第一篇：浙科版細胞的衰老與凋亡教案設計

第四章第三節《細胞的衰老和凋亡》教案設計

【教學內容分析 】 “細胞的衰老和凋亡”是浙科版必修1第4章第3節的內容。本節介紹了細胞衰老與人體衰老的關系、細胞衰老的特征和原因、細胞凋亡的概念和意義等內容，細胞的衰老和凋亡是正常的生命現象，與人的衰老和壽命有關，為我們認識生命過程奠定了基礎，它與前面所學的細胞增殖及后面所學的細胞癌變等內容有密切聯系，在教材中占有重要的地位。

【教學目標】

知識目標：通過人外部形態的觀察，讓學生們描述細胞衰老的特征；

區別細胞衰老與個體衰老的關系；

掌握細胞凋亡的意義；

掌握細胞凋亡與壞死的區別。

能力目標：學生針對具體問題開展討論，提出質疑，培養合作、交流、討論解決問題的能力；

通過對所展示實例的提問，培養學生提取有用信息的能力及語言表達能力。

情感目標；體驗自然科學的價值；增強學生學習生物學的興趣和珍愛生命的情感。【重點難點】

重點：了解個體衰老與細胞衰老的關系；

了解細胞衰老的特征;

細胞凋亡的概念理解。

難點：理解細胞衰老和凋亡是細胞生長中的正常現象；

細胞衰老和細胞壞死的區別。【教學用具】課件 【教學設計】一課時 【教學過程】

導入

每個生物個體都要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡，生物體內的細胞也是一樣，要經過增殖、分化、衰老和凋亡。前面我們已經學習了細胞的增殖和細胞的分化，今天我們就來學習第三節，細胞的衰老和凋亡。

問題一：嬰兒體內有沒有衰老細胞？為什么老人表現出衰老，但是嬰兒卻沒有表現出衰老？

答案：有。老人體內的衰老細胞非常多，而嬰兒體內很少。

總結：個體衰老是組成個體細胞的普遍衰老。但是對于單細胞生物來講，單個細胞的衰老就會導致整個個體的衰老。

問題二：現在請同學們想一下，在45十以后，我們來參加同學聚會，你的同學會有變化嗎？大家現在就來想一下我們老了之后會變成什么樣？ 答案：（1）那時候，我們的頭發都會變白，這主要是由于人體內酶的活性降低。黑色素是酪氨酸酶催化酪氨酸造成的，酶的活性降低，黑色素不能形成。

（2）那時候，我們臉上可能已經出現了老年斑。這主要是由于色素的積累。

（3）大家有沒有發現老年人特別怕冷。在冬天的時候，我們年輕人只穿了2-3件衣服，但是老年人卻要穿4-5件衣服。主要是由于人體的能量主要是由于呼吸作用提供的，呼吸作用減弱了，人體得到的熱能就少了。而人體的呼吸作用主要是在線粒體內進行的，所以衰老的細胞線粒體的數量也是減少的。

（4）大家有沒有注意到老年人的皮膚皺巴巴的，這主要是由于什么原因呢？

這主要是由于老年人體內的水分減少的原因。而體內許多化學反應都要在水中進行，所以水分的減少，必然導致人體的新陳代謝的減慢。

（5）有的老人還會出現“救生圈”，這也主要是由于老年人新陳代謝減慢的引起的。在吃進相同的食物后，他們消耗能量的能力下降了，自然就化成脂肪堆積了。總結：個體衰老是由于細胞的衰老引起的，現在就讓我們來總結一下細胞衰老的特點：（1）水分減少，體積變小，新陳代謝速度減慢。（2）細胞內酶的活性降低。

