第一篇：《跳也很奇妙》體育教學反思

本節課在上之前，自己心里沒底，不知到學生會怎樣，帶著疑問，帶著希望我嘗試了自己所教的3個班。第一個班確實不怎么樣，原因很簡單，學生以前沒有試過這樣上課，一下子有這么大的空間，感覺到無所適從。于是，我改變了策略，利用幾節課的時間，專門讓學生進行分組，每個內容的完成必須以組為單位，就這樣在形成了穩定的學習小組后，又將這節課重復的在其他班上了一遍。結果，效果越來越好。到最后學生的創造力被激發出來了，他們又很多創意我沒有想到，這不正是我希望的結果嗎?

課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。一切運動皆來源與生活，來源于游戲，用游戲的方法上課是返璞歸真。對大多數同學來說，運動是有趣的、好玩的，沒有樂趣，沒有發自內心的沖動，迫于壓力，那樣的運動不會長久。日本學者高田典衛說過，好的體育課有四個條件：

1、充分的身體活動。

2、技能的切實提高。

3、有認識上的新發現。

4、同伴間的和睦相處。

《體育與健康》課程標準要求我們給學生空間，讓學生探究式學習，其實只要我們老師肯動腦、肯鉆研，思想不僵化，再枯燥的內容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活這幾個特點，將教材的內容當成培養人的一個工具和手段，通過它的載體作用來傳播體育文化。有句話說得好：“化腐朽為神奇”。

第二篇：體育教學反思----跳

體育教學反思----跳，原來也很奇妙

王有方

在上課之前，我做了一次問卷調查，結果如下：不喜歡上田徑的占85%，原因有幾個：

1、不感興趣；

2、沒什么用途，3、太辛苦，4、老師的組織方法沒有激情。知道了原因，我陷入沉思：高中學生了，他們都有一定的基礎，都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎，先做示范，再讓大家跟做，整節課跑呀、跳呀，再想一想自己做學生時不也是不太喜歡田徑課嗎？

看來主要原因還是出在老師自己身上。首先是從人性的角度，在設計課的時候，充分考慮學生的需要,把他們的需要放在首位；其次是從文化的角度,把教材中的文化內涵表現出來,讓學生在學習技術的同時,了解世界文化的優秀的東西；第三是考慮學生的健康需求,從健身的角度改造教材,用活教材。有了這些基本認識,我在設計課的時候便有了廣闊的空間,思路便不再受到限制。

跳，也很奇妙――教學設計 設計思路

跳是人的基本活動方式之一,在很多的時候都會用到。例如：田徑比賽中的跳高、跳遠、三級跳、撐桿跳,各種運動比賽中的綜合跳如：跳起投籃、跳起頭球、大力扣球、凌空射門、舞蹈中的跳步、生活中的跳越障礙、激動時刻的手舞足蹈、身體活動時的各種單腳雙腳跳等等，都是跳的表現形式。如果順著思路展開，會有更多的形式。但是無論哪一種形式，都有相同的健身作用，也都有不同的文化內涵。因此，作為高中學生應該有鑒別能力，本節課給大家一個選擇的機會：看哪各組的同學做的最好？在探究的過程中學會與他人合作和交往，是自己的身體素質和綜合能力得到提高，從而對跳有更加深刻的理解 學習方法

小組合作探究式學習(每個組都有選擇學習內容的空間和不同的展示方式)。學習程序

一、分組：按照自己的興趣、愛好、友情快速(2分鐘)地分成6--8組,每組人數相等，必須有隊名、隊歌、隊長。

問題提出(熱身)：每個隊用5分鐘的時間討論決定本組的表演內容并開始簡單的練習。要求必須以跳的形式。然后3分鐘表演，同時和另外一隊合作。在本組表演的同時，另一對要用跳的形式做背景。評出最佳表演獎、最佳合作獎、最佳創意獎(注意：要正確對待成敗)。

二、深入探究

每個組的同學在組長的帶領下，根據自己組選的內容進行深入地學習，并將內容和方法進行拓展。如有困難可以：

1、自己組內研究。

2、咨詢老師或同學。

3、借助各種資源(書.網絡)。要求：每個組必須口頭匯報本組學習情況和對所學內容的理解(如有何作用?有何歷史名人?)以及學習心得。備選內容

1、集體多級跳(跑跳步拍手、舉臂

2、集體跳大繩

3、小天鵝(天鵝湖)

