第一篇：構(gòu)建和諧高效課堂論文

構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

周艷

提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，是全社會的共同愿望，是學(xué)生的迫切需要，關(guān)系到貫徹黨的教育方針的大局。這就告訴我們：提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)勢在必行。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)從教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌妼W(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，取得共識。打破陳舊教育思想，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，減負是手段而不是目的，目的是推進素質(zhì)教育，全面提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)面向 21世紀(jì)的一代新人。“減負”只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負擔(dān)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和刻苦鉆研、積極探索的精神，而不是降低對學(xué)生應(yīng)有的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須清醒地意識到“減負”并非減輕教師的負擔(dān)，相反，給學(xué)生“減負”對教師提出的要求更高。

為了改變這種狀況，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。具體的做法如下：

充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可接受性，既要把學(xué)生的發(fā)展提高到一個新的水平，又不能盲目地增加課堂教學(xué)任務(wù)的數(shù)量，以免造成學(xué)生新的課業(yè)負擔(dān)。教師在擬制教學(xué)目標(biāo)時，還必須考慮照顧“兩頭”，即對進步慢的學(xué)生和優(yōu)秀生因材施教，提出有區(qū)別的教學(xué)任務(wù)，使慢進生把知識、技能和技巧上的缺陷填補上。改革課堂教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效益。教師應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計，選擇與本課、本班實際相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)的盲目性、隨意性，使之具有科學(xué)性、針對性。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意貫穿“三主”意識，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線。教學(xué)方法上要多采用啟發(fā)式的討論式，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是計算機多媒體進行輔助教學(xué)。處理好訓(xùn)練與教學(xué)的關(guān)系，做到精講精練，讓學(xué)生有更多的時間去思考、去討論、去實踐。

根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)內(nèi)容安排要縱有序列、橫有聯(lián)系，即符合學(xué)生認知規(guī)律的順序性，又注意學(xué)科知識的系統(tǒng)性。要抓好技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點以及思想品德的教育點和非智力因素的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的智能、良好的思想品德和心理素質(zhì)。

堅持“一法為主，多法結(jié)合，優(yōu)化組合”的原則，改革課堂教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。力求做到“無意于法則，而又自合于法則”。此外，教師們還可以充分利用電教媒體，恰當(dāng)?shù)剡\用錄音、錄像、投影、微機等電教媒體進行輔助教學(xué)，多角度地拔動學(xué)生心弦，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生多渠道獲得信息，激發(fā)興趣，促進思考，加大課堂教學(xué)密度。

教師應(yīng)以“加強平時，取消期中，淡化期末”的思路，徹底優(yōu)化考試方法。加強“平時”，就是要做到“當(dāng)堂清”、“單元清”，重視形成性測，及時反饋，使教學(xué)堂堂過關(guān)，節(jié)節(jié)達標(biāo)。“取消期中，淡化期末”就是教師不搞單元考試，學(xué)校不搞期中考試。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分展示自己志趣特長的天地，使他們在活動中陶冶情操，長知識，受教育，學(xué)校可成立書法、美術(shù)、體育、舞蹈、制作等興趣小組，從而帶動了他們學(xué)習(xí)欲望。利用周六 安排社會實踐活動，可以參觀、訪問、義務(wù)勞動等，使學(xué)科課程與活動課程相交融，校內(nèi)教育教學(xué)與校外社會活動相結(jié)合，保證學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，從而減輕了因課程和學(xué)習(xí)能力等問題造成的課業(yè)負擔(dān)，形成了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的新局面。

