第一篇：《與人為善》教學設計

一、教學目標

（1）理解善良是多種美德的基礎和體現，是博大無私的愛心。

（2）懂得培養與人為善的品質需要付諸于助人和奉獻的實際行動中。

（3）與人為善要是非分明。

二、教學過程

首先請同學們欣賞一組圖片

從這組圖片中大家感受到了什么？那到底什么是與人為善？

圖片中的人是如何對待災區、貧困地區和其他一些需要幫助的人？從這些人身上我們有發現了哪些美好品德呢？

可見，與人為善就是以善良之心待人。而善良又是多種美德的基礎和體現，是一顆真誠廣博的愛心。

【故事導入】

善良是中華民族的傳統美德之一，我國偉大的教育家孔子說：“君子成人之美，不成人之惡”。自古以來，善良被人們歌頌、贊美，善良在無數偉大的靈魂身上閃光，今天讓我們先來聽一個真實的故事：《殷雪梅救學生的事跡》

（一）感悟善良

1、故事《殷雪梅救學生的事跡》視頻

一善良之心待人是發自內心的驅使，善良的行為必然不圖回報。如果懷著自私利己的目的，為了得到某種回報，去做一些看上去善良的事，那不是真正的善良而是“偽善”。所以善良應是無私的。

2、東郭先生（FLASH播放）

與人為善不是不分青紅皂白，善待一切人和事。善惡不辨、是非不分，對壞人、壞事一味放縱、寬容的那種毫無原則的善是“愚善”。所以與人為善應要是非分明。

與人為善是善事，與邪惡為善卻是惡事，與人為善不是與惡人相安無事，不是對壞事寬宏大量。善良的人不是無原則的好好先生，而是會與那些道德敗壞、違法犯罪分子進行斗爭，否則就是對人民大眾的不善。

3、林秀珍的事跡視頻

善良之心是博大的孟子有句話說得好：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”可見善良要有一顆廣博的愛心，子曰：“人不獨親其親，不獨子其子”。與人為善不但要關心身邊的親人、朋友，還應關懷那些需要我們幫助支持的陌生人，如社會上的一些殘疾人、病人、老人、小孩、災區的同胞等弱勢群體。

（二）發現善良

有句話說得好，世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，同樣我們身邊不是沒有善良的人和事，而是需要大家去發現。在你的生活中，有哪些善人、善事讓你非常感動呢？和大家交流一下好嗎？

活動：感動我的人和事——你說我說

只有有善良之心的人才能發現善良，可見我們的同學是多么可愛，多么善良。相信你一定會以一顆善良的心去對待萬事萬物，做正直善良的人，幫助身邊需要幫助的人，實踐善良。

如何實踐善良，如何在幫助他人時體會到生命的快樂，學會將心比心，己所不欲勿施于人。

（三）實踐善良

看圖片（可怕的冷漠），這幅圖片給你感觸最深的是什么？

是否具有與人為善的品德，必須以行動來檢驗。幫助他人是與人為善在行動上的體現。我們應以實際行動去關懷、幫助那些需要我們幫助的人。其實讓座意識很多人都有，關鍵是看你能否付諸行動。善良如果只停留在口頭上，不是真正的善良，那是一種“虛善”。

（四）布置作業：請大家課下搜集助人為樂的好人好事。

第二篇：《與人為善》教學設計

《與人為善》教案

第2站 做一個友善的人

教學目標

1、情感、態度與價值觀目標：

通過學習，使同學們充分認識到友善的重要性，多站在對方的立場考慮問題，做一個友善的人。

2、能力目標：

通過分析社會生活中的事例，引發對“以恰當方式表現友善”的問題的思考，并通過討論得到正確的方法。

3、知識目標：

學會運用正當手段維護自身的合法權益。學會站在對方的立場考慮問題。

教學重點

學會運用正當手段維護自身的合法權益。學會站在對方的立場考慮問題。

教學難點

通過分析社會生活中的事例，引發對“以恰當方式表現友善”的問題的思考，并通過討論得到正確的方法。

教學課時

1課時。

教學用具

多媒體課件。

教學過程

一、導入：

閱讀教材91頁“足球賽帶水”的材料。提問：

你有沒有更好的辦法，做到既幫助同學，又維護同學的感受呢？ 通過同學們討論回答，引入新課。

二、學習新課：

（一）調查活動。調查“你對別人做過那些友善的事情？別人對你做過哪些友善的事？”

（二）辯論平臺。

以小組為單位，合作交流后并發表本組的觀點及依據，展開辯論。甲方：與人友善不需要注意方法方式； 乙方：我們要以恰當方式表現友善。

教師總結：我們對他人的友好態度不僅要發自內心，還要通過恰當的言談舉止表現出來。

（三）社會觀察看教材第93頁材料后，請談談你的認識。

（四）各抒己見：

1、我為父母做了什么？父母為我做了什么？

2、我為家庭做了什么？父母為家庭做了什么？

3、比較自己和父母所做的，你有什么感受？

（五）活動平臺。

1、我不能接受的他人行為有：

2、我不喜歡別人對待我的方式有：

三、課堂小結：

“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人為善“的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。

