第一篇：(1課時(shí))活見鬼

活見鬼

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫“鬼”的故事。教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。（目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）自學(xué)提綱：

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。自學(xué)生字生詞。

2、反復(fù)品讀。思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

3、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、合作探究

一、憑借方法，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組合作。字詞：（1）赴飲：（2）值：（3）蔽：

（4）立：（5）即：（6）撩：（7）偶：（8）相值：（9）愈益：（10）趨：（11）亟;（12）俄頃：（13）復(fù)：（14）踉蹌：（15）號(hào)呼：

（16）亦：（17）相視：（18）愕然：（1）把課文讀通。理解以上字詞。（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

二、反復(fù)誦讀，其義自見。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

3、小組討論，4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句）

5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？

6、學(xué)生回答。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）

四、回顧課文，拓展提升。

1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。

2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。

3、師生交流。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）

五、堂清測(cè)試：

一、填空：《活見鬼》作者是（）朝的（），本文的體裁是（），故事,本文主要寫了兩個(gè)人雨夜互相懷疑對(duì)方是鬼，結(jié)果鬧出笑話的事，告訴人們（）。

二、古文今譯：

（一）字詞：（1）赴飲：（2）值：（3）蔽：（5）立：（5）即：（6）撩：（7）偶：（9）相值：（9）愈益：（10）趨：（11）亟;（12）俄頃：（13）復(fù)：（14）踉蹌：（15）號(hào)呼：

（16）亦：（17）相視：（18）愕然：

（二）句子：（1）疑為鬼也。_____________________________________________（2）因奮力擠之橋下而趨。_______________________________________________（3）二人相視愕然，不覺大笑。____________________________________________

三、區(qū)分形近字：A檐（）瞻（）B踉（）釀（）C炊（）飲（）吹（）D沾（）粘（）E宴（）晏（）F頃（）傾（）

四、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？ 答：

教學(xué)反思：

縱觀本次教學(xué)遺憾至少有兩個(gè)方面： 一是學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)應(yīng)該加強(qiáng)。雖然教師動(dòng)用了多種評(píng)價(jià)方式，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但是由于學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏，造成學(xué)生主體地位落實(shí)不夠的問題。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要進(jìn)行檢測(cè)。可以在課堂的結(jié)尾進(jìn)行回顧，對(duì)照開始確定的目標(biāo)，是否達(dá)成；也可以通過小測(cè)驗(yàn)，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

第二篇：《活見鬼》說課稿

《活見鬼》說課稿

各位老師：

大家好。今天我說課的內(nèi)容是：北師大版，小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)，第九單元的一篇文言文《活見鬼》。我將從：教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

北師大版，小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)，第九單元，圍繞“破除迷信”這一主題，編排了兩篇主體課文。我所執(zhí)教的《活見鬼》是這一板塊中的第二篇課文——一篇短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默詼諧的文言文。它從反面講述了一個(gè)怕鬼、被“鬼”嚇得魂不附體的故事。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上并沒有鬼，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！文章共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。課后附有對(duì)應(yīng)的譯文。

本冊(cè)教材中雖安排了文言文的教學(xué)，可是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻沒有明確細(xì)致的目標(biāo)及要求，只是把它和古詩(shī)詞合在一起稱為“古詩(shī)文”，籠統(tǒng)地提出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感??”這使得小學(xué)文言文教學(xué)很難把握教學(xué)目標(biāo)。把握得過低，無法達(dá)到編者選編的目的；過高，則會(huì)拔苗助長(zhǎng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。

那么，該如何正確制定它的教學(xué)目標(biāo)呢？我想，要認(rèn)真透徹地遵循課標(biāo)要求，一要讓學(xué)生初步感受文言文的語言，了解我國(guó)悠久燦爛的語言文化；二要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感，為中學(xué)學(xué)習(xí)文言文作好鋪墊；三是借助譯文及教師的點(diǎn)撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語言。

由于上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)中，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)——即文言文同譯文一起出現(xiàn)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；

