第一篇：《對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思[精選]

一、教材分析。

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)1（必修）》（人教A版）第二章第2節(jié)第二課《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。本節(jié)課的內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。一方面，對(duì)數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究的第一個(gè)重要的基本初等函數(shù)。作為基本初等函數(shù)，它是繼指數(shù)函數(shù)之后對(duì)高中函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用；另一方面，對(duì)數(shù)函數(shù)是后續(xù)學(xué)習(xí)冪函數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于研究?jī)绾瘮?shù)及其他基本初等函數(shù)，在研究方法上起到示范作用。

二、學(xué)生分析。

從學(xué)生的知識(shí)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)，對(duì)函數(shù)的性質(zhì)和圖像的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過(guò)程和方法，會(huì)用此來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)。

從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力看，通過(guò)初中對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生已具備了一定的觀察事物的能力，積累了一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了抽象、概括的能力。通過(guò)教師啟發(fā)式引導(dǎo)，學(xué)生能自主探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)行多媒體的基本操作。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①通過(guò)具體實(shí)例了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景。

②初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①借助課件繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，加深對(duì)定義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的直觀感知。

②學(xué)生觀察對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，通過(guò)代表發(fā)言等活動(dòng)，探究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)。

③通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的研究，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、由具體到一般及類比思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組討論、代表發(fā)言活動(dòng)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

四、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

1、探究新知。

（1）歸納定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)函數(shù)解析式的分析，突出對(duì)底數(shù)取值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把解析式概括為的形式，為形成對(duì)數(shù)函數(shù)定義作鋪墊。

對(duì)數(shù)函數(shù)的定義：一般地，形如（且）的函數(shù)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域?yàn)椤?/p>

師生共同分析定義要點(diǎn)：

①定義域?yàn)椤?/p>

②對(duì)數(shù)函數(shù)是形式化的定義。

③且。教師引導(dǎo)學(xué)生將指數(shù)函數(shù)定義與對(duì)數(shù)函數(shù)定義作對(duì)比。

（2）作圖探究。

問(wèn)題2：我們研究函數(shù)的一般過(guò)程是什么？

①教師啟發(fā)學(xué)生思考：歸納定義，畫出圖像，觀察圖像，總結(jié)性質(zhì)，繼而進(jìn)行性質(zhì)應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)數(shù)函數(shù)作為基本初等函數(shù)，是繼指數(shù)函數(shù)后對(duì)高中函數(shù)概念及性質(zhì)的再次應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過(guò)程和方法，會(huì)用此來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)。）

②作圖1：畫出函數(shù)的圖像。

學(xué)生獨(dú)立在坐標(biāo)紙上作圖，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，正投對(duì)比展示學(xué)生作圖結(jié)果，總結(jié)作圖要點(diǎn)，規(guī)范列表、描點(diǎn)、連線的每一步。

（設(shè)計(jì)意圖：描點(diǎn)法作圖是畫函數(shù)圖像的基本方法，用正投呈現(xiàn)學(xué)生作圖結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生畫圖基本功。）

③作圖2：自主選擇底數(shù)繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像。

④設(shè)組確定的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)在同一坐標(biāo)系中，繪制多個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，在繪制過(guò)程中，可以更加直觀地感知底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的影響，能更好地觀察圖像特征，總結(jié)圖像性質(zhì)。）

⑤學(xué)生自主選擇底數(shù)，繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，”，各小組根據(jù)所繪制的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，觀察圖像特征，總結(jié)性質(zhì)，每組自薦一名代表發(fā)言。教師適時(shí)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，師生、生生互動(dòng)交流。

觀察圖像，你認(rèn)為如何對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行分類研究？

各小組學(xué)生共提出兩類標(biāo)準(zhǔn)：

a、按圖像上升和下降分兩類。

b、按底數(shù)分兩類。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩類標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一：與圖像上升統(tǒng)一；與圖像下降統(tǒng)一。

⑥你能結(jié)合屏幕上所呈現(xiàn)的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，觀察它們的圖像特征，并總結(jié)其性質(zhì)嗎？

各組學(xué)生從圖像位置、特殊點(diǎn)、圖像變化趨勢(shì)等方面總結(jié)圖像特征。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察具體對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，歸納概括性質(zhì)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾何畫板課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生更直觀地觀察到對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，以及為什么要把底數(shù)分為和兩類，有利于學(xué)生由圖像歸納性質(zhì)，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（3）歸納性質(zhì)。

