第一篇：《國際關系的決定性因素:國家利益》教學反思

這是一節符合新課改要求的課。我通過教學要實現一個目標：國家利益是國際關系的決定性因素，自覺維護我國的國家利益。教學設計具有很好的邏輯性：從感性材料入手，通過對材料和事例的分析，引出國際關系的含義、內容、形式，然后層層遞進，通過對視頻反映的問題的小組討論，發言，明確國家利益是國際關系的決定性因素，自覺維護我國的國家利益。在教學過程中，通過師生互動，讓學生真正動起來，感知材料——討論和分析問題——得出結論——理解和掌握知識——自主分析和解決問題的能力——維護國家利益的責任感，環環相扣，氣氛熱烈，結構緊湊。通過教學內容和現代教學手段的恰當配合，增強了教學效果，達到了新課標的目標要求。

本節課中學生通過觀看視頻、思考、討論、發言等參與課堂教學，能較好地發揮學生的主體作用，不少學生能在教師的引導下提出有創造性的問題或發表個人的見解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動，小組學習和討論產生實質性的交流，正確處理了教與學的關系，激發了學生的學習興趣，加深了學生對課本知識的理解。

不足之處：由于時間關系在某些環節上教師留給學生的討論的時間與空間還可以增加，以便能更好地發揮學生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產出問題，比如在某些情境的設置上怎樣更合理？盡量不重復，做到精選的同時又能發揮它的最大作用，可以通過一個材料說明多個問題，就不要用不同材料說明不同問題，盡量把時間留給學生，讓其充分展示思維的過程，使學生在思辨中更好地掌握知識，在合作中更快地提高能力。

第二篇：《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

東江中學政治課組 劉素英

一、課程分析：

第四單元第八課第二框《國際關系的決定性因素：國家利益》是貫徹新課程標準4.13規定的“評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是決定國際關系的主要因素，說明我國在國際關系中必須維護自己國家利益”的要求。本框總共分三目，第一目“國家交往的剪影”，主要展現當代國際關系的主要內容和形式；第二目“國際關系及其決定性因素”，這部分是學生學習知識的主體部分；第三目“堅定地維護我國的國家利益”，進一步認識中國通過堅定地維護國家的主權和安全、提高綜合國力、堅持社會主義方向、抵制外國的干涉等，努力維護我國的國家利益。

教學的重點：國際關系的決定性因素 教學的難點：如何維護我國的國家利益

二、學情分析：

國際政治是公民政治生活的有機組成部分，現代公民必須具有國際視野和國際責任感。高中生思維活躍, 樂于思考,課堂氣氛往往較為活躍，對時事關注度高,對中日關系有一定的歷史學科基礎，但大多數學生只是停留在感性認識上，缺乏明確而清晰的分析國際問題的認識工具，在國際責任感上也需要激發和強化。同時按照學生平時的學習成績和對政治的興趣和認知水平，將班級的學生分成三個小組。

三、設計理念：

《思想政治》必修二《政治生活》貼近學生實際的生活為基礎，是一門培養人的實踐能力的重要學科，特別是強調了要發揮學生的主體作用。所以教學這門功課的指導思想就是張熊飛教授提出來的“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”誘思探究教學模式。即在課堂教學中按照“探索——研究——運用”的因果層次關系去安排教學內容，組織教學，實現變教為誘、變學為思的目的。同時這種設計理念也是新課程倡導的建立和形成旨在充分調動、實現學生主體地位的學習方式，教師在學科教學中引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

四、教學目標：

知識目標

了解國際關系的內容、形式

理解國家利益是國家關系的決定性因素

懂得如何維護我國的國家利益 能力目標

通過觀看視頻分析說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力

通過分析維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力

情感、態度、價值觀目標

認同國家利益是影響國際關系的決定性因素，胸懷天下，情系祖國，熱愛和平，樹立維護本國利益與維護各國人民共同利益相統一的理念，培 養學生的世界眼光。

五、教學流程

【新課導入】

（一）導入過程

復習導入：

（1）國際社會的主要成員？

（2）主權國家的基本要素是什么？（3）主權國家的基本權利是什么？ 教師活動：上節課，我們主要學習了國際社會的主要成員：主權國家和國際組織，國際社會成員之間通常會發生各種各樣的關系，這些關系千變萬化、錯綜復雜，但我們仍可以透過這些復雜的關系找到隱藏其中的本質、核心的東西。今天，我們就來講講主權國家之間的交往問題，以及處理國際關系的決定性因素。

