第一篇：國際關系的決定性因素教學設計

【教學設計】

學校: 蘄春一中 年級：高二 編寫人：劉銀鳳

第八課 走進國際社會

第二框 國際關系的決定性因素：國家利益

一、教材分析

《國際關系的決定性因素：國家利益》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第四單元第八課的內容。本節內容對國際關系的內容、形式及其決定性因素進行闡述，是第一框《國際社會的主要成員》內容的延伸，也為第九課《維護世界和平，促進共同發展》的學習打下基礎，在教材中起著承上啟下的作用。

二、教學目標

（一）知識目標

了解國際關系的含義、內容和形式；識記維護我國國家利益的原因、我國國家利益的主要內容；理解國家利益是國際關系的決定性因素；理解在維護本國利益的同時，必須尊重他國合理關切。

（二）能力目標

通過分析中韓兩國交往中合作和沖突的典型事例，說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力；通過分析為什么要維護我國國家利益以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

增強民族自尊心和自信心，堅定地維護我國的國家利益；培養學生的歷史使命感，同時提高學生的合作意識。

三、教學重點及難點

國際關系的決定性因素

四、學情分析

高二學生經過一年多的學習，已經具備了基本的學科素養。但是學生社會閱歷淺，參與政治生活實踐少，理論知識積累不夠，對抽象的理論難以深入理解，這就需要創設情景讓學生合作探究，使學生在合作中構建知識，情感升華，以達到知情融合。

五、教學方法

情景式教學、探究式教學、合作學習、自主式學習

六、課時安排 1課時

七、教學過程

（一）圖片導入新課

師：2016年G20峰會前，加拿大總理特魯多訪華給中國帶來一個“大驚喜”：加拿大宣布申請加入亞投行，這是美國的又一個“盟友”倒戈申請加入亞投行。加拿大為什么要加入亞投行呢？這涉及到我們這節課將要學習的內容：國際關系的決定性因素—國家利益。

過渡：首先我們來了解亞投行的相關知識，亞投行是亞洲基礎設施投資銀行的簡稱。它是一個由中國倡導成立的政府間性質的亞洲區域多邊開發機構。目前擁有59個會員國并于今年1月掛牌營業。如今20國集團（G20）中，只剩下美國、日本、墨西哥以及阿根廷4個國家仍在徘徊（歐盟不計在內）。

圖片展示亞投行在亞洲所支持的基礎設施項目

（二）合作探究

假如亞投行有“朋友圈”（播放亞投行的“朋友圈”圖片）

綜合探究一

1、亞投行“朋友圈”的建立說明國際關系的含義是什么？其中最主要的是什么關系？

2、圍繞 “朋友圈”，國際社會成員的“言行”體現了國際關系的基本形式是什么？

3、舉例說明中國與韓國在國際交往中涉及到哪些方面的內容？ 學生分組討論后展示答案

師：展示圖片（中國與韓國之間的政治、經濟、文化、軍事關系）第一目小結（圖片展示）

過渡：緊接著我們來了解各國對亞投行是怎樣的態度。2014年21國簽立協約成立亞投行，除了亞洲國家加入，英國、法國、德國等國家也紛紛“背叛”美國加入亞投行。

綜合探究二 不同國家對亞投行的態度你有什么啟示？

學生討論回答：國家間的共同利益是合作的基礎，利益的對立則是引起沖突的根源 師：引導學生得出結論—國家利益是國家生存與發展的權益，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。

過渡：韓國計劃部署“薩德”反導彈系統，這說明維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。但是“薩德”反導彈系統損害了我國的國家利益。所以主權國家在對外交往過程中，任何國家都不應以維護本國國家利益為由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。侵犯別國內政的行為，是非正義的、錯誤的，應當受到譴責和反對。從根本的、長遠的觀點看，這樣的行為也會損害本國和本國人民的利益。（己所不欲，勿施于人）

韓國加入亞投行的曲折歷程說明什么？

生：國家利益國家性質不同，國家利益和國家力量發生變化會導致對外政策發生變化，從而導致國際關系發生變化。分組討論回答

師：引導學生總結出“國際關系是不斷變化發展的。國家之間出現分離聚合、親疏冷熱的負雜關系是多種因素綜合作用的結果，其中國家利益是國際關系的決定性因素”。

第二目小結（圖片展示）

過渡：韓國部署“薩德”反導彈系統損害了我國的國家利益，我國的國家利益包含哪些內容呢？

生：安全利益、政治利益、經濟利益等。師：“薩德”損害了我國的什么利益？ 生：安全利益

師：從根本上講，為什么要維護我國的國家利益呢？

生：我國是人民當家作主的社會主義國家，國家利益與人民的根本利益相一致。維護我國的國家利益就是維護廣大人民的根本利益，是完全正當的、正義的。

綜合探究三

中國在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用，面臨的國際形勢也更加復雜。從不同的角度談談該如何維護我國國家利益。

生：國家角度—加快自身發展，增強綜合國力，在維護自身利益的同時，兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。公民角度—①公民的義務方面：維護國家統一和民族團結；維護國家的安全、榮譽和利益 ；②參與政治生活應遵循的原則：堅持個人利益與國家利益相結合；③生活方面：思想上，要樹立愛國意識，擁護現行的政治、經濟、文化制度。行動上，要好好學習，天天向上。

圖片展示本課知識構建

播放視頻，學生結合本課所學知識談談啟示 回答角度：

1.維護國家利益是主權國家對外活動的出發點 和落腳點。（基礎

根源）

2.國際關系是不斷變化發展的。國家之間的負雜關系是多種因素綜合作用的結果，其中國家利益是國際關系的決定性因素。

3.國際關系的基本形式?? 4.國際關系的內容??

