第一篇：引進教與學新理念 構建和諧高效課堂

引進教與學新理念

構建和諧高效課堂

摘 要：高效課堂就是追求效果，用少的時間獲取最大效益的教學活動。需要教師具有教與學的新理念，新思路，學生具有主動的求知欲望。教師要在課前充分準備，要在課中靈活施教；還要精心點撥，讓學生輕松愉快地學習，以達到提高教學效果的作用。

關鍵詞：高效 和諧 創新 合理 提高

高效課堂就是追求效果，盡可能用少的時間獲取最大效益的教學活動。需要教師具有教與學的新理念，新思路，學生具有積極主動的求知欲望。教師要在課前充分準備，要在課中靈活施教，使整堂課處于活躍狀態；還要精心點撥，讓學生輕松愉快地學習，以達到提高教學效果的作用。

一、高效課堂需要教師具有教與學的新理念，新思路。

俗話說：“給學生一杯水，自己要有一桶水。”也即是說，教師不僅要經常學習教育理論，從中獲取新理念、新思想，汲取新營養，更新教育教學觀念；而且要多參加集體教科研活動，集思廣益，博采眾長，吸取他人教學中的精華，提高自身業務素質和教育教學水平，優化教學方法；更要在教學實踐活動中走特色之路，設計出新穎、富有活力、高效的教學環節，創新課堂教學效率。

二、高效課堂需要學生具有良好的心理品質，積極主動的求知欲望。

教師要從培養學生良好的心理品質入手，一方面開展學習目的性教育，圍繞構成學習積極性的有效因素，培養學生積極進取的心理品質；另一方面加強心理輔導，預防心理偏差，使學生保持樂觀的心境，愉快的學習，健康的發展。一方面建立和諧、平等、民主的師生關系，創設輕松的學習氛圍，讓學生暢想暢言，心理放松，積極主動的學習；另一方面尊重學生的主體地位，關愛學生，教學中多給學生一個贊賞，一句鼓勵，一個暗示，使學生平添一份激動，內心萌發積極參與教學活動的熱情。同時，教師注意保護學生的積極性和自尊心，對考差的學生不公開批評，幫助分析原因，鼓勵進步。對學生分層要求，采取鼓勵性評價，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，對學習充滿自信，激發起積極主動的求知欲望。

三、高效課堂需要教師根據學生和學科實情，做好課前充分準備。

教師只有精心做好課前準備，才能在上課時胸有成竹。目標決定教學方向，重難點是整節課堂的核心和靈魂。作為教師，首先要深鉆教參，吃透教材，明確教學的目標要求，把握教學的重難點，結合學生實際和學科特點，研究選擇教學方法，借助與教材和教學有關的資料，精心設計科學的教學思路，教學步驟。也就是說，要備教材，備學生，備教法，備整個的課堂設計。學生是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法，使學生成為課堂教學中真正的主人。還要備教具。教具是實現教學目標的手段，恰當合適的使用教具，可變抽象為形象，尤其是多媒體教具創設的情境，更讓學生興趣盎然，可幫助學生輕松愉快地理解知識，掌握知識，也可激發學生學習的動機。教師是課堂教學的策劃者，要“編導”創造一種自由輕松愉快的課堂情景，促使學生自覺地積極地學習知識和思考問題，并對整體課堂的教學重難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等通盤考慮，心中有數，方能使課堂教學目標明確，重點突出，結構嚴謹，條理清楚，為實現高效課堂打好堅實的基礎。

四、高效課堂需要教師靈活施教，使課堂氣氛活躍。

教師課堂教學中要不斷更新和靈活變換教學方法。首先要面向全體，教學平等，不偏愛，多與學生溝通，讓學生親其師而信其道。其次要在教學時適時創設疑問，設置懸念，寓趣味性幽默性與知識性于一體，營造情趣輕松愉快的課堂氛圍，喚起學生的注意力，調動學生積極參與教學活動的自覺性主動性。再則要緊緊圍繞教學的重點、難點、關鍵性知識，靈活運用教學手段，把課本講實講活，突出重點，突破難點，抓住關鍵，拓寬思路，把主動權交給學生，把時間和空間留給學生，讓學生自主探究，討論互動，合作交流，歸納總結，勇于質疑，各抒己見。學生的潛力得以挖掘，智慧得以發揮，思維得以啟迪，課堂氣氛得以活躍，學生的學習積極性十分高漲。教師還要適時加以引導、點撥，讓學生勤動眼，勤動口，勤動腦，勤動手，思維處于更加活躍的狀態，積極地探索知識，掌握知識，把知識融會貫通，最大限度地發揮課堂每一分鐘的作用，使課堂教學取得最佳效果。

