第一篇：北師大版三年級下冊《找規律》教案

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規律。

教學難點

進行因數是整十的乘法計算。

教具準備

掛圖等。

教學過程

一、復習鋪墊

1、口算練習。

53= 34= 144= 152=

103= 508= 402= 504=

2、說一說。

學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。

二、揭示課題

1、老師肯定剛才學生的回答。

2、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

師：今天，我們接著學習乘法知識。

板書課題：乘法

三、講授新課

1、教學找規律。

（1）交流算法。

出示第一組算式。

1）學生獨立計算，回答結果。

2）提出問題：為什么5010等于500呢？

這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。現在運用已有的知識來說明。

第一：5010表示50個10相加，從數位表知道它就是500。

第二：5010=5025=1005=500

出示第二、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數。交流3020，1240，12040的計算過程。）

（2）探索規律。

1）引導學生觀察三組算式。問：你發現了什么？

2）學生討論，交流。

3）小組發言。

4）教師小結。

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

2、嘗試練習。

（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。

4030 14030

（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如14030，先計算143=42；再添上原來因數中被省略的0，即14030=4200。

3、試一試。

課文第27頁試一試的第1、2題。

四、鞏固練習

1、課內外作業。

課本第28頁練一練的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。

五、作業設計

課本第28頁練一練的第5題。

六、板書設計

找規律

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

第二篇：北師大版三年級下冊找規律教案

北師大版三年級下冊教案《找規律》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能目標：結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律；能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法目標：通過觀察，猜測，推理，驗證等活動發現整十數相乘的計算規律。

3、情感態度與價值觀目標：通過數學活動，激發學生數學學習興趣，體驗合作交流的樂趣，培養學生熱愛生活熱愛自己的美好情感。教學重難點

重點：探索乘數是整十數的乘法計算規律。難點：理解整十數乘法算理。

教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們還記得我們學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；……

師：說的這么流利，有什么小竅門嗎？ 生：因為有規律。

師：說的時候用到了什么知識？（乘法口訣）看來同學們對乘法知識掌握的不錯，那老師再來考考你們（課件2）學生嘗試完成練習題：9×6= 8×11=

12×3=

5×13= 24×2=

17×3= 40×4=

5×61=

（二）自主探索

師：這節課我們接著來學習乘法知識：找規律,乘數是整十數的乘法，讓我們一起到乘法算式中去找找規律。

1、課件出示乘法算式：40×4=160，認識算式中各部分名稱，為接下來的學習做準備。

2、請看大屏幕上的這組算式，能直接說出得數嗎？

(1)課件出示5×1= 5×10= 50×10= 師：指名說是怎么算的？（用口訣）5×10是怎么算的？1在這里表示什么？（1個十，5乘1個十表示5個十，就是50）出示50×10= 這個會算嗎？又是怎么算的？你能說說為什么積的末尾有2個0？

(2)課件出示 3×2= 3×20= 30×20= 師：這三道會算嗎？指名說是怎么算的？

2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500 師：讓我們一起來探究一下其中的規律吧，現在進行第一回合的比拼，請大家仔細觀察這幾道算式，選擇其中的兩道觀察比較，看一看會有什么發現，然后把你的發現和同桌互相說一說。開始！

(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)

匯報交流。

師：能把你的發現告訴大家嗎？指名說。引導學生說：你選擇哪兩道算式？發現了什么？板書：5×1=10 5×10=50

生1：我們組發現了算式的變化，從5×1到5×10，乘數1擴大了10倍，再到50×10，乘數5和1都擴大了10倍。

生2：我們組發現計算結果，由5到50到500都是擴大10倍。

生5：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。

生6：老師，我發現了很重要的問題：5×1=5，5×10=50，乘數1擴大10倍，5沒有變，它們的積也擴大了10倍；50×10，乘數10沒有變化，5擴大10倍，它們的積也擴大10倍。

師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。

師：能把這個發現用一兩句話概括一下嗎？同桌商量一下該怎么說？

課件出示：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍

兩個乘數都擴大十倍，積就擴大100倍。

3、師：我們在第一組算式里發現了這樣的規律，在其他組也有這樣的規律嗎？出示第二組算式：3×2=6，3×20=60，30×20=600

請看第二組算式里有沒有這樣的規律？選擇兩個算式比一比，有嗎？指名說。你選擇了哪兩個算式？有什么規律？還有沒有不同的選擇？兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍。

