第一篇：初中歷史英國君主立憲制的確立教學設計

課程目標：

1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。

2.識記《權利法案》的內容，理解君主立憲制的特點。

3.理解責任內閣制的形成及運作。

環節一：導入閱讀一則新聞，思考:

首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系？在英國掌握大權的還是女王嗎?

環節二：探究問題一: 英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?（板書）

政治前提：資產階級革命的勝利。（提問：為什么叫光榮革命，其實質是什么？）

歷史傳統：英國早期的議會傳統。

思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。

探究問題二: 英國君主立憲制是如何確立的?（板書）

1.《權利法案》的頒布：閱讀材料，思考限制了國王的哪些權力？哪個權利沒有受到限制？保證了議會的哪些權利？法案頒布的意義？

小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。

2.1832年議會改革：上下議院的早期組成？ 議會改革的原因？議會改革的結果？

3.責任內閣制的形成和政黨制的發展：內閣的由來：

責任內閣的形成：（舉手回答；小組討論：梅姨上臺的步驟）

內閣與首相議會的關系：（小組討論，逐條回答）責任內閣關系圖

（補充總結）：為了獲得議會多數席位，資產階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發展。

閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點（板書）（舉手回答）

思考：英國君主立憲制的作用及影響（舉手回答）

環節三：本課小結（提綱和關系圖）

環節四：課堂練習環節五：布置作業

第二篇：英國君主立憲制的確立(教案)

第三單元

近代西方資本主義政治制度的確立與發展

3.1 英國君主立憲制的建立

余江一中：鄧耀吉

一、對學生的分析

高一新生整體學習水平偏低，歷史基礎幾乎為零，政治思維也十分薄弱，學習能力也比較低下，學習興趣普遍偏低，所以老師的課堂授課面臨兩大難題：其一，如何讓他們樂學；其二，如何讓他們善學。解決辦法只有一個：深入淺出！不斷創設情境，以此來激發學生學習探究歷史的熱情，啟迪學生學習的智慧。

二、教學目標

根據新課標三維目標要求和歷史認知必須遵循的基本思路，制定如下： 1．知識與能力：

（1）分析英國資產階級革命爆發的背景和根本原因，知道革命過程中的重大歷史事件和歷史人物。

（2）分析有關《權利法案》的內容材料，歸納君主與議會勢力的消長和英國君主立憲制的概念及特點

（3）學習英國責任內閣制的產生與內容，歸納英國議會、內閣（首相）與國王三者的相互關系與職能分工

（4）掌握英國1832年議會選舉改革的原因及結果

（5）探究英國君主立憲制的特點；探討中國與英國政治制度的區別。2．過程與方法

（1）通過情境再現，現實追蹤，分析材料，論從史出、史論結合，參與討論，進行問題探究與合作學習，使學生善學。

3．情感態度與價值觀

（1）根據英國君主立憲制確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性（2）培養歷史唯物主義世界觀，能夠全面、客觀、歷史地看待英國君主立憲制的地位與作用，認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國家、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果。

三、本課重點難點

教學重點：英國君主立憲制的確立及發展

教學難點：依照學生現有的知識水平，在對本節課的政治制度的建立及特點的理解與掌握上有一定的難度。所以重點解決以下二個難點：

難點一：根據《權利法案》分析什么叫君主立憲制？

難點二：英國君主立憲制下國王、議會和內閣（首相）之間的相互關系與職能分工

四、【教學方法】

本節課內容由于所講內容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動

學習、主動探究問題的習慣。培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。采用概要講述法和問題探究方式進行既符合學生認知的水平，也符合學生的心理發展特征，更有利于培養和提高學生的學習興趣和歷史思維能力。

五、【導入新課】

同學們好，今天我們開始學習第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》。在上課之前呢？我要問大家一個常識性的問題。→幻燈片1

老師問：大家知道現在的東西方資本主義國家都實行哪種政體？共有幾類？ 學生回答：英國的君主立憲 美國的民主共和政體 德國的君主立憲 法國的民主共和 日本的君主立憲等等。2類（君主立憲和民主共和）

老師問：知道這兩種政體分別首創于哪國嗎？什么時間呢？

學生回答：君主立憲首創于英國，標志：1689年的《權利法案》；民主共和首創于美國，標志是《1787年憲法》。

老師回答：是的，資本主義國家的政體共分為2類（君主立憲和民主共和），4種模式：分別是：英國式的君主立憲（1689權利法案）德國式的君主立憲（1871年德意志帝國憲法）和美國式的民主共和政體（1787年憲法）以及法國式的民主共和政體（1875年法蘭西第三共和國憲法）。這些政體都屬于資產階級代議制民主政治，那么，何為代議制呢？→幻燈片2

幻燈片3：代議制含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力，這就是代議制

特點：集體統治

作用：防止專制獨裁避免暴力沖突

幻燈片4：代議制民主政治：現代社會各國的民主政治都屬于代議制民主政治，屬于間接民主政治，源于古希臘雅典的直接民主政治(公民大會)，故當今世界的西方政治文明一定程度上起源于古希臘羅馬的政治文明。如：我國的人民代表大會制度（社會主義的代議制民主政治）、西方各國的議會制度（資產階級代議制民主政治）。

六、【講述內容】

這就是我們即將在第三單元所要學習掌握的內容。好的，接下來我們首先學習了解第一節《英國君主立憲制的建立》→幻燈片5

老師問：什么是君主立憲制度？我們以前倒是經常聽說過君主專制。

幻燈片6：近代資本主義國家以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定限制的政權組織形式。

要了解英國君主立憲制的建立，就一定要去了解發生在英國歷史上的一件大事，那就是發生在17世紀中葉的“英國資產階級革命”。→幻燈片7

（一）、英國資產階級革命（原因、經過、結果）

1、英國資產階級革命的原因：→幻燈片7 老師：為什么英國能在17世紀率先發動資產階級革命推翻了封建君主專制統治，這里面一定有它深層次的與眾不同的因素存在。同學們看到書本36頁正文的第一、二段材料。從中你們可以找到答案。

