第一篇：《兩件寶》的教學(xué)反思

《兩件寶》教學(xué)反思首先，細(xì)數(shù)幾點(diǎn)做的較滿意的地方：

一、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動探尋知識的規(guī)律把教的權(quán)利留給孩子。同桌互讀，對于一年級的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實(shí)這一教學(xué)策略，而且還能從一開始就養(yǎng)成良好的互幫互學(xué)的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒有發(fā)準(zhǔn)確。我聽后，告訴蔣格妍幫助的竅門：“你告訴他，把舌頭往后靠一點(diǎn)就可以了。”他這么一說，鄭新于果然一下子就讀準(zhǔn)確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開來，開心地笑了。我想，從這一個小小的細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級的學(xué)生之間關(guān)系是非常單純的，沒有大孩子那么多計較，也沒有什么面子思想，更沒有偷懶包庇的，認(rèn)真勁兒十足，滿腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗(yàn)方面的點(diǎn)撥。

二、適度適量的讀寫結(jié)合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫不同于高年級的閱讀和習(xí)作，僅僅就是指讀書和書寫漢字或拼音的意思。如果，一節(jié)課一讀到底，再豐富有趣實(shí)效的教學(xué)措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當(dāng)?shù)臅r候安排適度的書寫練習(xí)，卻是絕好的興趣和注意力的調(diào)節(jié)手段。因此，在這節(jié)課中，我把本課要求必須會寫的7個生字分別安排在兩個課時完成，而本節(jié)課完成的3個生字都是有一定的識字竅門的相關(guān)的生字，學(xué)生掌握起來輕松容易。

三、朗讀教學(xué)重模仿，輕感悟這首兒歌的語言充滿理性色彩和凝練性強(qiáng)，因此，很難要求學(xué)生讀出韻味。所以，我的朗讀教學(xué)定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上兒童化地表演讀。”而在教學(xué)中，初讀課文時，我的范讀，就是對課文的語氣基調(diào)的定位，音準(zhǔn)、節(jié)奏也是一個示范，天性善于模仿的低幼兒童，一學(xué)就會，為此，我就沒有多費(fèi)力氣，充分節(jié)約的教學(xué)時間，把寶貴的時間留給了更需要進(jìn)行的識字寫字活動和說話訓(xùn)練。當(dāng)然，幾次課的磨練，也總結(jié)了不少教訓(xùn)，也羅列一二，警示以后教學(xué)中不要再犯。

1、對學(xué)生的事情把握不準(zhǔn)，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說明手腦并用的好處。對于大孩子也許能較容易的看懂圖畫的深刻含義，而對于一年級的小孩就顯得有些深奧，能粗淺感知一點(diǎn)的也僅僅是風(fēng)買麟角，而我個人的偏好使我忽略了和孩子的實(shí)情，使得欣賞此圖的教學(xué)環(huán)節(jié)意義不大。

2、教學(xué)層次不夠合理，是教學(xué)預(yù)設(shè)還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)借助拼音準(zhǔn)確的朗讀了課文，之后我又讓學(xué)生帶著拼音認(rèn)讀生詞；還有，第三次教學(xué)中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項(xiàng)練習(xí)，其中有兩項(xiàng)連詞成句和任選幾個詞語說一句話，屬于離文認(rèn)讀，應(yīng)該放在學(xué)完課文后進(jìn)行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，時機(jī)投放錯誤。

以上的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，應(yīng)該牢記心間，才能增長教藝啊！

第二篇：《兩件寶》教學(xué)設(shè)計與反思

《兩件寶》教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析：

《兩件寶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級上冊第13單元中的第一篇課文，內(nèi)容是四句兒童詩，配有一幅插圖，有12個要求認(rèn)識的生字。學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)已兩個多月，已學(xué)習(xí)完了漢語拼音，認(rèn)識了部分生字，閱讀了幾篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具??工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、思考、聯(lián)系生活，主動認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會認(rèn)讀12個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。2．通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、參與意識和主動探究精神。

3．激發(fā)喜愛自己的雙手、大腦的感情，懂得要有創(chuàng)造就需要勞動。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字

2、體會雙手和大腦的作用

教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜兩個謎語：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干。”想一想，這是什么？ 生：雙手