4、師：我們發現了這樣的規律，你能用這樣的規律解決問題嗎？

課件出示：12×4= 12×40= 能直接說出得數嗎？你用的是哪一個規律？一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍，出示120×40=

你是怎么想的呢？指名說

5、師：在剛才的學習過程中，同學們用善于觀察的眼睛發現了規律，而且還運用規律解決了問題，現在能把我們發現的規律完整說一遍嗎？你來，你再來說一遍，我們大家一起來把發現的這個整齊響亮的說一遍吧，預備起。生齊讀，非常好！

6、引導學生完成試一試： 150×30= 150×40= 看乘數末尾的0與積末尾的0有什么關系。150×40= 這個算式中，乘數150中有一個0，乘數40中也有一個0，可積的末尾有3個0，是不是算錯了？指名說，說的真好，掌聲送給他。原來150×40中，雖然乘數末尾只有兩個0，但是150×40=產生了一個0，再添上原來的0，一個就有3個0了，所以沒有算錯。所以請記住老師的小提示：在計算乘數是整十數的乘法時，一定要數清乘數中0的個數，切記不要把新產生0的與原來乘數中的0混淆了。

看來第二組算式里也有這樣的規律，那你能照樣子寫一組這樣的算式嗎？寫完和同桌交流一下。板書學生舉的例子。

（三）鞏固反饋

1、師：接下來，我們要開始第二回合的比賽了，請同學們完成大屏幕上的練習題，時間2分鐘，開始。時間到，全部寫完的請舉手，老師來采訪一下他們幾個：你算的這么快，能說一說你的方法嗎？（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）哦，你是這么算的，我再來采訪一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你們聽明白了嗎？誰再來說一遍。（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）同學們我們用他們剛說的方法完成剩下的題目吧。剛剛同學們算的有對有快，老師把這個方法做了一個總結，一起來讀一下：

課件出示：整十數乘法的口算方法：先把末尾0前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。師：其實這個方法可以分為三步，第一步要算，算末尾0前面的數得多少，板書：一算。第二步要看乘數末尾有幾個0，板書：二看。第三步要在積的末尾添上0，板書：三添。

2、師：同學們能夠接受新的挑戰嗎？課件出示第三回合比賽的練習題。請同學們迅速完成。

請同學們觀察，你有什么發現？引導學生照樣子再寫幾組這樣的算式嗎。寫完和同桌交流一下。請個別學生在黑板上寫出算式。集體評議。

（四）課堂總結：

1、同學們，今天我們學習了找規律，在找規律的過程中我們發現了規律，還運用了規律。下面和同桌說一說這節課你都有哪些收獲？ 想一想，我們是如何解決問題的？

第三篇：三年級下冊找規律教案

北師大版三年級下冊找規律教案1

一、教學目標

1、知識與技能目標：結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律；能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法目標：通過觀察，猜測，推理，驗證等活動發現整十數相乘的計算規律。

3、情感態度與價值觀目標：通過數學活動，激發學生數學學習興趣，體驗合作交流的樂趣，培養學生熱愛生活熱愛自己的美好情感。

教學重難點

重點：探索乘數是整十數的乘法計算規律。

難點：理解整十數乘法算理。

教學過程

（一）創設情境，激發興趣

師：同學們還記得我們學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴八只眼睛十六條腿；……

師：說的這么流利，有什么小竅門嗎？

生：因為有規律。 師：說的時候用到了什么知識？（乘法口訣）看來同學們對乘法知識掌握的不錯，那老師再來考考你們（課件2）學生嘗試完成練習題：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3= 40×4= 5×61=

（二）自主探索

師：這節課我們接著來學習乘法知識：找規律,乘數是整十數的乘法，讓我們一起到乘法算式中去找找規律。

1、課件出示乘法算式：40×4=160，認識算式中各部分名稱，為接下來的學習做準備。

2、請看大屏幕上的這組算式，能直接說出得數嗎？

(1)課件出示5×1=

5×10=

50×10=

師：指名說是怎么算的？（用口訣）5×10是怎么算的？1在這里表示什么？（1個十，5乘1個十表示5個十，就是50）出示50×10= 這個會算嗎？又是怎么算的？你能說說為什么積的末尾有2個0？

(2)課件出示 3×2=

3×20=

30×20=

師：這三道會算嗎？指名說是怎么算的？

2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500

師：讓我們一起來探究一下其中的規律吧，現在進行第一回合的比拼，請大家仔細觀察這幾道算式，選擇其中的兩道觀察比較，看一看會有什么發現，然后把你的發現和同桌互相說一說。開始！ (教師參與到小組交流中，與學生共同探討。) 匯報交流。 師：能把你的發現告訴大家嗎？指名說。引導學生說：你選擇哪兩道算式？發現了什么？板書：5×1=10 5×10=50