學生回答：

1、英國資本主義的興起和發展；

2、資產階級和新貴族的形成和發展；

3、詹姆士一世和查理一世鼓吹“君權神授”，實行專制統治，嚴重阻礙了資本主義的進一步發展。→幻燈片7

老師： 英國斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展是英國革命爆發的根本原因，也決定了原本就已經存在的王權和議會的斗爭更加激烈。這也是英國資產階級革命爆發的必然性因素。

2、英國資產階級革命過程：→幻燈片8 1638年，蘇格蘭人民爆發起義，反對查理一世的宗教迫害。為了鎮壓蘇格蘭人民起義，需要軍費，軍費當然來源于百姓的稅收，但是在英國有個傳統，國王征收新稅必須要經過議會批準。說到英國的議會制度，大家可以看到書本36頁《歷史縱橫》。

《歷史縱橫》——議會制由來

（學生閱讀）：英國議會制度的由來。13世紀英國議會制度基本形成經過了三個國王。1214年英王約翰簽署的《大憲章》是“英國自由的奠基石”。大憲章雖然是封建的法律文獻，但具有進步意義，它的整個精神是限制王權，置王權于封建法律的約束下。因此許多人認為它是“英國自由的奠基石”，是英國第一部“憲法”。亨利三世（1216—1272年）繼位后，貴族繼續與之對抗。亨利無奈，制定了“牛津條例”，把國家權力交給貴族操縱的十五人會議。后來，反對國王保護憲章派的貴族領袖人物西蒙·孟福特對會議進行改造，這便是英國歷史上第一次議會。愛德華一世（1272－1307年）統治時，為了籌劃軍費，曾在1295年召開了一個由各等級共同參加的議會，此后議會經常召開，都以1295年的議會為榜樣。這意味著封建國家的統治者在議會的形式下，形成剝削階層的聯合。

英國議會的構成和特點。1297年，議會獲得了批準賦稅的權力，到了14世紀，又獲得了頒布法律（法令和條例）的權利。由于各個等級的利害不同，議會從1343年起

分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權力，對王權起了限制作用。

老師：由此可知在中世紀，君主制、議會制已經成為英國這個封建國家的傳統，《大憲章》就是以封建法律文件來限制王權的先例。

老師：好的，我們了解了英國議會制傳統以后，就很好理解為什么，查理一世要鎮壓1638年蘇格蘭人民起義，為什么要召開議會了。1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。這次議會的召開揭開了英國資產階級革命的序幕。

為什么說1640年議會的召開標志著英國資產階級革命爆發呢？這要說明一點，資產階級革命的任務是推翻封建專制統治，建立資產階級政權，從而更好地推動資本主義經濟的發展。而這次議會的內容，恰恰就有資產階級和新貴族要求限制王權的內容，限制王權實質就是反對封建君主專制。從這個意義上來說，1640年議會的召開，標志著英國資產階級革命的爆發。

革命從1640年開始——1688年“光榮革命”結束，經歷了近半個世紀的斗爭，革命的道路也并非是一帆風順的，荊棘密布，坎坷重重。

議會斗爭（1640.11—1642.8）——內戰時期（1642.8—1648.9）——共和時期(1649.5—1660)——王朝復辟(1660—1688)——光榮革命(1688)革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事獨裁政權。而后英國經歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗（詹姆士二世女兒）共同入主英國，這就是英國歷史上著名的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。→幻燈片9

（二）《權利法案》與責任制內閣

1．君主立憲制的確立標志——1689年《權利法案》的頒布

議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權利法案》，鞏固了新貴族與資產階級的統治。《權利法案》由威廉三世于1689年簽署，威廉三世被宣布為“光榮革命”之后英國國王的前提就是必須接受由議會所提出的這部《權利法案》。

結合課本37頁看《權利法案》的內容：→幻燈片10 ?

1、凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止實施之僭越權力，為非法權力。?

2、凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

3、除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。

4、設立審理宗教事務之欽差法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法而有害。

以上這些條款分別限制了國王的哪些權利？ 學生回答：立法權、征稅權、軍事權、司法權。

《權利法案》的內容：→幻燈片11 ? 議會議員之選舉應是自由的。

? 議會內之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會以外之任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。

? 為申雪一切訴冤，并為修正，加強與維護法律起見，議會應時常集會。以上條款又保證了議會的哪些權益？ 學生回答：選舉、言論自由、集會

老師：從上可以看出，資產階級和新貴族頒布《權利法案》的目的及本質是什么？

《權利法案》是限制王權和保障議會權利的重要法律文件，它在立法、稅收、軍隊等方面對國王的權利明確地作了一些限制，使王權有所約束，同時也把議會的自由、議會的權利用法律文件固定下來，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權。它最早在英國政治制度上打下了資本主義時代的烙印，顯示了沖擊封建專制政治的勝利，君主立憲制由此出現。

但是，當時英王的權力還相當大，國王有權批準議會法案、任免官吏，國王又是軍隊最高統帥，有對外宣戰締約的權利等。后來經過相當長的歷史時期，議會權力才超過王權。這一點在課本上是有明確表述的，同學們看到課本37頁正文第二段最后一句話：“議會的權利日益超過國王的權力，國王開始逐漸處于‘統而不治’的地位，英國君主立憲制確立起來”。這句話也經常作為考點，所以大家明確一點，不是《權利法案》一頒布，議會的權力就超過國王，《權利法案》頒布時最重要的一點就是，已明確的法律條文，限制了國王的權利，從而確立了“議會至上”的原則。這是英國歷史上一個質的飛躍，標志著英國由封建的“人治”社會向近代“法治”社會的轉變，由“臣民”向“公民”的轉變。

2．責任制內閣——引導學生閱讀教材38頁“責任制內閣的形成”第一、二自然段。

“責任內閣制”的概念。內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714－1727年在位）讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。