四、板書設計： 做一個友善的人。

1、換位思考；

2、相互理解；

3、以恰當方式表現友善寬容；

4、友好對待陌生人。

六、布置作業：

辨析：待人友善不需要注意方法方式。

第三篇：《與人為善》教學設計

《與人為善》教學設計

標內容

“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”

知識目標

通過教學使學生理解“與人為善”含義，懂得與人交往，要站在對方的位置上，設身處地為他人著想，不能只顧自己。

能力目標

在日常生活中學會與人為善，設身處地替他人著想。學會寬容，理解和欣賞他人。

情感、態度與價值觀目標

體會他人的感受，同情他人的不幸和困難，增進同學與同學，與老師，與家長之間的感情，懂得與人為善，與己為善，與國為善的關系。

學情分析

一些學生在與父母、老師、同學的交往中，在自我中心意識的支配下，他們習慣于只考慮自己，而不習慣站在他人的立場上體驗他人的情感世界，更難以在實際生活中堅持做到與人為善。由此可見，使學生能夠做到想人所想、急人所急也是學校教育不可缺少的一項內容。

教材分析

《換位思考,與人為善》是人教版思想品德八年級上冊第四單元第九的第二框題,在教材第10頁至108頁,計劃一時。本框內容由“己所不欲,勿施于人”和“理解之上,善待他人”兩目組成,“理解之上,善待他人”主要核心內容是要設身處地地替對方想一想,要善于站在別人的角度進行換位思考,體驗他人的情感世界,與人融洽相處,對他人多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛心。所依據的程標準是“我與他人關系”中的“交往的品德”:“關心和尊重他人,體會‘己所不欲,勿施于人’的道理,學會換位思考,能夠與人為善。”“與人為善”出自《孟子?公孫丑上》：“取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。”【釋義】與：贊許，贊助；為：做；善：好事。指贊成人學好。現指善意幫助人。這框題內容的學習,對學生擁有良好的人際關系有重要作用。

教學環節

教學設計

導入：今天很高興，能和在座的各位同學老師，一起學習，今天我想講的內容其實很簡單，就是一個字“美”，在開始之前，同學們能用自己的語言告訴我們大家，你覺得你眼里什么是美的？

第一環節：最美的撐傘女孩

視頻剪輯《最美的撐傘女孩》

設計提問：

1、為什么她會感動一座城市，而被稱為最美？

2、她的哪些行為讓你感受到她的善良？

3、什么是善良？

善良是在別人需要的時候幫助他人

第二環節：最美的生活瞬間

生活中，美麗總是與我們相伴隨，小組討論下，看看我們能發現哪些生活中讓我們感受到美麗的生活片段與細節，關于你，關于我，關于我們大家。

聽取同學展示或者想象的美麗瞬間：

1、最美的老師，2最美的父母，3、最美的小伙伴，4、最美的陌生人，、最美麗的家，6、最美麗的學校，問題卡片：

1、能向我們描述你們的發現和想象嗎？

2、為什么你覺得這是最美麗的瞬間？

3、這樣的生活給會你怎么樣的感受？

4、我們能有什么辦法得到如此美麗的感受呢

生活因為洋溢著善良而變的美麗，再次讓我們一起回顧，什么是善良？為什么要善良？怎么樣才能獲得善良？

善良是很多很多，是寬容，理解，欣賞，原諒……

第三環節

最美的社區公園

教師展示他發現的美麗瞬間,我家的社區-----《最美的社區公園》

材料：我一直很好奇，社區小花園里的凳子是不是有“魔法”的。不管是曾經的石凳還是如今的木椅，不管前一天刮風下雨還是小孩子爬上爬下，第二天一早，凳子總是干干凈凈的。難道是我們的公園真的有魔法嗎?、有同學能猜下是什么原因嗎?

后來才知道是社區74歲的王強和69歲的鄭美鳳每天凌晨3點開始的打掃社區公園了,而他們開始這么做的時候,我才和大家一樣大的年齡14歲記者問起兩位老人,為什么能堅持這么多年,兩位的回答是,擦干凈桌子凳子,大家晨練就有干凈地方可以坐了,不會因為有雨有風而不出來了,記者問為什么那么早時候,兩位說,早點是避免和大家撞車,免得影響大家鍛煉,休息

2、我知道了，他們為什么能堅持18年,因為他們心中放著些什么?