5.任何國家都不應該以維護本國國家利益為由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。(非正義的、錯誤的)6.我國在維護自身利益的同時，兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。

言之有理即可

課外拓展：假如你作為***智囊團的成員，請分組合作搜集資料，分析美國是否會加入亞投行朋友圈，并提出相應對策。

八、板書設計

國際關系的決定性因素：國家利益

一、國際關系

含義 內容 形式

二、國際關系國際關系的決定因素：國家利益 四點表現

三、堅定地維護我國的國家利益

是什么 為什么 怎么辦

九、教學反思

1，在教學案例的選取上，堅持把國家大事與學生的興趣結合，既讓學生了解當前的時事，又增強學生參與身邊政治生活的能力，培養學生的公民意識。

2，在設計上突出集體教學與因材施教相結合的原則，適應不同能力水平的學生要求，同時也有利于培養學生的合作意識，提高合作能力。

第二篇：《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

東江中學政治課組 劉素英

一、課程分析：

第四單元第八課第二框《國際關系的決定性因素：國家利益》是貫徹新課程標準4.13規定的“評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是決定國際關系的主要因素，說明我國在國際關系中必須維護自己國家利益”的要求。本框總共分三目，第一目“國家交往的剪影”，主要展現當代國際關系的主要內容和形式；第二目“國際關系及其決定性因素”，這部分是學生學習知識的主體部分；第三目“堅定地維護我國的國家利益”，進一步認識中國通過堅定地維護國家的主權和安全、提高綜合國力、堅持社會主義方向、抵制外國的干涉等，努力維護我國的國家利益。

教學的重點：國際關系的決定性因素 教學的難點：如何維護我國的國家利益

二、學情分析：

國際政治是公民政治生活的有機組成部分，現代公民必須具有國際視野和國際責任感。高中生思維活躍, 樂于思考,課堂氣氛往往較為活躍，對時事關注度高,對中日關系有一定的歷史學科基礎，但大多數學生只是停留在感性認識上，缺乏明確而清晰的分析國際問題的認識工具，在國際責任感上也需要激發和強化。同時按照學生平時的學習成績和對政治的興趣和認知水平，將班級的學生分成三個小組。

三、設計理念：

《思想政治》必修二《政治生活》貼近學生實際的生活為基礎，是一門培養人的實踐能力的重要學科，特別是強調了要發揮學生的主體作用。所以教學這門功課的指導思想就是張熊飛教授提出來的“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”誘思探究教學模式。即在課堂教學中按照“探索——研究——運用”的因果層次關系去安排教學內容，組織教學，實現變教為誘、變學為思的目的。同時這種設計理念也是新課程倡導的建立和形成旨在充分調動、實現學生主體地位的學習方式，教師在學科教學中引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創造力。

四、教學目標：

知識目標

了解國際關系的內容、形式

理解國家利益是國家關系的決定性因素

懂得如何維護我國的國家利益 能力目標

通過觀看視頻分析說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力

通過分析維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力

情感、態度、價值觀目標

認同國家利益是影響國際關系的決定性因素，胸懷天下，情系祖國，熱愛和平，樹立維護本國利益與維護各國人民共同利益相統一的理念，培 養學生的世界眼光。

五、教學流程

【新課導入】

（一）導入過程

復習導入：

（1）國際社會的主要成員？

（2）主權國家的基本要素是什么？（3）主權國家的基本權利是什么？ 教師活動：上節課，我們主要學習了國際社會的主要成員：主權國家和國際組織，國際社會成員之間通常會發生各種各樣的關系，這些關系千變萬化、錯綜復雜，但我們仍可以透過這些復雜的關系找到隱藏其中的本質、核心的東西。今天，我們就來講講主權國家之間的交往問題，以及處理國際關系的決定性因素。

（二）教學過程

自學導引：請同學們閱讀教材P94——96，思考以下問題

國際關系的含義

國際關系的內容與形式

國際關系的決定性因素

我們應該如何維護我國的利益

學生自學（對問題的探究第一小組主要負責1、2小問，第二小組主要探究第3問，第三小組負責第4問，時間3分鐘，期間教師會對學生的“顆粒歸倉”進行針對性的指導。）（設計意圖：是為了讓學生有目的預習課文，培養學生的自學能力和理解能力，并使學生克服因倉促上課缺乏了解教學內容而出現的被動局面，同時讓學生展示“顆粒歸倉”自學成果。）【講授新課】