2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

（二）過程與方法

1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當(dāng)講解。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上并沒有鬼，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。

同時(shí)，又根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本班學(xué)生知識(shí)掌握情況確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”。

二、說教法

本課的教學(xué)，策略上要堅(jiān)持以學(xué)生為主，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法的模式為：導(dǎo)語激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，模擬表演法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的教學(xué)方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)我還將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法。

因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)主要采用誦讀法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在“初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀”的過程中，“尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦”，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。

四、說教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶和啟迪”。而文言文更是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，講解，但不必逐字逐句地串講對(duì)譯。學(xué)生能通過自己的理解，大體上說出意思即可。因此，在教學(xué)這篇文言文時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀和理解的層層遞進(jìn)，把教學(xué)設(shè)計(jì)為“讀準(zhǔn)字音、讀懂課文、讀出韻味”三個(gè)層次。上課之初，我先通過談話：“同學(xué)們，你們有誰聽過鬼的故事嗎？那你覺得鬼會(huì)長(zhǎng)什么樣子呢？”然后觀察甲骨文“鬼”字的圖片，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。揭示課題《活見鬼》。

1．在“讀準(zhǔn)字音”這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助工具書，通過反復(fù)的朗讀，讀準(zhǔn)文言文字詞的讀音，這是學(xué)習(xí)文言文的前提。我指名學(xué)生朗讀進(jìn)行正音，再通過教師范讀，讓學(xué)生對(duì)照自查，同時(shí)初步感受文言文朗讀時(shí)語氣緩慢并富有韻律的特點(diǎn)，為他們營(yíng)造濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。

2．在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們“讀懂課文”。知道故事發(fā)生的時(shí)間及主要人物（持傘人和投傘人）。強(qiáng)調(diào)并鼓勵(lì)學(xué)生借助課后的譯文自主理解課文意思，然后采用“文白對(duì)讀”的方式，檢查學(xué)生自學(xué)理解的情況。首先是師生對(duì)讀，由我讀一句白話文，找學(xué)生讀出相應(yīng)的文言文，經(jīng)過一段幫扶之后，就改為生生對(duì)讀。這種相互對(duì)照既解決了對(duì)故事內(nèi)容的重復(fù)講解問題，也使學(xué)生對(duì)古、今語言的差異有了進(jìn)一步的感受。

3．讀準(zhǔn)、讀懂后，還要讀出文言文的韻味，這樣才能真正讓學(xué)生感受文言文語言的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，以熟讀成誦來幫助他們積累語言。為此，我又將讀好文言文，安排成了三個(gè)步驟：一是根據(jù)意思，讀出停頓；二是根據(jù)想像，讀出思考；三是根據(jù)體會(huì)，讀出韻味。

通過教師范讀，學(xué)生對(duì)文言文的停頓已經(jīng)有了初步印象。而讀懂文言文時(shí)，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的檢查，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文中一兩個(gè)字也可以表示一個(gè)詞甚至一句話。這時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們體會(huì)在朗讀文言文時(shí)，我們不但要斷句，也要斷詞。只有學(xué)生正確地讀通、讀順文章了，他們的初步感知才會(huì)更加準(zhǔn)確、有效。

4、但是，僅僅會(huì)斷句，還不能算讀出了文言文的真正韻味。而為了更好地指導(dǎo)他們朗讀好文言文，可以采用邊朗讀邊想像的方式，以讀促思，以想促讀。使學(xué)生在理解的同時(shí)，自然地讀出節(jié)奏，讀出韻味。在教學(xué)中，我打算引導(dǎo)孩子們通過想像進(jìn)行品讀。例如對(duì)二人同行的場(chǎng)面，我著重讓學(xué)生想像和交流他們?cè)诿恳粫r(shí)刻的心理活動(dòng)，讓他們對(duì)二人疑神疑鬼感同身受；（板書“疑神疑鬼”）對(duì)二人相見的場(chǎng)面，我讓學(xué)生想像和交流當(dāng)時(shí)二人的神態(tài)、語言，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的恐懼和狼狽。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，以激發(fā)他們的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神及應(yīng)用表達(dá)能力。通過想像、表達(dá)和表演，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字訓(xùn)練的“有形無痕”。這樣，讀出韻味，體會(huì)作者寫作意圖的目的便水到渠成。（板書“自驚自嚇”）這時(shí)再讓他們帶著自己的體會(huì)去吟誦課文，便更能感受文言文的韻律美、節(jié)奏美，感受祖國(guó)文字的深厚內(nèi)涵，達(dá)到積累語言的目的。