（3）細胞的呼吸速度減慢，細胞核體積增大，線粒體數量減少，體積增大。（4）色素會積累。

（5）細胞的通透性有所改變，使物質的運輸功能下降。問題三：大家能不能舉出這方面的一些離子？

答案：比如，老年人的腸胃功能會下降，吃進去的東西一般都不容易吸收。胰島細胞的衰老，就會導致胰腺功能下降，導致糖尿病。

引入：細胞在衰老之后就要死亡，接下來我們就來學一下細胞的死亡。就像人一樣，細胞也分老死和死于非命兩種。一種就是細胞凋亡，也稱編程性細胞死亡，還有一種就是細胞壞死。

細胞凋亡：由基因決定的細胞的正常代謝活動受損引起的細胞死亡。

細胞壞死：在不利因素下，由于細胞的正常的代謝活動受損引起的細胞死亡。

細胞凋亡——自尋短見（自殺）

細胞壞死——死于非命（他殺）

問題九：假如我不小心被開水燙傷，細胞死了。這些細胞是死于是屬于細胞凋亡還是細胞壞死？

答案：細胞壞死。

問題十：大家想一下，如果細胞沒有死亡，人體會有什么異常？

答案：如果該死的細胞沒有死亡，就會導致細胞的惡性增殖，導致癌癥。所以說，細胞凋亡對于多細胞生物完成正常發育，維持體內環境，抵御外界各種因素干擾有著非常重要的作用。但是對于單細胞生物來講，細胞的凋亡，就會導致個體的死亡。

例子：人體胚胎發育早期要經歷有尾的階段，后來尾部的細胞死亡，尾才消失。

人體在胚胎發育早期五個手指是愈合在一起的，后來隨著之間細胞的死亡，五個手指才分開。

人體胚胎發育的過程中會產生過量的神經細胞，所以要調節神經細胞數量，使之與受神經細胞支配的細胞數量相適應，以保證神經系統對生命活動的精確調節。總結：這節課我們主要學習了： 個體衰老與細胞衰老的關系； 細胞衰老的特征；

細胞凋亡與壞死的概念和區別。鞏固練習

()1.細胞衰老是一種正常的生命現象。人的細胞在衰老過程中不會出現的變化是 ．． A.細胞內有些酶的活性下降 B.細胞內色素減少 C.心細胞內水分減少 D.細胞內呼吸速度減慢（）2.人體內衰老的紅細胞具有下列哪些特征 ①水分減少，細胞萎縮 ②新陳代謝的速度減慢 ③某些酶的活性降低 ④呼吸速率上升 ⑤色素積累增多 ⑥細胞的呼吸速度減慢 ⑦細胞核體積增大 ⑧細胞膜的通透性功能改變 A.①②③④⑤⑦⑧ B.①②③⑤⑥⑦⑧ C.①②③⑤⑥⑧ D.①②③④⑤⑧（）3.下列說法不正確的是

A.細胞的凋亡會導致個體的死亡 B.正常細胞編程性死亡對生物體是有益的 C.人體每天都有衰老和凋亡的細胞 D.每一個細胞都要經歷過新生、衰老和凋亡過程（）4.關于細胞衰老和凋亡的說法，不正確的是 A.細胞凋亡受到嚴格的遺傳調控

B.老年人術后傷口愈合慢就是由于細胞衰老造成的 C.個體衰老的過程實際上就是組成個體細胞普遍衰老的過程 D.細胞的衰老和凋亡就是個體的衰老和凋亡（）5.關于細胞凋亡的說法，不正確的是

