第一篇：七年級語文安恩和奶牛教學反思

新的課本換掉了《“諾曼底”號遇難記》，加了這一篇，相比較而言，我更喜歡新課文，感覺更真實細膩。

設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，完成下面的問題。

概述你讀到的故事內容。寫出你從中獲得的最突出的感受。

二、歸納核心事件：安恩拒絕賣牛

三、分析安恩的形象和奶牛的特點。

四、分析安恩拒絕了一些怎樣的人。拒絕的方式有什么不同。

五、分析小說的中心。

1、從你的分析看，安恩是一個隨便就能拒絕別人的人嗎？說說你的根據(jù)。

2、從安恩的生活看，安恩有必要拒絕那些買主嗎？可她為什么要拒絕呢？你自己是安恩的話如何做？（最后一問只是為了引出問題3和4）

3、安恩孤獨嗎？依據(jù)是什么？

4、安恩可憐嗎？理由是什么？

大約用了兩個課時完成了這一課的教學。第一個環(huán)節(jié)的目的是想了解學生對這篇小說能讀到什么程度，學生的發(fā)言大部分集中在“安恩愛護動物”上面，對于這一點有些同學認識比較深，對“愛護”有了相對具體的理解，個別人提到了安恩像對待自己的親人一樣對待奶牛。還有一部分同學能看到安恩拒絕了金錢的誘惑，在安恩的心里情感的力量超越的金錢。看得出來孩子們對于“奶牛是孤獨的”這一提法感覺新鮮，但是沒有太多的感受。

了解了學情，我確定了兩個教學目標：一是學會閱讀小說時把握人物形象，二是挖掘小說的主題。

分析安恩的人物形象的時候孩子們還是按部就班，小學的那些東西足夠他們從安恩看到一些性格特征，例如：年邁、儉樸、勤勞、清貧（在分析清貧的時候鉆了牛角尖，我引導他們從環(huán)境描寫入手理解人物的社會地位，算是臨時想出來的對策，還比較有效），安恩干凈、安閑地坐在集市的一角，靜靜地聽著音樂，手里織著毛線活兒，孩子們對于安恩的精神世界始終不能準確地概括，他們能感覺到，但是找不到合適的詞語，在引導上費了一番功夫，最后歸結到安恩“有尊嚴地活著”。我覺得學生既然不知道，就講給他們聽。

分析買主的時候孩子們一下子興奮起來了，他們發(fā)現(xiàn)課文里居然藏著那么多有趣的東西，一個個像福爾摩斯，躍躍欲試。

第一個“錙銖必較的人”是我和他們一起分析的，我設計了一個問題：把原文中“這頭牛買多少錢，老婆婆？”兩句話換一下位置，有什么不同。孩子們立刻理解了什么叫錙銖必較，我趁機告訴他們一個人的個性其實完全寫在他的臉上，藏在他的話里，表現(xiàn)在他的舉手投足間。

教室開始沸騰了，他們居然找到了那么多的蛛絲馬跡，他們甚至注意到了屠夫說話的語氣，甚至開始對比兩個買主的不同，這時候又出現(xiàn)了一個問題，他們有了感覺，但是總是找不到一個合適的詞語來概括屠夫的性格，一如剛才“活得有尊嚴”一樣的說法，他們提煉不出來。我讓他們聯(lián)系生活，想象這樣的人說話做事讓人討厭，人們到底討厭他什么，有一個孩子站起來這樣說：他看到別人的“貨”就認定是自己的，上去又敲又打，太不禮貌了。馬上有一個同學說出這樣的人很粗魯，很蠻橫。孩子們興奮地繼續(xù)尋找，教室里舉手如林，我常常不知道該叫誰，他們甚至會爭論不休。很快這一部分順利解決了。

對于中心我歸納了三點。

（1）安恩對奶牛的關愛超越了人和動物的關系，是眾生平等下的一種深層關懷。（這一點學生基本上說出來了）

（2）孤獨的安恩才能真正理解孤獨的奶牛。一個人不可能完全理解另外一個人，除非這兩個人有相似的經(jīng)歷，所以，讓自己用一顆開放的心胸面對世間的一切，多體驗才能多理解。

（3）清貧、孤獨的安恩并不讓我們覺得她是一個可憐的人，反而讓我們覺得她可敬。為什么？因為她有一個高貴的靈魂。她雖然貧窮卻不抱怨，雖然年邁卻不怠惰，雖然孤獨卻不寂寞，她用勤勞把樸素的生活裝點得五彩繽紛，她用謙和友善讓冷寂的人生變得溫情脈脈。我們每個人應該如何面對自己的靈魂呢？