誠(chéng)然，課堂中的讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。但我們的學(xué)習(xí)目的，并不是單純地停留在學(xué)好這篇文言文，而是借助文本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高對(duì)語言的理解能力，讀懂更多的文言文，感受我們中華民族古代文化的璀璨。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”因此，在本文教學(xué)結(jié)束后，我又出示《古今譚概》中的兩篇文言文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。我希望孩子們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到語言熏陶，感受到祖國(guó)語言文化的博大，在心中悄然播下古代漢語的種子。倘能如此，這一課的目的也就達(dá)到了。

五、說板書

最后，我再來說說本課的板書設(shè)計(jì)。好的板書不僅能夠提綱挈領(lǐng)，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書：這既抓住了文章的主要內(nèi)容，又點(diǎn)明了中心，簡(jiǎn)潔明了。

活見鬼 打傘人 躲雨人 疑神疑鬼 自驚自嚇

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第三篇：《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活見鬼》

各位評(píng)委老師好，我是 號(hào)。我講課的題目是《 》，下面開始上課。（師喊）上課！同學(xué)們好！（鞠躬）請(qǐng)坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《 》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？ 好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想 作者想告訴我們一個(gè)什么道理？

1、師，我們來齊讀這篇古文。同學(xué)們的聲音真洪亮。

2、師：同學(xué)們這是一個(gè)故事。我們都知道既然是故事，都得有時(shí)間、地點(diǎn)和人物，請(qǐng)大家再讀讀課文，找出這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？ 生1：時(shí)間是夜里。

生

2、地點(diǎn)是在回家的路上。

生3：人物有兩個(gè)，一個(gè)是撐傘的人，一個(gè)是躲雨的人。（板書：撐傘人 躲雨人）

3、（出示第一句）有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自敝 師：事情的起因是什么？ 生：撐傘者夜里喝酒回來。

4、（出示第二句）

師：他們?cè)谝黄鸬脑蚴鞘裁矗?生：因?yàn)橄铝舜笥辍?/p>

5、（出示第三句）

師：撐傘人為何懷疑有鬼的？他用何辦法試探，結(jié)果怎樣？他又采取什么措施？ 生1：因?yàn)樗荛L(zhǎng)時(shí)間都沒有說話，所以撐傘人懷疑他是鬼。師：請(qǐng)用原文里的句子說一遍好嗎？ 生1：久之，不語，疑心為鬼也。

生2：他用腳踢躲雨的人，沒踢到，就更懷疑他是鬼了。

生3：當(dāng)他更相信他是鬼以后，就用力把他擠掉了河里，自己嚇得拔腿就跑，用原文里的話說就是：因奮力擠之橋下而趨。

師：你真棒，不但回答了老師的問題，還把原文和譯文對(duì)照著說了出來

6、（出示第四、五句，齊讀）

師：這個(gè)遍體沾濕的人是誰？ 生：躲雨人。

師：在這句話中他是怎樣出場(chǎng)的？ 生：踉蹌而至，號(hào)呼有鬼。

師：這句話什么意思？ 生：跑路跌跌撞撞，嘴里還大聲的喊著有鬼。師：他們見到炊糕者時(shí)，都說了一句什么話？ 生：有鬼！（板書：有鬼）

師：現(xiàn)在，老師就是炊糕者，找兩個(gè)同學(xué)分別扮演當(dāng)撐傘人和躲雨人，看他們是如何告之遇鬼的？（學(xué)生表演，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)）