五、高效課堂需要教師合理設計作業，做到知識能力并重。

作業是學生通過獨立思考，檢測對所學內容的掌握情況，鞏固所學知識，運用知識解決問題的一種方法，也是課堂教學的延伸。教師要合理設計作業，一要根據教學內容，考慮形式靈活多樣。設計口頭題，書面題，觀察題，操作題等。二要根據課堂實際，考慮不同學生學習的差異。設計識記題，理解題，運算題，應用題等。三要根據認知情感，考慮不同學生的需求。設計基礎題，能力題，變式題，開放題等。做到知識能力并重。既幫助學困生鞏固知識，得到鼓勵；又讓潛能生吃得了，得到提高；還叫優等生吃得飽，得到發展。激勵學生發散性思維，向知識的廣度和深度拓延，從而使所有學生都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，構建和諧高效課堂。

參考文獻：

1、崔 杰：優化教學方法 促進高效課堂[J]《新課程?教師》 2013年11期

2、尤艷玲：規范學生作業 發揮作業的多元作用[J]《寧夏教育》2008年03期

4、施成華：改變課堂教學模式 培養學生綜合素質[N]《長沙鐵道學院學報》2006年02期

第二篇：轉變教與學方式構建高效課堂

轉變教與學方式構建高效課堂

教研處 楊獻平

在本學期初召開的教研組長和備課組長工作會議上，劉校長要求大家本學期要以構建高效課堂為主要內容開展校本研究。對如何打造高效課堂，劉校長提出了建設性意見并就判斷課堂是否高效提出了最樸素的標準：①學生是否認真聽課，有無瞌睡現象。②學生有多少收獲。③學生掌握了什么方法。④學生的基礎知識是否掌握得好。⑤學生學習是否有持續性，有無興趣再聽課。劉校長深刻而又精辟的講解讓在座各位老師深受震動。隨后的兩周時間內各教研組均順利召開了教研會，對構建高效課堂進行了深入的探討和總結。大家一致認為課堂教學高效性要落實在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

具體來說，應做好以下幾個方面的工作：

一．課前備課下足功夫 要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

二、課堂上應做到以下幾點

1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、三布置三不布置。不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業；布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業。

5、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

6、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。教師要常思考，常研究，常總結，以研促教，以創新求發展，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

第三篇：構建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）

構建和諧高效課堂 縱深推進素質教育

尊敬的各位領導、各位老師：

?陽春布澤德，萬物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發的美好季節，招遠小學教育界的各位領導、專家、精英能夠到我們泉山學校參觀、指導工作，讓我們感到萬分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報的題目是《構建和諧高效課堂 縱深推進素質教育》。

?和諧?是一種境界，昭示著關系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標的實現；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對話?是一種建構，展現出課堂的姿態。2008年，也是一個春天，煙臺市教育局出臺了?關于構建‘和諧高效、思維對話’型課堂的研究實驗方案?，它像一股和煦的春風，給我們帶來了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實踐和體會中，我們泉山學校小學部在招遠市教研室的指導下，高點定位、銳意創新，以?四個狠抓?和?四個代替?為重點，積極構建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動、和諧高效、合作完善的課堂運行機制。現將我們的工作和體會總結如下，希望得到各位領導、老師的批評指正：

一、突出四個狠抓，構建高效課堂。

1、狠抓集體備課。?細節決定成敗?，備課是教學的初始環節，是課堂的基礎環節。在工作中，我們將集體備課作為重點，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：1.做到四個固定：即固定時間、地點、人員、內容。學校以年級組為單位，固定每周一次進行集體備課。

2、做到三個突出：即突出備課重點、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、教學策略等，每次集體備課時均由組內教師輪流執筆，整理好后分發給教師。

