第一篇：八年級與人為善的教學設計[模版]

八年級《與人為善》的教學設計

一、教材分析：

地位與作用：本節課是義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》粵教版八年級上冊第二單元《善待他人》第三課《與人為善》的內容，本課內容主要分為三小節，包括善良的內涵，善良的要求以及體驗善良的快樂和換位思考等內容。鼓勵學生多發現自己身邊的善良的人和事，引導學生在助人和奉獻中提升境界，培養與人為善的品質。而現在社會強調社會主義核心價值觀的內容中就有關于“友善”的這一部分，所以本課的內容就顯得很重要。

二、教學目標：

知識目標：了解善良的內涵，理解善良的要求，認識助人為快樂之本。能力目標：培養學生與人為善的能力，分辨社會真善與偽善，更好地明善，用善。

情感、態度與價值觀目標：讓學生學會與人為善的基本道德原則，貫徹落實社會主義核心價值觀的內容，培養學生形成對善良、正義等高尚的品質的共鳴。提升學生在助人和奉獻中的境界，爭做社會主義事業的出色接班人。

三、教學重點：讓學生學會分析什么是善，怎樣與人為善。

四、教學難點：真正地讓學生學以致用，把與人為善實踐到生活中，拓展到社會主義核心價值觀的內容。

五、教學方法：

多媒體教學展示法

學生分組討論法

自我總結歸納法

六、學情分析：

八年級的學生大部分都有善良的本性，但是會有一部分的同學受到外界不良信息的影響，影響了學生對于善良、助人、等思想行為的判斷，會對善良、助人、愛心等道德觀念產生抗拒和偏見。而現在的學生有很大一部分是獨生子女，就容易表現出以自我為中心的思想和傾向。這是由一定的社會環境造成的，所以我們對學生的善良、仁愛等道德觀、價值觀的教育顯得很重要、也很迫切。而這種教育更是符合了社會主義核心價值觀的教育。

七、教學過程：

（一）、歌曲導入：多媒體播放歌曲《善良的人》

提問：這首歌出現的最多的關鍵詞是什么？對于善良，你想到了什么？

設計意圖：用一首歌曲，讓學生迅速進入狀態，感受善良，從而引出本課的課題《與人為善》

提問：與人為善指的是什么？善良有什么內涵？

設計意圖：直接讓學生回答，提高學生的注意力，也能加深學生對善良內涵的理解。

一、善良是是一顆真誠廣博的愛心

1、與人為善的含義：就是以善良之心待人

2、善良的內容：善良包含著克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等多方面的美德。歸結起來，善良就是一顆真誠廣博的愛心。

（二）、材料分析：

情景一： 小愛家樓下住著位六十多歲的老奶奶，兒女都在外地工作，一個人很孤單，她經常利用課余時間去陪她聊天、買生活用品，幫她打掃衛生。看到老奶奶快樂，小愛也感到快樂。

情景二：考試以后，小聰主動來辦公室，協助老師統計考試分數，小聰一邊統計一邊想：我要好好表現，說不定老師會給我加分，嘿嘿！提問：誰是真正的助人為樂？

設計意圖：主要分析材料中的兩種行為，引出“無私”的善良要求。

二、善良的要求：

（1）善良是無私的。

? 以善良之心待人是發自內心的驅使，善良的行為必然不圖回報。? 懷著自私利己的目的，為了得到某種回報，去做一些看上去善良的事，那不是真正的善良。（偽善）

圖文講解：用孟子的名言和乞丐捐款的例子，并簡單分析。設計意圖：用以簡單說明善良的第二個要求：善良之心是博大的。（2）善良之心是博大的。

? 善良之心不僅對自己的親朋好友敞開； ? 對素不相識的人也會懷著真誠的善意； ? 對社會上需要幫助的弱勢群體更是充滿愛心。播放視頻：播放東郭先生與狼的的視頻 提問：東郭先生的這種“善”是善良嗎？