A.細胞凋亡就是細胞壞死

B.細胞凋亡發生在多細胞生物生命歷程的各個時期 C.紅細胞的正常死亡過程就是細胞凋亡

D.細胞凋亡對于多細胞生物體完成正常發育，維持內部環境的穩定，以及抵御外界各種因素的干擾起著非常關鍵的作用

【板書設計】

細胞的衰老和凋亡 一．細胞的壽命

二．細胞衰老的特征：

（1）水分↓，體積↓，新陳代謝速度↓。（2）細胞內酶的活性↓。

（3）細胞的呼吸速度↓，細胞核體積↓，線粒體數量減少，體積↓。（4）色素↓↑。

（5）細胞的通透性有所改變，使物質的運輸功能會↓。三．個體衰老與細胞衰老的關系 四．細胞的凋亡與壞死

第二篇：細胞衰老與凋亡說課稿

《細胞的衰老和凋亡》說課稿

尊敬的各位老師、同學們：

大家好！我說課的題目是《細胞的衰老與凋亡》，首先我對本節內容進行分析。

一、說教材

《細胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6章第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化，細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識。而細胞的衰老與凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要地位。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下7個教學目標： 知識目標：

1.描述細胞衰老的特征；

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別；

3.分析細胞衰老的原因，認識細胞的衰老、凋亡與人類健康的關系。能力目標

1.進行與社會老齡化相關問題的資料搜集與分析；

2.通過學習細胞衰老和凋亡知識，培養自學能力、分析理解能力、理論聯系實際能力。情感目標

1.探討細胞的衰老與凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況； 2.通過有關細胞衰老的問題的討論，樹立科學發展觀。

綜合考慮本節內容在整個細胞生命歷程知識體系中的地位和作用，以及高一學生的認知水平，我確定了以下的教學重點和難點： 教學重點：個體衰老與細胞衰老的關系和細胞衰老的特征

重點的依據：衰老是生物界的普遍現象，只有掌握了細胞衰老的特點，才能進一步掌握細胞衰老與個體衰老的區別，并且可以在本節課的討論中，聯系到個體衰老的特征。

教學難點：細胞凋亡與細胞壞死的區別

難點的依據：在掌握細胞凋亡的概念后，理清細胞凋亡與細胞壞死的區別，從而肯定細胞凋亡的生物學意義，可通過觀看圖片，認識個體生長過程中的細胞凋亡。

二、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辨能力，注重學生的心理狀況，當然，教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： ①直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

②活動探究法

引導學生通過創設情境等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等； ③集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死是區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

三、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

四、說教學程序

由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣。可從人體衰老的特征入手，引出細胞衰老的特征，借助多媒體輔助教學，化抽象為具體，在此基礎上對比個體衰老與細胞衰老的區別，并討論如何延緩衰老，延長壽命，倡導健康的生活方式。因此本節課主要圍繞細胞衰老與細胞凋亡的特征及與機體的關系展開，分4個環節來設計教學程序

（一）導入新課（5min）

展示圖片：受精卵、胚胎、嬰兒、少年、青年、成年、老年，讓學生總結出人的生長發育過程，得出衰老是生命進程中的一個自然的必經的過程，向學生提問“人體的衰老都表現出哪些特征？”學生思考后回答問題，達到活躍課堂氣氛，發散思維的效果，總結學生的發言。通過對人體衰老的認識，引出細胞衰老，向學生提出問題“細胞是否也會衰老”，導入本節課的內容，進入第二環節。

（二）學習新課（30min）

首先讓學生閱讀課本回答前面提出的問題，教師總結細胞與機體一樣也會經歷衰老死亡。通過描述人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與 細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。a.單細胞生物體：細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡；

b.多細胞生物個體總是在不斷更新著，總有一部分細胞處于衰老或走向死亡狀態。但從總體上看，個體衰老的過程也是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

可圍繞這一問題創設問題情境，讓學生展開課堂短時討論，并為講述細胞衰老的特征做鋪墊。

接下來介紹細胞衰老特征，其中可通過圖片比較來總結細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度。但同時這個問題與現實生活聯系緊密，學生易感興趣。這方面教科書處理為選學內容，可適當介紹給學生。

