第一篇：談區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)興趣的激發(fā)

談區(qū)域活動(dòng)中幼兒活動(dòng)興趣的激發(fā)

摘要:

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)氣氛寬松、形式靈活多樣,適合在學(xué)齡前兒童中開展,但在實(shí)踐中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)域設(shè)置形式化、材料投放隨意、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)?shù)葐栴},在一定程度上影響了幼兒的興趣。如何提高幼兒興趣,調(diào)整區(qū)域并發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的有效性,針對這個(gè)問題,本文從幼兒的興趣點(diǎn)、能力、材料投放和教師指導(dǎo)方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索,以提高幼兒對區(qū)域活動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng);幼兒;活動(dòng)興趣;激發(fā)

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),而幼兒對于區(qū)域活動(dòng)的興趣決定了區(qū)域活動(dòng)的開展效果和區(qū)域活動(dòng)是否達(dá)到了提高幼兒技能的效果。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中還存在很多問題,這些問題都會(huì)讓幼兒對區(qū)域活動(dòng)不關(guān)注、興趣缺乏,從而一定程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。存在問題

1.1 區(qū)域設(shè)置形式化

教師在安排各區(qū)域的位置時(shí),根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)、設(shè)施需要及預(yù)定進(jìn)區(qū)人數(shù),在現(xiàn)有的空間內(nèi)安排到最佳位置。可往往有的教師會(huì)根據(jù)自己的想法和意愿來設(shè)置區(qū)域和主題,沒有考慮幼兒當(dāng)前的興趣和需要,因此,無法吸引幼兒積極主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。

1.2 材料投放的隨意性

如果說興趣是前提,材料一定是堅(jiān)實(shí)的墊腳石。區(qū)域游戲中的材料的投放有一定目的性,但是有些教師投放材料的時(shí)候卻隨心所欲,想到什么材料就投放什么材料。其次是收集材料,雖然是有目的性的收集材料,但是所收集的材料并不一定都適合該活動(dòng)區(qū)域。

1.3 教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)

區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是幼兒自主、自由的活動(dòng)。教師用命令的口吻,指揮幼兒到某個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲,完全失去了以幼兒為主體的思想;有的教師則忽略了幼兒的自主學(xué)習(xí),甚至為了引導(dǎo)而打斷幼兒,反而讓幼兒產(chǎn)生逃避之心;有的教師不了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和水平,以至于區(qū)域活動(dòng)并沒有讓孩子在原有經(jīng)驗(yàn)上加以提升。解決策略

2.1 圍繞幼兒的興趣愛好,創(chuàng)設(shè)區(qū)域

蒙臺梭利提出:孩子內(nèi)在有很多資源,一直想要找機(jī)會(huì)表達(dá),但總是困難重重,這是由于環(huán)境不順,使自己的能力受到限制。因此,小班開學(xué)初就設(shè)置以幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為活動(dòng)區(qū),如發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶些自己喜愛的玩具到幼兒園來,這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴,就會(huì)產(chǎn)生親切感和安全感。

2.2 根據(jù)幼兒的能力發(fā)展,引導(dǎo)選擇區(qū)域

幼兒經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí),開始適應(yīng)了幼兒園的生活,就增添一些反應(yīng)幼兒園生活的內(nèi)容的區(qū)域,如“寶寶幼兒園”為幼兒和準(zhǔn)備一些小鈴鼓、圖書和玩具,讓幼兒在模仿活動(dòng)中提高自己的社會(huì)性發(fā)展。還設(shè)置了生活區(qū),借鑒蒙氏教育中生活教育的內(nèi)容,為幼兒提供了大大小小的娃娃及配套的衣服裙子鞋子,讓幼兒練習(xí)穿衣服、穿鞋子、扣紐扣等。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),并能將學(xué)到的技能為生活服務(wù)。

2.3 根據(jù)主題活動(dòng)的開展,適當(dāng)調(diào)整區(qū)域

區(qū)域活動(dòng)并不是獨(dú)立的教育活動(dòng),它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分,因此,將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與幼兒園的主題教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力來操作擺弄學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料,提高幼兒興趣

2.4.1 關(guān)注材料投放的層次性。區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢莫過于能為興趣、能力各異的孩子提供豐富多變、適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境,這也是區(qū)域活動(dòng)受到幼兒喜愛的主要原因。這就要求教育者在材料的提供上體現(xiàn)層次性,充分發(fā)揮材料的作用。

2.4.2 挖掘投放材料的引導(dǎo)性。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)教具設(shè)計(jì)要據(jù)有能夠在視覺與觸覺方面進(jìn)行檢驗(yàn)的屬性——“錯(cuò)誤控制”,引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,進(jìn)行自我糾正。

2.5 提高指導(dǎo)的有效性,確保經(jīng)驗(yàn)提升

2.5.1 觀察在先,針對性強(qiáng)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,教師要注意觀察,幼兒是否對所提供的材料感興趣,材料的程度是否符合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平,是否需要增添或減少層次,材料的大小、數(shù)量是否合適,幼兒是怎樣操作這些材料,在操作中遇到了什么困難或者有哪些創(chuàng)新的做法,分析孩子的發(fā)展水平,從而提供適合該幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的材料。

2.5.2 把握尺度,指導(dǎo)恰當(dāng)。在活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)不僅要面向全體幼兒,還要細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)有困難的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)和具體幫助。

2.6 及時(shí)評價(jià),調(diào)整適度

嘗試把終結(jié)性的評價(jià)變?yōu)檫^程性的評價(jià),將統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)變?yōu)閭€(gè)人化、發(fā)展性的評價(jià),促使教師將視角從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個(gè)孩子是怎樣發(fā)展的,從而真正挖掘每一個(gè)孩子的潛力,促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展。在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前的評價(jià)交流活動(dòng)中,鼓勵(lì)大家向同伴介紹自己的作品,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)他冷暖色調(diào)和漸變色的應(yīng)用,還把他的畫讓孩子編成美妙動(dòng)聽的故事。漸漸地,被大家認(rèn)可的他也愿意和同伴交流,一起進(jìn)入到別的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)水平的提高是提升幼兒興趣的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),所以,教師在組織區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)該全面關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的情況,抓住幼兒的興趣點(diǎn),及時(shí)分析反思,及時(shí)解決問題,從而使每一位孩子健全的發(fā)展。

第二篇：激發(fā)小班幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣

3歲左右幼兒愛玩愛動(dòng)、愛模仿,可塑性強(qiáng),對他們來說平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。所以,為三歲孩子開設(shè)區(qū)域活動(dòng)可以讓他們在擺弄和玩耍中學(xué)習(xí),在一些無意識的操作中得到鍛煉,從而是他們的語言力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等得到發(fā)展。在開展小班區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)興趣有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、容易對新事物感興趣,喜歡操作擺弄,能認(rèn)真地看、聽,并嘗試各種玩法。

2、興趣具有隨從性,看到別人玩什么,自己也跟著玩什么,常常會(huì)出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象。

3、興趣不夠穩(wěn)定,常會(huì)玩了一會(huì)兒就又去玩另一個(gè)玩具。

究其原因,首先是三歲左右幼兒的行為受情緒支配,而其情緒又極易受外部事物影響,無意注意占優(yōu)勢;其次,教師如果提供給幼兒的玩具是他們在日常生活中玩過的,就不容易使其感興趣。要讓幼兒積極、主動(dòng)、專注地參加區(qū)域活動(dòng),興趣的激發(fā)、培養(yǎng)極為重要。那么,怎樣才能使幼兒有興趣的投入到區(qū)域活動(dòng)中去呢?