6、學(xué)習(xí)最后一句：二人相視愕然，不覺大笑“。

師： 這句話是什么意思？ 生：他們看到對(duì)方的時(shí)候呆住了。師： 他們?yōu)槭裁创笮Γ?/p>

生1：他們都誤把對(duì)方當(dāng)成了鬼，感覺到很滑稽，所以笑了。生2：他們都會(huì)覺得自己太多疑心、太膽小了，所以覺得可笑。??

7、師：你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？

8、分小組根據(jù)各自的理解表演故事。（評(píng)價(jià)表演情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足）

三、背誦課文，梳理總結(jié)

1、讓學(xué)生嘗試背誦課文。

2、再看課題“活見鬼”什么意思，真的見到鬼了嗎？

3、引發(fā)討論：聯(lián)系實(shí)際具體說說從這則故事中你受到什么啟發(fā)。（圍繞信神信鬼就會(huì)鬧出笑話，要相信科學(xué)，破除迷信）

4、教師小結(jié)：相信迷信，疑神疑鬼，就會(huì)鬧出笑話，迷信是生產(chǎn)力低下，科技欠發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，但在科技飛速發(fā)展的今天，有些人依然相信迷信，有的竟然利用迷信來騙人，作為新世紀(jì)的學(xué)生，我們應(yīng)該相信科學(xué)，勇敢的和一切封建迷信作斗爭(zhēng)。（板書：疑神疑鬼 鬧出笑話 相信科學(xué) 破除迷信）

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。

板書設(shè)計(jì)： 活見鬼

撐傘人＜------------------＞躲雨人 鬼

疑神疑鬼、鬧出笑話 相信科學(xué)、破除迷信

第四篇：《活見鬼》教學(xué)實(shí)錄

北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)九單元《破除迷信》

《活 見 鬼》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力

進(jìn)一步提升獨(dú)立識(shí)字能力。能夠正確、流利地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中讀出古文的韻味，并感受文言文和現(xiàn)代文在表達(dá)上的不同。能借助譯文來推想文中有關(guān)詞句的意思和辨別感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。并在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。2．過程與方法

在朗讀與默讀、瀏覽和精讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓細(xì)節(jié)描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來領(lǐng)悟?qū)懭藬⑹碌姆椒āＭㄟ^語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。3．情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，懂得世界上是沒有鬼的，不要無中生有，庸人自擾。教材簡(jiǎn)析：

《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)下雨的夜晚，一個(gè)赴宴回家的人持傘獨(dú)行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到他的傘下一同走，一路上那個(gè)人也不說話，持傘的人懷疑那個(gè)人是鬼，因此走到橋上時(shí)，就把另一人推下了水，然后跑到了做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會(huì)兒，另一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看著卻大笑起來。這個(gè)短小精悍，幽默風(fēng)趣的故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。教學(xué)難點(diǎn)

理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？ 教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 設(shè)計(jì)總述

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為突破口，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀出韻味。體會(huì)中國(guó)語言文字的魅力，能通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置疑問，從學(xué)生熟悉的“鬼”字入手展開談話，激發(fā)學(xué)生興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法引出古文學(xué)習(xí)中“讀”這個(gè)方法的重要性，然后在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)不同形式的“讀”與“學(xué)”：初讀學(xué)字詞、聽范讀學(xué)要領(lǐng)、同桌對(duì)讀學(xué)文意、小組演讀學(xué)內(nèi)涵。總之，在進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，不僅要重視合作探究學(xué)習(xí)的過程，還要重視學(xué)生的積累和感悟以及個(gè)性化體驗(yàn)。教學(xué)過程 一．激趣導(dǎo)入