最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式：a.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；b.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯區別。細胞凋亡有廣泛的生物學意義，比如胚胎發育期手的發育如果沒有細胞的凋亡就不會有纖細的手指；如果沒有正常的細胞凋亡，蝌蚪的尾部就不會消失，它將永遠不能變成青蛙。正常的細胞凋亡還肩負著維持各種組織器官固有體積和形態功能，還會使機體內異常的細胞得到及時消除，去除潛在的隱患，例如癌癥就是異常的細胞沒有及時死亡的結果。因此，細胞的正常死亡是生物體是一種非常重要的調節機制，是機體平衡細胞增殖，調節機體細胞樹目恒定的方式，是必不可少的生命過程。

（三）課堂小結（5min）

可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸培養學生具有良好的個性。以提問的方式，引導學生將本節課所講的重點難點進行總結整理，明確其中的重要概念，帶領學生再次溫習一遍主要脈絡，鞏固知識結構，查漏補缺。

（四）布置課后作業（5min）

對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，并引導學生課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的資料搜集和分析，要求以小組為單位書寫一份社會老齡化的相關問題的活動報告。

[板書設計]

第3節

細胞的衰老和凋亡

一、個體的衰老與細胞衰老的關系

單細胞生物：細胞衰老＝個體衰老

多細胞生物：細胞衰老≠個體衰老，細胞時刻在更新

二、細胞衰老的特征

三、細胞衰老的原因及預防措施

四、細胞凋亡以及與細胞壞死的區別

五、說教學成果分析

各位領導、老師們，本節課根據高一級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與到知識形成的整個思維過程，充分調動學生的學習興趣，發揮學生的能動性，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。本節課的教學，在確定目標和教學實施等過程中，教師不僅備了“知識點”，而且深入挖掘了其中的“情感生長點”和“能力培養點”。以“細胞衰老與個體衰老的關系—細胞衰老的特征—細胞凋亡和壞死”為知識教學的主線，通過課前的資料收集和課中的資料分析，在傳授知識的同時突出培養了學生利用資料探究問題的能力，在這一過程中將“關注老齡化問題、關愛老人”等情感教育主題有機地、自然地融入教學，使教學目標在三個維度上都得到了很好的達成。

這節課的具體教學方式呈現多樣化，有PPT演示、講授和資料搜集和分析等，在聯系學生生活經驗和以往所學知識解決問題的過程中，體現了民主和諧的師生關系和求真求實的氛圍，通過學生的自學教材、閱讀資料、相互討論與交流等環節充分突出了學生學習的自主性。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：《細胞的衰老與凋亡》教案

《細胞的衰老與凋亡》教案

一、教學目標: 知識目標：

a、描述細胞衰老的特征

b、簡述細胞凋亡和細胞壞死的區別 能力目標：

養成資料收集和分析的能力 情感目標：

養成主動關注老人的情感態度

二、教學重難點 教學重點：

a、個體衰老與細胞衰老的關系 b、細胞衰老的特征 c、細胞凋亡的含義 教學難點： 細胞凋亡的含義

三、知識考點： a、細胞衰老的特征

b、細胞凋亡與細胞壞死的區別

四、典型例題

1、下列關于細胞衰老的敘述中,不正確的是（）A.細胞衰老是細胞生理生化發生復雜變化的過程

B.白化病患者的頭發是白色的是頭發基部黑色素細胞內酪氨酸酶活性降低所致

C.衰老細胞的細胞膜通透性改變,使物質運輸功能降低 D.衰老細胞內水分減少,體積變小,代謝速度減慢 答案:B

2、老年人有老年斑,對此最恰當的解釋是（）A.細胞內水分減少,細胞萎縮

B.細胞核體積增大,染色質收縮,染色加深 C.細胞中酪氨酸酶活性降低 D.細胞內的色素積累 答案:D 2．關于細胞凋亡與細胞壞死，下列說法正確的是(多選)（）A．細胞凋亡是由細胞內的遺傳物質控制的 B．細胞死亡是細胞凋亡的同義詞