一、以材料引發(fā)幼兒的興趣。

幼兒的學(xué)習(xí)是通過自己的行為以及概括自己的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的,小班孩子更是這樣,他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大多是通過擺弄玩具、材料,在自身的操作中獲得的。所以區(qū)域活動(dòng)中對材料的選擇、投放尤其重要。

1、投放新穎、鮮艷的材料。

對小班幼兒來說,首先材料的造型要新穎有趣,讓他們覺得好看、喜愛、愿意玩。其次,材料的顏色要吸引孩子,幼兒往往會(huì)喜歡一些比較鮮艷的顏色,如:大紅、黃色、綠色等,這能刺激幼兒的視覺器官,使他們一眼就能看到并愛不釋手。再次,材料的質(zhì)地要適用于小班幼兒,一方面小班幼兒喜歡抓、撕、扔等,因此,材料要堅(jiān)固耐用,最好是能夠活動(dòng)的材料。另一方面,盡量少用堅(jiān)固的、有棱角的、細(xì)小的材料,可用一些柔軟的、圓角的、體積較大又比較輕的、不會(huì)傷害孩子的材料。例如:生活區(qū)“分色”。開始,我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓片,要求幼兒將三種顏色分別放在三種顏色的瓶子中,個(gè)別幼兒玩了幾下后,就再也沒人光顧了。后來,我用飲料瓶做了三個(gè)小丑,三個(gè)小丑分別帶著紅、黃、藍(lán)三種顏色的帽子,然后將紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓片分別粘在雪糕棍上變成“魔術(shù)棒”,請幼兒將這些魔術(shù)棒根據(jù)顏色分別放在三個(gè)小丑各自的瓶子中,這樣的材料一投放到活動(dòng)區(qū)就受到幼兒的歡迎。又如:“夾夾子”的活動(dòng),剛開始我們請幼兒給小動(dòng)物找影子,找到后用夾子把它的影子上。活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)玩“夾夾子”的幼兒并不多,而且玩的時(shí)間也很短。之后,我們改成用各種顏色制成的小動(dòng)物,如青蟲、獅子、刺猬等,請孩子給青蟲裝上腳,給獅子添上鬃毛,給刺猬安上刺。這樣的材料一投放立刻就吸引了許多幼兒,其中最受歡迎的是給青蟲裝腳,用夾子一夾小青蟲就能站起來,孩子們拿著小青蟲在地上走,還興奮地說“小青蟲會(huì)走路了!”將平面的材料變成立體的,給固定的材料賦予動(dòng)感,增加了操作的趣味性。

2、循序漸進(jìn)、由易到難地投放材料。

材料的難度是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)將直接影響幼兒的活動(dòng)興趣和活動(dòng)的效果,從而影響幼兒能力的發(fā)展,因此,教師在投放材料時(shí)一定要做到循序漸進(jìn)、由易到難,不斷引起幼兒的興趣。一般起步可低一點(diǎn),趣味性多一點(diǎn),知識性少一點(diǎn),視幼兒的發(fā)展情況在逐步提高。如:在語言活動(dòng)區(qū),第一階段:教師可先投放單一的圖片,紅紅的蘋果、黃黃的香蕉、橙色的橘子等引起幼兒興趣,利用“摘果子”、“給小動(dòng)物吃果子”等形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)。第二階段:教師可以豐富圖片的內(nèi)容(圖片上可有2——3樣物體),讓幼兒看看、排排、說說,活動(dòng)形式可改為“百寶箱中摸寶物”等。第三階段:教師可進(jìn)一步豐富材料和內(nèi)容,放上可愛的小動(dòng)物頭飾,讓幼兒學(xué)小動(dòng)物的樣子說說、唱唱、跳跳。活動(dòng)形式可采用“小動(dòng)物找朋友”“小動(dòng)物帶圖片寶寶游玩”等,由易到難、層層遞進(jìn),既保持幼兒活動(dòng)的興趣,又有利于其獲得新的知識,達(dá)到更高層次的活動(dòng)目標(biāo)。又如“夾夾子”的活動(dòng),在一段時(shí)間后,我們又增加了材料的難度,提供大夾子、大樹和剪成橘子、蘋果、梨狀的泡沫板,讓幼兒按特征將水果夾在大樹上,比一比誰“結(jié)”的果子多。以后,我們又增加了“水果”的數(shù)量,不斷地調(diào)整材料,使幼兒對這一內(nèi)容始終能保持操作的興趣。

3、提供豐富的材料,注意一物多用,反復(fù)翻新,環(huán)境的設(shè)要要富有童趣。

教師在投放材料時(shí)要考慮到小年齡幼兒的特點(diǎn),他們的自控能力比較差,互相謙讓的意識不強(qiáng),遇到問題協(xié)商解決的能力較弱。因此,教師應(yīng)盡量提供豐富、充裕的材料,以免幼兒之間發(fā)生不必要的爭執(zhí)。在教師不斷投放新材料的同時(shí),也可以一物多用,反復(fù)翻新材料。如:語言區(qū)用的小動(dòng)物頭飾、紙偶等,就可稍做加工運(yùn)用到別的區(qū),新的材料和內(nèi)容也隨之產(chǎn)生,激發(fā)了幼兒繼續(xù)活動(dòng)的興趣。另外,在提供材料的同時(shí),還要注意環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)富有童趣。因?yàn)樾“嘤變簶O易受環(huán)境的影響和感染,具體形象的事物符合他們的思維特點(diǎn)。如:將“娃娃家”布置成家的樣子,娃娃睡在小床上,衣服、褲子、鞋子放在固定的箱子里,這樣的環(huán)境讓幼兒自然而然地想到給娃娃穿衣服、褲子、抱娃娃,而且玩得很投入。