第二篇：論文：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 打造英語高效課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，形勢相當(dāng)嚴峻。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和自身基礎(chǔ)方面的原因，使他們一開始就對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學(xué)科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課堂，則是師生關(guān)系得以體現(xiàn)的最佳舞臺，而這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個很好的導(dǎo)演也是一個演員，同時還擔(dān)任著多重角色，是設(shè)計者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴師又是朋友。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，力求時刻創(chuàng)造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)過實踐探索，獲得了一些心得。轉(zhuǎn)變師生觀念是基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的觀念，放下“師道尊嚴”，做學(xué)生的良師益友。從以前的保管員、監(jiān)察員、偵查員等多重角色中轉(zhuǎn)變過來，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生建立平等、互幫互學(xué)、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動地學(xué)習(xí)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它不同于其它學(xué)科。學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。英語課強調(diào)每個學(xué)生的主動參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得綜合運用英語的能力，以學(xué)生為中心的課堂。教師應(yīng)當(dāng)尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能做到當(dāng)堂知識、當(dāng)堂消化，學(xué)生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫手。而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，他們在老師的指導(dǎo)下，通過參與、體驗、討論等形式，獲得知識和技能，發(fā)展心智，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益 在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使 教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。

充滿愛心、嚴于律己、擁有良好的心態(tài)是高效課堂的保障。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個女生，父母離異，奶奶獨自撫養(yǎng)她。班里大部分同學(xué)都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵她課上積極回答問題??一段時間之后，這個女生對英語表現(xiàn)出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學(xué)生要“誠”。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學(xué)生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關(guān)系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學(xué)生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤，應(yīng)當(dāng)勇于承認錯誤，并及時糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個人情緒帶到課堂上。我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生發(fā)音錯誤、書寫錯誤、老師反復(fù)強調(diào)的還出錯等問題。這時老師應(yīng)該把握好自己的心態(tài)，懷著一顆寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，不要指責(zé)，而是要疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到原因。我們知道學(xué)生之間是存在差異的，每個學(xué)生的認知和接受能力不盡相同，不是所有的學(xué)生能在老師第一次呈現(xiàn)新知識的時候完全掌握，有的學(xué)生在老師講第二遍、第三遍的時候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態(tài)，期待學(xué)生成長。老師的鼓勵和指導(dǎo)會在師生之間建立一種信任，使學(xué)生“親其師，信其道。”還有，老師的專業(yè)水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應(yīng)該是生動的，老師的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴謹?shù)模蠋煈?yīng)該是博學(xué)的。作為老師要有跨學(xué)科意識，涉獵廣泛，無論是學(xué)習(xí)方面還是生活方面，可以隨時給學(xué)生建議。學(xué)生因為喜歡老師，進而喜歡老師所教的學(xué)科。所以，老師要保持良好的心態(tài)，重視自我知識的更新和個人修養(yǎng)的提高。挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課。

我曾經(jīng)做過一個“關(guān)于初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：20%的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，他們能夠堅持每天聽讀英語，誦讀課文，復(fù)習(xí)課堂筆記；50%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語的時候憑感覺，學(xué)習(xí)動機模糊；另外還有30%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每天疲于應(yīng)付，對學(xué)習(xí)沒有興趣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我開始制定教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計課堂活動的時候，立足于學(xué)生的需求，多與學(xué)生溝通，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設(shè)計了“一分鐘演講”，為學(xué)生搭建一個交流平臺。有的學(xué)生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡讀書，我就指導(dǎo)他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學(xué)們聽；有的學(xué)生喜歡繪畫，我就讓他們設(shè)計英文手抄報，把創(chuàng)意講給同學(xué)們聽。總之，學(xué)生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學(xué)生的交往中，我很關(guān)注他們的興趣和愛好，發(fā)現(xiàn)他們的特點和優(yōu)勢，在課堂活動的設(shè)計時為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學(xué)活動，我有意識的讓他

們參加到教學(xué)活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關(guān)系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵和肯定學(xué)生，會使他們對自己充滿信心。同時，老師要千方百計為學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，和諧師生關(guān)系能使課堂上充滿生機；和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；和諧的師生關(guān)系有助于營造合作進取、互助互愛的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)英語高效課堂教學(xué)都有十分重要的作用，教師要充分認識到建立和諧師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。只要老師關(guān)注教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生需求，學(xué)生就會努力學(xué)好英語，在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學(xué)課堂。

二棚甸子學(xué)校

丁 利 利

第三篇：構(gòu)建高效課堂 策略 論文

構(gòu)建高效課堂策略

作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。課改無論怎么改，鉆研教材、把握教材是我們教師永遠的根本。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