C．細胞壞死受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性控制

D．細胞的自然更新、被病原體感染的細胞清除也是通過細胞凋亡來完成的 答案：A、D

五、課后練習

1.檢測某動物組織細胞,發現有機物的分解緩慢,酶的催化效率極低。則該細胞正在（）A.分化 B.分裂C.癌變 D.衰老

2.下列哪項不是細胞凋亡的意義?（）A.細胞凋亡是生物體正常發育的基礎 B.細胞凋亡能維持組織中細胞數目的相對平衡 C.細胞凋亡是機體對外界刺激的反應 D.細胞凋亡是機體的自我保護機制

3.下圖所示動物胚胎發育過程,正常情況下在2~11階段一般不會發生的現象是()

A.細胞體積減小B.細胞衰老 C.細胞有絲分裂D.細胞分化

11.下列關于動物細胞編程性死亡的敘述,正確的是（）A.細胞癌變屬于細胞編程性死亡 B.細胞編程性死亡屬于正常生理過程 C.細胞編程性死亡屬于細胞分化過程 D.細胞編程性死亡與基因表達無關

第四篇：細胞的衰老與凋亡 說課稿

高中生物教學說課稿

題 目：《細胞的衰老與凋亡》

學科名稱：高中生物

教 材：人教版必修1第六章第3節

適用年級：高一

設計人 ：李姍姍

第6章 第3節 細胞的衰老和凋亡

——李姍姍

一、教材分析

本節教材的主要內容分為四個部分：個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征，細胞衰老的原因，細胞的凋亡。

個體衰老與細胞衰老的關系這部分知識點相對比較簡單，教師通過一系列的問題情境，引導學生從單細胞生物的衰老與細胞衰老的關系，到多細胞生物的衰老與細胞衰老的關系，進行深入探討。

細胞衰老的特征是本節的重點。細胞衰老的特點很多，為了幫助學生掌握，采用圖片展示、問題引導等方法，讓學生通過思考，自己總結出衰老細胞的特征。

細胞衰老的原因這部分內容教材安排的是選學內容，課程標準對此沒有特別要求，但卻是學生比較關心的問題，對于這部分的內容將采用學生自學，然后討論歸納的教學方法。

學習了細胞衰老，學生展開如何延緩衰老、延長壽命的話題，引入細胞死亡。強調細胞死亡的兩種形式，通過對比與資料展示使學生了解細胞壞死與細胞凋亡的區別，最后舉例探討細胞凋亡的生物學意義。

二、教學目標

知識：1.掌握個體衰老與細胞衰老的關系，并描述細胞衰老的特征

2.了解細胞衰老的原因有哪些

3.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

能力：培養相似概念自主對比分析的思維能力

情感：1.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的

健康狀況

2.培養關注社會問題、關心老人、孝敬老人的崇高美德

三、教學重難點

1.個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征 2.細胞凋亡的含義

3.細胞凋亡與細胞壞死的區別

四、學情分析

高中生智力水平接近成人高峰狀態，意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。在課上能較長時間集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比與初中，高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。在生物課程的學習中，學生對一些與現實生活緊密結合的知識興趣濃厚。這節課處于高一第一學期的末尾，學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，結合現實生活中的例子加以說明，可以使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

五、教法分析

根據對教材的理解和分析,我采用的教學模式為“引導—發現”式, 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學.。另外，我還將采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。結合本節課的內容，主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、集體討論法：針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

3、活動探究法：引導學生通過活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。如促使學生在課余時間以小組形式通過上互聯網、進行問卷調查、走訪政府有關部門等方式搜集有關社會老齡化的資料，完成后每組交一份活動報告。

六、教學過程設計 1.導入新課

通過觀看電影《童夢奇緣》中劉德華扮演的光仔，從13歲到83歲個階段的照片集錦，讓學生清楚看到衰老隨著時間推移的腳步，產生學習興趣。

細胞作為生物體結構和功能的基本單位，生物體會經歷衰老的生命歷程，有一定的壽命，細胞自然也有自己的壽命，從而讓學生了解到細胞也有其衰老過程，并有一個初步概念。2.個體衰老與細胞衰老的關系 a.單細胞生物的個體衰老：