設計意圖：用這個很明顯的反向例子，體現出來“愚善”也讓學生更容易理解。

（3）與人為善也需區分是非對錯

? 懷有善良之心的人不會容忍對公眾利益的損害，對無辜者的傷害；

? 善良的人不是無原則的好好先生，而會在救困扶弱、維護正義的情境中與邪惡和錯誤作斗爭。（愚善）

材料分析：

我是人民的勤務員，自己辛苦點，多幫別人做點好事，這就是我最大的幸福和快樂。

——雷鋒 提問：

1、善良最后的一個要求是什么？ 這說明幫助他人，我們收獲了什么？

設計意圖：引出善良的最后一個要求，并順利轉折到下一部分內容“幫助他人，體驗生命的快樂。（4）善良要見諸行動。

? 對需要幫助的人給予力所能及的幫助、關懷和體貼別人，為別人的需要作出貢獻；

? 如果只是停留在口頭上，不是真正的善良。

三、幫助他人，體驗生命的快樂（1）給予會比接受更快樂。

幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要。（2）助人既是付出，也是收獲。

愛的感情是不竭的源泉，我們付出得越多，內心就越充盈，幸福感就越強。助人因此是快樂的。課堂小結： 練習鞏固：

八、教學板書：

一、善良是一顆真誠廣博的愛心 1.善良的內涵 2.善良的表現（1）善良是無私的（2）與人為善要是非分明（3）善良之心是博大的（4）善良要見諸行動 3.幫助他人，體驗生命的快樂（1）付出比收獲更快樂（2）助人既是付出，也是收獲

九、教學反思：對于八年級的學生，是屬于在初中的中間部分，熟悉了學校的環境，但又不是很緊張的學習狀態，在課堂中要很好地駕馭課堂，就需要很好地了解學生。其次是對教材內容的熟悉，把握教材中的重難點，吃透教材，才能收放自如。增加學生自我研討的部分，踐行“生本課堂”的思想。

第二篇：《與人為善》教學設計

《與人為善》教案

第2站 做一個友善的人

教學目標

1、情感、態度與價值觀目標：

通過學習，使同學們充分認識到友善的重要性，多站在對方的立場考慮問題，做一個友善的人。

2、能力目標：

通過分析社會生活中的事例，引發對“以恰當方式表現友善”的問題的思考，并通過討論得到正確的方法。

3、知識目標：

學會運用正當手段維護自身的合法權益。學會站在對方的立場考慮問題。

教學重點

學會運用正當手段維護自身的合法權益。學會站在對方的立場考慮問題。

教學難點

通過分析社會生活中的事例，引發對“以恰當方式表現友善”的問題的思考，并通過討論得到正確的方法。

教學課時

1課時。

教學用具

多媒體課件。

教學過程

一、導入：

閱讀教材91頁“足球賽帶水”的材料。提問：

你有沒有更好的辦法，做到既幫助同學，又維護同學的感受呢？ 通過同學們討論回答，引入新課。

二、學習新課：

（一）調查活動。調查“你對別人做過那些友善的事情？別人對你做過哪些友善的事？”

（二）辯論平臺。

以小組為單位，合作交流后并發表本組的觀點及依據，展開辯論。甲方：與人友善不需要注意方法方式； 乙方：我們要以恰當方式表現友善。

教師總結：我們對他人的友好態度不僅要發自內心，還要通過恰當的言談舉止表現出來。

（三）社會觀察看教材第93頁材料后，請談談你的認識。

（四）各抒己見：

1、我為父母做了什么？父母為我做了什么？

2、我為家庭做了什么？父母為家庭做了什么？

3、比較自己和父母所做的，你有什么感受？

（五）活動平臺。

1、我不能接受的他人行為有：

2、我不喜歡別人對待我的方式有：

三、課堂小結：

“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人為善“的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。

