第一篇：《安恩和奶牛》說課稿

一、說教材

教材分析

《安恩和奶牛》是七年級語文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態、動作、語言等細節描寫和對比手法來凸顯人物特征不同的是，前者表現哈爾威船長敬業愛崗的精神，堅定剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執著的愛；后者表現安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動說明了什么顯然，是一種教育的轉型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉型文章就是希望孩子通過課文的學習，學會在自保的基礎上，關愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸福”

教學設想及教學目標

小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結合本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

教學目標：

1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

2、把握生動傳神的人物形象描寫

3、感悟和懂得對生命的尊重

教學重點：

1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

2、把握生動傳神的人物形象描寫

教學難點：感悟和懂得對生命的尊重

二、說學情及學法

學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現人物的方法，感受人物的光輝

在對人物的分析和對文章主題的理解上，試圖通過讓學生來想象“奶牛從集市回家的路上對安恩會怎樣說”這樣的環節來引導學生更深入的去理解和感悟

三、說教法：

精心設計幾個問題來引導學生細致閱讀課文，圈點評注，思考討論：

1、從文中你找到了哪些精彩的描寫？你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？

2、小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用

3、在對待奶牛的態度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？你對此有怎樣的感受?讓教學始終圍繞文本而展開，不至于架空分析

想象環節“奶牛從集市回家的路上對安恩說——”既是基于對主題的深入理解，更是培養學生的想象能力和口頭表達能力

四、說教學程序

1、導入

歌曲欣賞，激發興趣，進入狀態

2、走進課文

回顧小說的情節，熟悉課文，指出小說中的人物

3、佳句賞析

從文中你找到了哪些精彩的描寫？

你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？

4、詞語品味

小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用

5、生命感悟

在對待奶牛的態度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？

你對此有怎樣的感受?

6、愛的猜想

奶牛從集市回家的路上對安恩說——

7、讓愛延伸（課堂小結）

只要每一個人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，我們就會發現，這個世界多么和諧與可愛，就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛

五、說板書設計：

每一處描寫都能讓人物鮮活生動

每一個詞語都能讓文章熠熠生輝

每一個生命都應該得到尊重

每一個生命都渴望交流溝通

每個人的心田都有愛的種子

第二篇：安恩和奶牛說課稿

《安恩和奶牛》說課稿

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內容為單元編排的。第一單元以親情為主題。《安恩和奶牛》是本學期第一次選編進教材的一篇小說。主要還是通過閱讀外國優秀短篇小說，進一步理解文學的價值。發現真、善、美。

二、說教學目標

語文新課程標準要求,'要注重學生思維能力的發展','注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯系',根據這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: 1.體會小說構思的精巧，2.學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節的關系。3.了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良感情。

三、說教學重難點

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2．把握生動傳神的人物形象描寫及其對刻畫人物形象的作用。教學過程

一、導入：

1.同學們，你看到過奶牛嗎？對它了解多少呢？我們今天來學習一篇關于奶牛的小說。2.《安恩和奶牛》選自《20世紀外國文學作品選》，作者約翰尼斯 延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是人物、環境、故事情節。

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標出段落，劃出生字詞。

2.在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容（要理清情節的開端、發展和高潮）。3.本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容。第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

外貌和神態描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳的老太太。

2、第一小節中有對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳。

3、第二小節主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？

故事結尾的出人意料。設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣。

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。

5、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人。

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

6、小結人物形象和情節特點。

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？ 我們更可讀出一種對生活的態度在里面，一種淡泊與坦然的生活態度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態、動作、語言和細節描寫。

五、請發揮你的想象力續寫本文。字數在150—300字左右。

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。

七、課堂小結：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現出高貴的人性之美。

板書設計 安恩和奶牛

第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相

安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛

第三篇：安恩和奶牛教案

《安恩和奶牛》教案

教學目標： 1．通讀課文,理解并概括課文內容.2.體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。學習人物描寫的方法。

3.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學重點：通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

教學難點：體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。教學課時：1課時 教學流程：

一、導入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天，我們將跟隨丹麥著名作家約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。

二、交流展示：交流“預習課文”中的重點字詞、作者簡介

約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作《希默蘭的故事》、《漫長的旅途》等，這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。