4、跳竹竿舞

5、行進間投籃

6、健美操

7、花樣跳高

三、收獲與展望

各組同學分享學習成果，用一分鐘時間將本組的學習成果進行展示(最精采的部分)。然后提出本組努力的方向，進行更深入的研究學習。老師點評。

四、課后反思

本節課在上之前，自己心里沒底，不知到學生會怎樣，帶著疑問，帶著希望我嘗試了自己所教的7個班。第一個班確實不怎么樣，原因很簡單，學生以前沒有試過這樣上課，一下子有這么大的空間，感覺到無所適從。于是，我改變了策略，利用幾節課的時間，專門讓學生進行分組，每個內容的完成必須以組為單位，就這樣在形成了穩定的學習小組后，又將這節課重復的在其他班上了一遍。結果，效果越來越好。到最后學生的創造力被激發出來了，他們又很多創意我沒有想到，這不正是我希望的結果嗎？

課堂是最應該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方。只有充分的“放”才意味著有活力、有創造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構建最具有旺盛生命力的課堂教學。

一切運動皆來源與生活，來源于游戲，用游戲的方法上課是返璞歸真。對大多數同學來說，運動是有趣的、好玩的，沒有樂趣，沒有發自內心的沖動，迫于壓力，那樣的運動不會長久。日本學者高田典衛說過，好的體育課有四個條件：

1、充分的身體活動。

2、技能的切實提高。

3、有認識上的新發現。

4、同伴間的和睦相處。《體育與健康》課程標準要求我們給學生空間，讓學生探究式學習，其實只要我們老師肯動腦、肯鉆研，思想不僵化，再枯燥的內容都可以上好，只要把握好人文、健身、生活這幾個特點，將教材的內容當成培養人的一個工具和手段，通過它的載體作用來傳播體育文化。有句話說得好：“化腐朽為神奇”。

第三篇：作文教學也很有趣

作文教學，也很有趣

——“文韻金陵，夢想與共享特級教師展示活動”聽課有感 不管怎么變，記住，追夢永遠不會錯。

工作以來，一直從教于低年段，對于中高年級的寫作很少觸及，印象中的作文課一般是比較枯燥的，但這次為期一天半的聽課活動，一下子聽了8節，而且都是中高年級作文課，聽課之后，只想說，原來作文課，也可以很有趣，就看你如何去教。在現階段低年級的寫話中我就應該努力激發孩子的寫作興趣，努力讓孩子愛上寫作。

這8節課，每一節課，似乎都過的很快，每聽完一節課，都需要好長時間消化，值得去思考，去回顧，每一節課都能讓你收獲很多。

（一）作文課堂需要幽默

第一節獻課的老師是我崇拜的“麻辣教師”季鋒，很早之前就聽說過他，也一直在大家上觀看他的博客，但一直未曾有機會見面，今天看他站在講臺上獻課時，很是激動，他的課堂充滿人性關懷“我很關心你的寫字姿勢，謝謝你，注意安全??”之類的話語，讓你感受到他是愛學生的，他的課堂一氣呵成，孩子們聽得認真，我們亦是。

他從游戲“定點投籃”入手，激發學生興趣，繼而切入主題“公平”，暢聊公平，讓孩子通過圖片鮮明對比感知世間的“公平”與“不公平”，接著通過事例，讓學生懂得即使遭遇不公平，依然可以通過努力將“不公平”變成“公平”，貧窮只是個起點。課堂上孩子們在季老師循序漸進的引導下不僅對“公平”有了更深的理解，更在思想上完成了一次升華，每個人都應創造屬于自己的“公平”。一步步升華情感，留足時間給孩子靜靜的思考，和孩子共同擬定提綱，在孩子們特別想表達自己想法時，讓孩子拿出筆，讓想法在筆尖流淌，接著交流匯報，孩子們在一次次的思維碰撞之后，火花四濺，語言情感都得到升華。這樣的寫作之路，高效又有趣。何捷老師的“學寫童話”，剛開始看的活動安排表時，不禁就想如果我在教孩子寫童話時該怎么寫呢？怎么教呢？聽了何老師的課受益匪淺。

