第一篇：快樂語文—構(gòu)建輕松

淺談構(gòu)建師生平等、和諧的語文課堂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”這就要求我們教師要變“指令性”的教學(xué)為學(xué)生的“自主選擇”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會,創(chuàng)造樂學(xué)的環(huán)境，這樣，才能使“教育回歸到人”，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)師生互動

新課程呼喚充滿生命力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，把自己當(dāng)作文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)互動。例如：在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物，制作頭飾。第二天，孩子們滿心歡喜地戴著頭飾來到學(xué)校。上課時(shí)間還沒到，孩子們早已進(jìn)入狀態(tài)了。“只有參與才能引起互動”，學(xué)生在動手的過程中，會細(xì)細(xì)的讀課文，用自己的滿腔熱情，去描繪剪裁，滿懷喜悅地戴在頭上，憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個動物的語言、動作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？課堂上孩子們認(rèn)真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地用自己的聲音、動作、表情去表現(xiàn)自己塑造的“小猴子”、“小兔子”、“小松鼠”、“狐貍”。在陣陣讀書聲中，學(xué)生們有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“悟”和“練”出來的。

二、采用多元互動的評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的有效互動 為調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著力采用多元參與的互動評價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。比如：在《白楊》一課時(shí)，在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評一評他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評價(jià)。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評價(jià)他們小組合作得怎樣。在結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、反思：“你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？”并讓學(xué)生評出本課的“小能手”、“表現(xiàn)獎”、“創(chuàng)新獎”

等。在老師和同學(xué)一次次地評價(jià)中，他們看到了自己的長處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵中，他們有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

三、注重營造學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，給予他們充分實(shí)踐的時(shí)間。小學(xué)語文課堂上應(yīng)有五多：多讀、多問、多說、多動、多寫，多讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。

1、騰出“讀”的時(shí)間——多讀。語文課堂教學(xué)中，教師要摒棄串問串答，避免瑣碎的分析，以免文質(zhì)兼美的文章被敲打的支離破碎。要提倡多讀，在讀的形式上有默讀、輕聲讀、大聲讀、齊讀、指名讀、小組輪讀、分角色讀，在讀的層次上有初讀、精讀、品讀、美讀。在讀書中知事、生疑、求解，在讀書中品味、體驗(yàn)、明理，學(xué)習(xí)表情達(dá)意，提高語感能力。一般課始，讓學(xué)生至少讀兩遍課文，看自己了解了什么，還有什么不懂的；課中著力讀重點(diǎn)句段，看自己體會到什么；課終再讀課文，看自己還有什么發(fā)現(xiàn)。

2、還給“問”的權(quán)利——多問。法國作家巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無異議地是問號”。學(xué)生腦中充滿無數(shù)的小問號，而實(shí)際上很多老師剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問題的權(quán)利，把一個問題又一個問題拋向?qū)W生。久而久之，學(xué)生缺乏自主探究意識，更不用說創(chuàng)新意識了。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從課題、字詞、思想內(nèi)容等方面讓學(xué)生大膽提出自己的看法或疑惑。如學(xué)《初冬》，學(xué)生提出：為什么冬天的霧大？霧是怎么形成的？由此把知識延伸到課外。學(xué)《難忘的潑水節(jié)》，學(xué)生提出：為什么第7、8節(jié)要寫兩次“1961年的潑水節(jié)”？通過大家的討論，同學(xué)們再次心靈受到震撼。

3、提供說的機(jī)會——多說。語言和思維是同步發(fā)展的，所以教師不應(yīng)越疽代庖，侃侃而談，而要讓出說的機(jī)會，讓學(xué)生主動表達(dá)、暢所欲言，相互交流、各抒己見。在時(shí)間上盡量給予大多數(shù)學(xué)生說話的機(jī)會，來提出自己的看法，在多說中激活思維、磨練語言。此外，看圖說話、續(xù)編故事都是很好的語言思維訓(xùn)練。

4、創(chuàng)設(shè)動的氛圍——多動。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教材中的不少詞語，可以通過手、腳、頭等部位的動作來理解。把兒歌《春夜靜悄悄》編成律動，給

《雷雨》即興配編動作，邊動邊讀，邊演邊背；學(xué)《刻舟求劍》時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示明白道理；《坐井觀天》、《美麗的公雞》等則編成課本劇表演。既尊重教材，又不拘泥教材，讓學(xué)生的表演才能和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

四、構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”，讓學(xué)生“自主選擇”

1、讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前的語文教學(xué)應(yīng)注重知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重語文能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。教師面對全體學(xué)生不能一刀切，而是在教師的組織下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的能力選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來獲得成功。

2、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我們的小學(xué)語文教材中,許多課文難度都不大,教師完全可以大膽放手,學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。教學(xué)《北京亮起來了》時(shí),讓學(xué)生從長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、紫禁城中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩。他們把自己的生活經(jīng)驗(yàn)同書上北京的夜景結(jié)合起來,學(xué)得有滋有味。在當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，把北京夜景的各個景點(diǎn)講得繪聲繪色，找到了“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺。

3、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式。在研讀課文的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式。可以自己查閱工具書、資料獨(dú)立思考問題；可以與自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴一起探討問題；可以在小組內(nèi)各抒己見，共同討論研究問題，也可以找老師交流對這個問題的看法。