內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。

責任內閣制形成和發展過程。內閣制起源于18世紀初的英國，由樞密院外交委員會演變而來，以后為許多國家采用。內閣制的內閣是以議會為基礎產生的。內閣首相通常由在議會中占多數席位的政黨或政黨聯盟的領袖擔任。首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命，組織內閣。國家元首對內對外名義上代表國家，但并無實際行政權力，由內閣代表國家元首對議會全權負責。元首頒布法律、法令和發布文告時，都必須由首相或有關閣員副署。內閣接受議會的監督，定期向議會報告工作。如內閣得不到議會信任，其閣員必須集體辭職，或由內閣提請國家元首解散議會，重新舉行議會大選。新議會如果仍對內閣表示不信任，內閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相（或總理）是內閣政府首腦，主持內閣會議，總攬政務，擁有任免內閣成員和所有政府高級官員的權力，負責制定和執行國家對內對外的重大方針政策。

引導學生閱讀38頁倒數一、二自然段，理解記憶“責任內閣——國王——議會”三者之間的關系以及內閣首相、內閣成員長生的程序。→幻燈片13 學生討論：→幻燈片14、15

1、根據英國責任制內閣的相關知識，請問：卡梅倫上臺組閣必須具備什么條件？ 首先，保守黨必須在下院大選中獲勝成為多數黨；

其次，保守黨必須單獨擁有下院中一半以上的席位或與其他黨派聯合擁有一半以上的 席位；

再次，他本人必須是保守黨領袖； 最后，要由國王任命才行。→幻燈片14

2、若英國首相卡梅倫要出兵利比亞。你認為內閣成員大體上是贊同還是反對？為什么？——答：贊同。集體負責，共同進退。

3、如果女王伊麗莎白二世反對出兵的話，卡梅倫會不會為此而撤兵？為什么？ ——不會。首相掌握行政大權，不對國王負責。

4、如果議會中大多數極力反對出兵的話，結果又會如何？

答：議會可以通過對政府的不信任案，要求內閣下臺；首相也有權宣布解散下院，重新選舉。

閱讀書本39頁《歷史縱橫》分析概括：英國君主立憲制的特點：→幻燈片16 ?

1、保留君主，是君主制、民主制、貴族制三者融為一體；

2、由議會掌權，以議會內閣制為核心，權力中心在議會，內閣掌握行政權并對議會負責； ?

3、君主是國家元首，但臨朝不理政，代表國家，是民族團結和國家統一的象征，英聯邦的首腦。無權廢除任何法律。【本課小結】→幻燈片17 本課從制度進程來看，英國的制度創新表現為君主立憲制度的確立、內閣制度的形成、議會選舉制度的不斷完善；從實質來看，英國政治制度的發展實際上是國家權力重心的不斷下移即由上帝移到君主、由君主轉移到議會、由議會轉移到人民。

由于英國率先完成了政治制度的近代化，實現了民主和法治，英國從此進入了長期穩定發展的時期，為工業革命首先在英國發生創造了政治前提。同時，首創君主立憲制，樹立了一種資本主義發展模式

第三篇：《英國君主立憲制建立》教學設計

《英國君主立憲制建立》教案

一、教學分析

（一）、教材分析

本節教材主要包括兩方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀復雜而曲折的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著資產階級在這場奪權斗爭中取得勝利。第二，《權利法案》與責任制內閣。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴張。1689年3月，議會頒布了《權利法案》，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。這種由議會制約王權的政體，是資產階級的國家體制，也是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對近代英國發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛而深刻的國際影響。

（二）、學情分析

學生對近代英國史的了解側重于英國資產階級革命的原因、過程及意義，而對《權利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內閣制的形成等內容了解明顯不夠。對當今英國君主立憲制度的認識也止于基于時事的感性認識層次。

學生缺乏對近代英國議會制度與中世紀英國議會制度進行比較的基礎知識與能力，缺乏對英國君主立憲制度的特點進行系統地分析歸納的能力。由于歷史上英國與中國關系特殊，也由于英國對世界歷史產生的重要影響，學生對探究英國議會政治有一定的興趣，但學生對英國政治文化的獨特性、對世界政治文明的多樣性認識不足，往往會出現以中國套世界、以西方套中國的現象出現。

（三）重點難點

重點：對英國君主立憲制度的確立及特點的分析、理解與掌握。

二、教學目標

1．知識與技能：知道古代英國王權受到限制的主要事實；了解代議制度在英國的確立與發展歷程；掌握光榮革命、《權利法案》的制定與責任內閣形成的基本史實；理解君主立憲制、《權利法案》、責任內閣制等歷史概念；闡釋英國代議制度的基本特點及作用；提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2．過程與方法：運用“以史導論”的方式，使學生進一步認識到“史從證出，證史一致；論從史出，史論結合”的史學基本原則。通過情景再現，材料分析，進一步培養學生對相關材料的分析、比較、歸納和概括的能力。通過探究學習，進一步培養學生合作發現問題、積極探索解決問題的途徑的意識與能力。

3．情感、態度與價值觀：根據英國君主立憲制度的確立的基本史實，認識民主與專制斗爭的復雜性與曲折性。培育學生歷史唯物主義世界觀，能夠歷史地、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，認識到英國君主立憲制度的建立、發展和完善是人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。培育學生進一步形成開放的世界意識，汲取人類創造的優秀文明成果的現代公民意識。

三、教學策略

無論從哪個層面講，本節內容對高中學生來說，是既生疏又新鮮。一方面，學生通過教科書所獲得的知識范圍狹窄，內容陳舊；另一方面學生可通過媒體等各種途徑了解到當今英國君主立憲制運行的基本情況。基于這兩點，筆者認為無法通過講授激起學生對這塊內容進一步學習和探究的興趣，而只能在充分結合教材內容的基礎上，引入歷史的和現實的材料，進而采用一種活動式、探究式相結合的教學模式。因此“材料的研習與運用”、“合作與交流”在本節課主要采用的兩種歷史學習方法。歷史學的研究主要是依據歷史資料進行的，在歷史學習中引進歷史資料，最大程度地體現了歷史學科的特色。運用現代信息技術補充相關的歷史背景知識則使材料的研習與運用提高更具可能，更具效率，更使學生感覺到知識后面的精神力量。基于對文本的理解基礎上進行師生之間、學生之間的對話則是促進學生主動思考，“激活”學生的內心世界，形成自己的價值判斷，更有利于其品德的內化，最終使學生得到發展。

