第一篇：《細胞的衰老和凋亡》教學反思（最終版）

幾個優點：

1．重視利用多媒體輔助教學

合理利用多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解抽象、微觀的教學內容，能突出重點、突破難點。

2．主體教育，注重對學生能力的培養

在教學過程中，我注重學生多種能力的培養。如：在教學過程中，我采用讓學生自學細胞衰老的特征、對比學習細胞凋亡和細胞壞死等內容，通過學生自主學習、分析討論教師設置的問題，培養了學生的創新能力、自學能力、分析理解能力、理論聯系實際的能力等。

3．注重情感、態度與價值觀的滲透

在教學中我有效地落實了三維教學目標，除了知識和能力目標外，我還有意識地注重了對學生情感、態度、價值觀的教育。如：可采取哪些措施延緩衰老？科學家諾貝爾獎的獲得對于我們有哪些啟示？怎樣關愛老人？引導學生關注健康的生活方式、關愛他人。

幾個缺點：

1.作課經驗少，導致的課上隨機應變能力比較欠缺，也說明了沒有充分地備學生，沒有預想到學生課上可能發生的種種情況。

2．授課內容不夠深入，比較淺，注重關注課本，挖掘深層次的內容比較少。

3.部分環節時間安排的不夠合理，給學生討論、思考的時間不夠充分。

4.本課的各個環節、維度該有的都有，但是很多點還是不很到位，沒有深度。

總之，要學習的東西還有很多，在平時授課時就應該注意按照優質課的標準嚴格要求，將任務驅動、學案導學落到實處！

第二篇：細胞的衰老和凋亡教案

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、教學目標

1．知識目標

（1）描述細胞衰老的特征，了解細胞衰老的主要因素；

（2）理解細胞凋亡概念、意義；簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別；（3）了解細胞衰老和凋亡的研究進展。2.能力目標

（1）能夠進行簡單的實驗分析和設計；

（2）具備推理、識圖、判斷以及語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標

延緩衰老是人們關注的問題，因此應突出“選擇健康的生活方式”、“關愛老年人”等情感教育目標。

二、教學重點和難點

1.教學重點

（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。（2）細胞凋亡的含義。2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

三、教學過程

本節教學建議用1課時

導課：同學們都知道人是有生、老、病、死的。那你們有沒有想過幾十年以后，當你們變老以后，你們會變成什么樣子呢？（播放一個人老年時期的圖片。）

通過平時接觸的老人或自己的爺爺奶奶，引導學生列舉出一些人體衰老的特征。在學生回答問題的基礎上提出再次問題：老年人體內有沒有幼嫩的細胞？年輕人體內有沒有衰老的細胞？你能舉出例子嗎？

提問個體衰老等同于細胞衰老嗎？細胞衰老與個體衰老有什么關系呢？學生回憶生活中的感性認識和資料中的相關知識，思考回答（自然過渡）。

1.探討“ 個體衰老與細胞衰老的關系”。

提問單細胞與多細胞生物個體衰老與細胞衰老的含義是否一致？人體細胞衰老、凋亡后會有更新嗎？

個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。個體衰老與細胞衰老都是生物體正常的生命現象。從總體看，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。區分單細胞生物和多細胞生物細胞衰老與個體衰老的區別。

2． 學生分析“ 細胞衰老的特征”。

老年個體和年輕個體每天都有新細胞產生。閱讀課本P121-122頁相關內容。用以前所學的知識理解有關衰老細胞的特征。

教師提出細胞衰老是細胞的生理狀態和化學反應發生復雜變化的過程，最終表現為細胞的形態、結構和功能發生變化。解釋細胞衰老的主要特征。

3.分析自然與實驗現象，明確“ 細胞凋亡及其意義”。

教師：“ 凋亡” 原意是花瓣或樹葉的脫落、凋零。選用這一詞是強調細胞凋亡是一種自然的生理過程。

教師指出這種現象是由細胞的自動死亡實現的。細胞的自動死亡又稱為細胞凋亡。由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，就叫細胞凋亡。

由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也稱“ 細胞程序性死亡”?？偨Y細胞凋亡的意義：①有利于清除多余、無用的細胞。

②有利于清除完成正常使命的衰老細胞。如衰老的胃腸道上皮細胞, 一邊脫落一邊再生。③有利于清除體內的有害細胞。如被病毒感染的細胞和某些早期腫瘤細胞。④維持器官和組織中細胞數目的相對穩定，避免器官和組織過早的萎縮。4．理解“ 細胞凋亡與壞死” 的區別。