師：“站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”這又是什么？ 生：大腦

【通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】 2．出示課題，指名讀

師：“件”、“寶”這兩個字誰有辦法記住它？你能記住哪個就說哪個。生：“件”：一個人的旁邊有一頭牛

師：今天我們就來學(xué)習(xí)大教育家陶行知先生寫的這篇小短文《兩件寶》。

二、學(xué)文識字 1．初步感知課文

（1）初讀：自由地讀讀小短文，把不認(rèn)識的字圈出來問問周圍的同學(xué)。（2）指名讀：誰愿意讀給大家聽？你能讀哪句就讀哪句。（3）小老師帶讀

（4）老師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀

【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與時間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】 2．學(xué)習(xí)生字

（1）小組內(nèi)合作識字：這篇短文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)來合作學(xué)習(xí)，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽聽。【讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識字。教師適時補(bǔ)充。】

（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

①又、雙：注意“又”的筆順，先寫橫撇，再寫捺。雙字有兩個又，都一樣嗎？讀一讀。

生：雙字中的第一個又的捺變成點(diǎn)。

②手：與“毛”比較，手的第四筆是豎鉤，毛的第四筆是豎彎鉤。你能來連詞讀一讀這個字嗎？大家一起讀。

（出示連線組詞：毛筆 毛巾 手上 手中）

③腦：同學(xué)們用手在桌子上寫一寫這個“腦”字，你能給“腦”組個詞嗎？ 生：大腦 腦袋

④會：“人 云”用熟字帶生字的方法記住了“會”，你會做什么？跟大家說說。生：我會寫字。我會自己做作業(yè)。我會掃地。⑤工：請你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。⑥才：請你當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀。

⑦創(chuàng)造：同學(xué)們，如果你們想要把書讀好考100分的話，就要認(rèn)真上課，努力讀書，才能創(chuàng)造出100分，并不是想要什么就有什么的，需要我們付出勞動和努力，才能創(chuàng)造出我們想要的。

⑧切：切還有一個讀音，知道嗎，還可以怎么記？ 生：切菜切切切

⑨勞動：看看還有哪個生字里面也有力氣的力？為什么“勞動”這兩個字都有個力字？

生：因?yàn)閯趧有枰覀兂隽狻！緦W(xué)生說到哪個字，電腦課件便出示哪個字，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高教學(xué)效果。】

⑩電腦幫助檢查復(fù)習(xí)生字：指名讀，“開火車”讀。3．理解短文

師：我們學(xué)習(xí)了生字，讀了小短文，大家知道人的兩件寶是什么嗎？（板書：雙手、大腦。）為什么說“手和腦是兩件寶”呢？（板書：做工、思考。）（1）指導(dǎo)朗讀：有了這兩件寶，我們可以做些什么？（生討論、發(fā)言）師：大家喜歡我們的手和腦嗎？再來自由地讀讀短文，這次看誰不僅能讀正確，還能讀流利，把喜愛兩件寶的感情讀出來。

（2）指名讀：誰想試一試？大家邊用手指著邊仔細(xì)聽。（3）齊讀

（4）試背：大家這么喜愛我們的兩件寶，誰能試著背背這篇小短文？能背幾句就背幾句。全班齊背。

（5）課間游戲：聽一段音樂，試著把《兩件寶》這篇短文配上音樂來唱。【通過聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的情感，并在讀中感悟。多次的指讀，學(xué)生已能背誦課文，給學(xué)生展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。輕松的音樂，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了短文。】

三、游戲復(fù)習(xí)

1．做“對卡片，找朋友”的游戲。2．電腦游戲：讀句子。

【通過游戲復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在輕輕松松中學(xué)會知識。】

四、總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了12個生字，我們不光能把這篇小短文讀好，還明白了人不可以懶惰，要想有所創(chuàng)造就要付出勞動，付出努力，而勞動是需要動手去做、動腦去思考的，不是等著別人幫你創(chuàng)造。相信每一位小朋友都是愛勞動的好孩子，都會勤動手動腦，只有自己動手動腦，努力地做好每一件事，才能有更多的收獲。

教學(xué)反思：

低年級的學(xué)生由于生理、心理特點(diǎn)，注意力難以長時間集中，而識字又是一個十分重要的部分，本堂課在處理學(xué)生識字的過程中采用多種方式方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識字的能力。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉、補(bǔ)充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。同時，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。全班交流時多媒體課件的運(yùn)用使識字過程變得生動有趣，讓學(xué)生輕輕松松地掌握了字形。另外，對于手和腦的用途做了較為深層次的引導(dǎo)，教育學(xué)生要勤動雙手、善思考，才能有所得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受品德教育。

第三篇：《兩件寶》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

2、認(rèn)識14個生字。認(rèn)識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。

二、教學(xué)教具：

卡片、錄音機(jī)、小紅花

三、學(xué)習(xí)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們想猜謎語嗎?老師出個謎語給你們猜好嗎?