3、我們的同學，你有過把別人放在心中的經歷嗎？，4、你有過被別人放在心中的經歷嗎

3、剛才同學展現的美麗瞬間中,她們寬容，理解，欣賞，原諒，她們心中又放著什么誰呢？

4、同學們：善良是什么？善良是我們心中放著別人

我們為什么要善良？只有當我們心中放著別人的時候我們才能讓自己進入別人的心中。

你有過忘記這么做的時候嗎？

第四環節

最美的愛

讓我們體味下，剛才他們提到的最美的父母，我們都能體會到每一個父母心中都放著孩子，這是一種愛，親人的愛，親愛。

讓我們大家體會下，最美的小伙伴，最美的陌生人。。。

學生：最美的小伙伴是心中放著他的好朋友，這是一種愛，朋友的愛，友愛

最美的陌生人是他的心中總是放著許多其他人，這也是一種愛，一份廣博的愛，博愛

善良是什么，是愛，是對家人的親愛，對朋友的友愛，對身邊人的博愛。

我們為什么要懂得去愛？愛別人的人才能獲得別人的愛

《最美的排隊人群》

我們為什么要懂得去愛？

第五環節：為善與拒絕

備用環節——老師，如果小女孩撐傘的那個人誣陷是她撞的，那她就是最傷心的小女孩了，這樣我們是改善良，還是不改呢，學生不提，老師可以提出放在最后，教師給大家將個故事，有一天老師生病了，于是治療，結果過敏了，老師很害怕。結果過了一段時間，老師又生病了，又需要治療，我該怎么辦呢？

學生回答，應該先做測試，然后再治療。

老師：很好，那你們說這個事情應該怎么辦。

學生：應該在能證明自己的不是肇事者的基礎上幫助她，老師：你有什么好的手段能證明嗎？學生：………

老師：如果老師身體不舒服，不治療，老師身體會生病，如果每個人都因此而回避，誰又會生病呢？

總結：同學們，今天的學習就快結束了，每個同學請在你的本上回答三個問題，、生活中最美麗的是什么？

2、與人為善是什么？

3、我們為什么要與人為善？

4、我們該怎么樣與人為善

結束《夢想天堂》

板書設計：

一、最美的女孩——善良是幫助他人

二、最美的瞬間——善良是寬容，理解，欣賞，原諒

三、最美的社區——善良是心中有他人

四、最美的愛——善良是博愛

五|、善良與拒絕——善良需要甄別，更需要勇氣

第四篇：與人為善教學設計參考

2.3《與人為善》教學設計

(兩課時)教學目標

知識與能力：理解善良是美好道德的基石，是博大無私的愛心；認識助人為樂為快樂之本，培養與人為善的品質需要付諸助人和奉獻的實際行動。

情感、態度與價值觀：培養學生形成對善良、仁愛、理解、寬容等高尚品質的共鳴和認同，對自私狹隘、冷酷無情、損人利己行為的否定和拒絕；使學生懂得與人為善是做人的基本道德原則，提高助人為樂的精神境界。

教學重難點

重點：將心比心，換位思考。難點：與人為善要是非分明。

故事導入：誰是真正的助人為樂？（學生回答）

三人中只有小云是真的為老奶奶著想，不圖回報的，這是一種無私的表現，而小軍和小欣，一個是為了得到老師的表揚，一個是為了老奶奶家里的值錢的東西，都是在一種功利心的驅使下，如果沒有這種利益，他們就不會去做了，因此不是真正的善良，真正的善良是要無私的。

活動一：招聘“善良大使”，需要哪些條件呢？（學生回答：無私、是非分明、寬容等等）比爾·蓋茨能不能成為“善良大使”呢？

（學生可能會有爭議：是否有錢就能當“善良大使”呢？）

教師總結：并不是說有錢或者有地位就可以稱之為“善良大使”，但是，有錢如果能夠多參與公益事業，并且這項事業是持之以恒地進行下去，那他就可以成為“善良大使”的候選人之一了。當然不論是誰，只要他有一顆樂于幫助別人的心并能夠持之以恒，都可以成為“善良大使”。

活動二：出示（東郭先生）他能不能被評為善良大使呢？（播放FLASH）

回答問題：一位大夫說東郭先生是視力正常卻是色盲，并授予他有眼無珠獎項，為什么？你如何看待東郭先生的行為？

我們把不明是非、看不清社會陰暗面的人，稱之為不分青紅皂白。我們平常所說的善良絕對不是要同學們對待所有的人都要有好心腸，對待壞人，我們一定要堅決地打擊。而且，現在社會上，就像剛才FLASH里看到的一樣，壞人很多，但是很難辨別披著羊皮的狼。同學們平時可千萬要學會多長個心眼，才會不吃虧。

活動三：一只手套

學生閱讀書本故事，小組討論：（1）作為生意人，女老板不肯賣一只手套，可以理解嗎？（2）你怎樣看待女老板轉變的原因？（3）你怎么評價女老板這個人，你認為她可以推選為“善良大使”嗎？

（學生回答）

女老板不肯賣給一只手套是可以理解的，因為如果只賣掉一只的話，那剩下那一只就無法再賣了，但當女老板發現那男孩只有一只手，而他們母子倆又很拮據的時候，放棄了商業原則，情愿虧本也賣給他們一只手套，說明老板也是一位熱心腸的人，當然可以成“善良大使”的候選人。我們通常所說的善良并沒有時間的限定，而主要是看你能不能從現在開始做起，持之以恒。