生1：我們組發現了算式的變化，從5×1到5×10，乘數1擴大了10倍，再到50×10，乘數5和1都擴大了10倍。 生2：我們組發現計算結果，由5到50到500都是擴大10倍。

生5：我用5×1=5，然后再把省略的0寫上就等于500。 生6：老師，我發現了很重要的問題：5×1=5， 5×10=50，乘數1擴大10倍，5沒有變，它們的積也擴大了10倍；50×10，乘數10沒有變化，5擴大10倍，它們的'積也擴大10倍。 師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。

師：能把這個發現用一兩句話概括一下嗎？同桌商量一下該怎么說？

課件出示：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍，兩個乘數都擴大十倍，積就擴大100倍。

3、師：我們在第一組算式里發現了這樣的規律，在其他組也有這樣的規律嗎？出示第二組算式：

3×2=6， 3×20=60， 30×20=600

請看第二組算式里有沒有這樣的規律？選擇兩個算式比一比，有嗎？指名說。你選擇了哪兩個算式？有什么規律？還有沒有不同的選擇？兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍。

4、師：我們發現了這樣的規律，你能用這樣的規律解決問題嗎？

課件出示：12×4= 12×40= 能直接說出得數嗎？你用的是哪一個規律？一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍，出示120×40=

你是怎么想的呢？指名說

5、師：在剛才的學習過程中，同學們用善于觀察的眼睛發現了規律，而且還運用規律解決了問題，現在能把我們發現的規律完整說一遍嗎？你來，你再來說一遍，我們大家一起來把發現的這個整齊響亮的說一遍吧，預備起。生齊讀，非常好！

6、引導學生完成試一試：

150×30=

150×40=

看乘數末尾的0與積末尾的0有什么關系。150×40=

這個算式中，乘數150中有一個0，乘數40中也有一個0，可積的末尾有3個0，是不是算錯了？指名說，說的真好，掌聲送給他。原來150×40中，雖然乘數末尾只有兩個0，但是150×40=產生了一個0，再添上原來的0，一個就有3個0了，所以沒

有算錯。所以請記住老師的小提示：在計算乘數是整十數的乘法時，一定要數清乘數中0的個數，切記不要把新產生0的與原來乘數中的0混淆了。

看來第二組算式里也有這樣的規律，那你能照樣子寫一組這樣的算式嗎？寫完和同桌交流一下。板書學生舉的例子。

（三）鞏固反饋

1、師：接下來，我們要開始第二回合的比賽了，請同學們完成大屏幕上的練習題，時間2分鐘，開始。時間到，全部寫完的請舉手，老師來采訪一下他們幾個：你算的這么快，能說一說你的方法嗎？（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）哦，你是這么算的，我再來采訪一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你們聽明白了嗎？誰再來說一遍。（先把0不看，把0前面的數相乘，然后再把沒看的0補上）同學們我們用他們剛說的方法完成剩下的題目吧。剛剛同學們算的有對有快，老師把這個方法做了一個總結，一起來讀一下：

課件出示：整十數乘法的口算方法：先把末尾0前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：其實這個方法可以分為三步，第一步要算，算末尾0前面的數得多少，板書：一算。第二步要看乘數末尾有幾個0，板書：

二看。第三步要在積的末尾添上0，板書：三添。

2、師：同學們能夠接受新的挑戰嗎？課件出示第三回合比賽的練習題。請同學們迅速完成。

請同學們觀察，你有什么發現？引導學生照樣子再寫幾組這樣的算式嗎。寫完和同桌交流一下。請個別學生在黑板上寫出算式。集體評議。

（四）課堂總結：

1、同學們，今天我們學習了找規律，在找規律的過程中我們發現了規律，還運用了規律。下面和同桌說一說這節課你都有哪些收獲？想一想，我們是如何解決問題的？

北師大版三年級下冊找規律教案2

一、教學目標：

1、引導學生探索乘數是整十數的乘法計算方法。通過理解算理，發現規律，總結計算方法。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，培養發現問題和提出問題的能力。