4、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自覺選擇。在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》時(shí),我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是,有的吟誦,有的繪畫,有的表演,學(xué)生們興味盎然。在自主參與、匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生充分展示各自的才能，對這首詩有了更深的感受,更重要的是發(fā)揮了每個人的長處，人人都獲得成功，收到事半功倍的效果。

中國語言，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極、快樂地參與語文學(xué)習(xí)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和探索熱情的熱土。

第二篇：輕松作文 快樂作文

輕松作文快樂作文

大沈屯中心小學(xué)尹鳳俠

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”在我們小學(xué)生中普遍存在著學(xué)生在習(xí)作上不愿意寫、不會寫，寫出的習(xí)作教師不滿意，甚至連學(xué)生自己也不滿意。原因是學(xué)生手頭題材缺乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。有的學(xué)生只能是到作文書中去摘抄，在課文中所學(xué)到的寫作方法不能很好地運(yùn)用。教師在教學(xué)中沒有把閱讀與寫作很好地結(jié)合起來。造成學(xué)生習(xí)作時(shí)無話可說、無事可寫，寫出來的文章平淡乏味，沒有真情實(shí)感，內(nèi)容千篇一律。這樣的作文質(zhì)量令人擔(dān)憂，無疑也影響孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我校教研組開展了以 “輕松作文、快樂作文”為主題的校本研修活動。旨在幫助學(xué)生找到寫作的源泉，激發(fā)寫作熱情，感受習(xí)作的樂趣，讓學(xué)生對作文有更深的理解，寫出屬于自己的作文。在習(xí)作中體會到“樂”，并且 “樂”于動筆。使學(xué)生快樂作文、輕松作文。為達(dá)成既定目標(biāo)我們從以下幾個方面做起。

一、領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，明確改革目標(biāo)。

在我們小學(xué)生中普遍存在著學(xué)生在習(xí)作上不愿意寫、不會寫，寫出的習(xí)作教師不滿意，甚至連學(xué)生自己也不滿意。造成上述現(xiàn)狀的因素很多，但根本一條就是教師對習(xí)作教學(xué)的具體要求不明確，教學(xué)中不能按學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練造成的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年級寫作都有具體要求。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)依據(jù)語文課標(biāo)要求，應(yīng)運(yùn)用多種激勵手段引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句，由寫幾句到一段。鼓勵學(xué)生自由寫，一開始可以從學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動筆寫的習(xí)慣，就是最大的成功。其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會逐步克服的。中年級學(xué)生嘗試運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭方法。應(yīng)該鼓勵高年級學(xué)生運(yùn)用一些好詞佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生動。

二、寫前指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說“真話”。

由于農(nóng)村孩子接觸到的課外讀物少，他們只是從所學(xué)的語文課本中對什么是“文章”有一個初步的認(rèn)識。在他們的心目中作文很高深，也很神秘。他們把寫作文看成是一件很難的事情。當(dāng)老師布置作文后，他們不知該怎樣去寫，不知從哪下手寫。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生從“說真話”開始，進(jìn)行作文實(shí)踐，使他們明白把生活中的見聞及感受，如實(shí)地寫出來這就是作文。并結(jié)合每個單元中每篇課文的寫作特點(diǎn)和同學(xué)們一起歸納，如寫人的文章看作者是通過哪些事物突出人物特點(diǎn)的，寫事的文章看作者寫了哪幾件事，是怎樣安排詳略的，寫景的文章作者的觀察順序是什么？讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的條理，為本次習(xí)作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生習(xí)作前，提前安排學(xué)生進(jìn)行有目的地觀察。在每次觀察的過程中做好記錄，為本次習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。例如我在教學(xué)《火燒云》一課后，我就布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的云，并按作者的觀察方法觀察其形狀的變化，顏色的變化真實(shí)地?cái)⑹龀鰜恚⒏嬖V他們這就是作文，讓學(xué)生知道作文就是把自己看到的和想到的寫下來。

另外，開啟“詞句百寶箱”積累寫作素材，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文也是如此。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，作文時(shí)能活學(xué)活用，可使作文錦上添花。也許有人會問:一些農(nóng)村學(xué)校沒有圖書館、閱覽室，許多學(xué)生家庭比較困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？針對這一點(diǎn)我們認(rèn)為三年級以上的班級應(yīng)該準(zhǔn)備 “讀書筆記”，做到人手一本，讓學(xué)生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。對于高年級的學(xué)生還指導(dǎo)辦手抄報(bào)，開展手抄報(bào)展評活動。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。以便積累更多的詞語。

三、提倡學(xué)生寫觀察日記。

學(xué)生寫觀察日記是提高作文水平的有效手段。首先要教給學(xué)生寫觀察日記的方法：一是怎樣寫，二是寫什么，怎樣寫就是解決寫日記的格式問題。關(guān)鍵

要解決的是寫什么：看到的、聽到的，從中篩選出有意義的，讓你感受最深的去寫清楚，寫明白即可。在布置學(xué)生寫日記的時(shí)候總是給他們提示，你今天可以寫什么，例如遇到雨天、雪天我就布置學(xué)生觀察雨景、觀察雪景、以及人在雨中雪中的活動等，再寫上自己的感受，就是一篇好日記。有時(shí)我們也特意組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲的過程中提醒學(xué)生觀察人物表情、動作、語言等，游戲結(jié)束后，回到班里組織學(xué)生說一說做游戲時(shí)你看到了什么，并向?qū)W生提出要求“要按照游戲前、游戲時(shí)、游戲后的順序來說，每個環(huán)節(jié)都要試著運(yùn)用比喻、擬人、夸張等方法使游戲更生動、精彩”。我們從一年級開始就建立了佳詞佳句本，要求他們無論是在課本上還是從其他課外書上遇到的好詞好句好段落都將其摘抄下來，準(zhǔn)備以后在日記與習(xí)作中參考運(yùn)用。我們也利用課余時(shí)間讓同學(xué)把寫的好的日記讀給大家聽，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)掌握了日記的寫法。另外教師對學(xué)生的日記也要及時(shí)批改，多鼓勵，少批評。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、寫中指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)的記敘“真”事。