故事感悟：天堂與地獄

請你猜猜這是什么原因？這說明了什么？（學生回答）

善良就是為別人付出，在為別人付出的同時，也是一種收獲，助人是快樂的。總結：

1．善良是多種美德的基礎和體現，只有一個善良的人，才能夠真誠地尊重他人，才能夠理解和寬容他人。一個克已為人、真誠尊重、理解寬容、無私奉獻的人首先是一個善良的人。

2．善良是無私的，如果一個人做好事是為了得到他人的回報，那就是偽善。一旦他得不到回報，就會露出自私的本質。

3．與人為善要是非分明。在法律上有一條罪叫包庇罪，如果你的朋友犯了法，你幫助他躲藏，那么一旦抓獲，你就是包庇罪，同學們平時考試的時候，有沒有給別人偷看，如果你的同學因為你的“幫助”取得了好成績，你覺得是做了件好事還是做了件壞事呢？（學生回答）如果同樣的情況，你幫助了一個同學在高考的時候取得了好成績，做了件好事還是壞事呢？（學生回答）如果同學們都以為做了一件好事，你們有沒有意識到大學的錄取人數是相當有限的，你幫助他考上了大學，是不是就意味著，另外有一位能夠憑自己的真本事進入大學的同學落榜了呢，可見，你絕對不是做了件好事，平時要是非分明。

4．善良之心是博大的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是什么意思？（學生回答）不僅要善待親人、朋友，而且應該同樣地對待每一個人，博愛能夠使親的更親，遠的變近，人與人消除隔膜，世界變得溫暖。

5．善良要見諸行動。（出示故事）對于一個乞丐來說，他現在最需要的是一碗飯，而不是什么祈禱。

幫助他人，體驗生命的快樂。

同學們覺得給予跟接受哪一個更快樂呢？（學生回答）我們不妨換位思考一下，如果你給那個乞丐一塊錢，和你作為一個乞丐接受別人一塊錢，你覺得哪一個更快樂？給予其實比接受更令人快樂。在給予的行為中，體現了我們的力量和能力。

我們會發現世界對自己的需要，從而對自己的價值有新的評價，能夠增強自信心。我們有些同學可能覺得自己平時長得也不咋樣，學習也不好，可是，當你能夠給一個乞丐一塊錢的時候，你或許會重新審視自己，至少還有這樣一點能力，可以使自己變得更加自信。將使人際關系變得和諧和寬松，相信這個方面大家都會有所體會，平時比較樂于幫助別人的同學也會更受大家喜愛。

助人不僅是付出，也是收獲，為別人和社會做些好事，在精神上是一種享受。將心比心，已所不欲，勿施于人。

出示課題：將心比心

●生活大課堂

（1）“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里。這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢? 第一題：很多人可能會回答“檢查儀表”，有沒有別的答案？鏡子的特點是什么？它能夠照到人背后的東西，那么，會有什么作用呢？乘電梯的人當中，除了像大家一樣正常健康的人以外，還會有什么特殊的人會進來嗎？其實道理非常簡單：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”你怎么就會想不到呢？

我們班的同學考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發的。

第二題：可能會回答“因為這些琳瑯滿目的東西只是在大人眼里，而不是在小孩子眼里”，是這樣嗎？有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。

這兩個故事所包含的共同的道理是什么啊？凡事不可僅從自己的角度出發，而應該學會換位思考，將心比心。

故事感悟（1）：登月的奧德倫的故事

根據奧德倫的回答，你認為他是怎樣的一個人？從中你受到什么啟發？

有沒有人覺得這個家伙特別笨，你看，登月第一人，這可是一項殊榮啊，居然給他一步之差讓給了別人。那么你得到的啟示是什么：以后，凡事一定要該出腳時早出腳，免得好事全讓別人給占了。你看看，這種人，以后跟他做朋友的時候要小心一點，這樣的人是自私的，自私的人是不可能有奧德倫這樣的修養的，當他看到他的伙伴的成功的時候，他絲毫沒有感覺到這是一種遺憾，相反還特別為他的朋友高興，也愿意他的朋友能夠有這樣的成功。古語云：“君子成人之美。”將心比心要學會為別人的成功喝彩，為別人的幸福欣慰。

故事感悟（2）：小男孩和魚的故事

思考一下：小男孩會說什么呢？（引導）如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？（每個人在他生命攸關的時刻是多么渴望能夠得到別人的幫助，小魚也是如此）別人可能不在意，但是誰一定在意？（小魚）所以從這個故事當中我們就可以看出將心比心，更應該要學會理解和分擔他人的困難、不幸與痛苦，對人是這樣，對動物也是一樣。情境一：假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？

分析：說白了，如果你會發怒，會惱火，或者表面裝作不在意，無所謂，其實都是一種心虛的表現，只是為了維護自己的面子，其實你的自尊心已經受到了傷害。不愿意受傷，那么將心比心，為什么還要去傷害別人呢？

情境二：想想為什么同學都不理小喬了呢？怎么做才能得到別人的關照？

除了你的父母，沒有人會把你當成寶貝的，當你踏出校門的那一刻起，你希望別人怎樣對你，你就怎么樣對待別人。你和同學和朋友的相處方式都是社會性的，人家一開始對你好可能是因為別人為人處世比較老道一些，圓滑一些，但這不是人家就應該做的事情。