教學活動1.學生討論，展示“顆粒歸倉”自學成果（略）（課件投影）：1.國際關系的含義

（設計意圖：這部分內容比較容易，學生容易掌握，所以主要以學生展示自學成果為主。）

教學活動2.（課件投影）：

課件內容：中日的破冰—融冰—暖春之旅材料分析 探究一 以中日關系為例概括國際關系的形式和內容？ 學生閱讀思考討論，并完成回答。（課件投影）：學習成果展示

2.國際關系的形式：競爭 合作 沖突

國際關系的內容：政治關系 經濟關系 軍事關系 文化關系

（設計意圖：提供圖片、文字信息，通過引導，學生能夠開展自主的學習，合作學習、探究學習，學會閱讀信息，提取有效信息）教學活動3.（課件投影）

探究二 中日為什么會出現錯綜復雜的關系？其中最根本的因素是什么？（課件投影）：學習成果展示

3.國際關系決定性因素：國家利益（共同利益是合作的基礎，利益對立是沖突的根源）

（設計意圖：這部分內容是本節課的重點內容，以中日交往的相關歷史資料為載體，同時對中日的破冰—融冰—暖春之旅進行簡要分析來講授這個知識點。而課前第二小組的同學做一些簡單的資料搜集，課堂上通過學生的討論，合作學習，探究學習，鍛煉學生提取信息的能力，整合教材與案例的能力。）

教學活動4.（課件投影）

課件內容：材料 2012年9月，日本無視我方的抗議以20.5億日元從所謂“土地權所有者”手中買下釣魚島中的3個島嶼，將其“國有化”。此后，日本無視中國的主權和領土的完整以及我方的強烈反對，繼續干擾和阻擾我方在釣魚島的正常作業和巡航活動。探究三 你是如何看待日本所謂的購島事件？（1）日本為什么要這么做？（第一小組同學負責）

（2）日本的行為有錯嗎？錯在哪里？（第二小組同學負責）（3）我們如何應對？（第三小組同學負責）學生充分討論與思考，并完成回答。

（設計意圖：這三個問題是層層遞進的關系，第一個問題是對前面知識點的鞏固；第二個問題是考察學生掌握課外知識的情況，主要由第三小組的同學負責資料的收集整理；第三個問題是這節課的難點問題，要讓學生充分討論，教師到學生中間進行輔導，引導學生進一步突破重、難點。）教學活動5.（課件投影）

課件內容：二堅定維護我國國家利益的原因和我國國家利益的內容 教學活動6.（課件投影）

探究四.如何維護我國的國家利益？（提示：第一二小組站在國家角度思考問題，第三小組站在中學生角度思考問題）

（設計意圖：這個探究活動是對探究三活動的第三問題的升華，也是本節課的情感、態度、價值觀目標的落腳點。通過對這個問題的探究引導學生認同國家利益是影響國際關系的決定性因素，胸懷天下，情系祖國，熱愛和平，樹立維護本國利益與維護各國人民共同利益相統一的理念，培養學生的世界眼光和責任感。）教學活動7.（課件投影）討論

以史為鑒 面向未來，運用今天所學知識對中日關系進行預測？ 學生充分思考與探究，并進行推測。

（設計意圖：這個設問有一定的難度，對學生的知識面和語言概括表達能力要求較高。但這是開放式的問題沒有標準的答案，只要言之有理就可以，能激發學生對問題的探索，鍛煉學生整合信息的能力，學以致用，進一步突破重難點。通過學生的討論，增強學生明辨是非的意識和理性思考的能力，使學生的情感得到升華，增強愛國熱情，堅定維護國家利益的信念。）【課堂小結】

