第一篇：安恩和奶牛 教案

安恩和奶牛 教案

資源類別：教案 文件格式：DOC 運行平臺：Win9X/XP/2000/2003 資源語言：簡體中文 推薦等級：★★★★★ 文件作者：來源于網絡 解壓密碼：kidsv.com 更新時間：2012-12-15 11:49:11 特別說明：本站資源僅供個人學習，嚴禁商業用途

文檔簡介

安恩和奶牛 教案安恩和奶牛 教案 教學目標： 1.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。2.復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手...var bdShare_config = {

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第二篇：安恩和奶牛教案

《安恩和奶牛》教案

教學目標： 1．通讀課文,理解并概括課文內容.2.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。學習人物描寫的方法。

3.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學重點：通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學難點：體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。教學課時：1課時 教學流程：

一、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天，我們將跟隨丹麥著名作家約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、交流展示：交流“預習課文”中的重點字詞、作者簡介

約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作《希默蘭的故事》、《漫長的旅途》等，這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。

獲獎的評語：由于他借助雄渾而豐富的詩意想象，把廣博的智慧探求和大膽、清新的獨創風格結合起來。

三、初讀課文，整體感知：

1．學生放生默讀課文，要求用普通話，讀音準確。讀完用簡要的語言概括故事內容。

點小說的要素人物、情節、環境。

心地善良的安恩養著一頭奶牛，雖然并不富有，但是因為這頭奶牛太孤獨，她就把它帶到集市來跟同類聚聚，散散心，雖然很多人想買，但都被拒絕了。2．理清課文結構層次，概括段落大意。

第一部分（1-2）寫集市上安恩的外貌和她的奶牛。

第二部分（3-19寫集市上買牛的人對安恩產生的誤會安恩說出了事情真相。

四、再讀課文，互動探究：

1．文章運用了哪些描寫方法來精心描繪安恩這個人物形象的？通過這些描寫你覺得安恩是一個怎樣的人？（結合文本中具體的語句）例如：（1）“腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上另外還橫插著一根。”這句運用了外貌描寫，寫出她是一個勤儉的人。

（2）“她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個人。”運用了細節描寫，寫出她是一個誠實淳樸的人。

老師總結：本文運用了外貌、神態、語言、動作、心理等描寫，表現了安恩是一個并不富有、勤儉、安詳、善良、淳樸、富有仁愛之心的人。

2．齊讀第一節中的外貌描寫，說說他們對表現安恩的性格、推動情節的發展有什么作用？

（明確）外貌描寫突出安恩并不富有，她的衣著陳舊，而且年紀老邁，處在這種

境況下有可能賣掉她的奶牛，結果并不是這樣，為后文作鋪墊。

五、重點語句賞析。

例如：1.“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”這句表現了安恩有什么思想？

討論明確：表現了她重視動物生命情感的需求。

2．“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。”這句中一連用了三個“我們”，有什么作用？

討論明確：她早已把自己和那頭奶牛視為同等生命，人物淳樸的性格以及對動物的仁愛之心集中地表現出來。

六、1、歸納主題：本文通過講述老婦人安恩的故事，表達的主題是什么？

提醒人們要愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，重視每個動物的情感需求。

2.寫作特色：構思巧妙 設置懸念

七、作業布置：1.要求學生完成鞏固案。

2.完成《課時作業本》的本課內容。

第三篇：《安恩和奶牛》教案

《安恩和奶牛》教案

主 備（集體備課）輔備（個人備課）教學目標

1、能簡單概括故事內容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。教學重點難點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。教學方法

1、課件教學。小組學習。教師導學。

2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。

教學過程與學生活動

導語：

一、走進作者

丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》，曾作為丹麥的語文教材，廣泛流傳。

二、熟讀課文，掃清字詞障礙

三、整體感知

1、在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容

2、本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容。第一部分：§1 —§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 —§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。

安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口交易市場？讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人？