情境三：假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？

你還別說，這個世界上有時候老天爺就愛跟你們開玩笑，現在那個在班里最吵的或者最會搗老師蛋的家伙，說不定有朝一日還真的會成為一位老師。想當年，我們對老師那個絕啊，有個新來的英語老師就是被我們整的，課上不好，就在他的課上大家故意吵得厲害，下課了，有些同學故意拿一些高考的題目給他做，難為他，因為剛畢業對于高考真的是不行的，所以做不出來我們就會笑他：還老師呢！現在想想，要是你們也用同樣的方法故意地難為我的話??哎，老師是人不是神，也有一個不斷成熟的過程，所以說，我現在是最大的愿望下面坐的都是一堆冬瓜，特安靜。這當然不可能，所以，既然無法改變這個世界，只好為這個世界來改變自己，永遠要相信，學生都是可愛的！

情境四：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內心會怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會悟出什么道理？

一個是因為外表，自尊心受傷，一個是因為失敗。特別是很多來自不是很富裕的家庭或者是農村的孩子，對于這些就更加敏感了。自己不愿意接受的事情，最好也不要推給別人，讓別人去承受。

總結：其實這四個事例，講述的是同樣一個道理：“己所不欲，勿施于人”。自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

（出示：四字真言）

這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當成別人的同時也要把別人當成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發現一個顛倒的世界，也會發現一個公平的世界。

總結：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。凡事都要學會設身處地地為他人著想，只有這樣才能更好地理解他人，體諒他人，增進人際關系。急人之所難，一個沒有惻隱之心的人就是我們所說的比較冷血的那種，他與人之間的關系是自私的、冷漠的，相反，以滿腔的熱情去幫助他人，為他人慷慨解囊，在危難時刻見義勇為，都是有將心比心、急人所難的表現。將心比心就是不傷害別人。傷害別人的行為往往是出于妨忌、狹隘、報復等心態，或許可以圖得一時快，但是，最終的結果必定是害人又害已。

教學反思：

本節課的設計和教學上是比較成功的，FLASH《東郭先生》的應用，還有“生活大課堂”

等教學內容，可以說內容非常豐富，選材也非常典型，一個好的材料真的可以讓一節課增添不少的色彩，但是第二節課的內容上似乎有點過多過雜了，沒有處理好詳略和重難點，略微有點失敗，而且每一個材料感覺利用率不是很高，能夠得出來的結論不多。

2.3《與人為善》活動設計

活動一：殘疾人生活體驗 活動主題：殘疾人生活體驗

活動目的：在體驗中感受殘疾人生活的艱辛，反思自己以往對待殘疾人士的態度，培養學生關注、尊重殘疾人士的愛心。

活動準備：布條（蒙住雙眼），紙板（寫上讓模仿聾啞人的同學表述的話）；繩子幾根，硬紙殼板或木板四塊（用來固定膝關節、肘關節），竹竿一根（盲杖）。

活動步驟：

步驟一：在學生中選取幾個代表，分別扮演盲人、聾啞人、肢體殘疾人士。步驟二：在上述學生準備期間，隨意的將教室內的桌椅打亂排放。步驟三：表演開始。

1．請盲人從教室前面走到教室后面，再返回。2．請肢體殘疾人士從教室前面走到教室后面，再返回。

3．請聾啞人用手語表達一句話“讓世界充滿愛”。請其他同學翻譯他所表述的意思。4．請其他同學隨意說幾句話，讓扮演聾啞人的同學猜測他說的是什么內容。步驟四：請參與表演的同學談感受。

步驟五：請其他同學針對自己平時做過的或者看到的他人做過的不尊重殘疾人的事例，發表看法。

步驟六：教師歸納。殘障人士是社會中的弱勢群體，和我們一樣，都是社會的一分子。由于生理原因，他們更容易受到傷害。我們不應該歧視更不應該欺負他們，而應該尊重他們。這也是尊重我們自己。

活動二：小鬼當家——今天我是媽媽（爸爸）

活動主題：小鬼當家——今天我是媽媽（爸爸）

活動目的：通過角色互換，讓學生體會家長的辛苦勞動，從而反思自己過去對待家長的態度，自覺地尊重、孝敬父母。

活動步驟：

步驟一：準備一封給家長的信。將教學活動意圖、要求告訴家長，贏得家長的配合。步驟二：每位學生選擇自己扮演的角色：爸爸或者媽媽，并且親身實踐一天爸爸、媽媽在家里所做的事情。

步驟三：體會。

1．每位學生在實踐結束后，將自己一天的工作做個記錄，并重點記錄自己的體會。2．家長在學生實踐結束后，為孩子的行為做一個評價，并記錄自己的體會。將評價結果裝在密閉的信封中，帶給老師。

步驟四：批閱。

教師認真閱讀學生和家長的體會，尤其是家長的評價，準備交流會的材料。步驟五：交流。

1．組內交流。每位學生談自己的做法、體會。歸納共性，選派代表發言。2．全班交流。每組選派的代表發言，其他同學有共鳴的也可發言。3．教師分發家長回執。

4．學生看后再次自由發言，表達自己的感受。步驟六：教師總結。

活動三：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動主題：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動目的：通過讓學生講述自己身邊善良的人和事，讓學生發現社會道德的美好，善良對他人、對自己的重要性，意識到人需要有一顆善良的心，從而自覺要求自己。