四、板書設計： 做一個友善的人。

1、換位思考；

2、相互理解；

3、以恰當方式表現友善寬容；

4、友好對待陌生人。

六、布置作業：

辨析：待人友善不需要注意方法方式。

第三篇：與人為善教學設計參考

2.3《與人為善》教學設計

(兩課時)教學目標

知識與能力：理解善良是美好道德的基石，是博大無私的愛心；認識助人為樂為快樂之本，培養與人為善的品質需要付諸助人和奉獻的實際行動。

情感、態度與價值觀：培養學生形成對善良、仁愛、理解、寬容等高尚品質的共鳴和認同，對自私狹隘、冷酷無情、損人利己行為的否定和拒絕；使學生懂得與人為善是做人的基本道德原則，提高助人為樂的精神境界。

教學重難點

重點：將心比心，換位思考。難點：與人為善要是非分明。

故事導入：誰是真正的助人為樂？（學生回答）

三人中只有小云是真的為老奶奶著想，不圖回報的，這是一種無私的表現，而小軍和小欣，一個是為了得到老師的表揚，一個是為了老奶奶家里的值錢的東西，都是在一種功利心的驅使下，如果沒有這種利益，他們就不會去做了，因此不是真正的善良，真正的善良是要無私的。

活動一：招聘“善良大使”，需要哪些條件呢？（學生回答：無私、是非分明、寬容等等）比爾·蓋茨能不能成為“善良大使”呢？

（學生可能會有爭議：是否有錢就能當“善良大使”呢？）

教師總結：并不是說有錢或者有地位就可以稱之為“善良大使”，但是，有錢如果能夠多參與公益事業，并且這項事業是持之以恒地進行下去，那他就可以成為“善良大使”的候選人之一了。當然不論是誰，只要他有一顆樂于幫助別人的心并能夠持之以恒，都可以成為“善良大使”。

活動二：出示（東郭先生）他能不能被評為善良大使呢？（播放FLASH）

回答問題：一位大夫說東郭先生是視力正常卻是色盲，并授予他有眼無珠獎項，為什么？你如何看待東郭先生的行為？

我們把不明是非、看不清社會陰暗面的人，稱之為不分青紅皂白。我們平常所說的善良絕對不是要同學們對待所有的人都要有好心腸，對待壞人，我們一定要堅決地打擊。而且，現在社會上，就像剛才FLASH里看到的一樣，壞人很多，但是很難辨別披著羊皮的狼。同學們平時可千萬要學會多長個心眼，才會不吃虧。

活動三：一只手套

學生閱讀書本故事，小組討論：（1）作為生意人，女老板不肯賣一只手套，可以理解嗎？（2）你怎樣看待女老板轉變的原因？（3）你怎么評價女老板這個人，你認為她可以推選為“善良大使”嗎？

（學生回答）

女老板不肯賣給一只手套是可以理解的，因為如果只賣掉一只的話，那剩下那一只就無法再賣了，但當女老板發現那男孩只有一只手，而他們母子倆又很拮據的時候，放棄了商業原則，情愿虧本也賣給他們一只手套，說明老板也是一位熱心腸的人，當然可以成“善良大使”的候選人。我們通常所說的善良并沒有時間的限定，而主要是看你能不能從現在開始做起，持之以恒。