四、教學過程

（一）、激趣引思

（1）引導學生回顧雅典時期的民主，教師進一步予以解釋： 雅典民主蘊涵著原始民主的遺風，民主政治獲得高度發展并臻于極盛的伯里克利時代也是如此。西歐歷史步入中世紀后，作為與王權對抗的力量，一些封建貴族與城市勢力構成了中世紀政治民主的力量。在英國，議會制度率先得到形成并發展，歷經文藝復興、宗教改革和資產階級革命運動，民主政治被賦予了近代的含義，也對世界文明的進步產生的重要的歷史影響。

（2）針對上述引言，教師引導學生提出下列相關的問題：

①在中世紀，英國議會制度發展脈絡如何？同一時期東方政治的走向又如何？

②英國人民是通過怎樣的艱難曲折的斗爭確立起近代議會制度的？其后又有怎樣的發展？ ③如何理解英國“民主政治被賦予了近代的含義”的特點與條件？ ④從世界文明史的角度看，英國君主立憲制的地位如何？

（二）、關于內容的處理（問題的解答）

1．歷史溯源：中世紀英國議會制度的形成與發展

（配以英國早期議會會場、當今英國議會大樓等圖片）

教師應當至少在課前一周要求學生搜集有關中世紀英國議會制度的材料，回顧中國古代專制主義中央集權制度史實，并要求學生單獨或合作制作成一張英國中世紀議會制度形成與發展的簡表，并與同一歷史時期東方文明（中國）政治民主制的發展走向進行比較。引導學生提出、整合問題：

①英國近代君主立憲制的特點與英國中世紀議會制度有著密切的聯系？

②中世紀的東西方文明在政治民主的發展方向有怎樣的差別？造成這樣的差別的政治原因有哪些？

第①問和第②問的前一小問之材料與思路準備：

有關中世紀英國議會制度的情況，教師要幫助學生歸納這樣一條線索：大憲章——“英國自由的奠基石”；議會制度的雛形——“牛津條例”及其“議會”出現；議會制度逐漸成熟——使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關；議會制度向近代轉型——都鐸王朝和斯圖亞特王朝統治時期的議會。

在與古代中國政治民主發展的比較中可引導學生基于史實回顧專制主義中央集權制度的興衰史（戰國——提出；秦朝——確立、；西漢——鞏固；隋唐——完善；北宋——加強；元朝——發展：明清——強化。）以說明從秦到清的中國政治史就是民權逐漸消退、君權不斷擴張的歷史。

除此之外教師還引導學生通過一些歷史題材的電視劇舉一些生動的例子說明這一歷史進程，如：在唐朝大臣和皇帝講話是坐著的；宋朝大臣和皇帝講話是站著的；而到明清大臣只好跪著了。

第②問第后一小問的理論準備：

在近代世界到來之前，不管東西方，文明的基調是農業(牧業包括在內)，文明的指向是鞏固和發展農業社會。然而1500年之后，東西方發展方向卻分道揚鑣了，西方出現了近代的曙光，東方卻在彷徨中徘徊。為什么出現這樣的差異，教師要引導學生在中西比較角度進行考察。比如說：在中世紀西歐，城市和商業游離于社會主體結構之外，有自己的政治經濟制度和思想價值體系，這種文明逐步發育，最終對農業文明造成沖擊。反映在英國，資本主義不斷發展，資產階級日益控制了議會，議會成為了資產階級實現自己意志的工具。而在其他文明結構中，城市和商業也是有的，有的甚至比西歐更發達，但這些地區的城市和商業都被包在社會主體結構之內，壓在無所不包的國家大屋頂下，不可能獨立發展，形成不了對主體農業文明的挑戰。

2．歷史轉折：英國資產階級革命

（配以查理一世上斷頭臺、克倫威爾像、威廉和瑪麗坐上英王王位等歷史圖片）

教師講述英國資產階級革命進程（可以下發資料，但不管采取何種方式，教師必須對這塊內容有所補充，特別是要補充革命進程中議會與王權的斗爭史實），后引導學生提出、整合問題：

①有同學學了本節內容并翻閱了一些相關歷史資料后，認為英國資產階級革命始終圍繞著議會與王權的斗爭，形式上是中世紀議會與王權斗爭的延續，實質上是資產階級的一次奪權斗爭。你認為是否正確？請結合史實說明你的結論。

②你如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，這反映了英國怎樣的政治生態？這段歷史給英國君主立憲制的形成產生了怎樣的影響？ 教師引導學生解答問題： 第①問的思路準備：

首先要引導學生基于史實把議會在革命中所采取的政治行動予以歸納并分類成“彈劾政府大臣”、“維護議會的批稅權”、“保護議員的言論自由權”幾個方面。在此基礎上，與上面所述英國中世紀議會發展史的內容相對比，以此找出歷史依據。其次要引入早期啟蒙思想家霍布斯、洛克等人有關人權學說、國家學說、法學說等材料摘要，要求學生歸納得出材料所具有的近代特征，并了解其在革命斗爭中的體現。再次要把握資產階級革命運動與議會王權斗爭這一內容與形式的關系，進一步引導學生明確內容與形式這對關系與歷史慣性的巨大力量在本次革命斗爭中的反映。第②問的思路準備：

教師要引導學生“神入”歷史現場，模擬、感愛英國人民，特別是資產階級在克倫威爾或舊王朝統治下的生存狀態，進而得出既限制王權，又保留君主制度的英國君主立憲制度形成有其歷史必然性。同時要使學生認識到，從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史，充分反映了英國資產階級革命、資產階級民主政治制度進程的曲折與復雜，反映了英國尊重傳統的政治生態。