不同的年齡，不同的家庭，不同的生活環(huán)境構(gòu)成了孩子們多姿多彩的不同的生活經(jīng)歷，如果他們毫無顧忌地寫出個人生活經(jīng)歷的事，作文的內(nèi)容就會很充實(shí)。

農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，孕育了憨厚樸實(shí)的農(nóng)民，同時(shí)，大自然又孕育了千姿百態(tài)的動、植物，農(nóng)村學(xué)生也耳聞目睹著許多勞動生活，有時(shí)自己也親自參加勞動，這樣的生活豐富多彩，看到的動物、植物也多。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的寫作素材，利用這種優(yōu)勢，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、欣賞，使學(xué)生見景生情，情入文中。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，特別要提醒他們，要仔細(xì)觀察身邊的一切，寫自己真實(shí)又熟悉的生活，這樣學(xué)生在作文時(shí)就會有話可說、有事可寫。

寫作的素材有了，習(xí)作課上的指導(dǎo)也是很重要的，在習(xí)作課上，首先要檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生在課上匯報(bào)自己的觀察記錄，同學(xué)之間互相評價(jià)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)，即：好在什么地方，什么地方還存在問題，并提出本次習(xí)作的具體要求，讓學(xué)生圍繞著要求來組織材料、安排寫作順序。提示學(xué)生運(yùn)用一些我們在平時(shí)積累的好詞佳句。一切準(zhǔn)備就緒，告訴學(xué)生在習(xí)作過程中不

要停下來，遇到不會寫的字可以用拼音代替，也可以空著，等習(xí)作完成后，再去查字典或問其他同學(xué)。習(xí)作完成后要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，自己修改。同桌互相讀，發(fā)現(xiàn)問題再進(jìn)行修改。修改好后，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生共同評價(jià)。讓他們學(xué)會修改習(xí)作。

五、寫后講評指導(dǎo)抒真情。

學(xué)生的習(xí)作寫好后，教師在批閱的時(shí)候應(yīng)給予激勵性的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，使他們有成就感。首先，把評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己修改，做作文修改的主人。變習(xí)作講評課為習(xí)作交流課，其中包括師生交流、生生交流，讓學(xué)生在交流中提高。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂。并讓大家說說好在哪里，同時(shí)把從同學(xué)那學(xué)到的寫作的好方法，運(yùn)用到自己的作文中去，在講評課上也讓那些寫的不好的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給大家聽，讓大家?guī)椭薷模@樣學(xué)生才能互相取長補(bǔ)短，并指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的真情實(shí)感，使他們樂于寫作。其次，使評價(jià)的方式更新穎。有時(shí)進(jìn)行創(chuàng)意評價(jià)，變等級評價(jià)為個性評價(jià)。例如評出最佳創(chuàng)意，最佳描寫，最佳用詞，最流暢，最少錯別字等獎項(xiàng)。肯定每個學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生感受到習(xí)作的魅力，習(xí)作會收到很好的效果。

總之，本次校本研修活動效果明顯，提高了教師習(xí)作指導(dǎo)能力，使學(xué)生找到了寫作的源泉，激發(fā)了寫作熱情，感受了習(xí)作的樂趣，讓學(xué)生對作文有了更深的理解，寫出了屬于自己的作文。在習(xí)作中體會到“樂”，并且 “樂”于動筆。要想達(dá)到快樂作文、輕松作文的目的。只有在每次習(xí)作時(shí)，做好寫前指導(dǎo)、寫中引導(dǎo)、寫后講評。并培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫真事、抒真情的習(xí)慣。這樣久而久之，學(xué)生就會樂于習(xí)作、快樂習(xí)作。

第三篇：輕松閱讀 快樂成長

輕松閱讀 快樂成長

——幼兒早期閱讀教育策略的研究

早期閱讀是指0—6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑。但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，他們的閱讀活動不能像成人那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解。若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略讓幼兒輕松閱讀，快樂成長就顯得尤為重要。如何有效地開展早期閱讀活動，讓幼兒在輕松愉快中獲得閱讀習(xí)慣和能力的發(fā)展呢？為此我園展開了對早期閱讀教育策略的深入研究。

在研究的初期，我們通過高頻的觀察，及時(shí)捕捉幼兒閱讀中的困難及問題，并加以分析。

案例一：

一天午餐后，孩子們在走廊里自由活動，小鈞拿出了早上剛剛帶來的兩本新書翻看起來，剛翻了兩頁，就聽見樓下班的小朋友在玩開火車的游戲，他有些坐不住了，便飛快的翻著，還不時(shí)抬頭張望，幾秒鐘便翻完了，這時(shí)已經(jīng)有兩頁紙被撕破了并且翹了起來，他再次打開到這里時(shí)，刷刷兩下，便把這兩頁撕了下來，扔到了一邊，他又嘩啦嘩啦很猛烈地翻著，不時(shí)的有書頁被撕壞??