總之,對于小班的幼兒,教師在投放材料時(shí)一定要從孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),做到適合、適度,從而更好地發(fā)揮材料的作用。

二、以語言激發(fā)幼兒的興趣。

材料的提供為區(qū)域活動(dòng)的開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教師的語言能起到導(dǎo)向的作用。導(dǎo)向正確,就能調(diào)動(dòng)孩子積極的學(xué)習(xí)興趣,對孩子的發(fā)展起到促進(jìn)作用。反之,就會(huì)打擊孩子的積極性,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展。尤其對小班孩子而言,教師更應(yīng)該以語言激發(fā)幼兒的興趣。

1、教師的語言應(yīng)力求形象生動(dòng),擬人化。

用生動(dòng)形象的比喻句、擬人化的指導(dǎo)語對小班幼兒進(jìn)行指導(dǎo),會(huì)收到非常好的效果。如,投放到美工區(qū)的“蘑菇”無人問津,看到這一情況我邊以“兔媽媽”的口吻說:“今天午飯吃蘑菇,等我洗完衣服后就來采蘑菇。”立刻就引起了幼兒為兔媽媽中蘑菇的愿望。果然,在活動(dòng)中,有許多幼兒都陸續(xù)到美工區(qū)“種蘑菇”。當(dāng)孩子們看到“兔媽媽”帶著竹籃“采蘑菇”時(shí),都顯得非常興奮。

2、多用鼓勵(lì)性的語言。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng),教師是觀察者。為了不妨礙幼兒的探索,在活動(dòng)中教師要多觀察,語言指導(dǎo)要適時(shí)、適度。針對小班幼兒語言表達(dá)不完整、不流暢的特點(diǎn),我們經(jīng)常采用讓孩子互相交流、在個(gè)別交流時(shí)配以動(dòng)作演示、教師配合幼兒總結(jié)等方法,特別是對于幼兒的成功給予肯定和鼓勵(lì)。如;班里有一個(gè)女孩,做任何事情都特別容易緊張,怕自己做不好。在一次交流中,她非常欣賞地拿著自己用橡皮泥做的作品,說:“我做了一個(gè)大餅。”雖然那塊大餅做得比較粗糙,但我們都為她鼓掌,肯定她的成功。她非常高興,之后,她一直都很有興趣地在美工區(qū)玩橡皮泥。又如:“夾夾子”活動(dòng)中,由于剛開始幼兒沒掌握夾得方法,很少有人成功,有的幼兒遇到困難就放棄了。一次,我發(fā)現(xiàn)有一名幼兒成功了,就請他演示給大家看,并鼓勵(lì)其他幼兒:“明天你們可以再試一試,看一看你能夾幾只水果。”當(dāng)幼兒做到時(shí),我再提高夾的難度,再次鼓勵(lì)幼兒:“xxx小朋友夾了4個(gè)水果,你們有誰超過他,比一比誰夾得多。”通過鼓勵(lì),使幼兒充滿信心,對活動(dòng)一直很有興趣。

三、幫助幼兒克服愛活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的膽怯心理。

膽怯心理是小班幼兒普遍存在的一種現(xiàn)象。膽怯心理的存在阻礙著幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)以及活動(dòng)的質(zhì)量。而膽怯、退縮嚴(yán)重阻礙了自信心的樹立,自信心大約是在三歲左右開始顯露,因此,在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,對于我班幼兒,主要幫助他們克服膽怯、樹立自信心,參與到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中去,使他們在活動(dòng)中對活動(dòng)區(qū)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

1、創(chuàng)設(shè)溫暖、互相尊重、輕松的環(huán)境,讓幼兒保持良好的情緒,參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

首先,各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置多分散、相對獨(dú)立、互不干擾。提供的材料也是豐富多彩的,這樣能讓幼兒在視覺上感覺寬松。材料的投放要從幼兒的興趣入手,如在美工區(qū)我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用喜愛顏色的蠟筆進(jìn)行涂色練習(xí);在勞作區(qū)“舀豆”進(jìn)行用勺練習(xí);在益智區(qū)給“小丑分魔術(shù)棒”進(jìn)行分色練習(xí)。這些活動(dòng)激發(fā)了幼兒的興趣,從而淡化了他們膽怯、害怕的心理。

再則,在活動(dòng)中我們避免給幼兒過多的限制及負(fù)擔(dān),讓幼兒自由選擇游戲方式。如在活動(dòng)時(shí),我們注意有的幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)總喜歡與平時(shí)要好的同伴一起活動(dòng),根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),我們就請一些能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)及幫助能力弱的幼兒,這樣在一定程度上可以減輕能力弱的幼兒的膽怯心理。

我們教師努力創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍,能讓幼兒在身心放松的狀態(tài)下選擇游戲,在愉快的活動(dòng)中忘卻膽怯。

2、豐富必要的技能技巧,強(qiáng)化幼兒的成功體驗(yàn)。

受能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,小班幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),個(gè)體差異表現(xiàn)得尤為明顯。能力強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)中能經(jīng)常獲得成功,而能力弱的幼兒卻常遭失敗,久而久之,他們就會(huì)對參加活動(dòng)產(chǎn)生膽怯心理。因此,幫助幼兒豐富、掌握一些技巧十分必要。如在美工區(qū)的粘彩鏈活動(dòng)中,我們根據(jù)幼兒的能力差異,讓那些能力較弱的幼兒先學(xué)習(xí)一個(gè)接一個(gè)連成直線,讓幼兒感到“我也會(huì)做了”,初步體驗(yàn)成功,為下一步粘彩鏈樹立信心。教師要幫助這些具有膽怯心理的幼兒體驗(yàn)成功,使他們初步樹立信心,然后由易到難,在不斷獲得更大的成功中逐步消除膽怯。

3、家長配合,幫助幼兒消除膽怯心理。

家長共同配合,針對幼兒的不同情況尋找引起幼兒膽怯的原因,從而對癥下藥,找到解決的方法。如在與家長的聯(lián)系中,我們想家長反映:每當(dāng)小朋友或老師請他的孩子到勞做區(qū)游戲時(shí),他的孩子總是搖搖頭,然后就到其他活動(dòng)區(qū)活動(dòng)了。后來家長反映該幼兒因不會(huì)扣紐扣,所以不去玩“給娃娃穿衣”的游戲,并提出能否讓他們把活動(dòng)區(qū)的娃娃帶回家,由家長在家指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)摳紐扣。家長提出的這個(gè)好建議被我采納了。果然,第二天,那幼兒高高興興地來到勞做區(qū),和同伴一起玩了“給娃娃穿衣”的游戲,還對小朋友說:“在家我還跟爸爸媽媽比賽摳紐扣呢。”