（課件展示草履蟲圖片，學生自主討論對于單細胞生物，個體衰老與細胞衰老的關系）

教師最后做出總結：單細胞生物 細胞衰老=個體衰老 b.多細胞生物的個體衰老：

（展示資料《人體各種細胞的壽命》，學生思考問題老年人體內有無幼嫩細胞，年輕人體內有無衰老細胞，并討論對于多細胞生物，個體衰老與細胞衰老的關系）

教師總結：多細胞生物

細胞衰老≠個體衰老

個體衰老以細胞衰老為基礎，體內多數

細胞的衰老就表現出個體的衰老。

3.細胞衰老的特征

（課件展示老人與幼兒的對比圖片，學生根據生活經歷，討論人體衰老都有哪些特征，教師根據學生討論得出的人體衰老特征，詳細分析各個衰老特征是由何種細胞衰老特征產生的）

最后，引領學生對細胞衰老的特征進行總結。4.細胞衰老的原因：

（學生自主學習課本122頁內容，討論回答課件展示問題：

1.細胞衰老原因的兩大學說是什么？

2.自由基的定義，并概括自由基學說的內容

3.端粒的定義，并概括端粒學說的內容）

根據學生的回答，總結上述問題，及細胞衰老各學說的主要內容。5.細胞的衰老與凋亡：

課件展示胎兒手發育和蝌蚪發育成青蛙尾部消失的圖片，引出細胞凋亡概念，并對此概念舉例講解。

課件展示細胞凋亡與細胞死亡對比圖片，結合上述講解內容，學生自主對比總結細胞衰老與凋亡的區別。教師根據學生的回答，進行最后的補充與總結。6.課堂小結

1.個體衰老與細胞衰老有什么關系？ 2.細胞衰老的特征是什么？ 3.細胞衰老的原因有哪些？ 4.細胞凋亡的含義是什么？它與細胞壞死有什么區別?（學生根據所學自主復習，整理回答，根據學生回答總結本節課內容，習題練習加強鞏固）7.課后作業布置

七、板書設計

第3節 細胞的衰老和凋亡

一、個體衰老與細胞衰老的關系： 1.單細胞生物 細胞衰老≒個體衰老 2.多細胞生物 細胞衰老≠個體衰老

個體衰老的過程是組成個體的細胞普遍衰老的過程

二、細胞衰老的特征：

1.細胞水分減少，細胞萎縮，體積變小，細胞新陳代謝速率減慢

2.細胞內多種酶的活性降低

3.細胞內色素積累

4.細胞膜通透性改變，物質運輸功能降低

5.細胞內呼吸速率減慢，細胞核體積增大，核膜內折，染色質收縮，染色加深

三、細胞衰老的原因：

1.自由基學說

2.端粒學說

四、細胞凋亡：

1.概念

2.意義

3.細胞凋亡和細胞壞死的區別

第五篇：細胞的衰老和凋亡說課稿

《細胞的衰老和凋亡》說 課 稿

老師、同學們，大家好！我叫XX，來自XX班。今天我要進行說課的內容是細胞的衰老和凋亡

首先，我對本節內容進行分析

1.說教材

1.1說教材的地位和作用

《細胞的衰老和凋亡》是教材高中生物必修本第6單元第3節內容。在此之前，學生們已經在第一節和第二節的學習中學習了細胞的增殖和分化, 細胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細胞的衰老和凋亡是生命活動中必不可少的過程。對于細胞衰老和凋亡的學習，能使學生對細胞的整個生命過程有個完整的認識。同時細胞衰亡機制的研究與生物科技的發展息息相關。對細胞衰亡知識的學習，有助于培養學生的科學興趣，培養學生的創新意識，而細胞的衰老及凋亡是細胞必須經過的階段，因此，本節內容在細胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。