1．教師在黑板上板書“鬼”字。設(shè)問：黑板上有什么字？

學(xué)生：鬼

2．教師繼續(xù)問：見到這個(gè)字你有什么感覺？

學(xué)生：恐怖、陰森、害怕?? 3．師：世界上有鬼嗎？

生：沒有。

4.師：可就有這么兩個(gè)人，硬說自己遇鬼了，咋回事呢？想去瞧瞧嗎？

生：想！

5.師：行，那我們就打開書95頁(yè)，一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！6.教師板書課題：請(qǐng)讀——活見鬼

學(xué)生齊讀課題

【在導(dǎo)入中設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象、感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二．回顧學(xué)法，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（一）回顧學(xué)法

1．師：這是一篇（文言文）。回想一下我們已經(jīng)學(xué)過了哪些文言文？

生：《刻舟求劍》、《鄭人買履》、《欲速則不達(dá)》??

2.師：還真不少！相信咱們班同學(xué)們一定已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)古文的方法，誰來說說？

生1：可以反復(fù)讀，通過讀來理解課文。

生2：還可以對(duì)照課文中的譯文來學(xué)習(xí)。

生3：還可以查一查工具書。

3.師：這些方法都很實(shí)用，咱們班的同學(xué)真的很善于善于學(xué)習(xí)和總結(jié)！我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)特別重視讀，在反復(fù)誦讀的過程中許多問題就會(huì)游刃而解了，俗話說：三分文章七分讀，書讀百遍其義自現(xiàn)。說得就是這個(gè)理兒。現(xiàn)在就讓我們?nèi)プx讀這篇文章吧！板書：讀

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的請(qǐng)參照生字表，也可以問同學(xué)和老師。2．學(xué)生自由讀文

3．師：誰來為大家讀讀這篇文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他每個(gè)字都讀準(zhǔn)了嗎？（一生讀）

4．師：讀得真不錯(cuò)！你能給大伙兒說說在讀的過程中哪些字音尤其需要注意？

生：我覺得文中的“踉蹌”、“俄頃”、“愕然”這幾個(gè)詞語不好讀。5．師：謝謝你！老師也覺得在這篇古文當(dāng)中這幾個(gè)字尤其要注意：（PPT：生字詞）我們一起來看看

以足撩之（liáo）踉蹌（liàng qiàng）號(hào)呼有鬼（háo）相視愕然（a）

（1）師：我們先來看這個(gè)字：撩，這里讀？這是一個(gè)什么字？

生：多音字。還可以讀“撩起”。

師：它在文中是什么意思？

生：在課文中是撩試、挑、撥的意思。“以足撩之”就是用腳去試探的意思。（2）師：再來看看這個(gè)字：號(hào)。這也是一個(gè)？在文中什么意思？

生：多音字，大聲叫的意思。

師：還可組什么詞？

生：號(hào)叫、哀號(hào)、號(hào)啕

教師引讀：只見一人遍體沾濕，一邊跑，一邊——

生：號(hào)呼有鬼

（3）師指著“踉蹌”問：這個(gè)詞怎么讀？都是“足”字旁，跟什么有關(guān)？ 生：跟腳上動(dòng)作有關(guān)。

師：誰來做做這個(gè)動(dòng)作？

一學(xué)生做“踉蹌”的動(dòng)作。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察字形，然后在本子上寫一寫這兩個(gè)字。注意啊，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候要注意左窄右寬。（學(xué)生書寫）（4）師：還有這個(gè)字（指著“愕”）提問：這個(gè)字你有什么好方法記住它？

生1：我覺得它和“鱷魚”的“鱷”有點(diǎn)像。

生2：我覺得它的偏旁“豎心旁”應(yīng)該表示這個(gè)字和心理活動(dòng)有關(guān)吧，右邊的這個(gè)字，上面兩個(gè)口看起來就像人吃驚時(shí)瞪大的眼睛，而下面的字形則像人長(zhǎng)大的嘴巴。