學(xué)生觀察圖像，討論總結(jié)性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

師生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

①研究函數(shù)的一般過(guò)程是：定義→圖像→性質(zhì)→應(yīng)用。

②借助圖像研究性質(zhì)，應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想；由具體對(duì)數(shù)函數(shù)入手，到一般對(duì)數(shù)函數(shù)總結(jié)性質(zhì)，應(yīng)用由特殊到一般思想方法；對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)分類進(jìn)行研究性質(zhì)，應(yīng)用了分類討論思想，類比指數(shù)函數(shù)研究對(duì)數(shù)函數(shù)，應(yīng)用了類比思想。

3、例題講解。

師：剛才我們共同探究得出性質(zhì)，下邊看性質(zhì)應(yīng)用。

例1：比較下列各組中兩個(gè)值的大?。孩?；② ；③。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題使學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)性應(yīng)用，設(shè)計(jì)三題，使學(xué)生體會(huì)分類討論思想。）

第一題教師引導(dǎo)講解，示范解答過(guò)程，第二題、第三題學(xué)生正投講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生正投講解題目做法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，起到示范作用。

4、歸納總結(jié)。

（1）這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？

（2）這節(jié)課你體會(huì)到哪些數(shù)學(xué)思想方法？

5、分層作業(yè)。

（1）必做題：P73，2、3；

（2）選作題：函數(shù)和的圖像間有何關(guān)系？

六、教學(xué)反思。

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題系列，驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課以6個(gè)問(wèn)題為主線貫穿始終，以問(wèn)題解決為教學(xué)線索，在教師的主導(dǎo)與計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生思維由問(wèn)題開始，由問(wèn)題深化。

2、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使用了以下信息技術(shù)：

（1）探究對(duì)數(shù)函數(shù)概念：課上播放PPT課件，學(xué)生總結(jié)三個(gè)“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學(xué)生動(dòng)手畫圖，初步感知對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，教師個(gè)別輔導(dǎo)，正投展示，對(duì)比分析作圖結(jié)果，糾正作圖錯(cuò)誤，總結(jié)作圖要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功；作圖2，設(shè)計(jì)課件，全體學(xué)生參與，自選底數(shù)繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學(xué)生對(duì)定義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)圖像的直觀感知，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）探究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得，需要借助對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計(jì)“動(dòng)手實(shí)踐2”，教師運(yùn)用課件的動(dòng)態(tài)演示功能，驗(yàn)證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時(shí)，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生操作課件“動(dòng)手實(shí)踐2”，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)“”，改變底數(shù)的值，觀察對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高了對(duì)研究過(guò)程的參與程度，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（4）運(yùn)用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動(dòng)得以實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的參與程度，使得學(xué)習(xí)效率明顯提高，更為有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第二篇：對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)教學(xué)反思

《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》反思后教學(xué)

富縣高級(jí)中學(xué)

王曉廣

前段時(shí)間學(xué)校組織了這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我接到通知有我后，緊張的撰寫教案、制作課件后，我終于完成了前期的準(zhǔn)備工作。端詳著自己的教案，品味其中預(yù)設(shè)的高潮和亮點(diǎn)，走向了課堂。一定要上出自己的水平，讓學(xué)生體驗(yàn)一下多媒體教學(xué)的魅力。

我這節(jié)課講的是“對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”，有人說(shuō)“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐活動(dòng)，既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的舞臺(tái)，教學(xué)是一種創(chuàng)造的藝術(shù)，一種遺憾的藝術(shù)。”回顧這節(jié)課有成功之處，也有遺憾之處。通過(guò)這節(jié)課我有以下三點(diǎn)收獲；

1.運(yùn)用對(duì)媒體畫出函數(shù)圖像，讓學(xué)生更直觀的觀察出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像。對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。

2.通過(guò)選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖像，讓學(xué)生類比研究指數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助。還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，沒(méi)有傳授也沒(méi)有灌輸。分類的思想學(xué)生在小學(xué)和初中就已經(jīng)接觸了很多，應(yīng)該不陌生，但是要將其變成自己的學(xué)習(xí)方法、甚至能靈活運(yùn)用，卻不太容易。舊知要經(jīng)常溫習(xí)，已有的思想方法也要經(jīng)?；仡櫋２煌瑪?shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問(wèn)題，加深對(duì)其理解。

3.課件上重點(diǎn)內(nèi)容的“強(qiáng)調(diào)”與“閃爍”。使用多媒體課件后，課堂教學(xué)的容量會(huì)大大增加，概念的呈現(xiàn)、過(guò)程的演示、例題的講解將會(huì)變得得心應(yīng)手。但千萬(wàn)別忘記對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵的詞語(yǔ)要用特殊的字體、特別的顏色或制作特效加以強(qiáng)化。不過(guò)，“強(qiáng)調(diào)”與“閃爍”應(yīng)該少而精，如果對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容都輔以特效，那么重點(diǎn)的內(nèi)容就會(huì)在特效中淹沒(méi)，所以特效的使用不宜太多。