二、教學重點：

1、探索乘數是整十數的乘法計算規律，理解整十數乘法算理。

2、探索、發現乘法的運算規律

三、教學難點：

探索、發現乘法的運算規律四、

教學過程：

（一）復習舊知

師：聽說我們班的同學計算特別快，我們比試比試？

49 97 124 511 333 156

生開火車對答案。 師：乘法算式各部分的名稱你們還記得嗎？我們一起回憶一下，乘數，乘數，積。（板書）

（二）引入新知

師：請同學們仔細觀察大屏幕上的算式，你們是怎么計算的？51 32 510 320

生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。

師：你們是怎樣算的？說一說。

生：510，10比1后面多了一個0，所以就在得數5的后面增加一個0。

生：先不看那個0，算完后再加0。

師：這個算式你們是怎么算的，為什么？

生：320 ，就是3乘2個10，等于6個10，是60

師：觀察這些算式，你發現了什么？

師板書課題：找規律

生1:1加了個0

生2:1擴大10倍

師：哪種描述更準確？

生：擴大10倍

師：誰能總結一下規律？

生1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積擴大10倍。

生2：積擴大10倍

師：積為什么會變？

生：其中一個乘數擴大10倍。

師：你們能根據剛才發現的.規律，計算這些題目嗎？（大屏幕出示題目）

49 123 117

490 1230 1170

師：說說你是怎么算的？

生：四九三十六，9擴大10倍，所以積也比36擴大10倍，是360。

生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。

師：下面這些題目你還會算嗎？（出示題目）

51 32

5010 3020 師：你們是怎樣算的？

生1：50個10是500

生2：30乘2個10，就是302=60，所以30乘2個10等于60個10，就是600 師：觀察上面算式中乘數和積的變化，你能從中發現什么規律

（學生分小組討論，大約兩分鐘左右請學生匯報）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發現？

生1：第一個數相差10倍，第2個數相差10倍，積相差100倍。

師：應該叫乘數，不是相差10倍，應該是擴大10倍。

生1：第一個乘數擴大10倍，第二個乘數擴大10倍，積就擴大100倍。

師：誰再來說一說？

生：第一個乘數擴大10倍，第二個乘數擴大10倍，積就擴大100倍。

（三）運用新知師：如果我們想把這種規律運用到類似的題當中去，我們計算時可以怎樣做呢？

37 153 233

3070 15030 23030生：可以先不看末尾的0，最后在積的末尾添上0就可以了。（四）鞏固應用

師：你能根據這個算式，直接寫出下面算式的結果嗎？

你是怎樣算的？

生：先不看0，然后在末尾添上0。

（五）課堂小結

師：通過今天的學習你有哪些收獲？跟大家分享一下吧。

北師大版三年級下冊找規律教案3

教學內容

北師大版小學數學教材三年級下冊P30～31頁。

教學目標

1、知識技能。

結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法的計算方法，找出計算的規律。

2、數學思考與問題解決。

能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單數學問題。

3、情感態度。

經歷認真觀察、獨立思考的學習過程，提高歸納、概括的能力，學會交流，體驗合作樂趣。

重點難點

重點：探討乘數是整十數的乘法計算的規律。

難點：理解整十數乘法的算理。

教具準備

多媒體課件、數位表。

教學過程

一、創設情境，激發興趣。

1、講故事。

同學們還記得我們在二年級學過的那首兒歌嗎？一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿。你還能接著說下去嗎？

生：三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；四只青蛙四張嘴，八只眼睛十六條腿……

2、如果我們繼續說下去，數會越來越大，我們可以用一個字母“N”來表示數量，說成N只青蛙N張嘴，2N只眼睛4N條腿。是不是很有意思呢？

設計意圖：給學生創設輕松愉快的學習環境，學生的興趣高漲初步感受到規律的存在。

二、自主探索，掌握規律。

1、出示教材第30頁的`“算一算”并說說你是如何計算的。

（1）學生口算結果，隨機顯示主題圖片。

（2）強調“50×10、30×20、12×40、120×40”的計算，學生先獨立思考解答，然后在小組內交流算法。

教師：50×10表示50個10相加，看數位表是500、50×10＝50×2×5＝10 0×5＝500。

設計意圖：教學時讓每個學生都算一算，特別是兩位數乘兩位數的情況。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。

（3）小組討論：你發現了什么？教師分組出示有規律的算式。

第一組：5×1、3×2、12×4、5×10、3×20、12×40。設計意圖：在理解了上述算理的基礎上，再探索每組中兩個乘數的變化引起積的變化的規律。鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律，與同伴交流。