分析：通過觀察我發(fā)現(xiàn)，小鈞在整個閱讀過程中都表現(xiàn)的很浮躁，不時(shí)的左顧右盼，蠢蠢欲動，他所謂的閱讀，不是在看書而是猛烈的翻書，他對書的破壞并不完全是故意的，而是由于猛烈的翻書而不小心弄壞后就干脆整張撕下。案例二：

自主閱讀活動中，千千拿出了一本《丑小鴨》的故事書講了起來，“鴨媽媽生了好多鴨蛋??”到了第六頁的時(shí)候她不知該怎么說了，便不再講了，匆匆翻過幾頁就去換了另一本書。

分析：第六幅圖上角色很多，她不知該去關(guān)注哪個角色，如何講述，遇到了困難，1

她選擇了避開。

案例三：

在講述活動《小兔家的窗》教學(xué)活動中，我出示了四幅掛圖，孩子們嘗試著進(jìn)行自主閱讀，婷婷講了第一幅圖以后，跳到了第三幅，這幅圖她停留的時(shí)間很長，第四幅圖則簡單的看過。

分析：四幅圖呈方格型排列，第三幅圖上有很鮮艷醒目的圖樣，格外能吸引幼兒的注意力，并且明顯的動作變化，易于幼兒表述。而第二、四幅圖則是白色的基調(diào)，色彩單一，以景物為主，沒有明顯的動態(tài)，幼兒觀察表述都有一定難度。

通過對這些具體案例的分析，幼兒早期閱讀的行為與幼兒的閱讀興趣、方法、及為其提供的閱讀材料的內(nèi)容、形式等都有很大的關(guān)系。圍繞這些，我們討論出一系列針對性的指導(dǎo)策略, 在注重幼兒主體地位的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幫助幼兒掌握基本的閱讀方法，提高閱讀能力。

經(jīng)過幾番反饋調(diào)整、改進(jìn)，具體策略歸納如下：

一、環(huán)境熏陶法

孩子都是活潑好動的，很容易受到外界環(huán)境的干擾，設(shè)置一個安靜、溫馨、舒適以及光線充足的閱讀角是非常必要的。它可以使孩子們在環(huán)境的感染下，心情平和的逐漸步入閱讀狀態(tài)。我們將閱讀角設(shè)置在午睡室里，這里相對的獨(dú)立、安靜、少干擾，還準(zhǔn)備了一些布藝的靠墊、充氣的小沙發(fā)，這樣孩子們看書時(shí)就可以隨心所欲的按照自己喜歡的姿勢看書，造成一種很溫柔的、愜意的感覺。有的孩子自控能力差，缺乏閱讀能力與經(jīng)驗(yàn)，看書時(shí)往往坐不住，或者興趣短暫，而在閱讀角這樣的集體環(huán)境里，小朋友都在安靜的看書，或是輕輕的講故事。受到環(huán)境影響，好動的孩子也變得一本正經(jīng)起來，明顯平靜了許多，少了那份浮躁也沒有了那種做了坐立不安的感覺。翻書的動作輕柔了許多，在這里還可以與同伴一起分享讀書的快樂，從而提高他參與閱讀的積極性。

二、講述提問法

教師與孩子圍坐在一起，采用教師講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。這樣可以激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣．提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。掌握科學(xué)的提問方式,有效地利用幼兒的提問，引導(dǎo)幼兒積極思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題,并在其有效的幫助下解決問題。具體有以下幾種提問方式:

1、開放式的提問。

引導(dǎo)幼兒整體把握閱讀內(nèi)容。(例如在給幼兒講《魔力雪花》的故事時(shí)可提

問:“這個故事告訴了我們怎樣的一件事情?”

2、自由式的提問。

教師與孩子之間共同探討閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。(例如:“你知道世界上真的有魔力雪花嗎?”)

3、漸進(jìn)式的提問。

由教師逐步深入地提問。(例如:“魔力雪花有幾片花瓣?它們都是什么顏色的?小女孩用這些花瓣分別做了什么事情?”)

4、換位式的提問。

關(guān)鍵讓幼兒掌握換位思考能力,避免思維定勢。(例如:“如果你是小女孩,你

會怎么做?”)

5、遷移式的提問。

邁步擴(kuò)展閱讀所涉及的領(lǐng)域,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。(例如:“你還知道哪些

花?它們都是什么樣子的?”)

三、角色扮演法

雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現(xiàn)，有的就比較害羞，但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗(yàn)表演的樂趣，并且教師的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性，是一種活潑閱讀的方式。

在表演故事之前，教師可以用一本圖文并茂的大故事書來吸引孩子。教師聲情并茂的朗讀是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲的第一步。孩子們都是善于模仿的小天才，因此教師在表演時(shí)，語速要慢，表情要豐富，便于孩子受到故事的氣氛感染而進(jìn)入狀態(tài)，并且進(jìn)行自主性地模仿。一旦孩子表示出參與欲望，教師就可以積極地鼓勵他加入表演。無論孩子的認(rèn)知水平、語言表達(dá)水平和表現(xiàn)能力如何，教師都應(yīng)讓他擔(dān)當(dāng)主角，進(jìn)而使他愛上表演、愛上閱讀。