活動步驟：

步驟一：課前，讓學生用心觀察身邊的人，準備講述一個自己身邊的善良的人的故事。包括這個人的身份，所做的事及自己對他的一些感覺、看法。

步驟二：課上，讓學生講述。為了活躍課堂氣氛，可以這樣操作同學回答的順序：老師準備一個盒子，內裝所有學生學號做成的簽。第一個講故事的同學由老師抽簽決定，第二個講故事的同學由第一位同學抽簽決定，第三個講故事的同學由第二位同學抽簽決定，以此類推。

步驟三：課上，學生講述結束后，讓同學們分析所講述的人有什么共同的特點。學生說的同時，老師將這些觀點記錄在黑板上。

步驟四：每位同學聯系自己進行分析。看看自己有沒有善待他人的事情，如果有，繼續發揚；如果沒有，想想今后該怎么改進。

步驟五：老師根據學生的講述結果進行總結。側重善良在人際交往中的重要性。知識點歸納

1．善良的地位：善良是人類最美好的德行之一，是美好生活的底色，是美好品德的基石。有了善良的人和善良的行為，才能組成美好的社會。

2．善良的含義：善良包含著克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等多方面的美德。總之，善良就是一顆真誠廣博的愛心。

3．與人為善的含義：就是以善良之心待人。

4．善良的表現：（1）善良是無私的，以善良之心待人是發自內心的驅使，善良的行為必然不圖回報。（2）善良之心是博大的，一顆善良的心不僅對自己的親朋好友敞開，對素不相識的人也會懷著真誠的善意，對社會上需要幫助的弱勢群體更是充滿愛心。（3）善良要見諸行動，真誠的愛心是通過行動表現出來的。

5．與人為善的原則：與人為善要是非分明，懷有善良之心的人不會容忍對公眾利益的損害，對無辜者的傷害，而會在救困扶弱、維護正義的情境中與邪惡和錯誤作斗爭。

6．與人為善和自己人生的關系:幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要，給予會比接受更快樂，給予體現了我們的力量和能力。

愛的感情是不竭的源泉，我們付出得越多，內心就越充盈，幸福感就越強，所以，助人不僅是付出，也是收獲。

●重難點分析

本課的教學重難點：善良的內涵和意義。

與人為善就是以善良之心待人。善良是構成一個人道德人格的基礎品德。一個人具有善良之心,才能培養出多方面的良好品質:有了善良之心才能真誠地尊重他人,才能夠理解和寬容他人,才能夠為了幫助他人而作出奉獻,才能夠面對邪惡敢于斗爭??換句話說一個具有克己為人、真誠尊重、理解寬容、無私奉獻、正直勇敢等種種美德的人一定是個善良的人。

一個人擁有一顆善良的心,就是因為對他人對社會懷有深刻的愛心。這種愛心是真誠博大的,是生活中的光明、希望、美好的源泉，是羅曼·羅蘭所說的那種“生命的火焰,沒有它,一切都將變成黑夜”。真正的善良是來自于博大的愛心,因此必然不圖回報。

與人為善不是不分青紅皂白善待一切人和事。與人為善是善事,與邪惡為善卻是惡事。與人為善不是與惡人相安無事，不是對壞事寬宏大量。對那些道德敗壞、違法犯罪分子必須與之斗爭，不能姑息養奸，否則就是對人民大眾的不善。

中考考點：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

2.3.2 將心比心

●知識點歸納

1．將心比心的地位：是更好地理解、體諒他人，與他人心靈溝通，增進人際關系的基礎。

2．將心比心的含義：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

3．將心比心的表現：（1）將心比心就是急人所難；（2）將心比心就是成人之美；（3）將心比心就是不以殘忍冷酷的方式對待別人。

4．將心比心和與人為善的關系：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，做到將心比心。

重難點分析

本課的教學重難點：將心比心的意義和要求。

做到與人為善，要學會凡事都能設身處地地為他人著想。“將心比心”、“以身為度”、“以己量人”,意思就是要以自己的心理推知他人的心理,設想自己在他人的處境中會有什么感受。通過這種角色互換的心理體驗，才能更好地理解他人，體諒他人，使人們的心靈相互溝通，增進人際關系的和諧。將心比心，就是做事情不能老想著自己，要時時事事處處都考慮到他人的利益和需要。

“己所不欲，勿施于人”,就是說自己不情愿的、不接受的事情，就不能推給他人，讓他人去承受。每個人都不愿意受到傷害，將心比心，也就不應該傷害別人。《論語》中說，“君子成人之美，不成人之惡，小人反是。”與人為善者,以“成人之美”為樂，他們能夠欣賞別人的成功，也愿意幫助別人成功；樂見別人幸福，也愿意幫助別人幸福。這種博大的胸襟顯示出高尚的修養和美德

傷害別人的行為往往出于妒忌、狹隘、報復等負面心態，采取這樣行為似乎可以圖一時之快，滿足一些不健康的心理需要。然而這樣做的結果總是以害人始，以害己終。耕耘自己的心靈花園，就要努力栽種將心比心、善意待人的鮮花，務必清除那些傷害他人的毒草。