第二組：5×10、3×20、12×40、50×10、30×20、120 ×40。

第三組：5×1、3×2、12×4、50 ×10、30×20、120×40。

你能用自己喜歡的方法記住發現的規律嗎？現在讓你來算“150×30”的話，你想怎樣算？

設計意圖：“150×30”主要考查學生能否運用發現的規律進行計算。使學生明確：先計算15×3＝45，再添上原來乘數中被省略的0，即150×30＝4500。

2、試一試。

問題一：你能根據所給的算式按照規律寫出幾個算式嗎？6×3＝15×4＝18×2＝

生：生匯報6 0×3＝6×30＝60×30＝。

師：通過寫算式我們發現，可以在第一個因數后面添0，或在第二個因數后面添0，也可以同時在兩個因數的后面添0。

問題二：根據16×3＝48，你能直接寫出下面算式的結果嗎？16×30＝160×3＝160×30＝16×300＝。

師：你能說一說你是怎么算的嗎？

生1：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個0。

生2：先算16乘以3等于48，再在48后面填一個0。

生3：先算16乘以3等于48，再在48后面填兩個0。

生4：先算16乘以3等于4 8，再在48后面填兩個0。

三、初步應用，小結方法。

1、算一算。（教材第31頁“練一練”1題）

學生獨立完成計算，同桌交流算法，教師加強對學生的個別指導，及時校正錯誤。

（1）這道題能看懂嗎？請獨立計算后把得數填在表格內，有困難的同學請尋求老師和同學的幫助。

（2）練習反饋。

2、乘數是整十數的乘法計算的規律。

先把乘數中末尾0前面的數相乘，然后再看兩個乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添上幾個0。

四、鞏固練習，熟練提高。

同學們剛才通過自己的觀察、交流，歸納出乘數是整十數的乘法計算的規律。接下來我們利用自己的發現，去解決下面的數學問題。

第四篇：北師大版三年級數學下冊找規律說課稿

北師大版三年級數學下冊《找規律》說課稿

超等鄉學校

張樹家

說課內容：《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

說教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。學情分析

說學情分析：所執教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。說教學目標：

1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。說教學重點和難點： 【教學重點】

探索因數是整十數的口算方法。【教學難點】

找規律，總結方法。

二、說教法學法：

為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，學法：自主嘗試、驗證。。

三、說教學流程：

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

㈠、課前熱身（這個環節我設計了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）

第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。

2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法）

鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：

①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5 ②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0 ③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？（在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

這就是這節課要探究的的第二條規律，發現1:一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。

發現2:一個乘數擴大10倍,另一個乘數也擴大10倍,積則擴

大10×10=100倍。第二條規律不做重點要求學生去掌握。

4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、鞏固反饋

師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）

第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）

第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）

第四關：進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）

（四）、回 顧 與 反 饋 本節課你的收獲是什么？

我們學習的主要內容又是什么？ 你對本節課上自己的表現滿意嗎？

這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。

五、說板書設計： 找規律 × = × 2 = × 4 =

×10 =

× 20 =

×40 = 480

×10 = 500 × 20= 600

120×40 =4800 發現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。發現二：一個乘數不變,另一個乘數擴大10倍,積就擴大10倍。【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

北師大版三年級數學下冊

《找規律》說課稿

超等鄉學校

張樹家

第五篇：三年級下冊數學學案-3.1找規律北師大版

第三單元第1課時《找規律》教學設計

課題

找規律

單元

第三單元

學科

數學

年級

三年級

學習

目標

1.結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2.能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3.探索并掌握乘數是整十數的乘法計算規律。