獲獎的評語：由于他借助雄渾而豐富的詩意想象，把廣博的智慧探求和大膽、清新的獨創風格結合起來。

三、初讀課文，整體感知：

1．學生放生默讀課文，要求用普通話，讀音準確。讀完用簡要的語言概括故事內容。

點小說的要素人物、情節、環境。

心地善良的安恩養著一頭奶牛，雖然并不富有，但是因為這頭奶牛太孤獨，她就把它帶到集市來跟同類聚聚，散散心，雖然很多人想買，但都被拒絕了。2．理清課文結構層次，概括段落大意。

第一部分（1-2）寫集市上安恩的外貌和她的奶牛。

第二部分（3-19寫集市上買牛的人對安恩產生的誤會安恩說出了事情真相。

四、再讀課文，互動探究：

1．文章運用了哪些描寫方法來精心描繪安恩這個人物形象的？通過這些描寫你覺得安恩是一個怎樣的人？（結合文本中具體的語句）例如：（1）“腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭發上另外還橫插著一根。”這句運用了外貌描寫，寫出她是一個勤儉的人。

（2）“她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個人。”運用了細節描寫，寫出她是一個誠實淳樸的人。

老師總結：本文運用了外貌、神態、語言、動作、心理等描寫，表現了安恩是一個并不富有、勤儉、安詳、善良、淳樸、富有仁愛之心的人。

2．齊讀第一節中的外貌描寫，說說他們對表現安恩的性格、推動情節的發展有什么作用？

（明確）外貌描寫突出安恩并不富有，她的衣著陳舊，而且年紀老邁，處在這種

境況下有可能賣掉她的奶牛，結果并不是這樣，為后文作鋪墊。

五、重點語句賞析。

例如：1.“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。”這句表現了安恩有什么思想？

討論明確：表現了她重視動物生命情感的需求。

2．“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。”這句中一連用了三個“我們”，有什么作用？

討論明確：她早已把自己和那頭奶牛視為同等生命，人物淳樸的性格以及對動物的仁愛之心集中地表現出來。

六、1、歸納主題：本文通過講述老婦人安恩的故事，表達的主題是什么？

提醒人們要愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，重視每個動物的情感需求。

2.寫作特色：構思巧妙 設置懸念

七、作業布置：1.要求學生完成鞏固案。

2.完成《課時作業本》的本課內容。

第四篇：《安恩和奶牛》教案

《安恩和奶牛》教案

主 備（集體備課）輔備（個人備課）教學目標

1、能簡單概括故事內容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。教學重點難點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。教學方法

1、課件教學。小組學習。教師導學。

2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。

教學過程與學生活動

導語：

一、走進作者

丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》，曾作為丹麥的語文教材，廣泛流傳。

二、熟讀課文，掃清字詞障礙

三、整體感知

1、在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容

2、本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容。第一部分：§1 —§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 —§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。

安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口交易市場？讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人？

四、初識安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的？

朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛？寫奶牛對表現安恩有怎樣的內在聯系？

五、走近安恩

閱讀課文3—19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的態度分別是怎樣的？

六、人物形象歸納：

年老貧困、勤儉樸素、沉靜安詳、善解人意、善良慈愛、自尊、富有同情心 把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

七、課堂小結：隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。” 希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學殿堂，領略其綺麗的風光。

課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。

課外作業

學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。

板書設計 人物形象： 年老貧困、勤儉樸素、沉靜安詳、善解人意、善良慈愛、自尊、富有同情心 補充：

1、懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設懸”，后必有“釋懸”。

2、這篇小說成功的原因何在？

成功的人物形象描寫，吸引人的故事情節，成功的制造懸念，文章主題的深奧多義。

3、細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。

***課堂互動探究

1、第一小節中有對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳。

2、第二小節主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

3、讀完小說的第一部分，你對后面發生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設計有什么好處呢？

故事結尾的出人意料。設置懸念，引人思索，調動讀者的閱讀興趣。

4、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因。可以看出安恩是個愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

5、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。

6、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應，可看出安恩是個怎樣的人？

對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助。看出安恩是個善解人意的人。

7、被質疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結合最后一個小結說說安恩是個怎樣的人。

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

二、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？

我們更可讀出一種對生活的態度在里面，一種淡泊與坦然的生活態度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態、動作、語言和細節描寫。