四、初識安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的？

朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛？寫奶牛對表現安恩有怎樣的內在聯系？

五、走近安恩

閱讀課文3—19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的態度分別是怎樣的？

六、人物形象歸納：

年老貧困、勤儉樸素、沉靜安詳、善解人意、善良慈愛、自尊、富有同情心 把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

七、課堂小結：隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。” 希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學殿堂，領略其綺麗的風光。

課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。

課外作業

學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。

板書設計 人物形象： 年老貧困、勤儉樸素、沉靜安詳、善解人意、善良慈愛、自尊、富有同情心 補充：

1、懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設懸”，后必有“釋懸”。

2、這篇小說成功的原因何在？

成功的人物形象描寫，吸引人的故事情節，成功的制造懸念，文章主題的深奧多義。

3、細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。

***課堂互動探究

1、第一小節中有對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳。

2、第二小節主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

3、讀完小說的第一部分，你對后面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？

故事結尾的出人意料。設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣。

4、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

5、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。

6、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？

對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。

7、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人。

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

二、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？

我們更可讀出一種對生活的態度在里面，一種淡泊與坦然的生活態度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態、動作、語言和細節描寫。

第四篇：《安恩和奶牛》教案

《安恩和奶牛》教案

教學目標：

1、讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節。

2、通學習作者通過肖像、神態描寫人物形象的方法。（重點）

3、體會安恩的思想感情，了解她關懷動物，重視它們生命需求的善良情感。（難點）

一、導入：

上課之前我們起來玩一個游戲，請大聲念五遍“奶牛”再大聲念五遍“牛奶”，請回答奶牛喝什么？今天我們學習的這篇課文和奶牛有關，它是丹麥小說家、詩人約翰尼斯﹒延森的一篇小說——《安恩和奶牛》。

二、認識作者：約翰尼斯·延森，丹麥小說家、詩人。他的第一部文學作品是《卡塞亞的寶物》，后長篇小說《丹麥人》出版，由約翰尼斯根據學生時代的經歷寫成。從此，約翰尼斯成為一名職業作家。從1897年起創作了30多篇描寫家鄉希墨蘭風土人情的短篇小說，后來結集出版了《希默蘭的故事》，該小說集連續再版達幾十次之多，并于1944年獲得了諾貝爾文學獎，這為約翰尼斯贏得了世界聲譽。

二、了解小說：

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。

人物、情節、環境是小說的三要素。情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環境包括自然環境和社會環境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照表現的內容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。

小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學體裁”。

小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫。

三、預習檢查

1、讀準下列字音。

皺褶 撂下 木屐 锃亮 翕動 反芻 找茬 瑕疵 粗糲 靦腆 抽屜 依偎

2、解釋下列成語的含義。

瘦骨嶙峋 熙來攘往 錙銖必較 躊躇不決 揚長而去 說長道短 死乞白賴 刨根究底

3、根據你對文章的理解概括小說主要內容。

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。

集市本來就是做買賣的地方，牽著奶牛來到集市，面對很多問津者卻堅決不肯賣奶牛，看來安恩是個很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公——安恩，看看她到底是個怎樣的人。

四、走近安恩

1、請一位同學朗讀第一小節，其他人結合第一小節內容談談安恩給你的最初印象。

示例：從“

”這句

描寫中，我看到安恩是一個的人。

總結：

人物的外貌描寫、神態描寫、動作描寫、環境描寫（反襯）

生活簡樸，不富裕

年紀老邁，但干活麻利

認真、勤勞，過得有尊嚴

熱愛生活、安閑平靜

2、這樣一位認真生活又會享受生活老太太，她的奶牛養得好不好？好，你從何而知？

3、在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了。現在，同學們，我就是買牛人，請你趕快找出安恩是怎么回答那兩個買牛人的詢問的。并且想想應該如何讀？請你關注課文3-10段。

第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的！不斷模仿買牛人的語氣語調和多個同學對話。引導學生比較兩個句子的異同。第一個句子后面是句號，第二個句子是感嘆號。語氣不同。

4、安恩的回答和態度有哪些微妙的不同？為什么會產生這樣的差異呢？

安恩回答第一個買牛人時很平靜，態度很謙卑，回答第二個買牛人時很生氣。

5、再讀對話，體會安恩的感情。讀出謙恭，柔和和生氣、憤怒。

六、揭示主題：尊重生命

1、同學們，在咱們中國，也有和安恩一樣對動物溫柔的人呢。知道曹文軒嗎？他有一本書叫《青銅葵花》，貧窮的青銅家也有一頭老牛，有一天，老牛實在太老了，它要死了??