四、發(fā)現(xiàn)和肯定孩子創(chuàng)新的火花。

雖然小班幼兒年齡小,但他們也會(huì)嘗試改變玩法。幼兒的思維沒有受到太多的限制,因而他們看事物的眼光會(huì)和成人不同,作為教師要能理解孩子的想法,支持孩子的創(chuàng)新,肯定他們的“與眾不同”。例如,在結(jié)構(gòu)區(qū),教師提供了小花籃、傘、花等范例,讓孩子能模仿范例進(jìn)行拼搭。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)一位幼兒沒有按照范例搭,而是拼搭了一架非常逼真的飛機(jī)。在交流時(shí),我請他向大家介紹的作品,并肯定他與眾不同的搭法,還請他向其他小朋友介紹。那幼兒非常高興,并經(jīng)常在建筑區(qū)搭出各種東西。教師的做法也激發(fā)了其他幼兒的興趣和創(chuàng)造欲,沒過多久,建筑區(qū)中就出現(xiàn)了各式各樣的造型物。

興趣是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開展的原動(dòng)力,這是我們在開展小班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的體會(huì)。激發(fā)孩子的興趣,就能讓孩子較長時(shí)間專注地學(xué)習(xí),并能從中迸發(fā)創(chuàng)新的火花

第三篇：在古詩導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在古詩導(dǎo)讀活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 早在春秋時(shí)期，偉大的教育家孔子就十分強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。他說：“知之不如好知，好知不如樂知。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。” 學(xué)習(xí)興趣亦是對學(xué)習(xí)的一種渴求，一種對學(xué)習(xí)自我需要的本能，一種對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動(dòng)幼兒探究知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。二十一世紀(jì)是科技與民族素質(zhì)競爭的世紀(jì)，在全球化趨勢日益明顯的今天，我們越來越認(rèn)識到民族文化、人文精神對一個(gè)國家興衰的價(jià)值。在邁向新世紀(jì)之際，我園也積極開展著豐富多彩的“古詩導(dǎo)讀”活動(dòng)。那么，如何在古詩活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧、發(fā)展幼兒的潛能呢？對此，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究，并獲得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。

以古詩視聽活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”確立了以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)，其中把審美情趣等作為幼兒終生發(fā)展所必要的基礎(chǔ)。古詩的詩句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀當(dāng)中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊(yùn)涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達(dá)美的能力。

1、古詩廣播臺

在幼兒園里我們成立了“金童廣播臺”在每天的一日活動(dòng)中，盡可能的利用上午、中午、下午三個(gè)時(shí)段，結(jié)合不同季節(jié)、不同主題播放不同作者的古詩詞，營造溫馨、和諧的氣氛，以調(diào)動(dòng)幼兒愉悅的情緒平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。

幼兒園成立了“金童廣播臺”后，各個(gè)班級也在孩子們的積極建議下創(chuàng)建了自己的古詩廣播臺。有的班取名為“百靈鳥廣播臺”，有的班取名為“小星星廣播臺”。孩子們在這些“古詩廣播臺”里，自己商量分配角色任務(wù)，大家輪流競爭做電視臺長、古詩廣播員。在每天的古詩廣播前孩子們還會(huì)自發(fā)的聚在一起討論需要做的準(zhǔn)備工作，例如：根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩、了解古詩的含義、將古詩的詞句朗讀正確。他們還設(shè)立了古詩資料信息庫，把不同季節(jié)的古詩、描寫不同景物的古詩進(jìn)行歸類，并用大家看的懂的圖畫進(jìn)行標(biāo)識，然后根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)墓旁娺M(jìn)行播報(bào)。孩子們通過一次次爭當(dāng)古詩廣播員，漸漸膽子練的大了，自信心變得強(qiáng)了，普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)了，參與活動(dòng)的積極性也更高了。同時(shí)通過“古詩廣播臺”的活動(dòng)，孩子們變得更能積極主動(dòng)的去收集資料、交流信息，對于各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也漸漸熟悉起來，孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、古詩天地

我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個(gè)墻壁都能說話，讓幼兒在賞心悅目的視覺氛圍中不知不覺的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。因此我們十分重視師生共同創(chuàng)設(shè)古詩活動(dòng)環(huán)境。

別具一格的古詩林活動(dòng)區(qū)就是孩子們經(jīng)常留戀往返的地方。“古詩天地”的墻面上隨處可見孩子們精心布置的與古詩詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾。如“古詩林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜歡的著名詩人”等欄目。有的孩子用書法把一些簡單的古詩寫下來；有的孩子將古詩中的詩句用圖畫的形式表現(xiàn)出來；有的孩子將自己新學(xué)的古詩用電腦打印出來；有的孩子將自己制作的古詩書一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩計(jì)劃書貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會(huì)“說話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正起到了“潤物細(xì)無聲”的滲透作用，它以其獨(dú)特方式滋潤著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。特別值得一提的是“古詩天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的一些古詩以圖文并貌的形式垂掛下來，并用夾子夾住以方便幼兒隨時(shí)拿取。因此孩子們只要在“古詩天地”中，就仿佛置身于詩的海洋，抬頭側(cè)身均可看見自己耳熟能詳?shù)墓旁姟Ｔ谶@樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要學(xué)、想要說的興趣大大的提高了。

以古詩表演活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”提出要構(gòu)建以整和開放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與環(huán)境的相互作用過程，是一種直接的整體的體驗(yàn)，因此我們就在思考如何將抽象的古詩詞句轉(zhuǎn)化成孩子們更容易理解的情景。將幼兒的多種活動(dòng)如：舞蹈、歌曲、繪畫等與古詩相結(jié)合，注重相互之間的滲透與聯(lián)系，從不同的角度利用多種方式和方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。因此古詩活動(dòng)不僅僅只為讓孩子學(xué)會(huì)念幾首古詩，更重要的旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都能擁有自主發(fā)展的活智慧，能自信、大膽的表現(xiàn)表達(dá)。

1、古詩擂臺賽

到了中大班后，孩子們的目標(biāo)意識、責(zé)任意識已初步建立。在各類古詩活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)的孩子，他們對學(xué)習(xí)古詩的興趣和欲望越來越強(qiáng)烈，他們占活動(dòng)中主角的比例相對較高，反之一些能力較弱的孩子參與古詩活動(dòng)的興趣和積極性相對較弱。針對這一現(xiàn)象我們鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的能力量身定做自己的古詩學(xué)習(xí)計(jì)劃書，如本周準(zhǔn)備學(xué)習(xí)幾首古詩？并對自己的學(xué)習(xí)情況用五角星進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)過一段時(shí)間孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)自己每天都在進(jìn)步。