（二）教學過程

自學導引：請同學們閱讀教材P94——96，思考以下問題

國際關系的含義

國際關系的內容與形式

國際關系的決定性因素

我們應該如何維護我國的利益

學生自學（對問題的探究第一小組主要負責1、2小問，第二小組主要探究第3問，第三小組負責第4問，時間3分鐘，期間教師會對學生的“顆粒歸倉”進行針對性的指導。）（設計意圖：是為了讓學生有目的預習課文，培養學生的自學能力和理解能力，并使學生克服因倉促上課缺乏了解教學內容而出現的被動局面，同時讓學生展示“顆粒歸倉”自學成果。）【講授新課】

教學活動1.學生討論，展示“顆粒歸倉”自學成果（略）（課件投影）：1.國際關系的含義

（設計意圖：這部分內容比較容易，學生容易掌握，所以主要以學生展示自學成果為主。）

教學活動2.（課件投影）：

課件內容：中日的破冰—融冰—暖春之旅材料分析 探究一 以中日關系為例概括國際關系的形式和內容？ 學生閱讀思考討論，并完成回答。（課件投影）：學習成果展示

2.國際關系的形式：競爭 合作 沖突

國際關系的內容：政治關系 經濟關系 軍事關系 文化關系

（設計意圖：提供圖片、文字信息，通過引導，學生能夠開展自主的學習，合作學習、探究學習，學會閱讀信息，提取有效信息）教學活動3.（課件投影）

探究二 中日為什么會出現錯綜復雜的關系？其中最根本的因素是什么？（課件投影）：學習成果展示

3.國際關系決定性因素：國家利益（共同利益是合作的基礎，利益對立是沖突的根源）

（設計意圖：這部分內容是本節課的重點內容，以中日交往的相關歷史資料為載體，同時對中日的破冰—融冰—暖春之旅進行簡要分析來講授這個知識點。而課前第二小組的同學做一些簡單的資料搜集，課堂上通過學生的討論，合作學習，探究學習，鍛煉學生提取信息的能力，整合教材與案例的能力。）

教學活動4.（課件投影）

課件內容：材料 2012年9月，日本無視我方的抗議以20.5億日元從所謂“土地權所有者”手中買下釣魚島中的3個島嶼，將其“國有化”。此后，日本無視中國的主權和領土的完整以及我方的強烈反對，繼續干擾和阻擾我方在釣魚島的正常作業和巡航活動。探究三 你是如何看待日本所謂的購島事件？（1）日本為什么要這么做？（第一小組同學負責）

（2）日本的行為有錯嗎？錯在哪里？（第二小組同學負責）（3）我們如何應對？（第三小組同學負責）學生充分討論與思考，并完成回答。

（設計意圖：這三個問題是層層遞進的關系，第一個問題是對前面知識點的鞏固；第二個問題是考察學生掌握課外知識的情況，主要由第三小組的同學負責資料的收集整理；第三個問題是這節課的難點問題，要讓學生充分討論，教師到學生中間進行輔導，引導學生進一步突破重、難點。）教學活動5.（課件投影）

課件內容：二堅定維護我國國家利益的原因和我國國家利益的內容 教學活動6.（課件投影）

探究四.如何維護我國的國家利益？（提示：第一二小組站在國家角度思考問題，第三小組站在中學生角度思考問題）

（設計意圖：這個探究活動是對探究三活動的第三問題的升華，也是本節課的情感、態度、價值觀目標的落腳點。通過對這個問題的探究引導學生認同國家利益是影響國際關系的決定性因素，胸懷天下，情系祖國，熱愛和平，樹立維護本國利益與維護各國人民共同利益相統一的理念，培養學生的世界眼光和責任感。）教學活動7.（課件投影）討論