（設計意圖：查漏補缺，起到畫龍點睛的作用。）【反饋訓練與課后作業】反饋訓練：選擇題（設計意圖：查缺補漏，鞏固知識。）

課后作業：結合今天所掌握的知識，就中美關系，談談你的認識.提示：搜集中美發展的歷史

中美關系的決定性

中美未來發展

（設計意圖： 鞏固知識學生的知識，鍛煉學生的知識遷移能力，能夠利用所學知識來解決生活中的問題，可以讓學生合作探究完成。）

六、板書設計

8．2國際關系的決定性因素：國家利益 一 國際關系及其決定性因素 1 國際關系

國際關系的含義

國際關系的形式

國際關系的內容 國際關系的決定性因素：國家利益 二 堅定地維護我國的國家利益 1 原因 2 主要內容

3如何維護我國的國家利益

七、課后反思

中日關系是中國外交的一個敏感點，學生對此問題比較感興趣，所以我主要

選用中日關系的曲折發展來貫穿整堂課的教學。其中講到日本非法的購島事件時，大部分學生的第一感受是氣憤、憤怒的，甚至有些學生在課堂上脫口而出說中國應該直接攻打日本將釣魚島搶回來。（注：在備課時沒有充分考慮到學生對這個問題的回答）關于這個問題我當下就決定在課堂舉行一個小型的辯論會——是否應該派兵攻打日本。辯論的雙方立刻就此問題展開了激烈的爭辯，雙方各執一詞互不相讓，學生的思維在這次碰撞中不斷閃出火光。最后，我向在座的所有學生提出了一個問題“不管持哪方觀點，都有一個共同點，那這個共同點是什么？”學生很容易就得出——國家利益。最后我進行總結：不管我們采取哪種形式，我們的出發點和落腳點都是圍繞著“國家利益”這個中心。這節課的重點和難點問題——國家利益，通過這個小型的辯論會得到升華，學生也通過這次辯論會鍛煉了自己的語言表達能力同時也表達自己的觀點。這個小小的意外竟是這節課的閃光點。所以，教師在課堂中要敏銳捕捉學生的生成性資源，做到適時而啟、適時而發、適時而導；同時在捕捉這些生成性資源時應懂得取舍，用教育機智捕捉它，用教學水平和教學藝術來整合它；最后要注重對課堂生成性資源的引導與升華，立足課堂回歸學生的生活實際。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境，學生才能放松心情，積極思考問題，激發創新欲望，發展創造性思維。

第三篇：《國際關系的決定性因素:國家利益》教學反思

這是一節符合新課改要求的課。我通過教學要實現一個目標：國家利益是國際關系的決定性因素，自覺維護我國的國家利益。教學設計具有很好的邏輯性：從感性材料入手，通過對材料和事例的分析，引出國際關系的含義、內容、形式，然后層層遞進，通過對視頻反映的問題的小組討論，發言，明確國家利益是國際關系的決定性因素，自覺維護我國的國家利益。在教學過程中，通過師生互動，讓學生真正動起來，感知材料——討論和分析問題——得出結論——理解和掌握知識——自主分析和解決問題的能力——維護國家利益的責任感，環環相扣，氣氛熱烈，結構緊湊。通過教學內容和現代教學手段的恰當配合，增強了教學效果，達到了新課標的目標要求。

本節課中學生通過觀看視頻、思考、討論、發言等參與課堂教學，能較好地發揮學生的主體作用，不少學生能在教師的引導下提出有創造性的問題或發表個人的見解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動，小組學習和討論產生實質性的交流，正確處理了教與學的關系，激發了學生的學習興趣，加深了學生對課本知識的理解。

不足之處：由于時間關系在某些環節上教師留給學生的討論的時間與空間還可以增加，以便能更好地發揮學生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產出問題，比如在某些情境的設置上怎樣更合理？盡量不重復，做到精選的同時又能發揮它的最大作用，可以通過一個材料說明多個問題，就不要用不同材料說明不同問題，盡量把時間留給學生，讓其充分展示思維的過程，使學生在思辨中更好地掌握知識，在合作中更快地提高能力。

第四篇：《國際關系的決定性因素：國家利益》教案設計

《國際關系的決定性因素：國家利益》教學設計

一、課標要求

1.評述國家之間合作、競爭與沖突的實例，印證國家利益是決定國際關系的主要因素，2.說明我國在國際關系中維護自己的國家利益。

二、教材分析

本節課是人教版高中思想政治課必修2《政治生活》第四單元第八課第二框的內容。本節課框題下設三目。第一目“國家交往剪影”是情景導入，通過五幅有關國際關系的內容與形式的圖片及文字介紹，引導學生感悟，探究國際關系的內容與形式的知識。第二目“國際關系及其決定因素”是情景分析，是對課程標準規定關于國際關系及其決定因素的知識點的系統表述。闡明了國際關系的含義，國際關系的內容，形式及國際關系的決定性因素是國際利益。第三目“堅定地維護我國的利益”是情景回歸，意在明確國際關系及其決定性因素的基礎上，進一步認識中國通過壯大綜合國力堅持社會主義方向，抵制外國的干涉等努力，維護我國國家利益。通過這一教學內容的學習引導學生進一步認識，國家力量也是決定國際關系的重要因素，而更重要的是明確中國只有通過增強國家力量才能有效維護國家利益。

三、學情分析

生活中學生通過新聞媒體會知道一些國際社會中國家與國家的關系的事 但是對其中的原因不能做出科學的分析，不知道是什么原因使兩個國家的關系既有十分冰冷的現象也有十分火熱的現象。只有通過本框體的學習，才能真正認識到影響國際關系的因素。