3、做到兩個注意：即注意結合實際修改、注意及時反饋改進。各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充、甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合，同時要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

2、狠抓教研活動。教學研究活動是教學管理的中心環節。好的教研組織如一支優秀的樂隊，配合默契，共同演奏美妙的樂章。學校實施了教研活動的?五四三?工程，即將一節課的評價分為?備課準備、課堂講授、練習設計、能力培養、現代技術運用?五個方面；將課型分為?新授、復習、講評、自主?四種模式；教研組分為?立標、達標、驗收?三階段進行。在實施過程中，我們堅持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學標、達標；要求把學標貫穿達標課活動的始終；要求采取多渠道，既看校內，又看校外，既重理論，又重實踐。

3、狠抓了小組互助學習制度的建立。我校小學部每個班級的學生人數都超過70人，導致課堂教學效率很難提高。在小班化教學難以推行的現實條件下，我們結合學校開展的?班內差異教學?，把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣一來就最大限度地面向了全體學生，做到了因材施教，從而促進了課堂教學效率的提高。

4、狠抓了作業分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到?不布臵死記硬背、機械訓練作業，布臵啟發性、思考性作業；不布臵重復性作業，布臵可選擇性、層次性作業；不布臵繁難偏舊作業，布臵實踐性、研究性作業?。我們建立了由?主管校長—教導主任—年級備課組?構成的作業設計三級管理機制，年級備課組每天上午9點前把要布臵的作業送教導處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長、教導主任對學生進行抽查，發現問題、及時糾正，切實保證了學生的休息時間，促進了學生的健康成長。同時，我們積極優化作業設計，目前已探索建立了?搜集、整理型，調查、訪問型，觀察、體驗型，朗讀、演說型，手工、繪畫型，表演、模擬型，信息、網絡型?等七類作業。

二、突出四個代替，營造和諧課堂

1、用?問號?代替?句號?。我經常和教師們講，教學當中的一刀切、一個標準、一個模式，把孩子由入學時的問號教成了畢業的句號，真是害國害民害學生。看我們學生的發展，幼兒園的老師在黑板上點了一個點，問小朋友這是什么？小朋友說：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發言了，到了高中干脆沒有發言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學生三年，為學生考慮三十年，為祖國考慮三百年。而在過去很長一段時間內我們不少的學校、不少的老師沒有沖出應試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過去我講過幾句話：?中國教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學生當人看，而是當作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發展學生的個性比高分更重要，學生學會學習比學會知識更重要！教育部原副部長呂福源說過一句話：我們這個國家近期的危機是沒有產品，從飛機到數碼相機，從制成品到流水線，我們都是進口的；我們遠期的危機是我們的孩子沒有個性，沒有好奇心，很多家庭擺滿了現代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現代化?包圍著，可是有多少孩子問一問，電視機為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計算機為什么能儲存那么多的信息？有沒有孩子趁家人不在家時拿塊磚頭砸開看一看呢？面對這樣一個現實，我們以?培養問題意識、引導自主學習?為主題，在數學、語文兩個學科進行了實驗和探索，通過兩個學科的實驗，初步實現了?激發問題積極性、提高了問題質量、改變了學習方式?的目標，以后我們還要不斷總結已取得的經驗，推進實驗的不斷深入。

2、用?對話?代替?提問?。和諧課堂中的師生關系應該是主體之間的對話、合作與互動的關系。?提問?意味著?主導?，?對話?則意味著?合作?；?提問?意味著?單向?，?對話?則意味著?互動?。在教學過程中，我們要求教師放下指導者的架子，改變?提問?的習慣，搭建?對話?的平臺，努力成為學生的學習伙伴。這樣，有了?對話?，就有了師生間相互的?傾聽?；有了?對話?,就有了師生間和諧的?交流?；有了?對話?，就有了師生間彼此的?尊重?。我們要求教師樹立?成功是成功之母?的理念，把激勵的語言、贊賞的眼神奉獻給學生，提倡多說?你越來越聰明了??老師越來越喜歡你了??你表現真好?這類激勵性語言，激發學生內在的生命熱情和潛能，激活學生的思維，點亮學生的心智之燈。目前，我校100%的教師在評價學生學習時，均能使用激勵性評價，98.5%的學生也認為教師對他們的學習興趣、積極性、主動性和進取心等非常關注。