以史為鑒 面向未來，運用今天所學知識對中日關系進行預測？ 學生充分思考與探究，并進行推測。

（設計意圖：這個設問有一定的難度，對學生的知識面和語言概括表達能力要求較高。但這是開放式的問題沒有標準的答案，只要言之有理就可以，能激發學生對問題的探索，鍛煉學生整合信息的能力，學以致用，進一步突破重難點。通過學生的討論，增強學生明辨是非的意識和理性思考的能力，使學生的情感得到升華，增強愛國熱情，堅定維護國家利益的信念。）【課堂小結】

（設計意圖：查漏補缺，起到畫龍點睛的作用。）【反饋訓練與課后作業】反饋訓練：選擇題（設計意圖：查缺補漏，鞏固知識。）

課后作業：結合今天所掌握的知識，就中美關系，談談你的認識.提示：搜集中美發展的歷史

中美關系的決定性

中美未來發展

（設計意圖： 鞏固知識學生的知識，鍛煉學生的知識遷移能力，能夠利用所學知識來解決生活中的問題，可以讓學生合作探究完成。）

六、板書設計

8．2國際關系的決定性因素：國家利益 一 國際關系及其決定性因素 1 國際關系

國際關系的含義

國際關系的形式

國際關系的內容 國際關系的決定性因素：國家利益 二 堅定地維護我國的國家利益 1 原因 2 主要內容

3如何維護我國的國家利益

七、課后反思

中日關系是中國外交的一個敏感點，學生對此問題比較感興趣，所以我主要

選用中日關系的曲折發展來貫穿整堂課的教學。其中講到日本非法的購島事件時，大部分學生的第一感受是氣憤、憤怒的，甚至有些學生在課堂上脫口而出說中國應該直接攻打日本將釣魚島搶回來。（注：在備課時沒有充分考慮到學生對這個問題的回答）關于這個問題我當下就決定在課堂舉行一個小型的辯論會——是否應該派兵攻打日本。辯論的雙方立刻就此問題展開了激烈的爭辯，雙方各執一詞互不相讓，學生的思維在這次碰撞中不斷閃出火光。最后，我向在座的所有學生提出了一個問題“不管持哪方觀點，都有一個共同點，那這個共同點是什么？”學生很容易就得出——國家利益。最后我進行總結：不管我們采取哪種形式，我們的出發點和落腳點都是圍繞著“國家利益”這個中心。這節課的重點和難點問題——國家利益，通過這個小型的辯論會得到升華，學生也通過這次辯論會鍛煉了自己的語言表達能力同時也表達自己的觀點。這個小小的意外竟是這節課的閃光點。所以，教師在課堂中要敏銳捕捉學生的生成性資源，做到適時而啟、適時而發、適時而導；同時在捕捉這些生成性資源時應懂得取舍，用教育機智捕捉它，用教學水平和教學藝術來整合它；最后要注重對課堂生成性資源的引導與升華，立足課堂回歸學生的生活實際。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境，學生才能放松心情，積極思考問題，激發創新欲望，發展創造性思維。

第三篇：《國際關系的決定性因素：國家利益》教案設計

《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

一、課標要求

1.評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是決定國際關系的主要因素，2.說明我國在國際關系中維護自己的國家利益。

二、教材分析

本節課是人教版高中思想政治課必修2《政治生活》第四單元第八課第二框的內容。本節課框題下設三目。第一目“國家交往剪影”是情景導入，通過五幅有關國際關系的內容與形式的圖片及文字介紹，引導學生感悟，探究國際關系的內容與形式的知識。第二目“國際關系及其決定因素”是情景分析，是對課程標準規定關于國際關系及其決定因素的知識點的系統表述。闡明了國際關系的含義，國際關系的內容，形式及國際關系的決定性因素是國際利益。第三目“堅定地維護我國的利益”是情景回歸，意在明確國際關系及其決定性因素的基礎上，進一步認識中國通過壯大綜合國力堅持社會主義方向，抵制外國的干涉等努力，維護我國國家利益。通過這一教學內容的學習引導學生進一步認識，國家力量也是決定國際關系的重要因素，而更重要的是明確中國只有通過增強國家力量才能有效維護國家利益。