四、教學目標

知識目標

通過對烏克蘭政治危機的演變過程的認識，了解國際關系的含義、內容和形式；

通過對克里米亞“公投入俄”持不同態度的原因分析，理解國家利益是國際關系的決定性因素；

通過讀各方態度的評析，理解在維護本國利益的同時，必須尊重他國合理的國家利益。識記維護我國國家利益的原因、我國國家利益的主要內容；

能力目標

通過分析各國對烏克蘭政治危機的態度，說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力；

通過分析烏克蘭政治危機對我國的啟示，維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力。

情感、態度、價值觀目標： 增強民族自尊心和自信心，堅定地維護我國的國家利益，培養學生的歷史使命感，同時提高學生的合作意識。

五、教學方法

小組合作探究法

討論法

網上資料查詢法

六、教學過程

（一）、設置情境導入新課

教師：播放視頻

——聯合國大會表決烏克蘭問題 學生：觀看視頻

（設計意圖：通過視頻，引出本課重點，激發學生興趣）

（二）、新授課

1.國際關系的含義、內容、形式

學生：小組展示課前搜集的“烏克蘭局勢演變記錄” 【合作探究】：

烏克蘭政治危機牽涉到國際社會的哪些成員？

這次危機涉及到的國際交往的哪些領域？ 這次危機反映出國際關系有哪些形式？

學生：分小組討論并組內交流，然后進行交流展示，小組間相互補充。教師歸納：當今國際社會，國家之間的交往頻繁而廣泛，有政治、經濟方面的，也有文化、軍事方面的，決定它們之間關系狀況的主要因素是國家利益。

（設計意圖：通過對材料的分析歸納出國際關系的含義、內容、形式、可以增強學生的邏輯思維能力，加深對概念的理解）2.國際關系的決定因素

學生：分享 各方對克里米亞“公投入俄”持什么態度 【合作探究】

各國態度各異的決定因素是什么？美歐、俄是否干涉了烏克蘭內政呢？ 學生：圍繞問題，對探究結果分小組進行交流展示。

中美關系既有合作又有沖突，這是由各自的國家利益決定的。因此國家間需要協調利益，處理好矛盾，以促進國際關系的健康發展。教師對學生的回答進行評價、引導，并加以補充。【精講點撥】

任何國家都不應以維護本國國家利益為理由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國內政。侵犯別國主權、干涉別國內政的行為，是非正義的、錯誤的，應當受到譴責和反對。從根本的、長遠的觀點看，這樣的行為也會損害本國和本國人民的利益。

（設計意圖：通過對各國態度迥異的具體原因的討論，巧設情景，引發學生自主學習能力，提高學生的合作意識，從而突破本課的教學重點）3.堅定地維護我國的國家利益

教師：讓我們一起查看：烏克蘭政治危機爆發的原因有哪些？ 【合作探究】

烏克蘭政治危機啟示我國：應怎么樣維護國家利益？（可以從國家、公民的角度思考。）

學生：通過看書并結合網絡搜索了解相關知識，然后進行展示（設計意圖：通過學生對“我們應該如何維護國家利益”的探究，突破教學難點，并從中培養學生的思維能力，達成情感、態度、價值觀的目標）【精講點撥】

(1)國家: ①堅定地維護我國的國家利益，尊重他國正當的國家利益，并維護各國人民的共同利益 ②任何國家都不能以維護本國國家利益為理由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國的內政

③國家力量是國際關系的重要因素，要不斷增強我國綜合國力。(2)公民：

①樹立國家觀念，增強民族自豪感、自尊心、自信心。②努力學習，學好文化知識，提高自身素質。③履行維護國家安定、社會穩定的義務, 同一切損害國家利益的現象作斗爭。

七、課堂小結

本節課對“國家利益決定國際關系”和“堅定維護我國的利益”進行了學習，主要從是什么、為什么、怎么辦三個方面展開，通過具體事例，告訴我們在處理對外關系過程中應從我國的國家利益出發，堅定地維護我國的國家利益，這是每個公民應盡的義務。（設計意圖：增強學生的主體參與意識，使學生對本節課所學的知識形成完整的體系）

八、教學反思

本節課把“國家利益決定國際關系”和“堅定維護我國的利益”兩個觀點確定為本課的教學重點?！皥远ňS護我國的利益”中則包括是什么、為什么和怎么樣三個層次。教學就重點圍繞以上兩方面展開。至于國際關系的含義、內容和形式則作為了解知識點來處理。本課教學可開發和利用的課程資源非常豐富，學生借助已有基礎知識，很容易理解本課的觀點。從實際教學看，學生對相關知識提前搜集資料，保證了教學的順利開展。在維護我國國家利益問題的討論上，不少學生對我國在中美關系、中日關系、南海等問題上的表現有不同的看法，對這個問題，教師不要回避，可開辟時事論壇，深入討論交流。要引導學生思考，在組織討論的基礎上，意識到當前我國的國情、國力、國家戰略等因素都會影響到國家利益的維護和實現，也是就國家力量是影響國際關系的重要因素，從而把課堂引向深入，有效的實現本節課情感、態度、價值觀的目標。