3、用?生成?代替?預設?。預設是常規教學的基本要求，然而實際的教學過程卻是一個動態生成的過程。我們認為，如果老師一味地怕?節外生枝?，總是牽引學生按自己的預設做出回答，那學生只是扮演了配合老師完成教案的角色，讓?死?的教案支配和限制了?活?的學生，遏制了學生在課堂上的思想和生命的活力，只會使課堂變得機械、刻板與程式化。所以我們要求老師在實際教學中要能夠隨著教學活動的展開，隨時注意及時生成?變奏?，我們學校有位數學老師，在教學圓的面積后，在黑板上出示了一道習題：?街心花園花壇的周長18.84米，求花壇的面積。?他不小心漏寫了?圓形?兩字，學生在解題時提出缺少條件無法做，這位老師靈機一動，提出：如果不加條件，你想如何設計花壇的形狀？請先設計形狀，再求面積。一石激起千層浪，這一富有開放性的問題一出，喚醒了學生的潛能，學生表現出來的聰明才智出乎意料：有圓形、環形、正方形、長方體……教師的失誤固然不是好事，但將錯就錯、巧妙生成，不僅延伸了教學內容，而且也拓展了學生的思維，使老師、學生的思想與探究的問題本身不斷碰撞，從而使創新的火花不斷迸發，新的學習需求、認識和體驗不斷加深。在這樣動態生成的課堂中，學生才能真正體驗到生命活力的涌動。

4、用?包容?代替?苛求?。我們發現，要使學生變得智慧起來，就要讓學生輕松起來、愉快起來，因為學生只有在愉快的心態和自由的氛圍下才能積極思考、大膽表現，才能時時閃現智慧的火花。而傳統的課堂教學，?苛刻?的課堂常規較多，諸如?身板要挺直?，?兩手要放平?，?發言先舉手?等等。?刻板?必導致?僵化?，所以我們的課堂盡量避免一些?苛求?性的課堂常規，多一些?包容?性的尊重與理解。我們不刻意要求學生們的坐姿，只要學生有良好的學習狀態即可。允許學生有話就說，不必一定是?要發言先舉手?。可以?插嘴?，如果?插嘴??插?得準，?插?得巧，我們還及時予以肯定和鼓勵。因為這些不經意的?插嘴?，不時會讓學生迸發出靈性的智慧火花。

尊敬的各位領導，以上幾點是我們在構建和諧高效課堂中的真實記錄和體會。我們的工作離上級的要求還很遠，與兄弟單位相比也有若干差距。但不管前進的道路有多少風霜雪雨、艱難困苦，我們都要有?雖千萬人，吾往矣?的精神和?千里之行、始于足下?的作風，因為21世紀的競爭是國民素質的競爭，而?明天的競爭決定于今天的教育?，我們會一如既往的奮斗，取長補短、開拓創新，為縱深推進素質教育做出我們的努力和貢獻！

招遠市泉山學校

2009年5月12日

第四篇：淺談如何構建和諧高效課堂1

淺談如何構建和諧高效課堂

【摘要】

和諧，是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一；心理學家認為，和諧是真善美的統一，是人和事物存在的最佳表現形態。和諧能產生美，產生最佳效益。追求和諧課堂能很大程度地促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。

【關鍵詞】

課堂 和諧 教學 高效

【正文】

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國上下努力構建和諧社會、學校創建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各項因素相互依存，相互促進，協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生的自我激勵，自我成長，自我完善。那么我們如何在課堂教學中做到用心去營造和諧課堂氛圍，追求一種看似無痕的教育境界呢？

一、和諧的師生關系是和諧課堂的基礎。

有學者認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協調發展的基礎。師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，和諧的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練??。這如何能讓學生輕松起來呢？現在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學??重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。相反，善意的微笑，平易近人的表情，關懷愛護鼓勵的發問，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有創造性！”通過鼓勵的話語拉近老師和學生情感上的距離，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