同時(shí)在每個(gè)月末的“古詩擂臺賽”中，我們設(shè)立了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，有“快樂學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”“最佳勇氣獎(jiǎng)”“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”等。擂臺賽從制訂比賽規(guī)則到推選小裁判都是孩子們自己制訂、推選的。在擂臺賽中，每個(gè)孩子既是表演者又是欣賞者，他們不僅要在集體項(xiàng)目中朗讀學(xué)會(huì)的古詩，還要積極爭當(dāng)個(gè)別比賽項(xiàng)目中的班級小代表，更要學(xué)著欣賞、評價(jià)其他同伴的表現(xiàn)。每次擂臺賽的前期，每個(gè)孩子都會(huì)精心的準(zhǔn)備，選擇朗誦的古詩商量擂臺賽的題目。活動(dòng)中為了給自己班級加油鼓勁，孩子們還特意創(chuàng)編了口號，如：“大一班最最棒”“大二班一定行”“大三班準(zhǔn)能贏”……孩子們參與活動(dòng)的熱情似火。為了爭當(dāng)小代表，每個(gè)孩子都踴躍的報(bào)名，認(rèn)真的準(zhǔn)備，積極的表演。在活動(dòng)中每個(gè)孩子都是勝利者，他們經(jīng)常會(huì)說：“哇，你學(xué)了這么多古詩啊，我也很不錯(cuò)我也新學(xué)了幾首呢。”

2、古詩大舞臺

陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“凡是孩子能說的讓孩子自己說；凡是孩子能想的讓他自己想；凡是孩子能做的讓他自己做。”因此，在古詩活動(dòng)中我們也盡可能多的為幼兒創(chuàng)設(shè)多種嘗試、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，啟發(fā)幼兒大膽嘗試、感受、操作。“古詩大舞臺”就為每個(gè)孩子提供了這么一個(gè)展示自我表現(xiàn)自我的平臺。

每個(gè)班級都成立了自己的“古詩表演隊(duì)”，孩子們會(huì)選擇合適的音樂、利用各類廢舊材料制作演出的服裝和道具，來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容、詩句的含義、意境。例如：當(dāng)孩子們表演古詩“靜夜思”時(shí)，他們會(huì)搬來小床，把爸爸穿過的灰襯衫作為演出服，拿一把夏天用的扇子作為道具，搖頭晃腦的朗讀詩句進(jìn)行表演。在表演古詩“詠鵝”時(shí)，孩子們在老師的幫助下選擇優(yōu)美的旋律作為音樂背景，以白色的皺紙扮演鵝的翅膀，用綠色的綢布裝扮波浪，轉(zhuǎn)眼間呈現(xiàn)在大家面前的就是一幅非常美麗的畫面，一群“小白鵝”在水中朗讀著優(yōu)美的古詩。“古詩表演隊(duì)”不僅在幼兒園中深受孩子們的喜愛，同時(shí)還走進(jìn)了社區(qū)。每逢敬老節(jié)我們的“古詩表演隊(duì)”就會(huì)來到敬老院；元宵節(jié)、中秋節(jié)也時(shí)常能在社區(qū)的廣場上看到“古詩表演隊(duì)”的身影。通過這這些活動(dòng)，孩子們充分地體驗(yàn)到了表演的快樂和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不相同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我們會(huì)適時(shí)的走到他的身邊拍拍他的肩膀說：“沒關(guān)系，你念的不錯(cuò)，你能行的。”或者作為他的合作者和他一起朗讀表演。對于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，老師總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)。使孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)了他們再次活動(dòng)的興趣。

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以古詩創(chuàng)編活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在古詩活動(dòng)中，我們不僅十分注重孩子自主、自律學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更希望通過這一活動(dòng)激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲，學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，成為一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)者。

1、古詩出版社

進(jìn)入大班后期，孩子們學(xué)習(xí)的古詩積累到一定的量后，我們考慮如何拓寬古詩學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對古詩學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

我們成立了“古詩出版社”，在出版社活動(dòng)中，孩子們可以獨(dú)立將自己學(xué)會(huì)、收集的古詩，或者自己創(chuàng)編的詩歌用繪畫插圖的形式匯集成一本自己的古詩書。也可以邀請爸爸媽媽一起參與到我們的“古詩出版社”活

動(dòng)中，和爸爸媽媽一起合作，制作“家庭古詩集”。還可以邀請自己的好朋友，大家分工合作一起去收集、制作，有的繪畫插圖、有的制作封面、有的書寫文字、有的孩子還給書制訂了標(biāo)價(jià)。大家一起為自己的古詩出版社起一個(gè)好聽的名字，有的叫“童童出版社”有的叫“小機(jī)靈出版社“，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小小出版商。他們還將自己制作的古詩書進(jìn)行整理，分門別類并取了很多好聽的名字，例如“有關(guān)春天的古詩”“我喜歡的動(dòng)物的古詩”“與景色有關(guān)的古詩”等。同時(shí)，古詩書出版后，孩子們不僅可以在幼兒園翻看，還可以將書帶回家借閱，也可以借給弟弟妹妹閱讀。在活動(dòng)中他們不僅習(xí)得了各種學(xué)習(xí)的方法，更體驗(yàn)到了一起學(xué)習(xí)的樂趣，不再將學(xué)習(xí)看得很難很枯燥，而將學(xué)習(xí)看作一件快樂的事，我們認(rèn)為這才是最重要的。

2、古詩小老師

陳鶴琴老先生提倡：“活教育”思想，“兒童教兒童”正是其方法之一。

我們在古詩活動(dòng)中也采用了“小老師”制，孩子們對于做老師是十分向往的，因此這一活動(dòng)很受歡迎。他們將自己要教的古詩以廣告的形式張貼在自己的教室門口，進(jìn)行自我介紹和自我推薦。例如：廣告上有的會(huì)寫著“詠柳這首古詩可好聽啦，想學(xué)的小朋友趕快來找我吧！”有的孩子不會(huì)寫字，他們就會(huì)用符號、畫圖等方法讓大家知道自己會(huì)念什么古詩。當(dāng)發(fā)現(xiàn)想做小老師的孩子特別多時(shí)，競聘的方式油然而生，大家一起推選“我心中的小老師”，使每個(gè)孩子都有做小老師的機(jī)會(huì)。孩子們在活動(dòng)中嘗試并了解到各種不同的學(xué)習(xí)方法，例如：有的“小老師”利用各種肢體動(dòng)作讓小朋友了解古詩內(nèi)容；有的“小老師”將古詩用繪畫的形式表現(xiàn)讓小朋友了解其中的含義；有的“小老師”將古詩中的句子配上熟悉的歌曲旋律，編成一首首好聽的古詩歌，讓小朋友很快就能學(xué)會(huì)古詩。這種你教我學(xué)的方式，使那些做“小老師”的孩子樹立了自信體驗(yàn)到成功的喜悅，更使那些學(xué)古詩的孩子也感受到了學(xué)習(xí)的輕松和快樂，孩子們在說說、玩玩、教教、學(xué)學(xué)中一次次的進(jìn)步一次次的獲得成功，進(jìn)一步提高了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