三、學情分析

生活中學生通過新聞媒體會知道一些國際社會中國家與國家的關系的事 但是對其中的原因不能做出科學的分析，不知道是什么原因使兩個國家的關系既有十分冰冷的現象也有十分火熱的現象。只有通過本框體的學習，才能真正認識到影響國際關系的因素。

四、教學目標

知識目標

通過對烏克蘭政治危機的演變過程的認識，了解國際關系的含義、內容和形式；

通過對克里米亞“公投入俄”持不同態度的原因分析，理解國家利益是國際關系的決定性因素；

通過讀各方態度的評析，理解在維護本國利益的同時，必須尊重他國合理的國家利益。識記維護我國國家利益的原因、我國國家利益的主要內容；

能力目標

通過分析各國對烏克蘭政治危機的態度，說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力；

通過分析烏克蘭政治危機對我國的啟示，維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力。

情感、態度、價值觀目標： 增強民族自尊心和自信心，堅定地維護我國的國家利益，培養學生的歷史使命感，同時提高學生的合作意識。

五、教學方法

小組合作探究法

討論法

網上資料查詢法

六、教學過程

（一）、設置情境導入新課

教師：播放視頻

——聯合國大會表決烏克蘭問題 學生：觀看視頻

（設計意圖：通過視頻，引出本課重點，激發學生興趣）

（二）、新授課

1.國際關系的含義、內容、形式

學生：小組展示課前搜集的“烏克蘭局勢演變記錄” 【合作探究】：

烏克蘭政治危機牽涉到國際社會的哪些成員？

這次危機涉及到的國際交往的哪些領域？ 這次危機反映出國際關系有哪些形式？

學生：分小組討論并組內交流，然后進行交流展示，小組間相互補充。教師歸納：當今國際社會，國家之間的交往頻繁而廣泛，有政治、經濟方面的，也有文化、軍事方面的，決定它們之間關系狀況的主要因素是國家利益。

（設計意圖：通過對材料的分析歸納出國際關系的含義、內容、形式、可以增強學生的邏輯思維能力，加深對概念的理解）2.國際關系的決定因素

學生：分享 各方對克里米亞“公投入俄”持什么態度 【合作探究】

各國態度各異的決定因素是什么？美歐、俄是否干涉了烏克蘭內政呢？ 學生：圍繞問題，對探究結果分小組進行交流展示。

中美關系既有合作又有沖突，這是由各自的國家利益決定的。因此國家間需要協調利益，處理好矛盾，以促進國際關系的健康發展。教師對學生的回答進行評價、引導，并加以補充?！揪v點撥】

任何國家都不應以維護本國國家利益為理由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。侵犯別國主權、干涉別國內政的行為，是非正義的、錯誤的，應當受到譴責和反對。從根本的、長遠的觀點看，這樣的行為也會損害本國和本國人民的利益。

（設計意圖：通過對各國態度迥異的具體原因的討論，巧設情景，引發學生自主學習能力，提高學生的合作意識，從而突破本課的教學重點）3.堅定地維護我國的國家利益

教師：讓我們一起查看：烏克蘭政治危機爆發的原因有哪些？ 【合作探究】

烏克蘭政治危機啟示我國：應怎么樣維護國家利益？（可以從國家、公民的角度思考。）

學生：通過看書并結合網絡搜索了解相關知識，然后進行展示（設計意圖：通過學生對“我們應該如何維護國家利益”的探究，突破教學難點，并從中培養學生的思維能力，達成情感、態度、價值觀的目標）【精講點撥】

(1)國家: ①堅定地維護我國的國家利益，尊重他國正當的國家利益，并維護各國人民的共同利益 ②任何國家都不能以維護本國國家利益為理由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國的內政