２、幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

總之在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

二、讓學生體驗成功是和諧課堂的根本

新課程發展的核心理念是“為了每一位學生的發展”。課程目標所確定的都是新世紀我國國民的最基本素質。我們教師面臨任務既要培養高素質尖端人才，又要為農業經濟、工業經濟培養人才和建設者。因此新課程實施過程中必須面向全體學生，認清每一個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每一位學生都有發展，使每一名學生獲得成功。其中最高的境界讓學生通過努力獲得自己將來可以借以爭取成功的基本素質即：我們通常說的要“授之以漁”。怎樣讓每一名學生，尤其是中游、學困生獲得成功呢？簡單的說“低起點，小步子，多活動，快反饋”。

1、低起點：教學中可采取的方法:教授新知識時用原有知識作為起點,用鮮明的實驗或直觀表象作為起點，用學生已有的生活經驗和社會經驗作為起點，用與本課內容的相關故事片斷、科學史作為起點。

2、小步子。考慮學生的實際情況，教學步子減小，盡量考慮能使學生成功，從而使學生每步都有進展，每時每刻都處于積極學習狀態。我認為最好做法是讓學生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接結果，即把要講的知識放在學生的“最近發展區”，使他們稍加努力就可獲得成功體驗。當然學生認為的難點一定要多講幾遍，并且一定要給學生總結出技巧和方法，幫助學生理解和記憶。

3、多活動。首先，教師把時間空間還給學生，①給學生思考的時間②給學生思考的限度空間 ③給學生記憶、反思的時間。

其次，處理好自主和合作的關系，容易解決的問題讓學生自主解決，而對于學生來說思維有困難的問題則需要合作、交流、多維互動。學習在學生“自主”獨立回答問題時，如果學生回答得不正確或不完整需要補充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學生充分表達觀點。教師要做活動的引導促進者和參與合作者。

4、快反饋。①課堂上教師要注意觀察學生表情，傾聽課堂上聲音，及時調節教學。② 教學中有教師講、學生練，更要有教師的查，一定要走下講臺，走近學生，掌握學生的學習情況。③對學生的成功及時欣賞，提高學生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走進課堂，是和諧課堂的支撐

和諧的課堂應充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學生的認知發展規律，課堂上應竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進學生整體性的發展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。

陶行知說過“生活即教育”，生活就處處有科學。在課堂教學中，教師應依據學生特點和教材的實際，把生活帶近課堂，整合教學資源和生活資源，不斷充盈學生的生活世界，開拓生活世界，讓學生切身感受到科學世界對生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會，讓學生在小課堂中領悟生活，感受生活，體驗生活，促進師生教與學的聯動與和諧。

課堂還要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學生應是一種民主、平等，相互協調、和諧發展的互動關系，教師要充分信任學生，不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸

道”，而是在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善。同時教師在教學中要善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學生理解有偏差，我們也要讓學生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚棄式”地處理，會讓我們的課堂更加和諧。

四、預設和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓

課堂教學盡管具有動態生成的特點，但并不意味著教師和學生在課堂上，可以信馬由僵式地展開教學，而是要有教學方案的設計，并在教學方案中留有一定的時間與空間適應學生的即時生成，為教學過程的動態生成創設條件。預設帶有主觀性的設計藍圖，當課堂上學生的個性思維如潮水般噴薄而出時, 教師面對如此之多的有價值的教學資源，就不能拘泥于預設的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學生充分感受心靈的自由，大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學；既要有教師的寬容和學生的自主，又要有教師的引導和學生自律。因此課堂不是教案預演的舞臺，而是珍視學生變化的學習需要，精心預設與即時生成相統一的彈性調控過程。科學而藝術地對待預設與生成，使這對矛盾和諧共生，這樣，課堂教學就會成為師生發揮潛力，表現個性，愉悅心靈，提升素養的心靈歷程。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發展的課堂；是主動、互動、生動的課堂，是預設與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構共筑的課堂，是對話與體驗成功遙相呼應的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學永恒的追求！

第五篇：構建高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？筆者認為：

一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、“靈活用方法”――構建務實高效課堂的保障。只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。

（一）創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（二）激發學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有