生物體內的絕大多數細胞，都要經過未分化、分化，衰老和死亡這幾個階段。可見，細胞的衰老和死亡也是一種正常的生命現象。細胞死亡有兩種形式：

1、細胞凋亡，這是一種特定基礎控制的主動性死亡；

2、細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡。

學生總結細胞凋亡與細胞壞死的區別。

四 布置作業

完成P124復習題第一、二題。

五 板書設計

第3節 細胞的衰老和凋亡 一．細胞的衰老 二．個體衰老與細胞衰老的關系 三．細胞衰老的特征：

（1）水分↓，體積↓，新陳代謝速度↓。（2）細胞內酶的活性↓。

（3）細胞的呼吸速度↓，細胞核體積↓，線粒體數量減少，體積↓。（4）色素↓↑。

（5）細胞的通透性有所改變，使物質的運輸功能會↓。四．細胞的凋亡與壞死 1.細胞凋亡（1）概念（2）意義 2．細胞壞死

第三篇：細胞的衰老和凋亡-教案

細胞的衰老和凋亡-教案

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、教學目標

1.描述細胞衰老的特征。[來源:學科網ZXXK] 2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。

3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。

4.進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析。

二、教學重點和難點[來源:學*科*網Z*X*X*K] 1.教學重點

（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。[來源:學科網]（2）細胞凋亡的含義。2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。

三、教學方法

學生閱讀指 導法，探討法，講述法[來源:學科網ZXXK]

四、課時安排 1

五、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考討論回答，教師提示?！继崾尽?/p>

1.人體的衰老特征： 白發，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動遲緩，記憶力減退等。

2.老年人體內還會有幼嫩的細胞，如精原細胞仍能增殖產生精子，造血干細胞一生都能增殖產生各種類型的血細胞；年輕人體內也有衰老的細胞，如皮膚表皮細胞衰老成角質層細胞，最后細胞凋亡、脫落。

3.人體衰老與細胞衰老并不是一回事。人體內的細胞總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

〖板書〗

一、人體衰老與細胞衰老的關系

1.單細胞生物體：細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡； 2.多細胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡的狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組 成個體的細胞普遍衰老的過程。

二、細胞衰老的特征（P122共有五點）〖講述〗形態變化

細胞核：增大，染色深，核內有包含物，核膜內陷。染色質：凝聚，固縮，碎裂，溶解。細胞膜：黏度增加，流動性降低。細胞質：色素積聚，空泡形成。線粒體：數目減少，體積增大。高爾基體：碎裂。

包含物：糖 原減少，脂肪積聚。

脂質：不飽和脂肪酸被氧化，引起膜脂之間或與脂蛋白之間交聯，膜的流動性降[來源:學.科.網Z.X.X.K] 〖旁欄思考題〗學生思考討論回答，教師提 示?！继崾尽嚼夏臧呤怯捎诩?胞內的色素隨著細胞衰老而逐漸積累造成的。衰老細胞中出現色 素聚集，主要是脂褐素的堆積。脂褐素是不飽和脂肪酸的氧化產物，是一種不溶性顆粒物。不同的細胞在衰老過程中脂褐素顆粒的大 小也有一定的差異。皮膚細胞的脂褐素顆粒大，就出現了老年斑?！及鍟?/p>

三、細胞衰老的原因（略）

〖課外活動〗“社會老年化的相關問題”有條件的學生進行資料搜集和分析。〖板書〗

四、細胞的凋亡

由基因所決定的細胞自動結束生命的過程，就叫細胞的凋亡。

細胞死亡有正常凋亡和異常死亡（壞死）兩類。正常的細胞死亡是在細胞遺傳物質的控制下進行的主動過程，它有一套嚴格的程序。（凋亡）

它對于生物體的正常發育具有重要的影響。比如胚胎發育期手的發育如果沒有細胞的調亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞調亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙……。正常的細胞調亡骸肩負著維持各種組織器官固有體積和形態的功能；還會使機體內異常的細胞得到及時清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結果……。因此細胞的正常死亡是生物體的一種非常重要的調節機制，是機體平衡細胞增殖，調節機體細胞樹 木恒定的方式，是必不可少的生命過程?！技寄苡柧殹綄W生思考討論回答，教師提示。

〖提示〗1.細胞的壽命與分裂能力無關。壽命短的細胞不 一定能分裂，如白細胞。2.有關系。

3.學生可作出各種推測。皮膚表皮細胞的壽命約為10 d，生發層細胞分裂能力強?！夹〗Y〗略?！甲鳂I〗練習一二?！继崾尽?基礎題

1.（1）×；（2）√；（3）×。2.C。拓展題

：細胞凋亡的速率與它們的功能有關系。因為白細胞的功能是吞噬病菌等，所以白細胞凋亡的速率很快。細胞凋亡不僅保證了多細胞生物個體發育的正常進行，而且在維持生物體內部環境的穩定，抵 御外界各種因素的干擾方面也都起著非常關鍵的作用。

第四篇：細胞的衰老和凋亡說課稿

《細胞的衰老和凋亡》說 課 稿

老師、同學們，大家好！我叫XX，來自XX班。今天我要進行說課的內容是細胞的衰老和凋亡

首先，我對本節內容進行分析

1.說教材

1.1說教材的地位和作用

《細胞的衰老和凋亡》是教材高中生物必修本第6單元第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化, 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識，而細胞的衰老及凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.2.1認知目標：描述細胞衰老的特征

簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

1.2.2能力目標：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析 1.2.3情感、態度、價值觀目標：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，培養學生關愛老人、關注社會問題