第五篇：8.2《國際關系的決定性因素》教案

《政治生活》第四單元第八課《走進國際社會》 第二框《國際關系的決定性因素》教學設計

一、教材分析

本節課是人教版高中思想政治課必修2《政治生活》第四單元第八課第二框的 內容。本節課框題下設三目。第一目“國家交往剪影”是情景導入，通過五幅有關國際關系的內容與形式的圖片及文字介紹，引導學生感悟，探究國際關系的內容與形式的知識。第二目“國際關系及其決定因素”是情景分析，是對課程標準規定關于國際關系及其決定因素的知識點的系統表述。闡明了國際關系的含義，國際關系的內容，形式及國際關系的決定性因素是國際利益。第三目“堅定地維護我國的利益”是情景回歸，意在明確國際關系及其決定性因素的基礎上，進一步認識中國通過壯大綜合國力堅持社會主義方向，抵制外國的干涉等努力，維護我國國家利益。本框題是第一框《國際社會的主要成員》內容的延伸，也為第九課《維護世界和平，促進共同發展》的學習打下基礎，在教材中起著承上啟下的作用。

二、學情分析

高一學生經過近一年的學習，已經掌握了一定的經濟、政治知識，而經過上一框題的學習，學生又了解了主權國家和國際組織的相關知識，所以學生具備了一定的知識基礎。但學生對國際關系知之較少，對重要的政治理論的認識還只停留在感性認識階段，在理論上和實踐上都沒有相應的積累，因此理解起來較為吃力。

三、教學目標

1、知識目標

了解國際關系的含義、內容和形式；識記維護我國國家利益的原因、我國國家利益的主要內容；理解國家利益是國際關系的決定性因素；理解在維護本國利益的同時，必須尊重他國合理的國家利益。

2、能力目標

通過分析中美兩國交往中合作和沖突的典型事例，說明國家利益是國際關系的決定性因素，培養學生透過現象看本質的能力；通過分析維護我國國家利益的重要性以及如何維護我國的國家利益，培養學生理論聯系實際的能力。

3、情感、態度與價值觀目標

增強民族自尊心和自信心，堅定地維護我國的國家利益，培養學生的歷史使命感，同時提高學生的分析問題的能力。

四、教學重點和難點

國家利益是國際關系的決定性因素。本框重難點合二為一，因為國際關系的決定性因素是理解當代復雜多變的國際關系的關鍵，是人們正確觀察和判斷國際政治現象的一個重要依據，掌握這一理論具有重要的現實意義。但國家利益的概念較為抽象，學生往往又比較感性，所以講解時有一定的難度

解決措施：根據學生的認知特點，在教學過程中，避免過多的理論分析，盡量以當前國際熱點事例，說明國家利益決定國際關系，將抽象的知識具體化。將視頻、圖文等有機結合，充分運用多媒體手段，采取觀看視頻的情境法、交流討論的合作探究學習法和教師引導等方式，使學生在自主探究的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，從而突出重點，突破難點。

五、教學策略與手段

1、教法：

（1）多媒體輔助教學法。利用多媒體播放視頻資料，展現圖文資料，使教學更直觀、更感性。

（2）時事教學法。開拓學生視野，引導學生關注社會，聯系實際。（3）舉例和歸納相結合法。通過事例讓學生探究、歸納、總結知識

2、學法

高中新課程理念提出：教學中要注重學生學習方式的轉變，由被動、接受式學習向“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式轉變。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課(多媒體展示圖片)：

一、國際交往剪影

提出問題讓學生帶著問題學習：

1．國際交往的內容和形式是怎樣的？

2.國家間合作與沖突的決定性因素是什么？

（設計意圖：從一組國際交往的剪影入手，遵循從感性認識到理性認識、再運用正確的理性認識分析當前發生或正在發生的國際政治現象的認識規律，堅持理論聯系實際的教學方法，學生可以通過新聞圖片感悟當今國際關系錯綜復雜，引發對新課內容的思考。展示國際新聞圖片既是為了激發學生的學習興趣，為導入新課內容做鋪墊）

（二）講授新課

二、決定國際關系的因素

1、國際關系

⑴含義：國家之間、國際組織之間以及國家與國際組織之間的關系。其中最主要的是國家與國家之間的關系。

⑵內容：國際關系的內容是多方面的，有政治關系、經濟關系、文化關系、軍事關系等等。

政治關系：如俄羅斯加入八國集團 經濟關系：如中國向美國出口紡織品

文化關系：如中國中央民族樂團在維也納金色大廳演出 軍事關系：如美英聯軍進攻伊拉克

⑶表現形式：國際關系的形式也是多樣的，競爭、合作和沖突是其基本形式。競爭：如冷戰時期美蘇之間的軍備競爭。

合作：如中國與俄羅斯建立全面戰略協作伙伴關系。沖突：如美英聯軍進攻伊拉克。(多媒體展示材料和圖片)

材料：2015年6月23日，第七輪中美戰略與經濟對話和第六輪中美人文交流高層磋商在美國華盛頓正式開幕。此次對話議題涉及政治安全、經濟金融等各個領域，涵蓋雙邊、地區、全球各個層面。此次對話把不沖突、不對抗、相互尊重、合作共贏的精神貫徹到中美關系的方方面面，以創新思維和實際行動增進互信、深化合作、妥善處理分歧，推動中美關系在今年以及未來更長時期內健康穩定持續發展。