③國家力量是國際關系的重要因素，要不斷增強我國綜合國力。(2)公民：

①樹立國家觀念，增強民族自豪感、自尊心、自信心。②努力學習，學好文化知識，提高自身素質。③履行維護國家安定、社會穩定的義務, 同一切損害國家利益的現象作斗爭。

七、課堂小結

本節課對“國家利益決定國際關系”和“堅定維護我國的利益”進行了學習，主要從是什么、為什么、怎么辦三個方面展開，通過具體事例，告訴我們在處理對外關系過程中應從我國的國家利益出發，堅定地維護我國的國家利益，這是每個公民應盡的義務。（設計意圖：增強學生的主體參與意識，使學生對本節課所學的知識形成完整的體系）

八、教學反思

本節課把“國家利益決定國際關系”和“堅定維護我國的利益”兩個觀點確定為本課的教學重點。“堅定維護我國的利益”中則包括是什么、為什么和怎么樣三個層次。教學就重點圍繞以上兩方面展開。至于國際關系的含義、內容和形式則作為了解知識點來處理。本課教學可開發和利用的課程資源非常豐富，學生借助已有基礎知識，很容易理解本課的觀點。從實際教學看，學生對相關知識提前搜集資料，保證了教學的順利開展。在維護我國國家利益問題的討論上，不少學生對我國在中美關系、中日關系、南海等問題上的表現有不同的看法，對這個問題，教師不要回避，可開辟時事論壇，深入討論交流。要引導學生思考，在組織討論的基礎上，意識到當前我國的國情、國力、國家戰略等因素都會影響到國家利益的維護和實現，也是就國家力量是影響國際關系的重要因素，從而把課堂引向深入，有效的實現本節課情感、態度、價值觀的目標。

第四篇：國際關系的決定性因素：國家利益導學案

河曲中學預習案（2015版）

高一政治

必修2

ZZB20802 第八課 第2課時 國際關系的決定性因素

[學習目標] 知識目標: 了解國際關系的含義、內容和基本形式;理解國家利益是國際關系的決定性因素;分析國際關系復雜多變的根源。明確在國際交往中維護我國國家利益的必要性和要求。

能力目標: 說明和探究國際關系的內容和形式;分析國家間交往過程中合作和沖突的典型事例,說明國家利益是國際關系的決定性因素;明確維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益。

情感目標: 認同國家利益是國際關系的決定性因素,理解我國處理國家關系從國家利益出發,樹立自覺維護國家利益的意識。[情景鏈接] 丘吉爾有句名言：“在國際政治中，沒有永遠的敵人，也沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。”這句話說明國際關系的決定性因素是什么？

[課堂探究] 探究一:國際關系及其內容與形式

觀看圖片,對比分析并回答下列問題:

胡錦濤會見法國議長 奧委會主席羅格在北京 聯合國和國際奧委會加強合作 1.你知道國際社會成員間的關系包括哪些嗎?

2.在這些國際關系中,最重要的是哪種關系?

3.中法兩國國際關系開展涉及哪些方面的內容?

4.完成下面的填空題。

(1)國際關系的含義:

。最主要的是。

(2)國際關系的內容: 國際關系的內容是多方面的,有

、、、等

(3)國際關系的形式是多樣的,、和

是其基本形式。

探究二:國家利益是國際關系的決定性因素

材料一:從鴉片戰爭到新中國成立,日本曾兩次大規模的侵華;1949~1972年23年的“冷戰”對立——日本追隨美國,敵視新中國;1972年至今,30多年友好和平交往。材料二:2001年以來,小泉純一郎每年執意參拜靖國神社,使中日關系進入“冰凍狀第 1 頁

(共 2 頁)河曲中學預習案（2015版）

高一政治

必修2

ZZB20802 態”;2006年10月8日安倍晉三訪華被稱為“破冰之旅”;2007年4月10~13日,溫家寶在時隔7年之后首次訪問日本,此行被稱為“融冰之旅”;2007年12月27日福田康夫訪華,此行被譽為“迎春之旅”;2008年5月6日胡錦濤訪日,此行被稱為“暖春之旅”。