3．歷史新貌：《權利法案》與責任內閣制

（配以早期啟蒙思想家洛克的頭像及其相關名言，相關名言應當采用英文原文。）（1）關于《權利法案》

（配以《權利法案》影印件。）

①教師要補充有關《權利法案》這一文獻的材料，在學生對文獻內容感性認識的基礎上，引導學生將其條理化和簡單化處理。思路準備：

在引導學生提取材料信息的過程中，應當從這個方面去歸納：限制了國王哪些權力（如立法權、財政權、司法權、軍權等）？用法律的形式肯定和保證了議會所擁有的哪些“自由”和權力？

②教師要順勢引導學生比較《權利法案》與《大憲章》的內容。要使學生認識到《權利法案》給《大憲章》賦予了近代的涵義，認識到“法律高于權力”是《權利法案》的核心理念，從而為英國資產階級政治民主化道路、英國資本主義的發展創造了新的平臺。思路準備： 《權利法案》的根本意義在于明確國王必須根據國會意愿行使行政權力的基本原則，并且規定英國的國王都必須是新教徒。以國會立法主宰國家，國王只能是依法而治的君主，必須執行資產階級的意志，這就是

根本區別是封建君主制度的資產階級君主立憲制度。（2）關于英國君主立憲制的建立

（配以當今英國國王伊麗莎白二世像，并注：“天佑大不列顛及北愛爾蘭聯合王國和她的其他領土領地的女王、英聯邦元首、基督教護教者伊麗莎白二世。”）◇關于背景

教師首先應當向學生介紹關于洛克提出的法治原則的政治主張，并進一步說明洛克的思想對當時的英國有重要的影響。

教師其次應當使學生回顧“經歷了革命的人們基于對社會現狀的認識對君主將抱何種態度”這個問題。這樣就進一步對英國君主立憲制建立的背景和原因有了初步的說明。◇關于特點

教師應當引入《權利法案》等文獻資料摘要，并要求學生給予在英王與議會的關系的主題下進行整合。引導學生認識英國君主立憲制度的特點。教師可因循學生思路布置問題，區分英國的君主立憲制與德意志的君主立憲制。以此聯系和比較的方法加深學生對英國君主立憲制度作一個相對完整的了解。◇關于作用

①教師可以按英國政治體制、民主化建設、國家的地位、對世界的影響分類提供材料，引導學生在上述幾個角度進行分析、歸納、表述。

如：在“對世界影響上”這一項可以這樣提供材料：“迄今為止，除英國外，全世界還有許多國家在不同程度地實行君主立憲制，如日本、荷蘭、盧森堡、丹麥、西班牙、挪威、瑞典等。”如：在“民主化建設”這一項上建議教師提供英的政治平穩與法國政局動蕩、革命不斷的史實相比較的材料。

②教師可以組織學生進行歷史模擬活動加深對英國君主立憲制作用的認識。同時也培育學生的民主意識，民主是一種生活習慣，是一種生活方式。如：如以題為“請你以一個新興棉紡織家的身份，要求分享更多的政治權利，你該怎么辦？”展開小辯論，引導學生認識英國的君主立憲制度可以把政治斗爭規定在一個相對有序的狀態中，避免了不必要的暴力和內戰，進一步使學生認識使個人都有機會得到發展是英國政治體制的重要特點，也是世界文明史的重要成果。

（3）關于責任內閣內閣制的形成（配以當信英國首相布萊爾像）①教師要補充有關內閣責任制形成的歷史資料。

②教師需要在課前一周布置學生查找有關英國政黨政治的有關常識，并圍繞下列問題請學生在課堂中進行說明。

☆ 英國兩黨制的歷史起源？

☆ 英國政黨如何實現自己的政治主張？

③教師要引導學生基于對時事的認識歸納當前西方世界（特別是英國）內閣責任制的運行情況，使學生明確內閣的組成、內閣政府的權力、首相的權力等方面的內容。④教師要引導學生基于歷史與現實，科學評價內閣責任制運行方式：內閣制的建立使英國的立法機關得以控制行政，但又不降低后者的行政效率，調節了立法權與行政權的關系。4．課堂小結

方式：學生合作小結 指導：英國資產階級通過曲折的歷程建立的君主立憲制度，是近代政治文明的最主要的表現形式，促進了英國和世界文明的進步。它有其自己的歷史淵源，反映了其政治文化的獨特性和世界文明的差異性。⑧【問題研討】

1．學生很難理解《大憲章》為什么能產生，為什么成了英國近代憲法的組成部分。針對這個問題教師要注意引導學生不能讓學中國史的思維學習英國史。要解決好英國王權并不完全介入人民生活（有條件的話，還可以認為中國從戰國到清代并非馬克思原意上的封建社會），大憲章是王權與地方勢力的妥協。關鍵點在于英國有了制約王權的機制，資產階級強大起來后，就利用了這一點，并賦予《大憲章》以近代的涵義，成為英國當今憲法的起點。而中國不存在與王權相抵抗的地方力量，更不存在強大的資產階級，與英國沒有可比性。

2．在教學“光榮革命”涉及到如何理解從“共和”到“光榮革命”這段英國歷史時，有學生會對英國資產階級革命過程感興趣，卻又不甚了了，教師可以推薦學生閱讀劉宗緒著《世界近代史》序言之第一部分，或該書第一編第一章《英國資產階級革命》。

3．學生對今天與初建立的英國君主立憲制差別一下子難以分清，教師應當說明，隨著英國工業革命的開展，英國社會發生了翻天覆地的變化，英國議會不斷地進行著改革。然后要求學生在課后通過各種途徑查閱相關資料，分小組合作制成一張英國議會改革流程簡表，并與其它小組交流。

五、板書設計 議會制的形成

光榮革命議會與王權的斗爭 光榮革命（1688年）英國君主立憲制的建立 《權利法案》（內容、作用）建立

《權利法案》和內閣責任制的形成君主立憲制特點 作用

責任制內閣的形成

六、教學反思

1、充分利用教材中的資料（歷史縱橫、資料回放等）創設情境，既可以節省時間又能收到很好的效果。

2、能否調動學生的積極性是課堂成敗的關鍵，而聯系生活則是調動學生積極性的法寶。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。