講完我擔心是不是挖掘得太深了，怕孩子們不懂。結果問了幾個孩子，都說上課很有意思，有收獲，略微心安。晚上看到一個孩子寫給我的感受：“我覺得安恩是那個時代清貧的縮影，雖然自己的生活并不富裕，但是活的自尊，自己并不在意物質生活而是在追求精神的富裕。”初一年級的孩子能有這樣的收獲，應該不錯啦。

很開心的一課書！希望以后有更多的機會可以和孩子們一起分享。

第二篇：《安恩和奶牛》教學設計

教學目標：

1、學習小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關系。

2、了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良情感。

3、體會小說構思的精巧，了解懸 念手法的作用。重點難點：

設置懸念的作用。課時安排： 二課時 第一課時 教學步驟：

一、導入

師：我們一般到集市上去干什么？ 生：買東西；賣東西；玩 師：但有這樣一個老太太也到集市上去，既不是買東西，也不是買東西，更不是為了自己玩。她去干什么 呢？今天，我們來學習《安恩和奶?！?。

約翰尼斯 ﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。從小學起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對時空的強烈感受，使他關注人類歷史和命運并與大自然深深結緣。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學作品，第二年，長篇小說《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學生時代的經(jīng)歷寫成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。延森的重要作品有長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠征》和《哥倫布》。這六部長篇小說從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風格。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。

2、背景介紹

3、習檢測

靦腆（）锃（）

瑕疵（）翕（）臀（）茬（）躊躇（）茸（）錙銖（）嶙峋（）窘（）撂（）反芻（）

4、小說的有關知識

什么叫小說？小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

按篇幅長短分類可以分為：長篇、中篇、短篇、小小說（袖珍小說、微型小說）小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境

情節(jié)的四個階段是：開端、發(fā)展、高潮、結局

三、初讀感知

1、默讀課文，并簡單復述課文情節(jié)

這篇課文篇幅非常短，約兩千字，情節(jié)也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。

第三篇：《安恩和奶?！方虒W設計

《安恩和奶?！方虒W設計

【教材分析】

短篇小說《安恩和奶牛》是蘇教版語文七年級上冊第一單元第四課，是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說以淳樸的人物形象和奇妙的構思感動著一代又一代讀者的心靈。第一單元的主題是“親近文學”，教師一個非常重要的任務就是在教學中調動學生對文學的認識，體會文學作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學生充分感受文學作品的美，感受文學作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學”。

因為面對的是剛剛進入初中的學生，關于閱讀小說的方法指導，不適合提太高要求。所以具體到本課教學，針對學生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設情境，提出學生感興趣的問題，帶動學生展開課堂討論；引導學生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學的魅力，從而激發(fā)其親近文學之情。同時引導學生初步明白小說中的三要素?！窘虒W目標】

1、能用簡潔的語言概括故事內容，能初步體會小說情節(jié)設計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學魅力?！窘虒W重點】

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

【教學難點】理解安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。【教學時數(shù)】1課時 【教學過程】

一、課前活動

學生交流有關關愛動物、保護動物的廣告語。

教師由此導入新課：有一為老人，她并不富有，帶著自己的奶牛到集市“散心”，面對一撥又一撥買牛的人，她卻舍不得賣掉自己的奶牛，同學們想知道她是誰嗎？(設計說明：從關愛動物入手，讓學生先享受次情感的洗禮)

二、出示學習目標：

1、能用簡潔的語言概括故事內容，能初步體會小說情節(jié)設計的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、揣摩作品主旨，感受文學魅力。（目標在心中，學習更輕松）

三、檢查前置學習情況(一)、走近作者。

《安恩和奶?！愤x自，作者是，其代表作有《

》

（二）、讀準生字詞字音。

羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐

锃亮

嶙峋 嘈雜

蹭

反芻

翕動

純粹

瑕疵

粗糲 躊躇 窘迫

（通過檢查，反饋學生課前學習情況，既督促學生課前自學，也了解了學生學的情況）

四、合作探究（你說我說大家說，沒有困難阻擋我）

（一）讀一讀，初識安恩

學生以自己喜歡的方式讀課文，完成以下任務。

1、請你用簡潔的語言概括故事內容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結局。

2、選后有幾波人來買奶牛，安恩的態(tài)度如何？她為什么要這樣做？（以上問題由學生獨立思考后合作交流）(二）說一說，走近安恩

1、安恩的言行哪些舉止深深的吸引著我們，讓我們一起走近安恩。請同學們跳讀課文，在文章中劃出描寫安恩外貌、神態(tài)、語言、動作的語句，分析這些語句表現(xiàn)了安恩怎樣的性格特征。

