一幅畫面的特點(diǎn)，找到作者所用的手法，體味作者的感受，提高自己感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，激發(fā)出珍愛自然、敬畏自然的感情。

五、教學(xué)方法

1．合作探究：設(shè)置情境，讓學(xué)生在誦讀，反復(fù)品味語言的過程中，落實(shí)“五動(dòng)”即“動(dòng)眼看，動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)筆寫，動(dòng)情談”。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、（一）、導(dǎo)入

聽歌曲《江南》，提問：聽到“江南”二字能想到些什么呢？

（學(xué)生自由回答。）

師小結(jié)，導(dǎo)入新課：江南是一塊美麗的土地，古往今來的詩(shī)文有大量描寫江南的句子，以寫江南的煙雨春景居多，給我們留下了很深刻的印象，那么江南的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，領(lǐng)略一下作者筆下的“江南的冬景”吧。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說出作者對(duì)江南冬景的特殊情感。

2、找出運(yùn)用對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的句子并說出其表達(dá)效果。

3、舉例說明郁達(dá)夫散文語言特點(diǎn)。

（二）、走近作者

郁達(dá)夫：原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人。中國(guó)現(xiàn)代作家。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》影響很大。1930年3月，成為中國(guó)左翼作家聯(lián)盟成員。1937年后積極參加抗日活動(dòng)，1945年被日本憲兵殺害。散文以游記著稱。

（三）、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、品味語言，欣賞江南冬景之美

2、領(lǐng)悟主旨，體會(huì)作者眷戀之情

（四）、整體感知

學(xué)生個(gè)性化閱讀課文。思考： 作者在文中寫了哪些江南的冬景?你能用簡(jiǎn)潔的語言概括出這些冬景的內(nèi)容和它的總體特征嗎？

冬景內(nèi)容：晨霜街景（可愛明朗），曝背談天（晴暖溫和），郊野草樹（生氣含蓄），微雨寒村（淡雅朦朧），喜人雪景（美不可言）；寒郊散步（逍遙宜人）。

總體特征：可愛明朗。

（五）、細(xì)部揣摩

作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，請(qǐng)選擇自己最喜歡的一幅品味欣賞。（提示：可以從景物、手法、具有表現(xiàn)力的詞語或作者的感受以及你的體會(huì)等方面談?wù)勛约旱母惺埽├唬航家安輼鋱D賞析

1、所寫景物：火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。

2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。

4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。例二：微雨寒村圖賞析

“微雨寒村”是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？

1、時(shí)間為“秋收過后”，人自然清閑；“長(zhǎng)橋”臥于“河流”之上，映影瀲瀲，皆江南獨(dú)特風(fēng)物；“三五人家”傍河而聚，而非黑匝匝一大村落。全透著“悠閑”二字。

2、背景“一層淡得幾不成墨”，淡雅水墨，雨淅淅瀝瀝，紛紛灑灑，經(jīng)久不停，皆使這背景下的人人景景都悠閑了。

3、門前泊著只“烏篷小船”，蕩來蕩去，熟悉親切，動(dòng)作上以動(dòng)襯靜；茅屋里酒客喧嘩，畫中人好不悠閑，聲音上以動(dòng)襯靜。

4、色彩淡雅：白、淡墨、紅黃、月昏。整個(gè)畫面多浸于朦朧之中。例三：江南雪景圖賞析

作者對(duì)江南雪有沒有作實(shí)景描繪，而是借用古人的詩(shī)句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙。為什么？

明確：作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩(shī)句，在品評(píng)詩(shī)句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤ぁＷ髡咭迷?shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。

江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。

（六）、深入探究

1、作者筆下的“江南”具體指什么地方？ 江浙一帶（學(xué)生在文中找出依據(jù)）

2、為了突出江南冬景的特征，作者進(jìn)行了哪些方面的比較？請(qǐng)從文中找出并體會(huì)通過這些比較表達(dá)了作者怎樣的情感。

（1）北國(guó)冬天與江南冬天的比較（2）江南秋天與江南冬天的比較（3）北方夏夜與江南冬天的比較（4）閩粵地區(qū)與江南地區(qū)冬天的比較（5）德國(guó)寒郊散步與江南寒郊散步的比較 抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的心境。

（七）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

九、板書設(shè)計(jì)

江南的冬景

郁達(dá)夫

晨霜街景 曝背談天

可愛

郊野草樹 眷戀、熱愛 微雨寒村

明朗

喜人雪景 寒郊散步

十、教學(xué)小結(jié)

如詩(shī)、如畫，如魂?duì)康那笆溃凰旗F、似煙，似夢(mèng)縈的今生：這就是江南！這篇課文，把江南冬景的可愛明朗、作者心境的閑適，用舒緩自如的行文、清新純樸的語言，交融在一起，是那么和諧統(tǒng)一。愿每位同學(xué)在日常生活中，在聽說讀寫中，主動(dòng)接受美的熏陶，都能做發(fā)現(xiàn)美的人，感受美的人，創(chuàng)造美的人。