師：說得太好了！不就是這樣的嗎？（教師做出“愕然”的表情）同學(xué)們，請(qǐng)你們都帶著表情讀一讀這句話。

生面帶“愕然”的表情讀：“二人相視愕然，不覺大笑”。6.師：我們一起再把這幾個(gè)生字詞兩遍。（學(xué)生齊讀生字詞）

7．師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮戆堰@篇文章讀一讀，爭(zhēng)取做到：準(zhǔn)確、流利！（學(xué)生齊讀課文）

【讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。為深入理解課文鋪平道路。】 三．細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們真棒，一個(gè)都沒讀錯(cuò)！但我們要把古文讀好還要講究停頓和節(jié)奏，現(xiàn)在老師來為大家讀一次，請(qǐng)注意老師的停頓、重音、語氣和節(jié)奏，請(qǐng)拿起你的筆邊聽邊在文中需要停頓的地方畫小斜線。（教師范讀，學(xué)生傾聽并作記號(hào)）2．（出示范文）師：請(qǐng)同學(xué)們參考一下老師畫的，然后輕聲練習(xí)讀一讀。（學(xué)生練習(xí)讀課文）

3．師：同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一次，注意讀出停頓、重音、語氣和節(jié)奏。4.學(xué)生有感情朗讀。

5．師：嗯，讀出了一點(diǎn)古文的韻律。但是，我總覺得缺少了一點(diǎn)什么，對(duì)，生動(dòng)！如果在理解課文的基礎(chǔ)上再來讀，我相信你們會(huì)把這篇文章讀得更有韻味。現(xiàn)在我們做一個(gè)小游戲來幫助我們理解課文內(nèi)容吧！

（PPT7出示游戲規(guī)則：同桌一人讀一句古文，一人對(duì)一句譯文，讀完交換，看那一桌是最佳拍檔。）6．同桌對(duì)讀。

7．師：準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們就請(qǐng)1——2對(duì)同學(xué)來進(jìn)行游戲驗(yàn)收。游戲前我想先提醒一下：不用全文讀，打亂順序，隨機(jī)抽讀一兩句就可以了。8.學(xué)生對(duì)讀。

【通過教師范讀和有趣的游戲讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并且在合作學(xué)習(xí)中更好地讀通和理解文章。】 四．編劇表演，體味情感

1．師：看來大家真是不分上下啊，真厲害！通過剛才的對(duì)讀小游戲，對(duì)比古文和譯文，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

生1：我發(fā)現(xiàn)古文行文更精煉簡(jiǎn)潔。

生2：我覺得古文的字更難理解，更深?yuàn)W。

師：是的。我數(shù)了數(shù)，除掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，全文只有一百個(gè)字，但內(nèi)涵卻很豐富，也給我們留下了無限的想象空間。我在想，如果把它變成一個(gè)課本劇應(yīng)該是很有意思的吧？要不要來試試？

生：要！

師：那課本劇的創(chuàng)作應(yīng)該有些什么呢？

生：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、還有故事情節(jié)。

師：真聰明！是的，一個(gè)劇本首先要有：故事場(chǎng)景和故事人物。我們來看看這個(gè)故事的場(chǎng)景有幾個(gè)？

生：兩個(gè)，一個(gè)是回家的路上，一個(gè)是炊糕者的家中

（教師在學(xué)生回答中出示PPT）

師：那故事人物呢？

生：撐傘的人和同路的人。

（教師在學(xué)生回答過程中出示PPT并板書：撐傘者、同行者）

師：要演繹好這個(gè)故事，人物角色是關(guān)鍵，而對(duì)角色的詮釋又像我們寫作文一樣要注意抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，比如什么？

生：動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)。

（教師在學(xué)生回答后板書：寫、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀古文，在文中找出主要人物細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵字詞。（學(xué)生默讀勾畫，教師在學(xué)生匯報(bào)后出示PPT）