2、文中寫買牛的人和奶牛的情節(jié)目的是什么？

（三）探究小說主題

一幕集市上引人矚目的奶牛**結束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。

（合作探究由小組合作交流，既讓學生有了團隊合作意識，也解決了問題，一舉兩得）

五、班級展示（我的課堂我做主，我的發(fā)言最精彩）展示一：

1、我來析人物，展示語言精練。

如，我們是

小組，請大家看到

（），從這里我們看出了安恩（）的特點。

學生可能生成：

A、請大家看到“樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)?！?/p>

“腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮?！睆倪@里我們看出了

安恩年紀老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。

B、請打擊俺看到“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊?！薄扒那牡卣驹谝贿叀辈皇浅鲇凇疤t腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的善良。

C、“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞?！笨闯霭捕鞲苫顣r動作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。

D、“周圍一片嘈雜喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！?/p>

“她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口?！闭n看出她——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。

E、“自顧自繼續(xù)打著毛線?！薄獙Ｗ⒂谑种械幕钣嫞梢姏]有賣奶牛之心。

F、“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉過臉去往遠處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西?！薄皭蹜z地瞅”表現(xiàn)出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對屠夫粗魯動作的厭惡。刻畫其善良、慈愛與樸實。

G、“她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個人?！薄嬲\地希望別人能理解她對奶牛的情感。

H、語言：

“它是不賣的?！薄J真拒絕真心想買奶牛的第一個買主。

“它不賣的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。

“這頭奶牛是不賣的?！薄舆B打發(fā)走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。

“這頭牲口是不賣的?！薄俣葓猿帧?/p>

“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應該講一句 ?對不起，我很抱歉?。好吧。再見了，謝謝你?！?/p>

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。展示二：我來說作用

側面表現(xiàn)安恩對動物的關愛 展示三：我來探主旨

安恩和奶牛有著深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當做生活中的伙伴，甚至當成和自己同類的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內心的愿望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

（班級展示是本節(jié)課的重點，讓學生以小組為單位展示，訓練了學生說和思的能力，真正體現(xiàn)以生為本。）

六、學會歸納：

學習課文之后，你有哪些收獲？情節(jié)：本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。

人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，借助于傳神的細節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動。也讓人敬重。

七、當堂檢測：

寫一寫，小說最后對不賣牛做出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結尾。

第四篇：安恩和奶牛 教學設計

《安恩和奶牛》教學設計

【教學設想】

短篇小說《安恩和奶牛》是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說淳樸的人物形象和奇妙的構思感動著一代又一代讀者的心靈。該小說被補入蘇教版初中《語文》七年級上冊第一單元。

第一單元的主題是“親近文學”，教師一個非常重要的任務就是在教學中調動學生對文學的認識，體會文學作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學生充分感受文學作品的美，感受文學作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學”。

因為面對的是剛剛進入初中的學生，關于閱讀小說的方法指導，不適合提太高要求。所以具體到本課教學，針對學生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設情境，提出學生感興趣的問題，帶動學生展開課堂討論；引導學生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學的魅力，從而激發(fā)其親近文學之情。

【教學目標】

1.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

2.復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。

3.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關系。

【教學重點難點】

1.小說主題的多角度分析。

2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。

【教學設計】

一、導入

1、作者簡介：今天我們來認識一位作家，約翰尼斯·延森。他是丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》 《漫長的旅途》等，是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光、人物為背景，把幼時聽到的各種故事進行文學加工而成的短篇故事集。

他有一篇短篇小說，不僅在廣播中經(jīng)常朗誦，還被選入丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，這就是我們今天要學的《安恩和奶?！贰?/p>

2、小說：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。（可提前講小說知識，課上作復習）

二、整體感知

1、下面就先同學們仔細朗讀課文，并能簡要概括故事內容?！茸x起來吧！

（看的差不多，在進行概括時，說：我們在進行概括時，要格外關注小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境，這樣進行概括 重點才更突出。）同桌之間可以商量商量。參考：

①一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買，安恩不賣。（沒有交代清楚安恩為什么牽著奶牛到集市又不買牛的原因。）

②安恩老太太牽著她的奶牛來到瓦爾普峽集市的牲口交易市場，不是為了賣牛而是為了給奶牛散心。

③心地善良的安恩養(yǎng)著一頭奶牛，但是因為這頭奶牛太孤獨，她就把它帶到集市來跟同類聚聚，散散心，雖然很多人想買，但都被拒絕了。

2、人物感知——過渡

故事的結果讓我們覺得出乎意料，居然是為了給牛兒散心，才引出這么一場誤會。由此，我們也不難猜出，這位女主人的確很愛她的牛。那么，這位主人 安恩究竟是怎樣的一個人呢？讓我們一起來看課文。