師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。(謎底是一雙手)

學(xué)生猜出后，教師板書：雙手

師追問學(xué)生：你們是怎么猜出來的?(對說得有道理的學(xué)生給予鼓勵，獎勵五角星)師板書：大腦

師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么?

(生自由回答)

師：對，我們吃的糧食、穿的衣服、住的房子、走的路、讀的書本、家里的電視機(jī)、電冰箱……所有一切都是人們的勞動創(chuàng)造出來的。師適時板書：兩件寶

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、聽錄音機(jī)讀并進(jìn)行評價。指名讀

2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā)，你們愿意比比看誰讀得最好嗎?(愿意)要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時，你遇到不認(rèn)識的生字，打算怎么辦呢?(學(xué)生自由回答：有看拼音、請同學(xué)教、請老師教、看課本的保底線等)

師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧!

3、出示生字卡

(1)師：誰敢起來試一試把字音讀一下?(學(xué)生踴躍舉手)

師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個?(生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。)

(2)學(xué)生輪流讀。

(3)去掉拼音認(rèn)讀。

(4)師：看來大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎?(要)這個游戲的名字叫“撈月亮”。

(把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學(xué)幫忙。)

4、出示詞語：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動、大腦、一切、會做

(學(xué)生認(rèn)讀詞語，先請同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀)

5、再試著讀課文

師：同學(xué)們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎?

(分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來讀。)

三、初步理解課文

師：為什么說手和腦是兩件寶?

學(xué)生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。

學(xué)生自由交流、討論，教師指名回答。(重點(diǎn)圍繞：雙手會做工、大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要靠手和腦。)師板書：雙手會做工大腦會思考

師：什么叫思考?(就是動腦筋想問題)

四、背誦課文

1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。

2、生生互動，三個人一組背誦。

3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。

五、總結(jié)

師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。

第四篇：兩件寶教案

一．導(dǎo)入：

在我們浩瀚的地球上，有一個美麗的城堡王國，今天呢，老師就要帶著同學(xué)們，去參觀這個美麗的城堡王國。

你們看，城堡王國里的小朋友都在開心的做著游戲。老師也帶著大家來做一個游戲，好不好？游戲名字叫做：“我來說，你來指。”

在我們的身體上，每一樣?xùn)|西都是必不可少，都是我們的寶貝，今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家陶行知老爺爺寫的兒歌《兩件寶》。（出示PPT，齊讀課題、作者兩遍）（板書：課題）二．初讀課文： 1.學(xué)生自由讀。2.老師帶著學(xué)生讀。3.學(xué)生齊讀。4.分男女生讀。三.學(xué)習(xí)二類生字：

1.在美麗的城堡里，住著一個格格巫，它把我們的好朋友詞語藏了起來，我看看誰能找到并大聲讀出它。

2.我來指，你來讀。四.學(xué)習(xí)一類生字：

1.逐個學(xué)習(xí)一類生字，并組詞、朗讀。

2.找小老師帶著大家讀(我來當(dāng)小老師，請大家跟我讀。我來跟你讀。)3.讀詞語，一個兩遍。（開火車四小組比賽讀）

4.在美麗的城堡里，有一棵充滿智慧的蘋果樹，吃到蘋果的人呢，會變得特別的聰明。有沒有人想吃啊？（讀生字、組詞、帶著大家讀。）五.分段分句、學(xué)習(xí)課文：