1.2說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.2.1認知目標：描述細胞衰老的特征

簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

1.2.2能力目標：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析 1.2.3情感、態度、價值觀目標：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，培養學生關愛老人、關注社會問題

1.3說教學的重、難點

1.3.1教學重點：

1、個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征

2、細胞凋亡的含義

1.3.2細胞壞死與細胞凋亡在形態學和生物化學上有著明顯的區別，對于高一的學生來講比較容易混淆，因為我把教學難點定為：細胞凋亡的含義以及細胞壞死的區別

1.4課時安排：1課時 1.5教具：多媒體課件 2.教材處理

2.1學情分析

學生已經學習了細胞的增殖、分化的內容，對本章的內容已經有了初步的認識和理解，明確了細胞的分化、衰老和死亡是一個完整的生命過程。本節的內容比較接近現實生活，可以利用現實生活中的例子加以說明，使學生有個直觀的認識，同時也可以培養學生知識的應用能力和知識的遷移能力。

2.2教學策略

由于細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，學生易感興趣。可以通過調查人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長壽命，引出個體衰老與細胞衰老的關系。個體衰老與細胞衰老有關，但二者又不能劃等號。可圍繞這一問題創設問題情境，讓學生展開討論，并為講述細胞衰老的特征作鋪墊。比如通過比較老年人和青年人的外形區別，引入到細胞衰老的特征。通過對老年人“老年斑、皺紋和白頭發”的分析，共同歸納出細胞衰老的特征。細胞衰老的原因一直是研究的熱點和難點，至今有多種學說，學生接受起來有一定的難度，教科書處理為選學內容，因此在講到這一部分時點到即可，可適當引導學生自己進行閱讀，有興趣的也可以在課后通過其他途徑進行學習。最后從生物的壽命引入，探討細胞的死亡。強調細胞死亡有兩種形式。1.細胞壞死，它是由某些外界因素造成細胞急速死亡，是一種被動性死亡；2.細胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動性死亡。并對他們的區別加以強調。

對學生進行關愛他人、關注社會問題的情感教育，應鼓勵學生課下完成教材中的“資料搜集和分析——社會老齡化的相關問題”的活動。

2.3教學方法 2.3.1說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法： 2.3.1.1直觀演示法：

利用課本上的圖片和現實生活中的實例進行直觀演示，比如在講到細胞衰老的特征時，可用圖片進行比較，以此來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.3.1.2活動探究法 引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。比如在第一部分講到個體衰老時，可讓學生運用自己的經驗來說說老人身上與我們相比有哪些不同，培養學生的總結組織能力等。

2.3.1.3集體討論法

針對課堂上提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生解決問題的能力以及團結協作的精神。比如在比較細胞凋亡與壞死的區別時可以讓學生先進行小組討論，再進行總結，而不是單一地接受教師傳授的觀點。

2.3.2說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。在本課的學習中，教師指導學生在自主學習的基礎上，通過小組討論，分析比較，歸納對比等方法完成學習任務，在學習過程中，教師可以將學生分為若干學習小組，讓成員間協作學習，進行討論，從而創設一個自主的良好的學習氛圍，讓每個學生積極參與其中，認真思索，充分體現主體作用。

3.說教學流程

（1）課前準備：對學生進行分組，布置學生進行預習，并對課本上的“問題探討”進行思考及小組內部討論

（2）以小組為單位，說說小組對“問題探討”的討論結果（3）由“問題探討”引入個體衰老與細胞衰老的關系（4）總結細胞衰老的特征

（5）運用講授法講解細胞凋亡和細胞壞死的含義，并引導學生進行比較討論，從而加深兩者間區別的理解

（6）練習鞏固，并引導學生進行課后進行書本中的關于社會老齡化相關問題的資料搜集和分析

4.教學設計 4.1課前準備 4.2導入新課：

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環節。