好處。

（三）課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。

總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。

參考資料：山東省微山縣夏鎮街道愛國小學蔡淑萍

深化課堂改革 構建高效課堂

http://www.tmdps.cn 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網

今年是河北省滄州市“運河區教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。育紅小學緊緊把握“推進教育均衡發展，促進教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質量”的兩個核心，全面推進素質教育，全力打造獨具特色的育紅教育品牌。在運河區文教局提出的高效課堂教學模式的基礎上，學校進行了深化課堂教學改革的嘗試，探索中構建了適于學校自身特點的高效課堂模式。

從系統培訓教師入手，加快教育理念的更新

新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。自上學期運河區“進一步深化校教研制度建設，主力打造高效課堂”的研討活動后，校長在全體教師會上反復解

讀高效課堂的內涵和構建高校課堂的意義，親自帶領全體教師對高效課堂的相關理論進行系統的學習。有了正確的認識，達成共識后，對全體教師進行“深化課堂改革構建高效課堂”的總動員。

隨后，領導班子深入各個年級、各個學科，分析鉆研教材，掌握教材在編排結構，知識分布等方面的特點，和老師們一道結合班級現狀，研討自己教學中實施高效課堂的可行性，并就備課要求與磨課流程、作業編制、課堂教學模式的改革、教案的運用等方面進行了深入的探討。各年級、各學科結合自己課堂的實際情況，分塊落實，反復求證，經過幾輪的修改，在上學期末制定出了《育紅小學高效課堂的實施草案》和《育紅小學2010年工作安排》。

從規范課堂流程入手，促進課堂教學的高效

規范教學流程是教學內容順利實施、實現課堂高效的重要保障。在先學后教，當堂訓練的思想指導下，結合自身特點，學校設計了新授課的基本流程：“基本訓練---出示學習目標——自主學習——交流釋疑——達標檢測”，并規定每周除新授課外，必須有一節整理課和復習課，培養學生的學習習慣和自學的能力。教師可以根據教學內容靈活掌握時間，但不管是新授課還是整理課、復習課，每個環節要向學生明確所需時間。

課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環節實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規范指導教學行為。每位教師每學期力爭在邀請課上、同課異構中，通過同伴互助解決自己的課堂困惑，在驗收課上展示自己的教學成果，達到展示課水平。

在推進高效課堂實施過程中，育紅小學還建立了課改領導小組，成立了學科指導小組，教導處人員按學科負責到人，組織、檢查、驗收、督導本組的各項工

作，從備課要求、課堂模式及量化考核方案、學生達標測試方法、各學科活動實施方案和驗收標準等都做了詳細的部署。從規范課堂流程到講求科學授課，雖然只有短短的幾個月時間，但大家欣喜地看到了課堂教學發生的變化：課堂上有疑問、有猜想、有爭議、有沉思、有笑聲，學生的求知欲、參與欲、表現欲明顯增強，出現了“三多三少”的可喜局面，即參與課堂教學的學生多了、溜號的學生少了；主動提出問題的學生多了、被動接受知識的學生少了；“小老師”多了、一言不發的學生少了，課堂教學煥發出了勃勃的生機。

從改革作業形式入手，提升基礎教育的質量

由于教案有效地服務于課堂教學，課堂效率提高了，學校明確規定課上教師指導學生完成常規作業，課下時間讓學生完成一些趣味性作業、操作性作業、自主性作業、開放性作業，并有家長監督執行，這樣提高了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。“當堂訓練”及時將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。久而久之，學生的課業負擔減輕了。因而，改革作業形式，勢在必行。數學作業的變化由原來的大作業本改為整理本、糾錯本、檢測本。語文作業避免以往的機械抄寫，從提高學生能力入手，增添積累型作業（好詞好句、精彩片段、格言、課后感悟??）；重視學生自主實踐，增設實踐型作業（搜集、調查研究、采訪??）；除此之外，引導學生自主參與，與同學合作完成一項語文活動，自主設計一項作業等。這學期設計的語文必備的作業改為采蜜集、小筆頭、整理本、自測檢測本、當堂檢測本。總之，從關注學生的發展來講，要讓作業成為促進學生發展的工具，而不是讓學生成為作業的工具。正是由于學生們作業的改革，孩子們有了更充裕的時間參于社會實踐。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽。文章刊登后，六八班全體學生借升旗儀式給即將畢業的同學們加油，鼓勵學生們創設機會搭建展示自己的平臺。這學期，我校東墻又新開辟的10多塊專欄，現在各班