三、初識安恩

我們 請一位同學來朗讀一下課文的第1小節(jié)，人名 讀的時候語調平和、舒緩一些。然后請大家根據(jù)第1小節(jié)的內容談談安恩給你的最初印象。

示例：（具體情況再看，是否需要弄成一個幻燈作為舉例示范；準備板書）

1、“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。”

這是一段外貌描寫，通過描寫安恩的衣著，寫出了安恩老人是個樸素的老人。師：還能看出什么——雖然不富裕、但很有尊嚴。

師：除了樣式老掉牙但很干凈的舊衣服，鄉(xiāng)下手染的藍裙，還有哪些描寫也可以看出老婦人的樸素但有尊嚴的特點？

——棕褐色的絨線方披肩，七皺八褶、顏色褪得泛白的頭巾，后跟磨平但擦得锃亮的木屐。小結：通過對她的衣著外貌的描寫。一是寫出了安恩的淳樸、自尊的特點，二是用樸素的外表襯托出安恩美好的心靈。

2、外貌描寫之外,文中對安恩的動作描寫也很多。①她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。動作、神態(tài)

——聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動也顯示出她的質樸、善良。②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。動作 ——干活時動作嫻熟優(yōu)美，看出她勤勞能干。

③她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口??真是旁若無人，安閑得很。動作、神態(tài) ——閑適悠然地置身于喧囂中，于嘈雜中享受生活的樂趣。

④然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。這是動作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。（周圍是一片吆喝聲，叫賣聲，而她自顧自地打著毛線也可以看出她只專注于手中的活計，并沒有賣奶牛之心。）

3、環(huán)境描寫（人的生活離不開環(huán)境。你能找出小說中環(huán)境描寫的語句嗎？）“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫?！?分析：

市場是一種什么狀況？ 明確：很嘈雜。此時，安恩怎么樣？明確：安閑（靜）。作者為什么要描寫如此喧囂嘈雜的市場？這樣的環(huán)境難道很美嗎？ 明確：這一段屬于環(huán)境描寫，描寫喧鬧的環(huán)境是為了反襯安恩的“靜”,（“反襯”說得好，通過描寫環(huán)境的喧鬧來突出安恩的沉靜和安詳。）

小結：所以，在第一小節(jié)中，作者通過外貌、神態(tài)、動作的描寫，塑造了一個勤勞樸實、沉靜安詳鄉(xiāng)村老婦人的形象。她雖然并不富有、但卻很有自尊，是個讓人敬重的人。齊讀第一節(jié)，與人物形象聯(lián)系起來。

四、走進安恩

1、當我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3—19小節(jié)。并思考幾個問題：（先開始讀吧）①文中詳細寫了幾撥人要買奶牛，分別是哪些人？這些人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？ 明確：分別是：錙銖必較的人——精明利落的屠夫——死乞白賴的人——刨根問底的人。明確：不能顛倒，這四撥人一個比一個難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的不斷深入而定的。②對待這些買牛人，安恩是怎樣回答的？有什么區(qū)別嗎？

明確：對待這些買牛人，安恩都是拒絕的態(tài)度，但說話語氣有區(qū)別：

謙恭——不屑——堅定——堅定。

2、下面就請同學們把安恩和這幾個買牛人的對話好好讀一下，一定要讀出語氣，讀出人物的個性，并注意其中的細小差別。然后我們選幾個同學來分角色朗讀。（由于時間關系我們就讀3—10 小節(jié)）①先讀—再點評。

明確？：第一句，是陳述句，僅僅表示回答別人的問話，語氣輕；

第二句、第三句，是感嘆句，表達了安恩的情感。第二句語氣稍重、第三句語氣最重。②那么，就在我們所讀的這部分里，通過安恩的回答，以及對她語言、動作、神情的刻畫，我們又可以看出安恩有著怎樣的性格？（對安恩又有了那些新的認識？）明確：謙恭、仁愛、善良。（對她的奶牛充滿憐愛之心）

參考： ◆謙恭

◆從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶?！?這句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的人。

◆對于屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚。

◆安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。從這里可以看出安恩是很愛憐牛，但同時也很善良，怕自己的做法讓人產(chǎn)生誤解。