四、分享交流法

采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)孩子的興趣。

閱讀前，讓孩子觀察封面，猜猜書名，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，閱讀中，教師

與孩子共同閱讀，一邊閱讀一邊交流各自的感受。例如：“我最討厭大灰狼了，你們呢？”還可以讓孩子猜猜角色的語言，以及故事書的后一頁即將發(fā)生什么事了，等孩子多想幾個假設(shè)之后，把書翻過一面，看看猜對了沒有，再繼續(xù)往下講。有時(shí)，教師也可以跟孩子交流截然相反的意見，激起孩子的好勝心。與此同時(shí)，孩子聽故事、看書的興趣也會大大增加。

閱讀后，讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法．如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”這樣可以幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。

注意點(diǎn)：教師要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。

五、情節(jié)改編法

在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。這樣可以拓寬孩子思路，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

注意點(diǎn)：教師要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子的積極性，如遇上孩子改編不合情理時(shí)，可耐心地對其講清道理。

六、延伸想象法

在閱讀活動中，鼓勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。這種方法的作用是可以發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。使用這種方法需要注意的是在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象，教師盡量采用“誘導(dǎo)”的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子的積極性。

七、蔓延、滲透法

早期閱讀并不只是單純的存在于語言教學(xué)活動中，它可以蔓延到幼兒生活的每一個角落、滲透于各個領(lǐng)域之中。只要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)，閱讀資源無所不在：家庭、社區(qū)、伙伴間的交流都可發(fā)掘出閱讀的寶藏。家庭是幼兒接受教育的重要場所，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內(nèi)容告知家長，請家長配合指導(dǎo)。

社區(qū)中隨處可見的各種標(biāo)語、標(biāo)記、大街上的廣告牌??色彩鮮艷、圖文并茂，家長帶著孩子邊走邊讀邊說，這樣的閱讀自然、生動，是幼兒閱讀能力發(fā)展的良好契機(jī)。

此外孩子的繪畫、手工作品都可以成為幼兒閱讀的材料，讓幼兒拼圖閱讀，或讓幼兒把制作的手工作品以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒大膽想象，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，編講一個與眾不同的小故事，可個人編講，也可兩人合作編講。這樣可發(fā)展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力。教師或家長可提出適當(dāng)要求幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽孩子的講述。

掌握有效的閱讀指導(dǎo)策略，教師有的放矢，交給幼兒一把打開“書籍”這扇寶庫的金鑰匙，讓幼兒親手打開這扇寶庫，發(fā)現(xiàn)無窮的寶藏，幼兒閱讀的積極性被充分的調(diào)動起來，閱讀變得更加輕松有趣。幼兒在自然、快樂的閱讀中獲得更多的知識，更為他們今后的發(fā)展提供了無限的可能。

主要參考資料：《早期閱讀教育策略研究專集》浙江教育報(bào)刊社

第四篇：快樂識字 輕松學(xué)習(xí)

快樂識字

輕松學(xué)習(xí)

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生直觀形象的識字能力是老師們一直在探索的課題。為了更好地提高學(xué)生的識字能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了一些有益的嘗試：

一、玩一玩，在輕松中識字。

教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動，用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1.做動作，猜詞語。低年級的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯了則要扣分。通過動作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。由于小學(xué)生年齡小，理解能力差，特別是小學(xué)低段識字教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意字詞教學(xué)的直觀形象性。對一些常用的詞，盡可能為他們提供感性材料，以便在頭腦中形成清晰的表象。如講“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”等詞時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際加以理解；講“樓房”、“小蝦”、“打字機(jī)”、“松樹”、“柳樹”等詞時(shí)，可以通過畫圖具體地認(rèn)識事物；講“靠、仰、指、敲、跳” 等動詞時(shí)，可以動作演示；講“哭、瓜”等詞時(shí)，可用拆字法，也可展開想象，“哭”字的兩個口像一雙大眼睛，最好的一點(diǎn)是一滴掛在眼旁的眼淚；總之，教師可靈活地采用各種教法，使學(xué)生對所學(xué)字詞在頭腦中有深刻的印象，化抽象為具體，從而降低難度，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

2.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識字一開始，運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

二、編一編，在想象中識字。

1.編謎語、故事。

學(xué)生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字……課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。“蚓——一張弓，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動，用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)“告”字，用猜謎語的形式出現(xiàn)，老師出示謎面“一口咬斷牛尾巴”。學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時(shí)也記住了這個字。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌。這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。

這是一種類似“智力競賽”的方法。兒童爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時(shí)，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對字詞的含義理解越深，頭腦中音、形、義三者的聯(lián)系就越緊密，識記也就越容易。換句話說，就是學(xué)生對字詞的意義識記優(yōu)于機(jī)械記憶。所以，教師恰當(dāng)?shù)乩脻h字造字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握字義，往往會取得事半功倍的效果。

譬如，在教“快”、“塊”兩字時(shí)，利用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析這兩個字。告訴學(xué)生：一塊石頭、一塊地的“塊”與“土”有關(guān)，偏旁是“土”，也叫形旁；而“快樂”、“趕快”的“快”與心情有關(guān),所以是豎心旁。還可以用同樣的方法辨析“喝”、“渴”兩個字等等，這樣，學(xué)生不但學(xué)會掌握了某些形近字和形聲字的區(qū)別，而且學(xué)會了利用漢字以形旁表義這一規(guī)律來辨析形近字。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動中識字。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識站牌名，認(rèn)識車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此外，還可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。如：學(xué)習(xí)“采”字，上面可以看成是一只手，下面的“木”就代表花草樹木。如：學(xué)習(xí)“摘”字，先想一想摘的動作，然后再做一下。這樣學(xué)生就會明白“摘”是用（手）的，所以是提手旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字的意思。也可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁、減偏旁的方法自己分析記憶字形、培養(yǎng)識字能力。如：“古”加女字旁就是“姑”；“想”去心字底就是“相”；“城”的提土旁換成言字旁就是“誠”等。通過這些方法也能提高學(xué)生的識字效率，這樣，在識字教學(xué)中運(yùn)用多種不同的方法，不但學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得愉快。