1.3說教學的重、難點

1.3.1教學重點：

1、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征

2、細胞凋亡的含義

1.3.2細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯的區別，對于高一的學生來講比較容易混淆，因為我把教學難點定為：細胞凋亡的含義以及細胞壞死的區別

1.4課時安排：1課時 1.5教具：多媒體課件 2.教材處理

2.1學情分析

學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，可以利用現實生活中的例子加以說明，使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

2.2教學策略

由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣?？梢酝ㄟ^調查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號?？蓢@這一問題創設問題情境，讓學生展開討論，并為講述細胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區別，引入到細胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發”的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學內容，因此在講到這一部分時點到即可，可適當引導學生自己進行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進行學習。最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式。1.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區別加以強調。

對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，應鼓勵學生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關問題”的活動。

2.3教學方法 2.3.1說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 2.3.1.1直觀演示法：

利用課本上的圖片和現實生活中的實例進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.3.1.2活動探究法 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等。

2.3.1.3集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

2.3.2說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

3.說教學流程

（1）課前準備：對學生進行分組，布置學生進行預習，并對課本上的“問題探討”進行思考及小組內部討論

（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結果（3）由“問題探討”引入個體衰老與細胞衰老的關系（4）總結細胞衰老的特征

（5）運用講授法講解細胞凋亡和細胞壞死的含義，并引導學生進行比較討論，從而加深兩者間區別的理解

（6）練習鞏固，并引導學生進行課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的資料搜集和分析

4.教學設計 4.1課前準備 4.2導入新課：

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。

第五篇：教學反思《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》

《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》教學反思

古鎮高級中學 陳逸霞

一、教學反思

（一）課前反思

在教學前，我根據考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點進行了分析。發現考查內容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養、動物克隆的關系；細胞衰老、凋亡對生物體發育的意義；細胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題，細胞癌變的內容有時會出現在非選擇題中。因此對本內容的復習，重點強調學生對基礎知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導下，我在課前要求學生認真看書，在書上對重點、難點的地方做好標記。然后閉卷完成《名師經典》里面的基礎知識梳理，從中發現還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預習方式，使學生對即將要復習的內容有個清楚的認識。

（二）課中反思

在教學過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導學生將基礎知識的內容串聯起來。因為課前學生已經進行了預習，因此整個過程非常的流暢，說明學生對基礎知識的識記效果還是不錯的。然后指出學生易混的知識點，這時主要通過表格對比的方式進行教學。學生根據教師提供的表格內容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現了學生的自主學習和合作學習，使學生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學生難以理解的知識點，我主要采用為學生提供相應的資料和信息，引導學生對資料和信息進行整理、分析、得出結論。這樣培養了學生分析信息和用文字表達的能力。復習完相應的內容后，通過例題和一道練習題來看學生對知識的掌握情況。最后要求學生將所學內容構建簡單的知識網絡，形成知識的銜接。

（三）課后反思

這兩節課采用學生自主構建概念和合作探究的方式，學生之間的互動學習得到充分的發展，學生的主體地位得到充分體現。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上，在平時教學中，問題引導式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節課主要是使學生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創設情景，激發學生學習的興趣。如結合自己積累的知識及資料呈現的內容，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發病原因、預防方式等問題

2、上課時教師應勇于“讓位”于學生，激起學習的信心。如引導學生分析 1 細胞分化的特點；分析細胞分化實質時讓學生提出問題，繼而討論得出結論等。為他們的自我展示和認可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學資源，寓德育教育于學科教育之中，讓學生感受到生命科學的新進展，提高學生的思想覺悟。

二、教學建議

1、適用教育對象及條件：本模塊內容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細胞》中第六章第二、三、四節的內容。用了兩個課時來完成。適用于高二教師作為復習課使用。在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。因此適合于具備多媒體設施、學生基礎普遍較好的學校和教師使用。

2、使用本教學設計時的建議：

本節教學設計主要是在高二理科班進行教學，如果學生的生物基礎相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學習能力，那基礎知識復習的內容可以再簡化，知識網絡的構建要求詳細一些，并將重點放在重難點的分析和相應習題的操練上。如果學生的生物基礎相對來說一般或不太好，而且自學能力比較差，那可以按可教學設計進行，引導學生將知識點串聯起來，知識網絡的構建需要容易一些，幫助學生形成有效的記憶。

三、科組評價意見

本節課的教學設計整體上較完整，創新之處在于強調學生在學習過程中的主體性，重視學生主動建構知識的過程。注意對學生學習興趣的激發，讓學生學習探索、解決問題的方法，使學生能靈活運用和重視有關的信息，尤其是將生活經驗與知識緊密聯系起來，通過經驗來理解知識，又應用知識去解決生活中的事例。在教學中把想要傳授的教學內容變成學生自己的知識建構對象。復習的方式多樣化，充分利用信息技術與學科的整合促進教學手段的最優化和教學效率的最大化，使教學目標落到實處。

從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發散性較好，教師又能用適當的啟發和疑問引領學習活動沿著一定的主線進行。整節課動靜適宜，既有活躍的發言、討論，又有安靜的思考、練習和知識的構建。較好地實現了生生之間和師生之間的對話和交流，體現了學生主體性。