每一堂課中教師要發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個群體的關(guān)愛，這無疑增強了后進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

四、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)臵豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我們今后努力的方向。

五、建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

六、重視弱勢群體

以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為臵身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”。

七、重視課后反思

“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。

第四篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）

構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進素質(zhì)教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

?陽春布澤德，萬物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進素質(zhì)教育》。

?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個春天，煙臺市教育局出臺了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對話’型課堂的研究實驗方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實踐和體會中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠市教研室的指導(dǎo)下，高點定位、銳意創(chuàng)新，以?四個狠抓?和?四個代替?為重點，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動、和諧高效、合作完善的課堂運行機制。現(xiàn)將我們的工作和體會總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評指正：

一、突出四個狠抓，構(gòu)建高效課堂。

1、狠抓集體備課。?細節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：1.做到四個固定：即固定時間、地點、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級組為單位，固定每周一次進行集體備課。

2、做到三個突出：即突出備課重點、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點、難點、教學(xué)策略等，每次集體備課時均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。

3、做到兩個注意：即注意結(jié)合實際修改、注意及時反饋改進。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對教案進行修改補充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結(jié)合，同時要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

2、狠抓教研活動。教學(xué)研究活動是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂隊，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學(xué)校實施了教研活動的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評價分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運用?五個方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達標(biāo)、驗收?三階段進行。在實施過程中，我們堅持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達標(biāo)課活動的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實踐。

3、狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個班級的學(xué)生人數(shù)都超過70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，我們結(jié)合學(xué)校開展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進了課堂教學(xué)效率的提高。

4、狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長—教導(dǎo)主任—年級備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計三級管理機制，年級備課組每天上午9點前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長、教導(dǎo)主任對學(xué)生進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正，切實保證了學(xué)生的休息時間，促進了學(xué)生的健康成長。同時，我們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，目前已探索建立了?搜集、整理型，調(diào)查、訪問型，觀察、體驗型，朗讀、演說型，手工、繪畫型，表演、模擬型，信息、網(wǎng)絡(luò)型?等七類作業(yè)。

二、突出四個代替，營造和諧課堂

1、用?問號?代替?句號?。我經(jīng)常和教師們講，教學(xué)當(dāng)中的一刀切、一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式，把孩子由入學(xué)時的問號教成了畢業(yè)的句號，真是害國害民害學(xué)生。看我們學(xué)生的發(fā)展，幼兒園的老師在黑板上點了一個點，問小朋友這是什么？小朋友說：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發(fā)言了，到了高中干脆沒有發(fā)言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年，為祖國考慮三百年。而在過去很長一段時間內(nèi)我們不少的學(xué)校、不少的老師沒有沖出應(yīng)試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養(yǎng)、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過去我講過幾句話：?中國教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發(fā)展學(xué)生的個性比高分更重要，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要！教育部原副部長呂福源說過一句話：我們這個國家近期的危機是沒有產(chǎn)品，從飛機到數(shù)碼相機，從制成品到流水線，我們都是進口的；我們遠期的危機是我們的孩子沒有個性，沒有好奇心，很多家庭擺滿了現(xiàn)代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現(xiàn)代化?包圍著，可是有多少孩子問一問，電視機為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計算機為什么能儲存那么多的信息？有沒有孩子趁家人不在家時拿塊磚頭砸開看一看呢？面對這樣一個現(xiàn)實，我們以?培養(yǎng)問題意識、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?為主題，在數(shù)學(xué)、語文兩個學(xué)科進行了實驗和探索，通過兩個學(xué)科的實驗，初步實現(xiàn)了?激發(fā)問題積極性、提高了問題質(zhì)量、改變了學(xué)習(xí)方式?的目標(biāo)，以后我們還要不斷總結(jié)已取得的經(jīng)驗，推進實驗的不斷深入。