四、寫一寫，在筆尖下識字。

1.注重書寫的指導(dǎo)。

寫是知識的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。

2.注重積累。

引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。

總之，在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

第五篇：輕松看透,快樂人生

1、個人只能被現(xiàn)實(shí)改變

如果你變得足夠強(qiáng)大,別人就無法拒絕你；如果你可以命令自己,困難就無法阻礙你??只要首先改變了你自己，你才能去改變你的世界，改變你的生活。

2、為何懷才不遇的總是我

世上沒有懷才不遇，只有不懂得自我推銷的人；懷才不遇的真相就是自己不夠優(yōu)秀，不夠努力。

3、凡事有他人相助，才會輕易成功

人生路上，一切都得靠自己——靠自己的理解，靠自己的意志，靠自己的追求??人生是一張單程的車票，一去無返，我們能做的只有不斷努力，我們能依靠的只有自己。

4、做任何事，給自己多留后路好

給自己一片沒有退路的懸崖，是給自己一個向生命高地沖鋒的機(jī)會，也是給自己一張出類拔萃的入場券。

5、多才多藝，苛求全面發(fā)展

在知識大爆炸的今天，任何人都不可能成為知識全面的全才，而只能成為掌握某一方面知識或某種技能的專家。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中，多才多藝者，往往敵不過獨(dú)專一門的專才。不聽話的壞小子，難成大器

世界上從沒有完美的人和事，從不犯錯的孩子長大后要么成為庸才，要么早晚要犯大錯。因此，我們要適度降低對孩子的期望與要求，鼓勵他們真實(shí)地面對自己的缺點(diǎn)和錯誤，鼓勵他們在嘗試中不怕犯錯誤，注重過程的體驗(yàn)和收獲，摘掉“好孩子”的面具。

7、凡事不能把它想得太簡單

大道至簡！經(jīng)典是簡單的，真理是簡單的，最有用的東西也是較簡單的東西。復(fù)雜會造成浪費(fèi)，而效能則來源于單純。找到關(guān)鍵的部分，去除多余，成功并不那么復(fù)雜。

8、任何事情，都要打破沙鍋問到底

有些事你非要弄個明白，也許會使自己很疲憊，而結(jié)果往往不像你想象的那樣。因此也就沒有必要任何事情都打破沙鍋問到底。

9、生理上的缺憾，讓我自慚形穢

小壞何妨？小爛可以使桔子更甜，小毛病可以使男人更可愛，小痣使美人的臉蛋更嫵媚。有些缺陷是上帝送給你的禮物，善待它們，你將會另有意外的收獲。

10、有仇不報(bào)，非君子

古人云“隱忍不怒的人，勝于勇者”、“修己冶心的人勝于攻城掠地的將領(lǐng)”。生活中，寬容可以減少人與人之間的隔閡，可以讓大家更好地溝通，彼此多一些體貼和關(guān)懷。

11、為何失敗的總是我

磨石是快刀的朋友，草原是駿馬的朋友，障礙是意志的朋友，困難是勝利的朋友。命運(yùn)不是天能注定的，命運(yùn)是依人奮斗的程度、由人自己來決定的。

12、做人不能說謊

《闖關(guān)東》中的夏掌柜說：“沒有人愿意和總是虛偽、圓滑的人打交道，但是一味的誠實(shí)，卻也容易傷害人。所以，生意人講究的是大誠實(shí)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)人，說適當(dāng)?shù)脑挕！笨梢姡總€人說實(shí)話的機(jī)會其實(shí)是很少的。如果坦率無忌是一種傷害，那么，請選擇機(jī)智的“謊言”。

13、沉湎于昨天的遺憾，難以自拔

要想成為一個快樂成功的人，最重要的一點(diǎn)就是記得隨手關(guān)上身后的門，學(xué)會將過去的錯誤、失誤通通忘記，不要沉湎于懊惱、悔恨之中，要一直往前看；時(shí)光一去就不復(fù)返，明天又是新的一天，不要使過去的錯誤、失誤成為明天的包袱。

14、貧窮天注定，是無法去改變的

貧窮并不可怕，可怕的是缺少自強(qiáng)自立的精神；貧窮不可怕，可怕的是遇難而退或甘愿平庸、貧窮而導(dǎo)致持久貧窮。意志上對貧窮的妥協(xié)，會導(dǎo)致行為上對改變貧窮的放棄，最終會讓貧窮伴隨一生。

15、吃得苦中苦，方為人上人

現(xiàn)代人總結(jié)成功的幾大要素：正確的思想、不懈的行動、偉大的性格、嫻熟的技能、天賜的機(jī)會、寶貴的健康。可見，想取得成功，不僅要吃“苦中苦”，也要相關(guān)條件的配合支持，那些光知道吃苦的人，那些吃了不值得吃的苦的人，那些把吃苦當(dāng)成解決一切問題法寶的人，恐怕只能繼續(xù)在“苦中苦”的怪圈里徘徊。