第五篇：安恩和奶牛教師版

七年級上冊

三、安恩和奶牛

學習目標：

1、通過閱讀作品，了解故事主人公關懷動物，重視它們生命需求的善良情感。

2、復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。

重點、難點：學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節的關系。教學課時：2課時

第一課時

一、預習導學

1、導入：

作者簡介：約翰尼斯﹒延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創造性風格結合起來”，獲得諾[nuò]貝爾文學獎。本文選自作者的故事集《希默蘭的故事》，這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇就是《安恩和奶牛》。

3、了解小說常識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫，來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：（人物）、（情節）、（環境）

人物—小說中塑造的人物形象。(語言、動作、外貌、神態、心理描寫)情節—小說中敘述的故事。（開端、發展、高潮、結局）環境—小說中人物活動的場景。（自然環境 和社會環境，重點是社會環境）

4、字詞檢查：

羞怯（）干癟（）七皺八褶（）撂下（）木屐（）锃（）亮 嶙峋（）翩然（）靦腆()翕（）動 反芻（）找茬（）瑕疵（）()粗糲（）小犢（）錙銖（）（）必較躊躇（）（）不決

二、自主探究

1、簡要概括小說的故事情節（注意交代清楚故事的開端、發展、高潮和結局）。

安恩把自己的奶牛當成朋友，為了讓奶牛排遣孤獨，特意帶奶牛到牲口交易市場散心，引發了別人的誤解，最終安恩解釋了緣由，帶著奶牛回家了。

2、小說分幾部分？

小說結構緊密，大致分為（兩部分）： 第一部分（1~2）：寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。第二部分（3~19）：寫集市上的販子和屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情的真相。

3、直奔主人公，分析安恩形象

根據課文第1自然段談談安恩給你的最初印象，畫出描寫安恩的句子，說說安恩給你的最初印象。

第一自然段書上畫記號處

安恩給人的第一印象：勤勞、愛干凈、堅定、有禮貌、愛心。（外貌、動作

、神態）

三、在讀課文，獨立思考題：

1、找出第一自然段中對周圍環境的描寫，這個描寫有什么作用？ 反襯了安恩的沉靜和安詳。

2、第二自然段主要是對牛的描寫，從中可以看出是一頭怎樣的牛？安恩和奶牛的關系如何？從哪些語句中看出？

七年級上冊

是頭年老、美麗，健壯結實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”、“蹭”，還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧得很好，跟牛很親近。

四、直奔主人公，分析安恩形象

分角色朗讀課文，從肖像、語言、動作、心理描寫等方面理解安恩的形象。

示例：從 “安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒。” 從這句心理描寫中可以知道她是一個善解人意的人。

1、肖像描寫：第一自然段中“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服??看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口”（貧窮、勤勞）

2、語言描寫：“它是不賣的” “它不賣的” “這頭奶牛是不賣的” “不” “沒有，這頭牲口是不賣的” “這頭奶牛太孤單了！”（善良、善解人意、不貪圖利益，全心全意的愛憐奶牛）

3、動作描寫：第八自然段

表現出安恩鄙視金錢、執著、堅定、富有愛心。

4、心理描寫：第15自然段“安恩想，要是同他……同他閑聊一會兒。”

（表現安恩善解人意，個人素質高）。

總結安恩形象： 安恩，這個平凡的老農婦，她（勤勞）、（樸實）、（善良）、（富有愛心），她把奶牛當作（自己的同類），重視奶牛的情感需要和精神需求，把尊重生命做到了極致，展現出高貴的人性之美。外貌 語言 動作

神態 心理

五、課文分別從正面和側面寫了真實豐滿的人物形象。正面和側面是包括哪些？ 正面描寫：外貌、動作、神態、語言、心理 側面描寫：從奶牛的角度

第二課時

一、探討文章主旨：（小組討論：本文的文章主旨是什么？）

物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧

二、探究本文的結構。初讀文章時，哪些地方給你留下了懸念？哪些地方又讓你感覺到安恩確實不是來賣她的奶牛的？

所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。是吸引廣大群眾興趣的重要藝術手段。它是故事發展間只亮開謎面，藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。意料之外，情理之中

設置懸念，構思巧妙

三、課堂小結：

1、人物描寫的方法：外貌、神態、語言、動作、心理描寫。

2、設置懸念，構思巧妙。層層設置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿懸念，具有吸引力。文章直到末尾才揭開謎底，讓人恍然大悟，引人深思。

3、心靈啟迪：

我們對待動物不能只給他們物質上的給予，也應該給他們精神上的關懷。

隨著我們對人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

七年級上冊