重點

探索乘數是整十數的乘法計算規律。

難點

理解乘數是整十數的算理。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

一、激趣導入

1、口算接龍

2、出示圖片：

師：仔細觀察這兩幅圖片，你發現了什么，和同桌描述一下你的發現及發現的過程。

師指名說。

師：它們有沒有什么共同之處呢？

小結：我們發現這樣排列能讓我們觀察的更加方便，我們也可以理解為是有規律呢。

二、揭示課題

在數學王國里存在著太多太多的規律需要我們仔細觀察，認真思考才能發現。今天我們就一起去探索一下一位數乘整十數的乘法中蘊藏的規律。（板書：找規律）

板書：找規律

開火車的形式回答。

生1：我橫著看，第一行有一個數字和點子，第二行有兩個。

生2：我斜著看，第一幅圖的邊上都是1，第二幅圖的邊上都是4。

先通過簡單的口算接龍，讓學生熱熱身；再通過觀察兩幅有規律的圖片，自然而然的引出課題。

講授新課

（一）探索研究，學習新知

1、課件出示教材的“算一算”：

5×1=

3×2=

12×4=

5×10=

3×20=

12×40=

50×10=

30×20=

120×40=

師：我們先來看第一組算式，你能口算出結果嗎？

2、讓學生把結果寫在書上。

1．提問為什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我們已經學過的知識來說明呢？

生答：50×10表示50個10相加或表示10個50相加，就是500。

或

50×10=5×（10×10）=5×100

=100×5

=500

教師可以介紹50×10=50×2×5

=5002、出示第2、3組算式，學生口答，思考30×20，12×40，120×40的計算過程，然后在全班交流。

3、讓學生說結果的同時教師板書，重點讓學生說說50×10的計算過程。

4、再讓學生算出第二組算式的結果，同時教師板書，重點讓學生說說3×20、30×20是怎樣計算的。

5、接著讓學生算出第三組算式的結果，同時教師板書，重點讓學生說說12×40、120×40的計算過程。

6、小組交流（5分鐘）

（1）提出要求：觀察上面幾組算式，你有什么發現？

（2）小組交流

（二）找出規律，歸納方法

1、探索規律：

（1）比較每組中的任意兩個算式，說說你發現了什么？

（2）全班匯報。

（3）小結：

發現1：在兩個乘數都不為零時，當一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積也擴大10倍。

發現2：當兩個乘數都擴大10倍，積就擴大100倍。

2、師：同學們真聰明，很快就總結出計算方法，還總結出了規律。根據我們剛才知道的乘數是整十數的計算規律，接下來你能根據你的發現再寫出幾組算式，并計算出結果嗎？（出示課件）

6×3=

15×4=

18×2=

師：同學們你會寫嗎？請寫在你的書上。

6×3=18

15×4=60

18×2=36

6×30=180

15×40=600

18×20=360

60×30=1800

150×40=6000

180×20=3600

通過寫算式我們發現，可以依次在第一個因數后面添0，或者是在第二個因數后面添0，也可以同時在兩個因數后面添0。

師啟示問：15×40的乘數后面只有一個0，為什么積的末尾有兩個0呢？

師：同桌互相交流后回答。

（課件出示）

3、師：同學們我們再來看一下，根據16×3=48，你能直接寫出下面算式的結果嗎？

引導學生根據16×3=48直接寫出結果，讓學生說出是怎么算的。

4、總結規律。（出示課件）

乘數是整十數的計算規律：

（1）先把乘數中末尾0前面的數相乘；

（2）再看兩個乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添上幾個0。

（3）在乘得的數的末尾添上幾個0。

生1：50×10

就是10個

50，是

500。

生2：120×40

就是40個120。

生1：3×2=6，3×20=60,30×20=600

生2:12×4=48,12×40=480,120×40=4800

生1:

6×3=18

15×4=60

18×2=36

本環節的設計是為了讓學生發現的乘法的運算規律。，尋找更多的證據，并促進學生對規律的深入理解。

組織合作學習，使每個學生參與到小組討論當中，在獲得知識的同時，集思廣益，尋求不同的解題方法。

學生在交流過程中可能需要補充、討論、完善，或有另外的解釋，只要合理，教師要給予肯定，但要適當加以巧妙的控制。

課堂練習

1、神奇的寶塔。

2、填一填。

（1）計算30×60，先算（）×（），再在積的末尾添（）個0，積是（）。

（2）350×2積的末尾一共有（）個0,積是（）。

（3）最大的兩位數乘最小的兩位數的積是（）。

（4）兩位數乘兩位數，他們的積最多是（）位數，最少是（）位數。

3、買大號運動服25套，小號運動服45套。

（1）兩種運動服各付多少錢？

（2）一共應付多少錢？

獨立完成，集體交流。

4、拓展提高

用簡便方法計算。

9×199

=

=

=

獨立完成，指名回答。

學生獨立完成，集體交流。

通過不同形式的練習，不僅鞏固了新知，還聯系生活，激發學生解題的興趣，體會數學與生活的緊密聯系。

課堂小結

師：這節課你學到了哪些知識？你認為要提醒大家注意什么？

小結：

（1）先把乘數中末尾0前面的數相乘。

（2）再看兩個乘數的末尾一共有幾個0。

（3）就在乘得的數的末尾添上幾個0。

總結細化到某一個知識點，訓練學生抓知識點進行總結新知識的方法。

板書

找規律

5×1=5

3×2=6

12×4=

5×10=50

3×20=60

12×40=480

50×10=500

30×20=

600

120×40=4800