3、快速瀏覽全文，找出在安恩回答買牛人的話語中，最具有代表性的句子。（那么，在安恩回答買牛人的這些話中，你認為哪句話最具代表性，為什么？）①先明確：課文最后一段。②下面請同學們先試著自己朗讀課文最后一段，想一想這一段該怎么讀，用什么樣的語速、語調，情感基調該怎么把握，重讀在什么地方，才能更好地表達出你對安恩情感世界的理解？（可以試讀后由學生總結，教師也可以先對學生進行一點朗讀指導）參考：

◆這段話是安恩誠心向買牛人解釋自己不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，所以，要讀得緩慢一些，表現(xiàn)出誠懇，也表現(xiàn)出她對這場誤會的歉意。

◆ “這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

◆我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”這句話道出了安恩帶奶牛來集市的真正原因，也表現(xiàn)了她重視動物的情感需求。

◆三個“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來，集中地表現(xiàn)出對動物的仁愛之心。

小結：安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。接下來我們一起來深情朗讀這一段！

五、評價安恩，點明主題

安恩就是這樣把奶牛當做自己的同類、朋友、親人一樣來理解、尊重和關懷，讀完課文后我們大家獲得了什么樣的啟迪呢，把你得到的啟迪寫下來：

參考：（一定要點到情感或精神需求，或加以引導，養(yǎng)動物吃好，洗干凈，行了嗎）

1、人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；

2、人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

3、提醒人們要愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，重視每個動物的情感需求。

4、我們對待動物不能只關注它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

小結：也就是說人類對于動物不應該僅有物質上的給予，還應該有精神上的關懷。

六、練筆 小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應？請續(xù)寫一個結尾，綜合運用語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們對此事的反應。

七、補充環(huán)節(jié)—本課收獲，對部分好同學重點。

1、本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。（本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟。）

2、我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。

第五篇：安恩和奶牛教案

《安恩和奶牛》教案

教學目標： 1．通讀課文,理解并概括課文內容.2.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。學習人物描寫的方法。

3.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學重點：通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學難點：體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。教學課時：1課時 教學流程：

一、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天，我們將跟隨丹麥著名作家約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、交流展示：交流“預習課文”中的重點字詞、作者簡介

約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作《希默蘭的故事》、《漫長的旅途》等，這是延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。

獲獎的評語：由于他借助雄渾而豐富的詩意想象，把廣博的智慧探求和大膽、清新的獨創(chuàng)風格結合起來。

三、初讀課文，整體感知：

1．學生放生默讀課文，要求用普通話，讀音準確。讀完用簡要的語言概括故事內容。

點小說的要素人物、情節(jié)、環(huán)境。

心地善良的安恩養(yǎng)著一頭奶牛，雖然并不富有，但是因為這頭奶牛太孤獨，她就把它帶到集市來跟同類聚聚，散散心，雖然很多人想買，但都被拒絕了。2．理清課文結構層次，概括段落大意。

第一部分（1-2）寫集市上安恩的外貌和她的奶牛。

第二部分（3-19寫集市上買牛的人對安恩產(chǎn)生的誤會安恩說出了事情真相。

四、再讀課文，互動探究：

1．文章運用了哪些描寫方法來精心描繪安恩這個人物形象的？通過這些描寫你覺得安恩是一個怎樣的人？（結合文本中具體的語句）例如：（1）“腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根?！边@句運用了外貌描寫，寫出她是一個勤儉的人。

（2）“她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個人?！边\用了細節(jié)描寫，寫出她是一個誠實淳樸的人。

老師總結：本文運用了外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫，表現(xiàn)了安恩是一個并不富有、勤儉、安詳、善良、淳樸、富有仁愛之心的人。

2．齊讀第一節(jié)中的外貌描寫，說說他們對表現(xiàn)安恩的性格、推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

（明確）外貌描寫突出安恩并不富有，她的衣著陳舊，而且年紀老邁，處在這種

境況下有可能賣掉她的奶牛，結果并不是這樣，為后文作鋪墊。

五、重點語句賞析。

例如：1.“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”這句表現(xiàn)了安恩有什么思想？

討論明確：表現(xiàn)了她重視動物生命情感的需求。

2．“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。”這句中一連用了三個“我們”，有什么作用？

討論明確：她早已把自己和那頭奶牛視為同等生命，人物淳樸的性格以及對動物的仁愛之心集中地表現(xiàn)出來。

六、1、歸納主題：本文通過講述老婦人安恩的故事，表達的主題是什么？

提醒人們要愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，重視每個動物的情感需求。

2.寫作特色：構思巧妙 設置懸念

七、作業(yè)布置：1.要求學生完成鞏固案。

2.完成《課時作業(yè)本》的本課內容。