中考考點：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

第五篇：換位思考與人為善 教學設計

換位思考與人為善 教學設計

一、教學目標

1．情感、態度、價值觀目標：初步形成將心比心，設身處地為他人考慮的人生態度；初步形成寬容他人、尊重他人、體諒他人、關愛他人、與人為善的良好品質。

2．能力目標：通過分析身邊發生的案例和創設的情境，提高辯證分析問題的能力．

3．知識目標：通過結合生活中的具體事例，理解換位思考的內涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”；學會換位思考的方法；換位思考、與人為善的實質。

二、教學重難點

教學重點：理解換位思考的實質。

教學難點：掌握換位思考的方法，在實際生活中落實“換位思考，與人為善”。

三、教學過程：

【發現問題導入新課】

（一）課件展示：廂式電梯。

問題1：為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？

學生活動：發揮聯想，思考問題，舉手回答。

教師小結：除了同學們說的作用以外，這幾面鏡子在設計之初被電梯設計者還賦予了一個特殊的使命：設計者考慮到坐輪椅的殘疾人在狹小的電梯里轉向不便，特意在電梯里安裝了這幾面鏡子，以便這些行動不便的殘疾人不用費力轉向，也能從鏡子里看到所到達的樓層。

（二）課件展示：電梯樓層按鈕。

問題2：電梯里除了傳統的縱向排列按鈕外，為什么要有這種高度較低的橫向排列按鈕呢？

學生活動：發揮聯想，思考問題，舉手回答。

教師小結：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設計的。從一部小小電梯的諸多細節中可以看出，電梯設計者考慮到了有不同需要的乘客要求。這就是設身處地站在他人的角度想問題，為他人著想，我們稱之為——換位思考。

【走進生活進行新課】

活動一：關注社會。

問題1．身邊哪些事情能讓你感受到“設身處地為他人著想”？并說明這是誰為誰著想？

學生活動：列舉身邊體現換位思考的事例。

課件展示：我們身邊的“換位思考”。

①公交車愛心專座、到站提醒：乘客朋友們，××站就要到了，下車的乘客請您做好準備。下車后請走人行道，過馬路請走人行橫道；②飯店衛生間門口“小心地滑”的警示標牌；③河提上的警示標志：此處水深，請勿游泳；④肯德基一高一低的洗漱臺；⑤新華書店的溫馨提示：親愛的顧客朋友們，在您看書的同時請您照看好自己的財物，祝您在新華書店購書愉快！⑥公園里的無障礙通道；⑦人行道上的“盲道”

問題2．聽到或者看到以上的這些設施你有什么感受？

學生活動：談談自己的感受（結合自己在日常生活中的實際例子）。

教師小結：可見換位思考充滿著濃濃的關愛，能讓我們感到他人的善意，感到社會的溫暖，拉近人與人之間的距離，促進人際關系的發展。

活動二：留意生活。

蘇小東從小身材較胖，身高也不高，于是同學們給他取了個綽號——小冬瓜。

問題1：同學的生活中有沒有類似經歷？

學生活動：結合自己實際生活，說說由于他人不恰當的行為給自己帶來不便、尷尬甚至傷害。

教師引導：同學可能在生活中多多少少會被人惡搞。比如：你的名字被人用侮辱性的語言寫在課桌上；由于身材、外貌和某些特征被同學們取了綽號；被故意悄悄躲在樓梯口的同學嚇了一大跳；你原本結實的座椅，被值日生偷偷換成松動的椅子了；辛辛苦苦整理出來的復習資料不翼而飛??

學生活動：回憶體驗當時的心境。

教師總結：顯然，他人的上述行為都會給你帶來不悅。而這些現象之所以會發生，是因為有些同學只圖自己的一時之快，或許沒有惡意，但卻沒有考慮到你的感受，也就是沒有做到換位思考。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應不應該那樣做？為什么？

學生活動：反思自己生活細節，得出結論，說明理由。

教師小結：可見，如果我們想建立良好的人際關系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。這就是兩千多年前我國古代偉大的思想家孔子講的：己所不欲，勿施于人。

活動三：身邊瑣事。

問題1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周圍的人分享？

學生活動：聯系生活，談談各自喜歡而渴望和他人分享的事。

教師活動：對學生列舉的事不加以評論，而是先觀察其他學生反應，觀察是否有與發言者有同樣愛好者，是否有明顯持反對態度的同學。請和該同學有共同喜好的同學舉手示意。采訪一位沒有舉手或明顯持反對態度的同學。

教師小結：可見，我們換位思考，不僅僅要做到己所不欲，勿施于人。還要做到自己喜歡的，也不要想當然地就認為別人也喜歡，從而強加給別人。這也體現了設身處地地為他人著想，正所謂：己所欲，勿強施于人。

活動四：校園一角。

小琳是這學期剛剛轉入的新同學，為了提高學習成績，她虛心向同學請教，同學們也很熱心地幫助她，期中考試她名列前茅。于是有許多同學也“慕名”前來請教，其中包括幫助過她的同學，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學解疑釋惑，生怕別人超過了自己，結果??