通過(guò)這節(jié)課我也有以下幾點(diǎn)遺憾;1.我明知課件的設(shè)計(jì)要注意整體性，即整個(gè)課件要保留“重要的板書”。無(wú)論課件的進(jìn)程如何，都應(yīng)能較好地體現(xiàn)教者的教學(xué)思路，同時(shí)讓學(xué)生時(shí)刻能夠看到重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有“板書”可記。只有這樣，我們的課件才起到既能代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義的黑板，又能增加大量教學(xué)信息的作用。而自己制作課件的能力太差，課件都是拼湊起來(lái)的。

2.幾何畫板還不會(huì)用，函數(shù)的一些圖像只能下載后再編輯。例如指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的關(guān)系，達(dá)不到自己思路的效果。

3.多媒體操作不熟練。例如最后小結(jié)時(shí)，我本想由“記住對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這句話鏈接到具體內(nèi)容，但是操作過(guò)快而結(jié)束了。再播放時(shí)又從頭開始了。

經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課按以下思路來(lái)講：

一、導(dǎo)課。導(dǎo)入新課用復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，采用老師問(wèn)學(xué)生答的方式。

二、畫圖像。講授新課時(shí)先讓學(xué)生畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，學(xué)生肯定是用描點(diǎn)法，老師再用圖像變換法（幾何畫板）給學(xué)生演示。

三、研究性質(zhì)。得到函數(shù)圖像以后，老師給出學(xué)生問(wèn)題（定義域，值域，定點(diǎn)，單調(diào)性，對(duì)稱性），要求學(xué)生按問(wèn)題去研究性質(zhì)。然后讓學(xué)生逐個(gè)回答問(wèn)題，老師最后總結(jié)性質(zhì)。

四、應(yīng)用。老師出示例題，檢查學(xué)生對(duì)性質(zhì)是否掌握。例題1求對(duì)數(shù)型復(fù)合函數(shù)的定義域。例題2比較同底數(shù)的兩個(gè)對(duì)數(shù)的大小。例題3比較兩個(gè)不同底數(shù)也不同真數(shù)的對(duì)數(shù)的大小。然后學(xué)生做同一類型練習(xí)題。

五、小結(jié)。讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，老師補(bǔ)充。最后老師點(diǎn)出本節(jié)課所用的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。

總之，在大力提倡信息技術(shù)與課程整合的大背景下，多媒體課件必將逐步走進(jìn)我們的課堂。如何利用多媒體，如何用好多媒體，如何讓多媒體更好地服務(wù)教學(xué)，將是我們經(jīng)常思考的話題，同時(shí)，它將在我們不斷探索和實(shí)踐中找到更完美的方案。

第三篇：《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思

《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思

高亞

（渠縣第二中學(xué)渠縣635200）

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后，學(xué)生通過(guò)類比學(xué)習(xí)的方法很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，因此我采用了知識(shí)遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

首先，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)知識(shí)及簡(jiǎn)單運(yùn)算，通過(guò)創(chuàng)設(shè)文物考古的情境，估算出出土文物或古遺址的年代，引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。一方面體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的能力。在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中，給予簡(jiǎn)單的提示（如，從圖形觀察特征，并用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言描述等），學(xué)生基本上能夠運(yùn)用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過(guò)定點(diǎn)、函數(shù)值的變化情況等。性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計(jì)我采用了求定義域及比較大小兩個(gè)例題及練習(xí)，學(xué)生完成得還不錯(cuò)。最后用了幾分鐘總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

本堂課有兩個(gè)亮點(diǎn)。第一，借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準(zhǔn)確性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。第二，由圖形變化特征引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探索創(chuàng)新。從課堂效果和學(xué)生的作業(yè)看來(lái)，我認(rèn)為本堂課還存在著以下兩個(gè)精品論文 參考文獻(xiàn) 不足之處。第一，內(nèi)容多，講得太快，由于大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，理解能力，運(yùn)算能力，思維能力不高，課堂上應(yīng)多給學(xué)生緩沖的時(shí)間。