以古詩游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲中探索周圍的世界，體驗(yàn)生活中的事物，他們透過游戲去嘗試他們的想法和看法，去發(fā)揮他們的想象，去發(fā)泄他們的情緒，而古詩游戲活動(dòng)正是為幼兒提供了一個(gè)具體的游戲情境，游戲中提供的各種材料為兒童提供了“操做中學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)，游戲域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為兒童提供了許多不同的選擇機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題成為可能。

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1、“古詩接龍”游戲

根據(jù)幼兒的興趣和需要，以及學(xué)習(xí)水平的提高，我們及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平以及個(gè)體差異。如：在“古詩接龍”這一活動(dòng)中，我們提供了古詩圖片、詩句、錄音磁帶等讓幼兒活動(dòng)，能力相對較弱的幼兒可以根據(jù)古詩圖片的先后順序進(jìn)行排列接龍。能力較強(qiáng)一些的幼兒可以直接看著古詩的詩句，按文字的先后順序排列接龍。也

可以兩兩孩子之間相互念古詩接龍。可是在實(shí)際操作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子往往對同伴的古詩朗讀會(huì)說出自己的不同意見，因此我們提供了錄音機(jī)讓孩子們自己說說念念，并將自己和同伴的聲音錄下來，聽聽朗讀的正確嗎？有沒有漏掉的詩句？漸漸的使幼兒從中獲得了滿足與自信，更激起了對學(xué)習(xí)的興趣。

2、“古詩拼圖”游戲

游戲材料的投放，是吸引孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和操作興趣的關(guān)鍵，更是活動(dòng)成功的基礎(chǔ)，所以在材料的選擇和使用過程中，我們都盡可能的關(guān)注、考慮到幼兒的需要與實(shí)際水平，針對幼兒愛動(dòng)手操作的特點(diǎn)，設(shè)立了“古詩拼圖”的游戲。我們有意將一些古詩中詩句的圖片順序打亂，鼓勵(lì)幼兒邊朗讀邊將詩句的前后順序重新排列；或準(zhǔn)備各種古詩圖片讓幼兒學(xué)著根據(jù)古詩的意思進(jìn)行繪畫、朗讀。

3、“古詩網(wǎng)絡(luò)”小游戲

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，由于網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶因此也被孩子們所熟悉。網(wǎng)絡(luò)中一些有關(guān)古詩的動(dòng)畫片、小游戲、歌曲、朗誦，更是孩子們所喜歡的。我們更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、發(fā)揮家長資源，請個(gè)別熟悉網(wǎng)絡(luò)的家長幫助我們下載、安裝有關(guān)古詩的軟件，并將一些有關(guān)古詩的智力題目出在電腦上，讓孩子們操作學(xué)習(xí)。例如“古詩大考場”“古詩flash”等。在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們可以通過電腦來熟悉、學(xué)習(xí)古詩，每當(dāng)區(qū)域游戲或自由活動(dòng)時(shí)，電腦前總會(huì)三三兩兩的簇?fù)碇恍┖⒆樱娔X上優(yōu)美的畫面、好看的動(dòng)畫、好玩的游戲、有趣的智力題，將孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來。

興趣是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，孩子就像是一張白紙，需要我們用手中的畫筆來描繪，來引導(dǎo)。對于以古詩導(dǎo)讀活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，我們一直在探索和實(shí)踐，也得到了一些啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。但激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑還有很多很多，在今后的工作中我們將不斷的努力和實(shí)踐，使每一個(gè)幼兒都能快樂、自信的學(xué)習(xí)

shylotus1980

第四篇：激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

激發(fā)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中興趣的策略

摘 要 幼兒的心中都有很多美麗的想象，每一個(gè)幼兒都有追求美、實(shí)現(xiàn)美的美好愿望。但是，對于幼兒來說，去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力并不是天生就有的。從幼兒的心理角度分析，很多幼兒雖然會(huì)對美術(shù)產(chǎn)生興趣，但也只是表層的、短暫的興趣，并沒有長久性。很多幼兒只是將美術(shù)當(dāng)成一種游戲，玩兒一段時(shí)間就會(huì)失去興趣。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，就需要幼兒教師能夠?qū)⒂變旱呐d趣發(fā)展到更深的層次，在激發(fā)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的興趣做出努力。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教學(xué) 興趣 策略

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

幼兒是最富有想象力的群體，每個(gè)幼兒都有潛力將自己的想象力畫在畫紙上。但是，并不是每個(gè)幼兒都有畫出美麗圖畫的能力。因?yàn)椋變旱膭?dòng)手能力是需要開發(fā)的，對畫作的創(chuàng)造和構(gòu)想也需要幼兒教師的指導(dǎo)。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)責(zé)任。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)對于幼兒來說，美術(shù)教學(xué)更多的是一種游戲的方式，很多幼兒只是在很淺顯地喜歡畫畫，但對沒有更身層次的喜好和追求。那么，要想讓幼兒在美術(shù)方面有長足的發(fā)展，就需要幼兒美術(shù)教師能夠通過教學(xué)，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒來說，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境是激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)橛變簩鼍昂凸适露挤浅８信d趣，幼兒教師就可以通過為幼兒設(shè)計(jì)故事情節(jié)和特定場景，將幼兒帶入到充滿想象的空間，讓幼兒仿佛置身于童話的世界中，并激發(fā)幼兒想象力的迸發(fā)。當(dāng)幼兒的想象力被激發(fā)，有源源不斷的美好畫面需要表達(dá)的時(shí)候，幼兒對美術(shù)的興趣就達(dá)到了新高度。