3、教改要根據學生的實際情況，因材施教。在教學中要了解學生的認知水平和接受能力，做到由淺入深、深入淺出地講述。如果對學生的認識和了解不夠，則無法做到因材施教。

七、知識與能力鞏固

（一）、選擇題

1．英國議會制度基本形成是在（）

A.13世紀

B.14世紀

C.15世紀

D.17世紀 2．英國在1640—1689年的政治體制先后為（）A.君主專制、君主立憲制、封建專制、共和制 B.君主專制、封建專制、共和制 C.封建專制、共和制、君主立憲制 D.封建帝制、君主立憲制

3．了解英國資產階級君主立憲制確立指出的情況，下列文獻可供參考的是（）A.《權利法案》

B.《大憲章》

C.《牛津條例》

D.《獨立宣言》 4．從社會發展的角度看，1689 年《權利法案》頒布的主要意義在于（）A.確立了君主立憲的政體

B.以法律為標志的國家權力取代專制王權 C.確立了資本主義社會的法律規范 D.國王“統而不治”，成為名以上的元首 5.對英國內閣制的表述不正確的是（）

A.形成于18世紀初

B內閣首相由下院中多數黨領袖出任 C.議會要對內閣負責

D.政府要對議會負責

6．1832年英國議會改革后，哪個階層獲得了更多的政治權利？（）

A.大資產階級

B.工業資產階級

C.工人階級

D.新貴族 7．有人說英國的革命實際上是議會的變革，“革命前世國王的議會，革命后是議會的國王。”這實際上表明（）

A.革命前后國王的地位沒有發生變化，議會代表的階級利益發生了變化 B.革命前后議會和國王共同掌握國家大權，議會監督國王 C.革命前后議會與國王不僅互換了位置，而且發生了質變 D.革命之改變形式，本質未變 8．英國議會出現的實質是（）

A.王權已經沒落

B.資產階級已經非常強大 C.向中央集權體制過渡的產物

D.貴族跋扈的產物

（二）、材料分析 閱讀下列材料：

材料一國王是法律的創造者，二妃法律創造國王。??假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去。??正像爭論上帝能做什么是無神和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。——（英）詹姆士·斯圖亞特《神權》（1603年）材料二人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，就希望由此可以制定法律，樹立準則，以保衛一切社會成員的財產。??當立法者們圖謀破壞人民的財產或貶低他們的地位，使其處于權力下的奴役狀態時，立法者就使自己和人民處于戰爭狀態。人民因此就無需再與服從，而只能尋求上帝給與人們的抵抗強暴的共同庇護。

——(英)約翰·洛克《政府論》（1688年）請回答：

（1）兩則材料的思想是否一致？界和材料具體說明。（2）兩則材料都提到“上帝”，分析其各自的意圖。

（3）材料二反映的是什么理論？根據材料概括洛克的政治主張。（4）結合史實，分析上述思想在其所處時代的影響。答案：

選擇題：ACABCBCB 材料分析：

（1）不一致。材料一人為國王凌駕于法律之上，人民無權限制國王的行為，國王的權力是上帝賦予的。材料二人為統治者的權力是人民賦予的，法律應體現人民的利益和保護一切社會成員的財產；如果統治者違背人民的利益，人民有權反抗。（2）材料一引用“上帝”是要說明“君權神授”；材料二應用“上帝”是要說明“天賦人權”。（3）材料二反映的是啟蒙思想中的社會契約論。洛克反對君主專制，主張建立資產階級民主政治制度。

（4）材料一的思想是力圖維護君主專制權力，結果導致資產階級、人民群眾與封建統治者的矛盾激化，是引發英國資產階級革命的原因之一。材料二位資產階級和人民群眾反對君主專制和建立資本主義政治制度提供了理論依據。

第四篇：第74課英國君主立憲制的確立

第74課 英國群主立憲制的建立

【教學目標】

1．知識與能力：

（1）掌握“光榮革命”的基本史實

（2）了解《權利法案》的制定和責任制內閣形成基本史實；

（3）理解君主立憲制的含義和英國資產階級君主立憲制的特點及作用；（4）通過收集相關資料，提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2．過程與方法：

（1）再現“光榮革命”的情景，體會“光榮革命”與君主立憲制建立的關系；（2）情境再現分析材料，并對其進行比較、歸納、概括；（3）探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。

3．情感態度價值觀：

（1）根據英國君主立憲制度確立基本史實，認識民主與專制斗爭復雜性和曲折性；（2）培養歷史唯物主義世界觀，能夠歷史的、客觀地看待英國君主立憲制度的建立，她的建立、發展和完善是人類社會不斷發展的階段性產物；

（3）認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統；汲取人類創造的優秀文明成果；

（4）理解資產階級代議制的局限性。進一步形成開放的世界意識。

【教學方法】

1． 采用概要講述法，使學生對本課知識有系統的了解； 2． 利用問題探究方式，在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程，學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣；

3． 培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋，培養和提高學生的學習興趣和歷史思維能力。

【教學內容】

1．議會和國王的斗爭：

（1）提交《大抗議書》：

①背景：查理一世的反動統治激化了社會矛盾；長期議會的召開，成為反對封建專制的領導中心。

②內容：反對專制，要求自由和議會權利。明確表達了資產階級和新貴族在政治、經濟上的要求，反映了他們要建立資產階級統治的愿望。

③意義：表明了資產階級和新貴族要求限制王權、發展資本主義的強烈愿望，得到了人民的廣泛支持；揭開了英國資產階級革命的序幕。

（2）英吉利共和國的建立：

①開始標志：1640年新議會的召開。②兩次內戰，推翻了斯圖亞特王朝。（3）共和國時期： ①1649年，處死了國王查理一世，建立了英吉利共和國； ②1653年，克倫威爾掌權。（4）“光榮革命”：