故事人物：夜歸者（持、疑、撩、恐、擠、趨、奔、告、愕然、大笑）同行者（立、投、不語、踉蹌、號(hào)呼、愕然、大笑）炊糕者

故事場(chǎng)景：回家路上、炊糕者家中

2．引導(dǎo)體會(huì)“疑為鬼也、告以遇鬼、號(hào)呼有鬼”：

師：你看，夜歸者一開始見同行者久久不語，怎么樣？——疑為鬼也（板書：疑）；把別人擠到河里，跑到炊糕者的家中——告以遇鬼（板書：告）；另一個(gè)人更厲害，從河里爬起來，渾身濕淋淋，跌跌撞撞，一邊跑還一邊——號(hào)呼有鬼（板書：號(hào)）。真的是層層遞進(jìn)，很富戲劇性啊！（板書：箭頭）

3．師：接下來就交給你們了。請(qǐng)你們四人小組分工合作，進(jìn)行表演。注意，請(qǐng)大家一定要根據(jù)PPT上和黑板上給出的關(guān)鍵詞來進(jìn)行表演。現(xiàn)在給你們幾分鐘準(zhǔn)備。

（學(xué)生排練準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)）4．選一組進(jìn)行表演。

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)表演的同學(xué)先做個(gè)角色介紹。學(xué)生做介紹。

師：表演前老師有幾個(gè)小小的要求：旁白者，一定要讀得繪聲繪色；表演者最好不要拿書；（3）其他同學(xué)認(rèn)真看，注意表演者們是否抓住了文中的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞進(jìn)行表演，稍后請(qǐng)你們當(dāng)評(píng)委。好，開始表演吧！5.學(xué)生表演

6.生1：我覺得這組同學(xué)在表演的過程中還是抓住了文中的關(guān)鍵詞，尤其是XX同學(xué)把“踉蹌”、“愕然”這兩個(gè)詞語表演得很到位、很生動(dòng)。

生2：我也覺得他們表演得不錯(cuò)，但是如果XXX同學(xué)旁白的聲音再洪亮一點(diǎn)，抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)就更好了。

師：其實(shí)，這組同學(xué)的表演真得很不錯(cuò)，幾乎都抓住了關(guān)鍵字詞來進(jìn)行表演，但我覺得你們還有提升的空間，如果給多一點(diǎn)時(shí)間給你們排練我相信你們應(yīng)該表演得更生動(dòng)形象。）

7.師：現(xiàn)在讓我們發(fā)揮自己的想象加上動(dòng)作、表情繪聲繪色地再把課文誦讀一次吧！（學(xué)生誦讀課文）

【通過課本劇的排演，將生澀難懂的古文形象化，戲劇化，更易于學(xué)生理解和接受。還可以啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟課文內(nèi)容。并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。】 五．誦讀課文，深化主題

1．師：讀完了，這個(gè)故事有意思吧！生：非常有意思，很好笑。

2．師：是啊，真是太好笑了。不僅你們覺得好笑，連故事的主人公他們自己也覺得好笑，請(qǐng)看（PPT）“二人相視愕然，不覺大笑”。讀——（學(xué)生齊讀）

3．師：他們笑什么呢？（板書：笑）生1：笑彼此的狼狽；

生2：應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)對(duì)方不是鬼，所以放下心來的笑；

生3：我覺得還有就是笑自己，笑自己好傻呀，把人當(dāng)做鬼，無中生有，庸人自擾。

4．師：現(xiàn)在，我再來問問同學(xué)們：故事中到底有沒有鬼？

生：沒有。

師：我說有，什么鬼？膽小鬼嘛！5．師：那你們?cè)谏钪羞€見過什么“鬼”？

生：貪心鬼、吝嗇鬼、冒失鬼、機(jī)靈鬼、酒鬼、窮鬼......6．師：這么有趣的故事誰帶給我們的呢？

（出示作者資料）：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，給你們30秒，看哪位同學(xué)從中搜集到的信息最多？