例如：幼兒教師可以為學(xué)生們編排主題環(huán)境，讓幼兒們置身其中。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒們想象，自己在浩瀚的大海中，并且將教師布置成魚群環(huán)繞的樣子。在教室的中間懸掛上魚、海龜、海豚和白鯨的模型，在教室的墻壁上貼上魚群、海星、珊瑚群等，將教室的窗簾換成藍(lán)色的，將教室的燈包上藍(lán)色的彩紙，讓整個(gè)教室仿佛變成真正的海底世界。幼兒在這樣夢幻般的環(huán)境中，有了在海底世界暢游的感受。此時(shí)，教師再為幼兒講述一個(gè)關(guān)于海洋的故事，可以選擇講《海的女兒》、《鯊魚王子》、《精衛(wèi)填海》等故事，在講過故事之后，教師再讓孩子們將自己最喜歡的場景畫出來。幼兒們就會(huì)有豐富的創(chuàng)作欲望，并將這些想象畫到畫紙上。

2實(shí)施有效的實(shí)體示范教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

想要讓幼兒了解美術(shù)，熱愛美術(shù)，首先就要讓幼兒多接觸，多實(shí)踐，拉近幼兒與美術(shù)的距離。所以，想要提升幼兒對美術(shù)的興趣，首先就需要帶領(lǐng)幼兒多多接觸與美術(shù)有關(guān)的事物。對幼兒進(jìn)行實(shí)體示范教學(xué)，就是一種很好的教學(xué)嘗試。這種教學(xué)方法，是通過教師和家長的親自引導(dǎo)，讓幼兒置身于真實(shí)的美術(shù)的世界。讓幼兒對美術(shù)藝術(shù)有充分的接觸和了解之后，幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也就經(jīng)過潛移默化的影響而被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的書籍，幼兒教師就可以借助這些書籍，為幼兒們展示優(yōu)秀的幼兒作品，并帶領(lǐng)幼兒們學(xué)會(huì)如何欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過美術(shù)作品的精彩表現(xiàn)，讓幼兒對美術(shù)有更深層次的認(rèn)識。除此之外，幼兒教師還可以為幼兒們展示色彩豐富的顏色板，通過絢麗多彩的顏色板向幼兒展示美術(shù)絢麗多彩的魅力，從而達(dá)到激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的目的。另外，教師還為學(xué)生安排家庭作業(yè)，讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，多去參加郊游，去觀察美麗的花草樹木，豐富幼兒對美術(shù)的認(rèn)識，達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的。

3合理進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒來說，鼓勵(lì)和肯定是最好的激勵(lì)方法。幼兒教師要對幼兒的美術(shù)作品給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓幼兒感受到成就感帶來的喜悅，同時(shí)達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的目的，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒作品來說，想象力的表達(dá)是最重要的。所以，幼兒美術(shù)教學(xué)與成人美術(shù)教學(xué)存在著巨大的差異，值得幼兒教師有所注意。幼兒教師在對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，就不能以是否形象、是否美麗為標(biāo)準(zhǔn)去看待幼兒作品。而是要努力認(rèn)識和了解幼兒的思維模式和審美，從幼兒的角度去解讀幼兒的作品。在對幼兒進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，除了對作品本身進(jìn)行評價(jià)之外，還要對幼兒繪畫時(shí)的認(rèn)真程度，與從前作品和表現(xiàn)的進(jìn)步程度，給與評價(jià)和肯定。從更加全面的角度激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是在幼兒的美術(shù)作品取得?M步的時(shí)候，更是要進(jìn)行肯定，激勵(lì)幼兒繼續(xù)朝著這個(gè)方向發(fā)展下去。在幼兒的繪畫過程中，幼兒教師也要對幼兒的認(rèn)真程度，繪畫技巧進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，尤其是在幼兒的專注力有所提高，繪畫技巧有所提高的時(shí)候。通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到什么樣的做法是正確的，并一直延續(xù)這樣的做法。通過一系列有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒加深對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

4運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是目前最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，幼兒教師要積極將多媒體技術(shù)引入到幼兒美術(shù)的教學(xué)中去。多媒體教學(xué)設(shè)備因?yàn)槟軌驅(qū)β曇簟D像和文字直觀地表達(dá)，對于美術(shù)這種表現(xiàn)畫面和色彩的藝術(shù)來講，就是非常有必要的教學(xué)手段。幼兒教師一定要積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向幼兒展示多變的圖形和燦爛的色彩，為幼兒直觀地展示美術(shù)世界的魅力。而且，通過多媒體設(shè)備的直觀展示，也能夠簡化教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高幼兒美術(shù)的教學(xué)效率。

5總結(jié)

幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育中非常重要的組成部分，也是開發(fā)幼兒潛力，提高幼兒綜合能力的必要手段之一。幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響力。所以，就需要幼兒教師能夠通過多種教學(xué)手段，提高幼兒對美術(shù)的認(rèn)識。通過教師的激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒走上正確的學(xué)習(xí)路徑，提高幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：如何激發(fā)幼兒對歌唱活動(dòng)的興趣

如何激發(fā)幼兒對歌唱活動(dòng)的興趣

安徽省界首市新華幼兒園 王茜

歌唱是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要的位。歌唱也是表現(xiàn)情意的好工具，但在教學(xué)中我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些幼兒唱起歌來卻只是一種機(jī)械性的背唱，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。有些歌曲孩子們在開始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。那么，如何激發(fā)幼兒對唱歌活動(dòng)的興趣呢

一、通過創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓幼兒理解歌詞。

在實(shí)踐中我體會(huì)到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對歌詞的理解有關(guān)，所以，我覺得可以從歌詞下手。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動(dòng)作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講，則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語言向他們講解。如在教《小籬笆》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、漂亮的小籬笆”。或者將歌曲融入角色表演情節(jié)當(dāng)中，如教歌曲《兩個(gè)娃娃》時(shí)，我就是在采用角色表演的方式，通過再現(xiàn)兩個(gè)娃娃一個(gè)去菜市場買菜，一個(gè)抱娃娃的情景，將歌曲通過角色表演情節(jié)演唱出來的。這樣，孩子們在進(jìn)行角色表演的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為理解歌詞打下了基礎(chǔ)，學(xué)唱起來積極性就會(huì)非常高。