都積極預約校內專欄，展示學生的作品。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。

從學科均衡發展入手，加強薄弱學科的建設

近年來，育紅小學一直本著對學生終身發展負責的態度，充分認識到教育均衡發展的必要性，因而切實采取有力措施，購買大量圖書、配備實驗儀器、教學掛圖、教學軟件等加強薄弱學科的建設，促進學科均衡發展。

閱讀課：自2000年學校就增設了閱讀課，就不斷總結經驗、改革創新。為了讓學生滿意又符合課標要求，校長親自帶領班子成員考察了滄州大大小小的書店，既多買書，買好書，又要最省錢。一個星期，為學生們配齊了相應的書目，做好圖書閱覽的前期準備工作。

本學期閱讀課也做了調整，每個月有4節，第一節自由閱讀；第二節班級統一閱讀；第三節聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。這樣既便于老師的指導，又能激發學生閱覽的興趣，積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化修養，讓學生在閱讀中進行思維訓練，養成閱讀的好習慣。

四月份，我們學生進行了學生閱讀報、小書簽比賽，親子共讀活動，讓讀書成為學生的一道“美餐課”。

誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節誦讀課。誦讀課各年級有相應的篇目，循序漸進，大量的古詩詞誦讀，陶冶學生的情操，潛移默化的提高了學生誦讀的能力。

美術課：每周的兩節美術課連上，將欣賞、授課、創作、評析環節一氣呵成。每月有全員參與的一次作業展示，上星期美術組與大隊部活動整合，進行了全校學生參與的“我愛科學”美術展，一下課孩子們就圍在展區興致勃勃的欣賞。

音樂課：開發校本課程，添加學生們喜歡的兒童歌曲，讓歌聲唱響校園，我們老師自編大型團體操的《三字經》《弟子規》成為孩子們喜歡的課間操，在演

唱中潛移默化的受到傳統文化的熏陶。

科學課：充分利用實驗室，通過分組實驗、演示實驗培養學生的動手能力和創新意識，這學期家庭實驗室的開通，提高了學生探究自然奧秘的興趣??

總之，教師充分利用小科自身的特點或優勢對學生進行針對性的教學，大大促進了全校教學整體工作的發展。

從整合教育資源入手，推進課程改革的進度

學生的素質是在活動中綜合生成的，少先隊與新課程的教育目標有著高度的一致性，少先隊教育應該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。本學期，經過全體教師的研究討論，最終形成將少先隊活動與學科教學整合的新型教育模式，延伸課堂的教學內容，把學科教學與少先隊活動充分的結合起來，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。

（1）語文學科在班內進行手抄報、小書簽制作，辯論會、故事會，然后推選優秀學生，少先隊再進行校級比賽和展示。

（2）音樂學科結合少先隊五月的主題“感恩”教授《感恩的心》手語表演，少先隊最后組織比賽與展示。

（3）美術學科為便于創作，將每周的兩節課合并到一起上，結合少先隊主題每月進行一次美術作品展。

（4）科學課，與少先隊合作開展“科技作品比賽”、“家庭實驗室”。（5）綜合實踐方面，課任老師負責在課內指導，少先隊負責進行號召、宣傳、展示與評獎總結。如４月“孝親”月中，教師組織學生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們為父母做一次飯，講一個故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。

（6）信息技術的與大隊部安全教育整合，上個月是安全月，信息技術老師在

大隊部發出安全倡議后，發動學生搜集安全知識，播放安全教育影片，課上邀請大隊輔導員講解安全的重要性，學生在利用自己學到的知識，制作安全宣傳標語、警示語、宣傳畫，安全知識小報等，再有大隊部評選優勝者。

少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。

深化課堂改革、構建高效課堂，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，育紅人會以此為契機，創新管理制度，創新工作方式，尋求教育教學新思路、新方法，促進教師進一步優化課堂、深化教學改革，全面提高教學質量。

河北省滄州市育紅小學校長 劉立蓉