材料三:2010年9月7日,兩艘日本巡邏船在釣魚島海域先后沖撞中國漁船,隨后日方非法扣押中國漁船,并非法抓扣中國船長船員,中日釣魚島主權爭端硝煙再起。

材料四:應溫家寶邀請,野田佳彥于2011年12月25~26日對中國進行正式訪問。野田佳彥在采訪中稱,要大力推動日中間在增進政治互信、海洋合作、震后合作、經濟互利合作、文化及人員交流、地區及全球性課題等廣泛領域的合作與交流,切實深化戰略互惠關系。閱讀并分析文字材料,回答以下兩個問題: 1.中日關系為什么會時陰時晴?

2.材料中的中日關系的曲折變化反映了政治生活的什么道理?

探究三:堅定地維護我國的國家利益 閱讀課本95－96頁，合作探究: 1.鄧小平關于如何維護我國的國家利益的論述對你有什么啟示？

2.你認為主權國家應當怎樣維護自己的國家利益?

[課堂小結] 根據本課內容，構建知識網絡

[問題反饋]

第 2 頁

(共 2 頁)

第五篇：《我國處理國際關系的決定性因素：國家利益》教后反思

《處理國際關系的決定性因素：國家利益》教后反思

這節課是高二政治課本第八課《走進國際社會》第二框“我國處理國際關系的決定性因素 國家利益”。本課是在學習了第一框“國際社會的成員：主權國家和國際組織”基礎上進一步分析影響國際關系的因素，培養學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和各國人民共同利益相統一的理念。

這節課的成功之處：

（1）根據課程標準和教學大綱的要求，比較好的完成了教學目標。

（2）在教學過程中突出了學生的主體地位，通過展示相關的材料，設計問題，學生結合課本知識思考解決問題，做到了學生自主學習和合作探究相結合。

（3）重難點突出，大問題化解為小問題，易于學生探究和學習。例如：在處理“國家利益是影響國際關系的決定因素”時，通過展示中德關系的材料，引導學生分析“為什么中國提出不滿和抗議？—>為什么德國積極恢復與中國友好關系？—>中德合作與沖突的根本原因是什么？—>什么是國家利益？—>國家利益對國際關系有什么影響？”；在處理“國家力量是影響國際關系的重要因素”時，引導學生分析“為什么要簽定《辛丑條約》？給我們什么啟示？—>什么是國家力量？—>當前我國在外交方面取得了那些成就？—>國家力量對主權國家有什么重要性？—>國家力量對國際關系有什么影響？

（4）在教學過程中，通過“抗美援朝”、“學生列舉我國國家力量提升的事例”等提升了學生的愛國情感，做到了對學生情感態度價值觀的教育，突出了政治課思想教育的目的。

（5）材料運用比較新穎，運用了視頻、圖片、音頻等多種教學輔助設施，取得了比較好的教學效果。

這節課不足之處：

（1）問題設置有點過多，內容處理顯得過散。在處理本節課重難點問題時，材料內容和問題比較多，顯得有點過散。在處理“國家利益是影響國際關系的決定因素”這一問題，問題處理的不是很透徹。

（2）在學生解決完“國家利益是影響國際關系的決定因素”問題后，教師點評歸納進行知識整合這個環節上進行的有點快，重點問題強調的不夠突出。

（3）課堂氣氛不太活躍，作為年輕教師調控課堂的能力有待于進一步提高。二次設計：

（1）第二次授課時，在重點問題的處理上，注意問題設計的連貫性和緊湊性上，在學生探究解決完相關問題后，做一下小結。例如，在“學生歸納出國家利益是影響國際關系的決定性因素”后教師最好進一步的強調，便于學生對重點問題的掌握。

（2）在課后小結環節上，給學生留出時間在學案上完成本節課的知識框架，以便于學生對這節課所學知識的掌握。

（3）在教學過程中，更好的調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。