［課件展示］

它對青銅一家人，毫無怨言。作為一條牛，它生活在青銅家，算是它幸運。它不久就要走了。它心里還能有什么？只有一番對青銅一家人的感激。它感激他們一家人不嫌棄它一身的癩瘡，它感激他們夏天時在牛欄門口掛上一大塊蘆葦編的簾子，讓它免遭蚊蟲的叮咬，它感激他們在冬天里，將它牽到暖和和的太陽下曬太陽……一年四季，春夏秋冬，風晴雨雪，它享受到了一頭牛難得享受到的一切。它活過了，很值得。它是這個世界上一頭最幸福的牛。

它要去了。它看到了青銅一家人，唯一的遺憾，就是沒有看到奶奶。它想：等明年春天來了，大麥地滿地野花時，她老人家一定會起來的。奶奶平時，都喊它是“畜生”，但口氣里卻是一番疼愛。它發現，奶奶有時在說到他的孫子孫女時，也會說：“這個小畜生。” 夜里，臨睡覺時，爸爸點起紙燈籠，又走進風雪里，來到牛欄看了它一眼。青銅和葵花，也都跟了出來。

第二天，青銅家人發現，它已經死了——死在一大堆金黃的干稻草上。

（配樂，生動情朗讀，非常感人。）

同學們，安恩和青銅一家就是這樣的啊！總結一下，安恩態度變化是因為什么？（尊重）

2、追根溯源，透析“我們”

這就是句號和感嘆號的秘密，這就是安恩的秘密！齊讀讀安恩的心靈獨白吧！［投影］

這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來了。/但是我不是來做生意的。/既然已經弄成這樣，我只好回去了…… 回答“我們”能否換成“我”？

“我們”是多么普通的一個詞語，但是，并不是所有人都有“我們”的情懷啊！安恩和青銅們在愛著他們的牛，但是，也有許多人不是這樣的！我們看看一個材料。［投影展示：《活熊取膽是中國人的恥辱》的材料和圖片］

3、總結全文：

安恩就是這樣一個又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點兒不老土。她關注著牛的物質需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當孩兒一樣疼愛著。她讓牛不孤獨，有朋友，這是關注牛的什么世界？（精神世界）

多么可愛的安恩，她可能沒有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說的：天地與我共生，萬物和我為一！讓我們記住安恩，在對“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結束我們今天的學習。

第五篇：安恩和奶牛教案

安恩和奶牛教案

教學目標:

1、品味和積累優美的文學語言;感受小說生動的人物形象;學習場面描寫和肖像描寫。

2、運用誦讀、復述來品味積累語言,采用“讀一讀、評一評、議一議”的方法分析生動的人物形象。

3、從主人公身上感受到對一頭奶牛的深愛。這種愛飽含了愛惜、憐愛、疼愛等感情。

教學重難點:

1、了解事情發生的經過,體會安恩和奶牛的感情。

2、學習文中的場面描寫、細節描寫、人物描寫等寫作手法,體會其好處并加以運用。

教學方法:誦讀+研讀+品讀

教學時間:1課時

教學過程: 關于作者

約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學起，他就迷戀書本，尤其喜愛丹麥古典文學和北歐神話傳說。西瑪蘭教育了延森對時空的強烈感受，使他關注人類歷史和命運并與大自然深深結緣。17歲時，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學，結識勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學者和作家。1895年，延森在一份周刊上發表發表連載驚險小說《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學作品，緊接著，他又寫了一系列偵探小說。第二年，長篇小說《丹麥人》出版，由延森根據學生時代的經歷寫成。從此，延森成為一名職業作家。從1897年起，他陸續創作了30多篇描寫家鄉西瑪蘭風土人情的短篇小說，后來結集出版了《西瑪蘭短篇小說集》，該小說集連續再版達幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽。