何老師課堂幽默、有趣，臺下不時聽到笑聲、鼓掌聲。他憑著一跟粉筆和他幽默風趣的語言帶孩子走進了童話世界。課剛開始就給孩子足夠的自信心，孩子是寫童話的高手，因為他們有三寶：童心、童言、想象力。

接著課堂上環節緊湊、思路清晰。故事發生在美麗的大森林，老虎掛出了一則通知“請來開會。”伙伴們都不來??老虎大王等了多久，讓孩子先寫時間，鼓勵孩子用不同的語言，當孩子說出“一個世紀、等了頭發都白了??”師毫不吝嗇的鼓勵，注重學生的語言積累、讓學生學會與眾不同。緊接著寫等了這么長的心情，繼而寫發怒想吃掉小動物，替小動物申辯，再寫小動物申辯時師明確要求，抓住重點，課上讓孩子以動物的形象來表演，整節課堂氣氛活躍，學生興趣高漲，如果每節課的作文都這么上，孩子們怎么會怕寫作文呢？

（二）作文課堂需要與時俱進

接著張明鳳老師的《玩轉“微寫作”》和張祖慶老師的《微電影與創意寫作》，都很有時代特點，將生活與語文密切聯系，讓孩子在生活中感知語文，這也是未來發展的一個必要趨勢，我覺得很有必要利用這些，發展孩子的語言能力，微寫作中孩子通過給對方的評論也能鍛煉語言能力，通過這樣不斷的訓練，孩子也會重視“微寫作”，看中生活的每一次寫作的機會。

張祖慶老師的微電影的寫作，將孩子們喜歡電影與寫作聯系在一起，給電影制作海報，大大提高孩子的積極性，在制作孩子的過程中，教會學生制作海報的方法，鍛煉孩子語言，精煉、吸引人、有懸念??學生不僅僅只是制作海報，中間學會的東西可多了，孩子的各方面能力都得到了鍛煉，通過這樣鍛煉，我相信孩子的語文素養肯定大大提高。

張祖慶老師在教學生的過程中注意方法的引導，讓孩子也與時俱進，學會寫微評論，抓住一點，有感而發，密切聯系生活，將語文回歸生活。不僅僅是語文書上規定的作文，生活中到處都可以尋找到寫作文的素材，寫作文的機會，關鍵你有沒善于發現的眼睛。

（三）作文課堂要聯系生活

顧琴老師《張開聯想的翅膀》和吳勇老師的《舌尖上的滋味》都注重聯系孩子的生活，在生活中，教會孩子寫作的方法，吳勇老師課堂上緊抓住比較難寫的“滋味描寫法”，通過出示相關的語句描寫，幫孩子例舉出三種描寫滋味的方法“運動變化法、分層描寫列舉、鮮明對比法”讓孩子選擇最喜歡的美食，選擇其中一種方法寫，學以致用，在“尋找美食推廣大使中”交流情感，散發文字魅力。

（四）作文課堂需要??

縱觀這次聽課的課堂，我覺得作文課堂需要我們的人性關懷，需要我們毫不吝嗇的鼓勵，需要我們在寫作中給予指導，需要我們去讓更多的孩子發言，需要聽到更多不同的聲音，作文課堂需要??作文課堂可以培養孩子很多方面的能力，所以，上好一節作文課，迫在眉睫。作文課堂是有趣的，靈動的，把握課堂的度，將作文密切聯系生活，讓孩子愛上寫作。

今后，在寫話上會漸漸改變自己的做法，放手讓孩子去想、去寫，大膽嘗試改進，學著大家的足跡，慢慢摸索，讓寫話課堂生動有趣。

現在很多人不敢寫評論，不會寫評論，不敢在微博上發表觀點??聯系到教學時，我覺得這是一個很值得我們思考的問題??