16、每個人生來就應(yīng)該是做大事的

海不擇細(xì)流，故能成其大：山不拒細(xì)壤，方能就其高。我們現(xiàn)在做的工作，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮。但這就是工作，是生活，是成就人事的不可缺少的基礎(chǔ)。對于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡單不等于容易。

17、時(shí)間有的是，不必操之過急

樹欲靜，而風(fēng)不止。這個世界唯一不變的就是變化，任何事情，想到了就要去做，永遠(yuǎn)不要去等待和拖延。人生的路誰也無法重走，今天，雖不是最好，但正是可以努力的地方。時(shí)間是變化的，關(guān)鍵在于把握當(dāng)下

18、問題來了，學(xué)鴕鳥將頭埋進(jìn)沙堆里

遇到問題和困難，有的人學(xué)鴕鳥，將腦袋埋入沙里；有的人則是學(xué)猛虎迎面而上。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的人是前者，而后者卻是寥若晨星。人生難免會陷入低谷，這個時(shí)候你要敢于站出來，做影響所有人的源頭，這樣才可能抓住機(jī)會，脫穎而出。

19、同時(shí)做很多事情，把精力分散

歌德說：“一個人不能騎兩匹馬，騎上這匹，就要丟掉那匹，聰明人會把凡是分散精力的要求置之度外。”人的生命和精力是有限的，我們要學(xué)會將聚光鏡一樣，排除一切瑣事的干擾，將所有的資料、精力、熱情聚焦并鎖定你的目標(biāo)上，如此一來，你不想成功都難。

20、從來不把夢想當(dāng)一回事

人類因夢想而神奇，但你有沒有發(fā)現(xiàn)你的夢想隨著年齡的增長而離你漸行漸遠(yuǎn)，直到最后的消失。這個時(shí)候，你才確認(rèn)自己的夢想已經(jīng)被偷走了，而且沒有了重新找回的勇氣和能力。

21、疏于對個人壞習(xí)慣的改變

古人說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”壞習(xí)慣是我們打不開的心鎖；壞習(xí)慣是我們轉(zhuǎn)不過的彎；壞習(xí)慣是我們看不見的障礙??好習(xí)慣要保持，壞習(xí)慣要改正，永遠(yuǎn)別讓壞習(xí)慣左右我們的未來。

22、怕犯錯而拒絕嘗試

沒有人喜歡犯錯誤，但有人說：犯錯是最好的學(xué)習(xí)，所謂“吃一塹，長一智”就是同樣的道理。如果我們能從另一個角度去看待自己所犯的錯誤，未必不是一件好事。因?yàn)槲覀兡軓腻e誤中吸取教訓(xùn)，驅(qū)使我們進(jìn)步。

23、盲目的堅(jiān)持

適度的放棄是豁達(dá)、是自信、是超越自我，是放下沉重給自己一份輕松。生活沒有絕對的絕境，當(dāng)無路可走的時(shí)候，鎮(zhèn)定一下自己，放棄，一份新的希望就會展現(xiàn)在你的眼前。

24、為人處世，過于張揚(yáng)

古人有云：“海不辭其水，所以盛其大”。大海之所以能夠容納千川百流，就是因?yàn)榭偘炎约旱奈恢梅诺米畹停宰兊貌┐蠖睢Ｗ鋈艘彩侨绱耍瑧?yīng)該時(shí)刻把自己的位置放在低處，以謙虛的態(tài)度應(yīng)之，這樣才能博采眾長，才能締結(jié)良好的人緣。

25、缺乏從頭再來的勇氣

失敗并不可怕，可怕的是不知為何而敗。善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，剖析失敗的原由，獲取難得的經(jīng)驗(yàn)，失敗才能變成比金錢還珍貴的財(cái)富，才是新的起點(diǎn)，才是成功的驛站。

26、跟著大眾走，絕對不會錯

做自己的主人，擁有自己的思惟，支配自己的言行，珍惜自己的情感??因?yàn)橹髟琢俗约海愿苌羁痰亓私庾约骸Ｓ捎诮邮芰俗约海愿矚g自己，進(jìn)而將自己最好的一面呈現(xiàn)出來。

27、生活只要維持現(xiàn)狀就行了

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚??”，這其實(shí)就是告訴我們要遠(yuǎn)離舒適的圈套，要不斷讓自己處于“不舒適”的狀態(tài)，才可以有大的作為。

28、絕不做被人笑話的傻瓜

一個人只有經(jīng)過東倒西歪的、讓自己像個笨蛋那樣的階段才能學(xué)會滑冰，的的確確，在任何事情上，只有勇敢地讓自己學(xué)一個傻瓜，他才能取得進(jìn)步（蕭伯納）。

29、人際交往中太過于親密無間

親密有間，妙就妙在距離的美感。水中望月，霧里看花，隔簾觀美人，深山探珍寶。一切迷人的魅力，莫不在于神奇的距離效應(yīng)。保持距離，有時(shí)會給人一種希望和信心，感覺到那樣一份淡淡的溫暖與馨香。

30、山不過來，我也不過去

當(dāng)困難的“大山”不主動挪位時(shí)，面對困難的我們就應(yīng)該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當(dāng)我們無法使山向我們靠攏時(shí)，我們能夠采取的最好的辦法便是主動向山走近。

31、別人的話總是對的

別人的一些評價(jià)，也許令你難過，但不要忘記“天生我才必有用”這句話。不過于迷信他人的話，不以別人的目標(biāo)來衡量自己的價(jià)值。學(xué)會接納自己，不要低估自己，要始終相信總有一天自己將擁有一個自己的舞臺。