探究問題一：中美戰略與經濟對話涵蓋了國際關系哪些方面的內容？主要屬于國際關系的哪種形式？

學生結合教材自主探究得出結論：中美戰略與經濟對話涵蓋了國際關系內容方面的政治、經濟、文化、軍事關系等方方面面，屬于國際關系基本形式中的合作關系。

（設計意圖：先借助課本資源讓學生感悟知識，初步感受當今國際關系的內容和形式錯綜復雜。再選用一則剛發生的新聞材料，提出問題，讓學生回答，做到理論聯系實際。而且中美關系是當今世界最重要的雙邊關系。我決定以中美關系為例，引導學生探究本框題的核心觀點。重點采用剛發生的第七輪中美戰略與經濟對話和第六輪中美人文交流的時政新聞，讓學生養成關注時政的習慣。）探究問題二：中美戰略與經濟對話已經召開了七輪，其實中美關系不是一帆風順的，其中歷經了風風雨雨。請思考其中隱含的政治學道理。

學生分組討論，合作探究。

（設計意圖：引導學生進行深層次的思考，透過政治現象探究蘊含的政治學規律。采用合作探究的方式，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，培養其獨立思考、合作探究的能力。）

（教學過程教師可補充材料和借助教材資源）

雖然這次中美是進行合作，但并不意味著沒有摩擦和沖突，例如2014年的中美關系是起伏不定。中美之間在東海防空識別區、西藏、烏克蘭危機、網絡安全等問題上的分歧一度使得中美關系陡轉直下。但從2014年六七月開始，以籌備第六輪中美戰略與經濟對話和第五輪中美人文交流高層磋商為起點，雙方都致力于管控分歧，改善雙邊關系的氛圍。借助APEC在北京舉行的契機，取得了令人矚目的成果。

讓我們再共同回顧中美關系風風雨雨的60年。（指導學生閱讀教材95頁中國與美國交往的一些重要事件）

復雜多變的中美關系：

新中國成立至今，中美關系走過了三個重要的階段： ①20世紀50、60年代：緊張對峙

②20實際70、80年代：正?；?；進入“蜜月期” ③上世紀90年代至今：錯綜多變，冷熱交替問題

思考：國家之間為什么會出現分離聚合、親疏冷熱的復雜關系？ 學生通過小組合作，自主探究得出其中蘊含的政治學道理。中美之間的合作與沖突的根本原因是什么？———國家利益（設計意圖：了解到高一上學期的歷史課上學生已學過冷戰結束以后中美關系發展的基本情況。教材以中美關系為例創設探究活動，可在此基礎上進行大膽利用和進行創新教學。）

2、國際關系的決定因素

⑴國際關系的變化是多種因素綜合作用的結果 ⑵國家利益是國際關系的決定性因素

各國間存在著復雜的利益關系，既存在某些共同的利益，也存在利益的差別和對立。國家間的共同利益是國家合作的基礎，而利益對立則是引起國家沖突的根源。

探究問題三：中美雙方愿意召開戰略與經濟對話，保持中美關系在今年以及未來更長時期內健康穩定持續發展。試分析兩國這樣做的根本原因

學生結合教材自主探究得出結論：國際關系的實質是一種利益關系。維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。中美雙方增進互信、深化合作、妥善處理分歧的根本原因在于維護自己國家的國家利益。

⑶國際關系的實質是利益關系。維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。各國的國家性質與利益追求不同，執行的對外政策不同，使得國際關系復雜多變。正如丘吉爾所說：“世界上沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益！”

（設計意圖：采用一個材料貫穿主體問題，易于學生理解把握重點。采用合作探究的方式，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，培養其獨立思考、合作探究的能力。

(多媒體展示材料)

材料：中國社科院2015年6月4日舉辦《美國研究報告（2015）》（美國藍皮書）發布式暨美國亞太再平衡戰略新挑戰”學術研討會。藍皮書指出，隨著近年來南海問題越來越成為一個國際熱點問題，美國插手南海問題并以南海問題牽制中國的企圖也越來越明顯。尤其是在2009年提出“重返亞洲”（后來改稱“亞太再平衡”）的戰略之后，美國對南海問題的干預有一種變本加厲的趨勢。這使得南海問題已經成為一個能夠對中美關系和國際局勢產生重大影響的重要變量。

教師提出辨析觀點 “有人說，國家利益是國家生存與發展的權益，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。因此，為了維護本國的國家利益，可以采取一切手段?！蹦闳绾卧u價這種觀點？

學生分組討論，得出結論：維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。但是，任何國家都不應以維護本國國家利益為由，侵犯別國的主權和安全，干涉別國的內政。侵犯別國主權、干涉別國內政的行為，是非正義的、錯誤的，應當受到譴責和反對?！盀榫S護本國利益可采取一切方式和手段”這種說法是錯誤的。正如美國為了到達“重返亞洲”的目的，干涉我國內政，我們應堅決反對。

（設計意圖：通過對這一辯題的辯論，讓同學們明白在維護本國國家利益的同時也要尊重別國正當的國家利益。讓學生樹立維護本國利益和維護各國人民共同利益相統一的理念，培養世界眼光。