在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷史上著名的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。

2．英國資產階級代議制：

（1）君主立憲制。

議會為了鞏固對專制政體的勝利，趁勢通過《權利法案》，鞏固新貴族與資產階級的統治。《權利法案》由威廉三世于1689年簽署，威廉三世被宣布為“光榮革命”之后英國國王的前提就是必須接受由議會所提出的這部《權利法案》。

《權利法案》是限制王權和保障議會權利的重要法律文件，它在立法、稅收、軍隊等方面對國王的權利明確地作了一些限制，使王權有所約束，同時也把議會的自由、議會的權利用法律文件固定下來，保證議會的立法權、財政權、司法權和軍權。它最早在英國政治制度上打下了資本主義時代的烙印，顯示了沖擊封建專制政治的勝利，君主立憲制由此出現。但是，當時英王的權力還相當大，國王有權批準議會法案、任免官吏，國王又是軍隊最高統帥，有對外宣戰締約的權利等。后來經過相當長的歷史時期，議會權力才超過王權。

《權利法案》確立了英國“議會至上”原則，是使國王逐漸處于統而不治的地位，議會逐漸成為國家的最高權力機關。英國君主立憲制政體確立起來。

（2）責任制內閣。

內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世（1714－1727年在位）讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。

內閣制起源于18世紀初的英國，由樞密院外交委員會演變而來，以后為許多國家采用。內閣制的內閣是以議會為基礎產生的。內閣首相通常由在議會中占多數席位的政黨或政黨聯盟的領袖擔任。首相從政見基本相同的議員中挑選閣員人選，提請國家元首任命，組織內閣。國家元首對內對外名義上代表國家，但并無實際行政權力，由內閣代表國家元首對議會全權負責。元首頒布法律、法令和發布文告時，都必須由首相或有關閣員副署。內閣接受議會的監督，定期向議會報告工作。如內閣得不到議會信任，其閣員必須集體辭職，或由內閣提請國家元首解散議會，重新舉行議會大選。新議會如果仍對內閣表示不信任，內閣則必須總辭職，由國家元首任命新首相組織新政府。首相（或總理）是內閣政府首腦，主持內閣會議，總攬政務，擁有任免內閣成員和所有政府高級官員的權力，負責制定和執行國家對內對外的重大方針政策。

責任內閣制為在下院大選中獲勝的多數黨領袖首相負責組成，責任內閣制對議會和首相負責；首相是國家政治生活的最高決策者和領導者；內閣控制下院等。

（3）代議制度的發展。

代議制由選舉產生的代表民意的機關來行使國家權力的制度。代議制是資產階級取得革命勝利、奪取政權之后正式確立起來的。它的基本特征是：由通過普選產生的議員組成議會，形式上代表民意行使國家權力；議會議決事項均由議員共同討論并經多數通過；議會享有立法權、財政權和行政監督權。代議制是一種間接民主形式，選舉制是它的基礎。選舉人的資格，選區的劃分，提出候選人的方法，投票和選票計算的方式等，是衡量代議制是否符合民主原則的重要因素。

代議制下在選舉制度方面英國在其歷史上不斷進行改革，其中最重要的是1832年的議會改革。隨著工業革命的開展，英國工商業資產階級不斷壯大，資產階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產資格要求，使富有的農民和城鎮工商業者獲得選舉權；同時取消了一些人口很少的選區，增加了一些新興的工業區為選區。新興工業城市的資產階級代表首次獲得進入議會的權利。英國工商業資產階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發展。

（4）英國代議制度的特點與作用。現代英國君主立憲制度是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合體。它以議會內閣制為核心，以兩黨制、常任文官制為主要特點。國王不僅“臨朝不理政”，而且游離于黨派政治紛爭之外，無權廢除任何法律。真正掌握國家實權的是現代代議制政府。

【教學重點】

1．英國君主立憲制度的確立及特點；

2．君主、議會、內閣的關系及各自的作用。

【熱點試題】

1．英國資產階級代議制度的確立有何歷史意義？ 2．《大憲章》和《權利請愿書》相比有什么異同。

3．17、18世紀英國在推動資本主義民主政治的道路上采取了那些重大舉措？而同時期的中國又是如何？這種不同說明什么歷史發展趨勢？

4．中國古代哪個朝代開始設立內閣制？當時在位的最高統治者是誰？中國古代的內閣制和英國內閣制有何根本區別？

5．為什么社會主義中國不能實行西方的政治制度？

【課堂小結】

1688年，英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年，通過《權利法案》，以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。“內閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了有力的保障。

第五篇：傳承與創新英國君主立憲制的確立(教案)

傳承與創新（教案）

———英國君主立憲制的建立

涇川一中

趙應岐

課標要求：了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

教學重點：英國君主立憲制的確立及特點、責任內閣制和議會的關系 教學難點：理解英國君主立憲制的特點及各權力機構間的關系。、教學方法：講授法、自主探究法、合作探究法 課時：1課時 教學過程：

【導入新課】（略）

一、制度之探源—―――山雨欲來風滿樓

材料一：13世紀，英國貴族在市民支持下，迫使英王在限制王權的《大憲章》上簽字。《大憲章》共有61項條款，大部分都列明 一些有利于貴族的權利。

------岳麓版必修一第8課

1265年，貴族、騎士和市民等召開會議，這就是英國議會的開端，……傳統上，英國議會有造成或拒絕征收新稅的權力，國王要征新稅必須獲得議會的同意。——--人教版必修一第7課

材料二：新航路開辟以后，大西洋航運日趨繁忙，英國利用得天獨厚的地理位置，加入海外貿易的競爭。17世紀初，英國成立了東印度公司等壟斷性貿易公司，積極進行殖民擴張，在印度和北美大西洋沿岸建立了殖民據點。在殖民擴張過程中，大量財富流入西歐，為西歐資本主義發展提供了資本原始積累。