32、眼睛看到的絕對不會錯

泰戈?duì)栒f：“我們看錯了世界，反說世界欺騙了我們”。這世界不是以你想像的對等方式在運(yùn)行，我們之所以會看錯世界，根本原因不在于生活中的假象，而是因?yàn)槲覀兊闹庇X在欺騙自己。

33、過多的指責(zé)別人，而不反省自我

人們看到外面的問題，總比看到自己內(nèi)在的問題容易些，而把錯歸于別人，也比檢討自己來得容易。于是，憤世嫉俗的人從年輕憤怒到老，斜視久了的眼睛看什么都不順眼。“存亡安危，勿求于外，務(wù)在自知??”對自己有更全面的認(rèn)識，才能找到解決矛盾的切入點(diǎn)。

34、過去太沉重和刻骨，難以割舍

很多的人之所以難以快樂，就是因?yàn)樾闹蟹挪幌聦e人的仇恨。他們不知道仇恨其實(shí)是把雙刃劍，傷人也傷己。

35、不分是非的做“老好人”

好心沒有錯，但也要分清是非，不分原則的善良，是“愚善”，就像東郭先生一樣。因此，在沒有搞清一件事是否值得做之前，要敢于說“不”，不要被他人利用，更不要一不小心成為他人的替罪羊。

36、為何總有人和我過不去呢

感謝傷害你的人，因?yàn)樗捔四愕男闹荆桓兄x欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；感謝中傷你的人，因?yàn)樗频Z了你的意志??感謝一切使你成長的人，因?yàn)橛兴悴艜粩噙M(jìn)步。

37、老是批評別人的人，最令人討厭

能夠剛正批評、指責(zé)我們?nèi)秉c(diǎn)和錯誤的人是我們難得的諍友，善意的批評就像是一壺美酒，當(dāng)我們開懷陶醉在這種朋友同事間暢飲的世界里，批評的因子仿佛蘊(yùn)藏在每個直觀的感覺細(xì)胞中。

38、總為自己的挫折感到不幸

遇到挫折，你應(yīng)該感到慶幸，因?yàn)樗C明，你將面臨更大的難題和挑戰(zhàn)，也就證明你還有提升的空間。

39、常為失敗找借口，卻不為成功找方法

美麗的“借口”只會讓自己失去意志和信心。只要我們學(xué)會想盡一切辦法、窮盡一切可能去努力，世界上就沒有“天大的問題”，僅有不夠努力造成的失敗和遺憾。

40、只顧匆忙趕路，迷失了自己

俗話說，“偷得浮生半日閑”，我們無需行色匆匆，活得很累。當(dāng)失意和彷徨燃燒著我們每一根神經(jīng)的時(shí)候，當(dāng)無奈的惆悵涌來，我們需要給心情放個假，因?yàn)榛钪H僅是為了趕路。

41、幸福總是在別處

人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。

42、沒有別人的鼓勵，就缺乏動力

別人看得起自己，不如自己看得起自己。在人生的道路上，我們要學(xué)會把微笑送給自己。加足了油，打足了氣，還有什么困境過不去？

工作忙得沒有暫停的時(shí)間

生活中，我們也常常被一條無形的線拉緊，于是你掙扎、奔突，拼盡全力，但結(jié)果卻無異于自殺。有時(shí)候，你休息一會兒，打個盹兒，反而往往會收到意想不到的效果。因?yàn)闀和＃菫榱私o你的人生旅途加油，為了更好的重新上路。

44、由著性子來，才能活出自我

憤怒時(shí)，不能制怒，使周圍的合作者望而卻步；消沉?xí)r，放縱自己的萎靡，把許多稍縱即逝的機(jī)會白白浪費(fèi)。在成功的路上，最大的敵人其實(shí)并不是缺少機(jī)會，或是資歷淺薄，而是缺乏對自己情緒的控制。

45、用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求別人

很多時(shí)候，人們本著“好心”，卻做了“壞事”，因?yàn)槲覀冨e把自己的喜好當(dāng)作了別人的喜好，并按照自己的喜好去要求了別人。

46、為人刻薄，難以寬容他人

寬容者像充滿生氣的春風(fēng)，令人親近；刻薄者充滿殺氣的秋風(fēng)，令人疏遠(yuǎn)。一般的說，與其選擇刻薄，不如選擇寬容。

47、對“破壞分子”毫無防范之心

在我們的工作、生活中，總是有這樣的一些人，他們到處搬弄是非，惹人討厭，是自己所在的圈子中的名副其實(shí)的爛蘋果。我們需要做的就是，跟他們“劃清界線”，或者保持安全的距離，以免被他們“傳染”。

48、老跟自己過不去

很多的煩惱都是庸人自擾之，要學(xué)會放自己一馬，世上沒有不快樂的人，只有不肯讓自己快樂的心。

49、憂心忡忡，總擔(dān)心發(fā)生不好的事

事實(shí)證明，人們所焦慮和擔(dān)心的事情，絕大部分從來沒有發(fā)生過，別被沒有必要的“包袱”壓垮，學(xué)會從容，笑對人生。

50、知足常樂，平庸一點(diǎn)也無妨

我們不能夠飛翔，卻可以放飛夢想。杰出者不同于平庸者的迥然之處在于，讓精神世界的蒼鷹凌空翱翔。