比如，在例題講解的環(huán)節(jié)，時(shí)間上還應(yīng)多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。本堂課不應(yīng)該一節(jié)課講完，應(yīng)分為兩節(jié)課來(lái)講，這樣才能使課堂簡(jiǎn)潔。教學(xué)語(yǔ)言要更簡(jiǎn)練著實(shí)，教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)在的魅力，通過(guò)生動(dòng)的比喻，夸張等方法打動(dòng)學(xué)生。有句廣告詞說(shuō)：“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在學(xué)數(shù)學(xué)是新課程，新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)回歸的熱切期盼。努力讓課堂化繁為簡(jiǎn)，以小見大，以少勝多，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生和諧流暢的交流。第二，教學(xué)中手勢(shì)動(dòng)作不夠豐富。如果一堂課教師只僅僅靠單一的語(yǔ)言交流而沒(méi)有其他輔助的交流，學(xué)生聽課就一定會(huì)象聽講座，聽理論培訓(xùn)一樣感覺(jué)，課堂的氣氛就顯得死板而毫無(wú)生氣，更不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)有關(guān)資料顯示：在信息傳遞中，一句話只表明了說(shuō)話者要表達(dá)的內(nèi)容的百分之七，聲音則占所要表達(dá)內(nèi)容的百分之三十五，而剩下的百分之五十多的內(nèi)容卻來(lái)自于說(shuō)話者的姿態(tài)，動(dòng)作，表情等。由此可見，教師課堂上手勢(shì)動(dòng)作的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生獲取信息就非常重要。因而，合理的運(yùn)用有效的手勢(shì)動(dòng)作，用于教師的輔助教學(xué)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。既讓教師的語(yǔ)言表達(dá)更加完美準(zhǔn)確，又能易于學(xué)生理解并接受，達(dá)到意想不到的效果。

通過(guò)認(rèn)真的反思，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，決定舉出一些例題講解，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)力度，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用晚自習(xí)補(bǔ)充講解，直到大部分學(xué)生理解掌握為止。

精品論文 參考文獻(xiàn)

第四篇：對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題系列，驅(qū)動(dòng)教學(xué)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課以6個(gè)問(wèn)題為主線貫穿始終，以問(wèn)題解決為教學(xué)線索，在教師的主導(dǎo)與計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生思維由問(wèn)題開始，由問(wèn)題深化。

2.借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì);學(xué)習(xí)難點(diǎn)是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使用了以下信息技術(shù)：

◇探究對(duì)數(shù)函數(shù)概念：課上播放PPT課件，學(xué)生總結(jié)三個(gè)“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

◇繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學(xué)生動(dòng)手畫圖，初步感知對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，教師個(gè)別輔導(dǎo)，正投展示，對(duì)比分析作圖結(jié)果，糾正作圖錯(cuò)誤，總結(jié)作圖要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功;作圖2，設(shè)計(jì)課件，全體學(xué)生參與，自選底數(shù)繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學(xué)生對(duì)定義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)圖像的直觀感知，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

◇探究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得，需要借助對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計(jì)“動(dòng)手實(shí)踐2”，教師運(yùn)用課件的動(dòng)態(tài)演示功能，驗(yàn)證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時(shí)，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生操作課件“動(dòng)手實(shí)踐2”，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)“”，改變底數(shù)的值，觀察對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高了對(duì)研究過(guò)程的參與程度，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

◇運(yùn)用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動(dòng)得以實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的參與程度，使得學(xué)習(xí)效率明顯提高，更為有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第五篇：《222對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學(xué)反思專題

這節(jié)課講的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版A版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我主要有以下三點(diǎn)收獲：

授課的致用性：

大家往往固有的潛意識(shí)是數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，如果將來(lái)不搞科學(xué)研究，學(xué)之無(wú)用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國(guó)民基本科學(xué)常識(shí)的必備武器。那么，對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對(duì)歷史文物研究的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)下的國(guó)民，生活質(zhì)量穩(wěn)步提高，假日旅游已經(jīng)成為常態(tài)，我們將來(lái)的國(guó)民不能再是只是游玩，而是懂道的欣賞。

碳14的對(duì)數(shù)公式

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段，幾何畫板的動(dòng)態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀的對(duì)數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動(dòng)跟進(jìn)。

作業(yè)布置的探索性嘗試

（1）上百度，知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.（2）周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過(guò)這種作業(yè)布置方式的嘗試，讓學(xué)生體會(huì)教改絕對(duì)不是一句空話，普通教師已經(jīng)在行動(dòng)。

當(dāng)然，本節(jié)課還是有很多沒(méi)有想到。也有三點(diǎn)。

1、內(nèi)容的繁多性

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，要多講一點(diǎn)，把可能的題型都要講到，犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗(yàn)式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時(shí)有些許的時(shí)間緊張。

2、師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性一直是我們追求的，所以師生互動(dòng)是很重要的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡(jiǎn)單的小組交流，板書展示。還是得開動(dòng)腦筋，多些互動(dòng)樣式。

3、授課中的德育環(huán)節(jié)

其實(shí)本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過(guò)程，以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會(huì)主義新人是目標(biāo)，我輩仍需努力。