請你續寫故事結尾。

學生活動：沿著事情發展的脈絡，開展合理想象，為故事續寫結尾。

問題1：你怎樣評價小琳這樣的做法？

學生活動：對小琳的這種做法發表自己的觀點。

教師引導：引導學生全面評價小琳的行為。小琳請教同學是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。

問題2：我們之前講過換位思考是不要把自己喜歡或不喜歡的強加給別人，而小琳沒有強加給別人任何東西，那為什么我們還認定她沒有做到換位思考呢？

教師引導：雖然小琳沒有把什么強加于人，但是，她沒有為別人的發展著想，沒有在別人需要幫助時及時給予援助，這也是沒有做到換位思考。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人。

問題3：你想對她說些什么？

教師小結：每個人都要生存和發展，這也是無可非議的。但是在謀求自己發展的同時，請換位思考，別人和我們一樣也需要發展。可見，換位思考不僅要做到不強加于人，還要做到在別人有需要時盡己所能幫助別人，正所謂：想人之所想，急人之所急。

在謀求自己發展的同時，還要幫助別人發展，這就是《論語》關于換位思考的另一種闡述——己欲立而立人，己欲達而達人。

教師總結：如果我們時時處處能將心比心，設身處地，體驗他人的情感世界，做到換位思考，那么，我們就能融洽友善地與人相處。

過渡：如何做到換位思考呢？換位：站在對方的角度體驗和思考問題，將自己的內心世界與對方的內心世界聯系起來，但是兩顆心之間總隔著一道門，只有找到打開這道門的鑰匙，我們才可能真正做到將心比心，以心換心。那么打開心門的鑰匙是什么呢？

活動五：尋找心靈鑰匙。

1．情境創設：

當爸爸滿臉疲倦回家時??

小明：爸，你怎么才回來啊？！我餓扁了都！快給我做飯去！我要吃?

爸爸：你媽又出差了，我單位忙得要命。

小明：你這爸爸是怎么當的啊？！人家菁菁家的爸爸媽媽對菁菁可好了，她一回家就能吃上美味可口熱騰騰的飯菜，人家的福氣怎么這么好啊！

爸爸：你這臭小子，人家菁菁學習成績數一數二，平常還幫爸爸媽媽干家務，這樣的孩子誰不喜歡！

小明：是！別人家的閨女好！你叫她做你女兒好了！

砰地一聲，小明把自己鎖在了房間里

爸爸：你??

問題：為什么父子倆當時沒有做到換位思考？

學生活動：然后根據情境，四人小組討論，找出雙方的不足，派代表回答。

教師活動：幫助學生進入情境，引導學生從父子倆對話人手，找出各自的不足。

教師引導：這次沖突很顯然是由于父子倆都沒有進行換位思考，沒有找到打開心扉的那把鑰匙。情景中主人公問題所在：

①父親沒有考慮到小明當時很餓，小明沒有考慮到爸爸工作很累——不夠體諒和理解

②你這爸爸是怎么當的啊？你這臭小子——相互指責，不夠寬容，不夠尊重

③人家爸媽好，人家孩子乖——相互挑剔，不懂得欣賞對方身上的優點??

如果我們能把前面的“不”都去掉，換成“理解”“體諒”“寬容”“尊重”“欣賞”“贊美”，那事情又會是怎樣的呢？”

2．角色扮演。

請一位同學扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。要求：用到板書上的品質，看看結果與之前會有何不同。

教師總結：我們要做到換位思考，首先要多一分欣賞、多一分寬容、多一分理解、多一分愛心??“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間”，換位思考在行動上的體現就是把這份愛灑向人家，用自己的善舉幫助別人——與人為善

活動六：感受溫馨。

1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報》。

上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫院，墊付藥費。當有人問他怕不怕被賴上時，他如是說：你沒辦法判斷別人是好人壞人，但自己可以做好人。

問題：如果你遇到了類似的事情，你會如何處理？

學生活動：就此事談談自己在生活中會如何處理。

教師小結：我們不要因為網上放大報道的個別事件而磨滅中華民族助人為樂的傳統美德，應該做一個不冷漠的好人。現在起，請不要吝嗇伸出你善良的手。

2．課件展示：《愛心城市——寧波》。

旁白：2011年寧波榮獲“全國文明城市三連冠”的殊榮。寧波能獲此殊榮，寧波愛心人士的善舉功不可沒。在這座城市里，一次次演繹了愛的傳奇，寧波市民連續兩年以集體身份榮獲“浙江驕傲——最具影響力人物”。愛心浸潤的城市里，社會和諧穩定，人與人之間如沐春風。

【教師寄語課堂總結】

到這里，我們的課就到尾聲了．但是我們的人生才剛剛起步。希望同學們在日常生活中，緊握開啟心扉的鑰匙，多多換位思考，常常與人為善，我們的生命一定會更美好，我們的家庭一定會更和睦，我們的社會一定會更和諧！

【學以致用課后作業】

制作“換位思考與人為善”活動卡。