學(xué)生回答。教師補(bǔ)充：你覺得馮夢(mèng)龍的這篇《活見鬼》僅僅是博大家一笑嗎？

生：我覺得不僅僅是要博大家一笑，他想要告訴大家一定要相信科學(xué)，破除迷信。

7．師小結(jié)：在科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天，仍然還有一些人裝神弄鬼、故弄玄虛、對(duì)于這些封建迷信我們一定要制止，要相信科學(xué)。否則，就會(huì)像故事中的兩個(gè)人一樣：世上本無鬼，庸人自擾之！成為千古的大笑話！8．師：最后讓我們?cè)賮碇販剡@個(gè)故事吧！9．學(xué)生齊誦課文

【在反復(fù)誦讀之后，通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。通過對(duì)小資料的快速閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用瀏覽的方法搜集信息的能力。】 六．課后作業(yè)：（選作一題）

1.讀一讀，笑一笑：閱讀馮夢(mèng)龍《古今譚概》中其他笑話故事。

寫一寫，演一演：將《活見鬼》改編成白話劇本并小組合作演一演。

教學(xué)反思

本節(jié)課，我在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入地研究了教材和學(xué)生，精心地做了準(zhǔn)備，較為成功地組織了本堂課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

這是一篇文言文，對(duì)小學(xué)生來說，文言文深?yuàn)W難懂，就猶如一門外語，所以許多孩子對(duì)它是敬而遠(yuǎn)之。但恰恰是這些看似在學(xué)生心目中不討好的文字卻是我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精粹。所以，如何讓我們現(xiàn)在的孩子讀懂文言文，愛上文言文從而感受古文的語言特點(diǎn)，感受民族語言的魅力就成了我們語文老師的責(zé)任之一。

在這堂課上我注重對(duì)孩子們古文朗讀的訓(xùn)練，希望通過不同層次和不同形式的朗讀讓學(xué)生感受古文的語言魅力和韻律美。所以我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀識(shí)字（讀準(zhǔn)確）——范讀練讀（讀出節(jié)奏）——游戲?qū)ψx（讀懂意思）——課本劇表演（讀出韻味）。而游戲?qū)ψx和課本劇這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，讓看似枯燥無味的古文教學(xué)一下子變得特別有趣，課堂也生動(dòng)起來。

此外，教學(xué)中我還努力挖掘文言中的思想精髓，“古為今用”，本篇課文短小精悍，文字比較淺顯，卻借小喻大，寓較深之哲理于簡(jiǎn)單故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性和諷刺性和哲理性，是一篇非常難得的“相信科學(xué)，破除迷信”的好教材。所以我在結(jié)尾時(shí)設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：“二人相視愕然”，他們?cè)谛κ裁矗狂T夢(mèng)龍寫這則小故事真的只是博大家一笑嗎？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生的思路被打開了，教學(xué)的情感價(jià)值觀目標(biāo)也就達(dá)成了。

但是，縱觀整節(jié)課，也有許多值得探討和努力的方向，比如說課堂上的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣做才不至于顯得過于形式化。還有課本劇表演環(huán)節(jié)給予學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間不充分，教師的指導(dǎo)不到位，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏。最后對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度沒有及時(shí)檢測(cè)，如果能有一個(gè)小練習(xí)或是拓展一篇類似的古文進(jìn)行閱讀就更好了。

第五篇：活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì)

活見鬼教學(xué)設(shè)計(jì) 新莊小學(xué) 趙燕勇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫“鬼”的故事。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，揭示課題。

1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？

2、今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。（板書課題）齊讀課題。

3、你是怎樣理解課題的？

（點(diǎn)評(píng)：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）

二、憑借方法，讀通課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。

2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

3、小組合作。

（1）把課文讀通。（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

三、反復(fù)誦讀，其義自見。

1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”？

3、小組討論，4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句）

5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說些什么？

6、學(xué)生回答。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。）

四、回顧課文，師生漫談。

1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫一寫。

2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。

3、師生交流。

談?wù)勀阕x課文后的感受。

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）

4、檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。

（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）

五、布置作業(yè)，課后延伸。

1、背誦課文。

2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。