延森曾兩度到美國旅行，并寫出了小說《德拉夫人》（1904）和《車輪》（1905）。兩篇小說均本世紀初的美國為背景，充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深奧難懂。延森的重要作品有長篇系列小說《漫長的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠征》和《哥倫布》。這六部長篇小說從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發現美洲大陸，具有史詩的宏大氣墊和優美奇特的風格。其他作品有小說《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國王的沒落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風》（1931）和數量眾多的散文及美學論文。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創造性風格結合起來”，獲得諾貝爾文學獎。

寫作背景

本文選自作者的《希默蘭的故事》。《希默蘭的故事》（1898—1910）這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，贊美他們日出而作、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當地剽悍粗野的民俗鄉風。《希默蘭的故事》一共包括34 篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》，它的篇幅非常短，約兩千字，情節也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。這篇作品已經成為丹麥學校的語文教材，并且不時在廣播中朗誦。這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。

一、談話導入:

1、同學們說說自己養過什么小動物?都喜歡哪些小動物?

2、教師總結,導入新課。

3、同學們交流自己收集的有關作者的資料。

二、反復誦讀,初步感知課文

1、自讀課文,勾畫出不理解的詞語、句子:

靦腆miǎntǎn 锃zèng 瑕疵xiácī 翕xī 臀tún 茬chá

躊躇chóuchú 茸róng 錙銖zīzhū 嶙峋línxún 窘jiǒng

2、讓學生再讀課文,邊讀邊勾畫,理清文章層次,了解文章大意。

(1)這篇文章可分為幾部分?每部分講的什么內容?

(2)全文主要講什么?指導學生討論,邊度邊歸納:(1)文章可以分為三個部分。

第一部分(第一自然段)是小說的情節的開端部分:介紹故事發生的地點、人物,寫安恩和牛在集市上。

第二部分(2-10)從“那頭奶牛依偎在她的身邊,頭蹭著她的肘部,神情厭煩,腿腳僵硬地站在那里,翕動著嘴唇不斷地反芻。--------可是老太婆安恩搖搖頭說:?這頭奶牛是不賣的。?”這是故事情節的矛盾發展部分,寫老太太兩次拒絕想要買她的牛的顧客。她明確表示這頭奶牛是不賣的!

第三部分(11自然段之末尾)故事的高潮及結局。寫老太太解釋為什么不賣牛的原因。

(2)文章主旨: 物以類聚,人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨,理解孤獨,解除孤獨,這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎?奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待,也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面,同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了,那人與人之間呢?

三、品味語言,感知描寫手法

1、同學們注意到本文運用了哪些描寫手法?

同學們讀課文,把它們分別找出來。

2、找出場面描寫的部分,看看都寫了哪些景物?你有什么感受?

指導學生品讀這些描寫,感悟安恩對奶牛單純、熱烈的愛。

3、肖像描寫是小說塑造人物的主要方式。肖像描寫包括外貌描寫、動作描寫、語言描寫等。本文運用了大量的肖像描寫來描寫安恩、奶牛以及想買奶牛的人。請找出來,體會這樣描寫的好處。

4、這部小說語言平實,沒有華麗的辭藻,然而人、牛、景物卻都栩栩如生。這是因為作者細致入微的觀察、準確傳神的描寫,把特定的人物的外貌、語言、動作結合起來,根據小說的內容需要塑造了個性鮮明的人物形象。人物的思想感情就蘊含在人物的舉手投足間。不同的人物有不同的性格和思想感情,讓我們分角色來朗讀體會。

角色:安恩、四個買主、旁白

四、總結鞏固

1、《安恩和奶牛》的故事給我們留下了深刻的印象。請你用自己的話來講這個故事。故事的情節不能變,但你可以改編故事的開頭和結尾。

五、引導學生完成課后作業