二、通過為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，來增加對歌唱活動(dòng)的興趣

邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。平時(shí)，我多讓幼兒觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，得到一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒做一些示范動(dòng)作，教會(huì)他們一些表達(dá)方法。因此，如果歌詞是很具體的，就易于用動(dòng)作來表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自己常能想出一些動(dòng)作來表達(dá)自己對歌曲的理解。如《謝謝好叔叔》一歌中的“汽車?yán)揉洁洁健保野鄮讉€(gè)小齡幼兒也很快地就用生活中曾見到的按喇叭動(dòng)作表示了。在為《種瓜》一歌編動(dòng)作時(shí)，唱到“發(fā)了芽，開了花，結(jié)了個(gè)大西瓜”時(shí)，幼兒雙手做成小芽狀，身體先是蹲下，然后隨著音樂節(jié)奏緩緩起來，最后兩手上舉，做成一個(gè)圓圓的大西瓜狀，并自轉(zhuǎn)一圈，表示西瓜種子一天天長大了，終于結(jié)出了一個(gè)大西瓜。對這句歌詞所表達(dá)的情感更是深有體會(huì)，他們把在日常生活中遇到開心事時(shí)，會(huì)身體后仰，雙手舉高，開心地轉(zhuǎn)圈的姿態(tài)移植了過來，逼真地表現(xiàn)出了看到結(jié)出大西瓜時(shí)的喜悅之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時(shí)，身體前傾，抱一抱，歇一下，最后實(shí)在抱不下了，兩手一攤，搖搖頭，一臉既興奮又無奈的樣子，惟妙惟肖地把歌中的情景表達(dá)出來。

幼兒對自己所想出的動(dòng)作特別有感情。他們在為“六一”的歌配動(dòng)作時(shí)，趙晨旭小朋友兩手托在下巴底下，小心翼翼地把兩個(gè)中指稍向下彎表示歌詞“六一”的花是香香的，并且還挺鄭重地問旁邊的朱佳怡小朋友： “我這朵花開得好嗎？它香嗎？”語氣中充滿感情，充滿想象，充分流露出對這一動(dòng)作的欣賞。

三、通過自編歌曲，讓孩子們喜歡音樂，熱愛歌唱

無論在家里、幼兒園、公園里、馬路邊，我們常會(huì)看到有一些孩子在做事情或心情愉快時(shí)就會(huì)哼唱起來，有些唱的是幼兒園里學(xué)的歌，有些是從電視里聽來的歌曲，但也有的是唱的自己創(chuàng)作的“歌曲”。他們創(chuàng)作的歌不可能很完美，很可能他們所編的歌中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相同，或是節(jié)奏類似，但這畢竟是他們自己組織加工而成的，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)的表現(xiàn)。

平時(shí)，在晨間活動(dòng)、午睡前、課間、離園前等時(shí)間，我常有意無意地彈一些節(jié)奏簡單、旋律明朗的小曲子，讓幼兒多聽，使他們能積累更多的旋律，使他們生活在音樂中。每次我彈琴時(shí)，不管彈什么音樂，幼兒都會(huì)很感興趣地跟著唱。《小松樹》音樂是我用來集合小朋友用的。開始時(shí)，他們是邊聽邊拍手，嘴里輕輕地哼旋律。經(jīng)過一段時(shí)間后，有一次，幼兒聽到我彈這首曲子時(shí)，忽然幾個(gè)小朋友邊拍手邊唱起來了：“小朋友，快坐好！王老師彈琴了，小耳朵，認(rèn)真聽，快快坐好，快快坐好！”真是配得恰如其分，我很高興，還特地跟小朋友一起唱了一遍，給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。

我發(fā)現(xiàn)有時(shí)幼兒在一起游戲玩耍時(shí)會(huì)隨口哼上兩句歌，什么“小兔小兔，蹦蹦跳”“小鳥飛呀飛，飛到藍(lán)天上”。用的是自己想出來的曲調(diào)，雖說沒有一定的音準(zhǔn)和動(dòng)聽的旋律，但這也是他們自己在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。因此，有時(shí)我就給幼兒一些示范，跟幼兒一起編兩句歌唱唱，充分提高幼兒的興趣。我班有一些幼兒能唱一些短歌，并且其中的歌詞、旋律、節(jié)奏都能聽清。如有一次趙鑫小朋友在評到小紅花后很開心，拿著小紅花她就哼唱起來；雖有個(gè)別句子與《我的好媽媽》有似曾相識之感，但可以看出孩子是動(dòng)了腦筋，經(jīng)過重新組織加工，有自己表達(dá)的特點(diǎn)。我當(dāng)即在小朋友面前表揚(yáng)了她，雖然這只是她發(fā)自內(nèi)心的一個(gè)無意之舉，但我及時(shí)給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個(gè)良好的反饋。

一次值班時(shí)，我正彈琴，楊帆小朋友忽然跑過來摸摸我的頭發(fā)，在我身邊輕輕地唱起歌來，我聽了，馬上在琴上彈了出來，讓她跟著琴唱。這下，她更興奮了，沒想到自己隨口唱的歌曲被老師彈出來了，這么好聽。這么一來，小朋友自編歌曲的興致就更濃了。我們教室的墻面上布置了一個(gè)海底世界，孩子們都說很漂亮，有很多魚、潛水艇，還有美麗的海草等。看到幼兒這么感興趣，我不由得想，何不讓他們把這幅畫編成一首歌呢？于是，我就說：“這海底世界很漂亮，那你們想不想把這漂亮的海底世界用歌唱出來呢？”小朋友的情緒一下子就高漲了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的，七嘴八舌地議論開了。一會(huì)兒就高舉著小手喊“我來！我來！”我先請了麗麗來唱第一句，誰知，她剛唱完，坐在下面的許嘉樂小朋友緊接著唱了下去??配得還挺順口的。我?guī)ь^鼓起了掌，下面的呢，孩子們就你一句我一句地接著往下編了，而且還挺會(huì)評價(jià)這樣編好，那樣編不好聽。不大一會(huì)兒，一首天真童稚，取名為《海底世界》的歌曲就誕生了。

孩子們唱著自己編的歌，一張張小臉都興奮得通紅通紅的，那種神情就別提多滿足了。以后，小朋友不管編了什么歌，哪怕是只有一句歌詞，也要來唱給我聽，有的是滑稽可笑的，不成文的，但我每次都是先贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，然后再跟他們一起編一編，唱一唱。因?yàn)檫@種精神是難得可貴的。自編歌曲對激發(fā)幼兒的想象、創(chuàng)造的熱情，讓幼兒學(xué)會(huì)用歌曲來表達(dá)自己的感情，及發(fā)展音樂的能力等方面都有極為重要的作用。

實(shí)踐證明，在這種無拘無束，輕松活潑的唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的發(fā)明才能、創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發(fā)展，并且終身受益。

總之，教師只有遵循幼兒的年齡、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來進(jìn)行音樂教學(xué)中的歌唱活動(dòng)，才能激發(fā)他們對歌唱活動(dòng)的興趣。孩子們通過這樣一種科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到能一些必要的音樂知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。所以，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂，溶入音樂。讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

姓名：王茜 學(xué)歷：本科 職稱：小教高級 郵編：236500 地址：安徽省界首市新華幼兒園 郵箱：wang878056@163.com 電話：***