（教師設置活動問題，學生自由發言）

選擇你最熟悉的事例，對影響國際關系的決定性因素作出自己的解釋。

例如：由于歷史宿怨、領土爭端和區域競爭，中日關系近幾年一直很冷淡。中國與菲律賓因為南海問題關系也很緊張。等等。

(多媒體展示材料)

材料：2015年6月5日，中國駐菲律賓大使趙鑒華在官邸會見記者，就中菲關系、南海問題等接受采訪。今年是中菲建交40周年。過去40年來，兩國秉承和平、友好、合作的原則，雙邊關系總體發展良好，合作潛力巨大。當前兩國關系確實因南海問題面臨困難。中方的政策主張是一貫和明確的，即中方對南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權。中國維護主權和權益的決心和意志堅如磐石。

閱讀課本P95，結合材料思考以下問題：（1）我國為什么要堅定維護國家利益？（2）國家利益包括哪些內容？

（3）結合P96探究活動，為維護我國的國家利益，我們需要進行哪些方面的努力？（設計意圖：一方面，堅持理論聯系實際的教學方法，運用剛學習的理論分析當前發生或正在發生的國際政治現象，通過啟發式教學活動，使學生在學習中增強分析問題能力。另一方面也讓學生體會到我國維護國家利益的必要性和堅定立場。過渡到下一個知識點的學習。）

三、堅定地維護我國的利益

1、堅定地維護我國的國家利益的原因 我國是人民當家作主的社會主義國家，國家利益與人民的根本利益是一致的。維護我國的國家利益就是維護廣大人民的根本利益，是完全正當的、正義的

2、我國國家利益的主要內容

我國的國家利益主要包括國家主權、國家安全、領土完整、國家統一、我國憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障。

3、我國在維護自身利益的同時，兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展

為維護我國的國家利益，我們應該：

首先，要樹立國家觀念、民族意識，增強民族自豪感、自尊心、自信心。其次，努力學習，學好科學文化知識，提高自身素質。再次，努力維護國家安定、社會穩定的政治局面。最后，必須同一切損害國家利益的行為作斗爭。等等。

（設計意圖：通過對熱點問題的關注討論，培養學生關心祖國命運，引導學生樹立維護本國利益和維護各國人民共同利益相統一的理念，培養世界眼光。同時增強民族自尊心和自信心，堅定地維護我國的國家利益，培養學生的歷史使命感）

七、板書設計

八、課堂小結

本節學習了國際關系及其決定因素，通過學習深刻領會國家利益、國家力量在國際關系中的重要作用，這對于我們認識國家之間的關系，立志壯大我國的綜合國力，自覺維護國家利益等，有重要意義。

（設計意圖：讓學生掌握本節課的知識體系，強化知識點，培養學生的分析、歸納和判斷能力，使學生能主動地、有目的去體驗學習，探究問題,為將來成才打下扎實的基礎。）

九、課堂練習：

（精選題目，要有時政性、典型性，滲透國際事件的分析，并注意答題方法的引導。）單項選擇： 1、2014年7月3～4日，國家主席習近平對韓國進行國事訪問。兩國元首就發展中韓戰略合作伙伴關系，加強在朝鮮半島局勢等重大國際和地區問題上的合作深入交換意見，并達成廣泛共識。中韓兩國“達成廣泛共識”的根本原因是()A．中韓兩國共謀世界和平發展 B．中韓兩國都是安理會常任理事國 C．中韓兩國之間有著共同利益 D．中韓兩國有著相同的戰略目標

【解析】 國家利益是國際關系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎，故兩國達成共識的根本原因是存在共同利益，選C項。B項觀點錯誤，其他選項都不符合題意。

2、當今世界各個主權國家都是以自己的國家利益為最高準則來談判問題和處理問題，各國因維護各自的國家利益而不能和諧相處。這種看法的錯誤主要是()A．肯定了國家利益決定國家間的關系

B．只看到國家間利益的差別，否認國家間的共同利益 C．肯定了利益對立是國家沖突的根源

D．只看到國家間的共同利益，忽視了國家間利益的差別 【解析】 這種看法只看到各國國家利益的差別，沒有認識到各國間既存在利益的差別，但也存在共同利益，故選B。

3、在南海問題上我們絕對不能再一味地妥協退讓，我們要發出自己鏗鏘有力的聲音，甚至是不惜一戰的強硬姿態，借以維護國家利益和民族尊嚴。我國的國家利益()①與人民的根本利益相一致

②包括國家主權、領土完整等

③與其他國家的國家利益完全一致

④就是工人階級的利益 A．①④

B．②③

C．③④

D．①②

【解析】 我國的國家利益與其他國家的國家利益既有一致也有分歧，故③錯誤；我國的國家利益與人民的根本利益是一致的，故④錯誤。

（設計意圖：查缺補漏，檢測學生學習效果，鞏固新知、加深理解。提升解題能力。）