2、用?對話?代替?提問?。和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對話、合作與互動的關(guān)系。?提問?意味著?主導(dǎo)?，?對話?則意味著?合作?；?提問?意味著?單向?，?對話?則意味著?互動?。在教學(xué)過程中，我們要求教師放下指導(dǎo)者的架子，改變?提問?的習(xí)慣，搭建?對話?的平臺，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，有了?對話?，就有了師生間相互的?傾聽?；有了?對話?,就有了師生間和諧的?交流?；有了?對話?，就有了師生間彼此的?尊重?。我們要求教師樹立?成功是成功之母?的理念，把激勵的語言、贊賞的眼神奉獻給學(xué)生，提倡多說?你越來越聰明了??老師越來越喜歡你了??你表現(xiàn)真好?這類激勵性語言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，點亮學(xué)生的心智之燈。目前，我校100%的教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，均能使用激勵性評價，98.5%的學(xué)生也認為教師對他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性和進取心等非常關(guān)注。

3、用?生成?代替?預(yù)設(shè)?。預(yù)設(shè)是常規(guī)教學(xué)的基本要求，然而實際的教學(xué)過程卻是一個動態(tài)生成的過程。我們認為，如果老師一味地怕?節(jié)外生枝?，總是牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)做出回答，那學(xué)生只是扮演了配合老師完成教案的角色，讓?死?的教案支配和限制了?活?的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命的活力，只會使課堂變得機械、刻板與程式化。所以我們要求老師在實際教學(xué)中要能夠隨著教學(xué)活動的展開，隨時注意及時生成?變奏?，我們學(xué)校有位數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)圓的面積后，在黑板上出示了一道習(xí)題：?街心花園花壇的周長18.84米，求花壇的面積。?他不小心漏寫了?圓形?兩字，學(xué)生在解題時提出缺少條件無法做，這位老師靈機一動，提出：如果不加條件，你想如何設(shè)計花壇的形狀？請先設(shè)計形狀，再求面積。一石激起千層浪，這一富有開放性的問題一出，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)生表現(xiàn)出來的聰明才智出乎意料：有圓形、環(huán)形、正方形、長方體……教師的失誤固然不是好事，但將錯就錯、巧妙生成，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓展了學(xué)生的思維，使老師、學(xué)生的思想與探究的問題本身不斷碰撞，從而使創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認識和體驗不斷加深。在這樣動態(tài)生成的課堂中，學(xué)生才能真正體驗到生命活力的涌動。

4、用?包容?代替?苛求?。我們發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生變得智慧起來，就要讓學(xué)生輕松起來、愉快起來，因為學(xué)生只有在愉快的心態(tài)和自由的氛圍下才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時時閃現(xiàn)智慧的火花。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，?苛刻?的課堂常規(guī)較多，諸如?身板要挺直?，?兩手要放平?，?發(fā)言先舉手?等等。?刻板?必導(dǎo)致?僵化?，所以我們的課堂盡量避免一些?苛求?性的課堂常規(guī)，多一些?包容?性的尊重與理解。我們不刻意要求學(xué)生們的坐姿，只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。允許學(xué)生有話就說，不必一定是?要發(fā)言先舉手?。可以?插嘴?，如果?插嘴??插?得準(zhǔn)，?插?得巧，我們還及時予以肯定和鼓勵。因為這些不經(jīng)意的?插嘴?，不時會讓學(xué)生迸發(fā)出靈性的智慧火花。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，以上幾點是我們在構(gòu)建和諧高效課堂中的真實記錄和體會。我們的工作離上級的要求還很遠，與兄弟單位相比也有若干差距。但不管前進的道路有多少風(fēng)霜雪雨、艱難困苦，我們都要有?雖千萬人，吾往矣?的精神和?千里之行、始于足下?的作風(fēng)，因為21世紀(jì)的競爭是國民素質(zhì)的競爭，而?明天的競爭決定于今天的教育?，我們會一如既往的奮斗，取長補短、開拓創(chuàng)新，為縱深推進素質(zhì)教育做出我們的努力和貢獻！

招遠市泉山學(xué)校

2009年5月12日

第五篇：構(gòu)建高效課堂

構(gòu)建高效課堂

1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

2.說課稿

3.高效課堂構(gòu)建模式及經(jīng)驗介紹

邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日