來自大家語文網

第四篇：《跳短繩》教學反思

小學三年級《跳短繩》教學反思

本課在教學設計上，教師播放《春天在哪里》歌曲，教師引領學生做熱身練習（伸展運動、擴胸運動、體側運動、體轉運動、全身運動、整理運動）。接著教師組織學生進行《踩蛇頭》的短繩游戲。在教學中我是先利用無繩跳繩法對學生進行教學，讓學生跟著我的節奏進行跳短繩的動作練習。主要是讓學生熟悉跳躍、搖繩的練習，體驗跳的節奏、高度和搖繩時手臂地動作以及手腳的配合。練習兩到三組（50次/組）后，讓學生分開練習，讓學生們充分體驗到了跳繩的樂趣，增強學生學習的積極性，同時又熟悉了繩子的性能，激發了求學欲望。

在學習過程中，有個別學生出現雙腳跳起過高，落地重，搖繩時雙臂緊張，手腳配合不協調等錯誤動作，針對這些現象給予及時幫助糾正。通過輔助練習，這些學生基本掌握正確的動作要領。采用循序漸進地學習辦法，慢慢來提高學生跳繩次數的提快速度，同時也達到良好的教學目標。

在課的結束部分，我布置了課后練習，加強學生身體協調性，增強學生體質，以及為下次學習花樣式跳繩打下扎實的基本。

存在一些問題，比如在對個別協調性非常差的學生教學上有些操之過急，有放棄心理，這點我需要改正。對待他們應該要慢慢來，體育也不是一天兩天就能練好的，還是應該耐心的從頭再教過，或者利用別的方法教學，總會收到意想不到的效果的。

第五篇：跳長繩教學反思

跳長繩教學反思

依據新課程標準，本課堅持“健康第一”的指導思想，以提高學生身體素質和跳繩 技能為主要目的，并結合我校大課間的活動內容和小學三年級的身心特點而設計這節 課，通過讓學生在：“樂中練，動中練，玩中練”，培養學生互相幫助的合作精神和講 解參與跳繩運動鍛煉的良好習慣，通過本次課的學習，力爭使每個學生都能初步掌握本 課內容；體驗體育健身帶來的快樂，提高我校大課間多人跳長繩的質量。本課的教學重 點是掌握多人跳長繩時，多人上繩的時機和跳躍節奏。教學難點是動作熟練和出入自如。結合以上的教學理念，我的課程是這樣設計的：課堂常規---隊列練習---繩趣：跳繩穿豆腐、百足蟲行走---多人跳長繩---繩趣：扶老攜幼、漫步雙木橋---結束。教學中我始終在長繩上做文章。讓一繩多用，合理利用器材，通過長繩這一器材，結合繩趣，既鍛煉了學生的身體素質，又培養學生的互助協作精神。同時注重學生學習能力的培養。體育新課程關注的核心是激發學生學習運動興趣，促進學生的全面發展。根據學生喜歡上體育課的心理，我在教學中，采用統一學習教學內容的教學方法，但在教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生的互助協作精神，提高合作意識。在本課的教學中，我把多人跳長繩的學習分成：持繩和甩繩、上繩和出繩、單人或二人跳長繩、多人跳長繩四個部分學習。在學習過程中，通過師生示范展示內容和要領，讓學生學習有明確目的，激發興趣，提高課堂效率。本課還通過繩趣，能有效地激發學生的興趣和積極性，培養學生的互助協作精神。本節課總體來看，教學效果比較好。讓學生在愉快的氛圍中獲得運動技能，鍛煉了身體，使體育可變得更加生動有趣。但是，在實際的教學中，還存在著許多的不足。如：培養學生的自主學習能力是一個長期的過程，需要教師不斷給學生實踐的機會，更需要教師的指導與幫助，那么學生就容易體會到成功的樂趣和學習的快樂。學生在學習過程中，教師要面向全體學生，讓每一個學生都有 收獲，保證每一個學生在不同程度上有進步，從而提高了教學的質量。但在練習中，有個別小組的學生沒有按教師的要求去練習，而是在玩其他的內容，雖然教師糾正，但練習效果 不是很理想。還有在本節課的教學中，教師的引導作用和隨機應變的能力，有待在以后 的工作中提高。以及在教學中要不斷的自我學習、總結，自我鍛煉，從而提高學生的鍛 煉的積極性，使學生在教師的指導下自主學習，促進身體全面發展，使我的教學水平更 上一層樓。