———人教版必修二第6課

材料三: 斯圖亞特王朝的詹姆士一世和他的繼承者查理一世都信奉“君權神授”，認為“除上帝以外，國王不對任何人負責”。他們厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。議會中的資產階級利益受到侵犯，他們要求限制王權，同國王展開斗爭。

———人教版必修一第7課

材料四：啟蒙運動最早發源于英國，英國啟蒙運動領導人主要是霍布斯和洛克。他們的思想形成于英國資產階級革命即將開始或開始以后。啟蒙運動有利于制造輿論，結束舊有體制，同時描繪資產階級統治的藍圖，為資產階級統治提供一定的理論模板。——百度網

（學生分析，得出結論）思路點撥：分析原因、背景可從政治、經濟、思想三方面考慮。

歷史傳統：法律、議會限制王權的傳統 經濟：英國資本主義的發展 政治：斯圖亞特王朝專制統治 思想：英國啟蒙思想的影響

根本原因：封建專制統治阻礙了英國資本主義的發展 教師總結（略）

二、制度之求索————疾風驟雨尋出路

這一部分初中已經學過，請看曲線圖回顧英國資產階級革命過程：

1640開始 → 1649成立共和國 → 1660復辟 → 1688光榮革命 教師總結：（略）

三、制度之創新————風雨過后見彩虹

1、君主立憲制確立的標志：《權利法案》

材料一：光榮革命前：17世紀初，斯圖亞特王朝統治英國，國王詹姆士一世和他的繼承者查理一世都信奉“君權神授”，認為“除上帝以外，國王不對任何人負責”。他們厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。資產階級和新貴族的利益受到侵犯，他們要求限制王權。——人教版必修一教材36頁 光榮革命后：凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。

凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

議會之選舉應是自由的。———《權利法案》 材料二：光榮革命前：傳統上，英國議會有贊成或拒絕征收新稅的權力，國王要征新稅必須獲得議會的同意，但議會限制國王權力不大。

———人教版必修一36頁歷史縱橫

光榮革命后：議會議員之選舉應是自由的。議會之演說自由、辯論或議事之自由，不應在議會之外任何法院或任何地方，受到彈劾或詢問。為伸雪一切訴冤，并為修正、加強與維護法律起見，議會應經常集會。———《權利法案》

閱讀材料內容，思考問題：

（1）光榮革命前后，國王的權力有什么變化？

（2）光榮革命前后，議會的權力發生了什么變化，議會由哪兩部分組成，分別采取怎樣的產生方式？

（3）由此得出英國君主立憲制的什么特點？ 核心：王在法下，統而不治（虛位君主）。議會至上，權力中心（代議機關）

----上議院（世襲貴族）和下議院（間接選舉的代表）組成

（由此可以看出，國王和議會的關系到底發生了什么變化？得出結論：國王的立法權向議會轉移）

特點：君主制、貴族制和民主制三位一體-------傳承與創新

請同學們閱讀材料三，思考下列問題：

材料三：英國君主立憲制度確立之初，只有那擁有一定地產的成年男性才有資格當選為議員。1830年，只有不到百分之十的成年男性擁有選舉權，而擁有被選舉權的人則更少。后來，隨著社會經濟的發展，英國進行了多次議會改革，逐漸完善了議會制度。直到1969年，英國才規定凡是年滿18周歲的公民，不論男女，都可以參加下院的選舉。———人教版必修一第37頁《歷史縱橫》 在英國君主立憲制確立之后，選民的權利和范圍都在不斷擴大，說出你認為重大的議會改革？為什么？

2、議會改革（1）1832年的議會改革 A、背景：工業革命

B、影響：議會的權力由大資產階級向工業資產階級轉移；為工業資本主義的進一步發展提供了保障。

（2）1969年實現普選權-----議會權力下移至公民，實現公民政治。

3、責任內閣制的確立

材料四：責任制內閣簡稱內閣，內閣的首腦是首相，內閣成員是各部大臣。內閣成員集體負責，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進退。

一個政黨成為多數黨時就獲得執政地位，黨的領袖就會被國王任命為首相。首相的地位非常重要，他有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權。同時，他又能通過議會掌握立法權。這樣，首相實際上掌握了國家大權。———人教版必修一課本38頁

（1）內閣的形成（由來、政黨制度）

（2）說明國王與內閣的關系？（學生閱讀教材），得出結論：

國王是形式上的行政首腦，內閣名義上對國王負責，其實是對議會負責；（3）議會與內閣（政府）的關系 課堂小結：制度創新之感悟

創新有風險，創新的道路上充滿了荊棘與坎坷、血腥和暴力。甚至需要人類付出生命，但人類從未停止過探索，從未停止過創新。

創新需要與時俱進，在變化中求生存、在變化中謀發展。社會隨新時代的變化而不斷發展，只有及時調整航向，才能變得更強大。

創新是人類發展的源動力。如果沒有創新，就沒有我們今天美好的生活。創新需要每一個人的努力，我們今天的努力，就是為明天的創新而積蓄力量。

讓我們從現在起一起努力，揚起駛向明天的航帆。傳承與創新（板書設計）

———英國君主立憲制的建立

一、制度之探源—―――山雨欲來風滿樓

歷史傳統：

經濟：(根本原因)政治： 思想：

二、制度之求索————疾風驟雨尋出路

1640開始 → 1649成立共和國 → 1660復辟 → 1688光榮革命

三、制度之創新————風雨過后見彩虹

1、君主立憲制的確立的標志：《權利法案》 核心：王在法下，統而不治（虛位君主）。

議會至上，權力中心（代議機關）

----上議院（世襲貴族）和下議院（間接選舉的代表）組成（國王的立法權向議會轉移）

特點：君主制、貴族制和民主制三位一體-------傳承與創新

2、議會改革

（1）1832年的議會改革（背景、影響）——-議會的權力由大資產階級向

工業資產階級轉移

（2）1969年實現普選權-----議會權力下移至公民，實現公民政治。

3、責任內閣制的確立（1）內閣的形成

（2）國王與內閣的關系

（3）議會與內閣（政府）的關系