1.我們在美麗的城堡里，吃了智慧的蘋果，老師現(xiàn)在就要考考大家了，看看誰最聰明。

提問：①.課文分了幾節(jié)？（找兩組讀）

②.課文一共有幾句？（找四個人、四個小組讀）2.學(xué)習(xí)四句兒歌：

①.課文中，人的兩件寶是什么？（板書：雙手、大腦）

②.雙手能干什么？大腦能干什么？（板書：做工、思考）

③.在美麗的城堡里，住著一個“沒頭腦”小朋友，你們看他做的數(shù)學(xué)題，他做對了 嗎？為什么呢？

呢如果只動腦，不動手可以嗎？所以說：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

④.人的身體里還有很多的寶貝，比如說：眼睛能看見美麗的事物...誰還發(fā)現(xiàn)了？ 3.城堡王國里的小朋友用靈巧的雙手，在大腦的指揮下，建造了它們美麗的城堡。我聽說我們班的同學(xué)也給城堡里的小朋友帶來了自己的小發(fā)明，是不是呀？現(xiàn)在請同學(xué)們四人為一小組，展示講解一下自己的小發(fā)明。（找學(xué)生上臺講解）

我們班的同學(xué)一個個奇思妙想，心靈手巧，為城堡王國的小朋友帶來了自己創(chuàng)造的小禮物，老師為我們班的同學(xué)點(diǎn)贊，每個人都很棒。

在我們地球上，科學(xué)家、工程師們也用他們的智慧和雙手創(chuàng)造了一件又一件偉大的發(fā)明，建造起我們美麗的世界，接下來，請同學(xué)們跟著老師一起來欣賞一下。

未來的世界是你們的，老師希望你們多動腦思考，多動手去做，好好學(xué)習(xí)，長大以后把我們的世界建造的更加舒適、更加美麗。六.作業(yè)：

1.《兩件寶》一類生字422，二類生字211。2.背誦《兩件寶》。

第五篇：《人有兩件寶》教學(xué)設(shè)計

在“動手、動腦”中學(xué)習(xí)——《人有兩件寶》教學(xué)設(shè)計

孫 陽

《人有兩件寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，講述了雙手和大腦的作用及手腦并用的重要性，告訴學(xué)生從小要多動手和腦，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

這首兒歌雖然語言通俗，但是含義深刻，需要通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，才能讓學(xué)生初步理解手腦并用的重要性。針對一年級孩子愛聽童話故事、愛唱歌、愛表演、愛畫畫的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序。

（一）聽童話故事，導(dǎo)入課題。

課始，我先給學(xué)生講了一個故事——《小猴造噴水池》：第一次，仙鶴請小猴為他造一個噴水池，找到小猴說：“聽說你很聰明，動動你的腦子為我修一個漂亮的噴水池吧！”結(jié)果小猴“動腦筋”為他畫了一個噴水池。第二次，仙鶴對小猴說：“聽說你很能干，＿動動你的手為我修一個漂亮的噴水池吧！結(jié)果小猴用手在他的院子里挖了一個大坑。第三次，仙鶴請小猴手腦并用，結(jié)果造的噴水池又美觀、又實(shí)用。

說完故事，請學(xué)生思考：為什么第三次小猴把噴水池造好了呢？（用手，又用腦）

引出課題：《人有兩件寶》。

（二）要求學(xué)生反復(fù)自讀這首詩，邊讀邊想，說說讀懂了哪些，還有哪些不懂（動腦）。不懂的地方可以請教別的小朋友或老師（動手）。

（三）請兩個有表演才能的學(xué)生表演童話劇《小猴造噴水池》，全班同學(xué)為他倆配“畫外音”。

第一次造噴水池配音：“用腦不用手，啥也辦不到！”

第二次造噴水池配音：“用手不用腦，事情辦不好！”

第三次造噴水池配音：“用手又用腦，才能有創(chuàng)造！”

（四）觀看人們進(jìn)行勞動、創(chuàng)造的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解“一切創(chuàng)造靠勞動，勞動要用手和腦”的內(nèi)涵。然后請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這首兒歌后知道了些什么，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，說說怎樣用好自己的兩件寶。

（五）擴(kuò)展活動。開展一次手工制作競賽活動。發(fā)給每人一張紙，要求獨(dú)立完成一件作品（畫、折、剪、貼等均可），看看誰做得最出色。請做得好的同學(xué)說說自己是怎樣想（動腦），怎樣做（動手）的。

因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生思維有一定的局限性，因而采用他們喜聞樂見的直觀、形象的方式，在“動手、動腦”活動中學(xué)習(xí)“動手、動腦”的方法，養(yǎng)成“動手、動腦”的習(xí)慣，提高“動手、動腦”的能力，也就達(dá)到了這一課的教學(xué)目的。