故事感悟：天堂與地獄

請你猜猜這是什么原因？這說明了什么？（學生回答）

善良就是為別人付出，在為別人付出的同時，也是一種收獲，助人是快樂的。總結：

1．善良是多種美德的基礎和體現，只有一個善良的人，才能夠真誠地尊重他人，才能夠理解和寬容他人。一個克已為人、真誠尊重、理解寬容、無私奉獻的人首先是一個善良的人。

2．善良是無私的，如果一個人做好事是為了得到他人的回報，那就是偽善。一旦他得不到回報，就會露出自私的本質。

3．與人為善要是非分明。在法律上有一條罪叫包庇罪，如果你的朋友犯了法，你幫助他躲藏，那么一旦抓獲，你就是包庇罪，同學們平時考試的時候，有沒有給別人偷看，如果你的同學因為你的“幫助”取得了好成績，你覺得是做了件好事還是做了件壞事呢？（學生回答）如果同樣的情況，你幫助了一個同學在高考的時候取得了好成績，做了件好事還是壞事呢？（學生回答）如果同學們都以為做了一件好事，你們有沒有意識到大學的錄取人數是相當有限的，你幫助他考上了大學，是不是就意味著，另外有一位能夠憑自己的真本事進入大學的同學落榜了呢，可見，你絕對不是做了件好事，平時要是非分明。

4．善良之心是博大的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是什么意思？（學生回答）不僅要善待親人、朋友，而且應該同樣地對待每一個人，博愛能夠使親的更親，遠的變近，人與人消除隔膜，世界變得溫暖。

5．善良要見諸行動。（出示故事）對于一個乞丐來說，他現在最需要的是一碗飯，而不是什么祈禱。

幫助他人，體驗生命的快樂。

同學們覺得給予跟接受哪一個更快樂呢？（學生回答）我們不妨換位思考一下，如果你給那個乞丐一塊錢，和你作為一個乞丐接受別人一塊錢，你覺得哪一個更快樂？給予其實比接受更令人快樂。在給予的行為中，體現了我們的力量和能力。

我們會發現世界對自己的需要，從而對自己的價值有新的評價，能夠增強自信心。我們有些同學可能覺得自己平時長得也不咋樣，學習也不好，可是，當你能夠給一個乞丐一塊錢的時候，你或許會重新審視自己，至少還有這樣一點能力，可以使自己變得更加自信。將使人際關系變得和諧和寬松，相信這個方面大家都會有所體會，平時比較樂于幫助別人的同學也會更受大家喜愛。

助人不僅是付出，也是收獲，為別人和社會做些好事，在精神上是一種享受。將心比心，已所不欲，勿施于人。

出示課題：將心比心

●生活大課堂

（1）“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里。這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢? 第一題：很多人可能會回答“檢查儀表”，有沒有別的答案？鏡子的特點是什么？它能夠照到人背后的東西，那么，會有什么作用呢？乘電梯的人當中，除了像大家一樣正常健康的人以外，還會有什么特殊的人會進來嗎？其實道理非常簡單：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費神轉身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”你怎么就會想不到呢？

我們班的同學考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發的。

第二題：可能會回答“因為這些琳瑯滿目的東西只是在大人眼里，而不是在小孩子眼里”，是這樣嗎？有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。

這兩個故事所包含的共同的道理是什么啊？凡事不可僅從自己的角度出發，而應該學會換位思考，將心比心。

故事感悟（1）：登月的奧德倫的故事

根據奧德倫的回答，你認為他是怎樣的一個人？從中你受到什么啟發？

有沒有人覺得這個家伙特別笨，你看，登月第一人，這可是一項殊榮啊，居然給他一步之差讓給了別人。那么你得到的啟示是什么：以后，凡事一定要該出腳時早出腳，免得好事全讓別人給占了。你看看，這種人，以后跟他做朋友的時候要小心一點，這樣的人是自私的，自私的人是不可能有奧德倫這樣的修養的，當他看到他的伙伴的成功的時候，他絲毫沒有感覺到這是一種遺憾，相反還特別為他的朋友高興，也愿意他的朋友能夠有這樣的成功。古語云：“君子成人之美。”將心比心要學會為別人的成功喝彩，為別人的幸福欣慰。

故事感悟（2）：小男孩和魚的故事

思考一下：小男孩會說什么呢？（引導）如果你就是一條被拋到沙灘上，被太陽炙烤著的小魚，當時會想些什么？當小男孩將你撿起放回海中時，你又會想些什么？（每個人在他生命攸關的時刻是多么渴望能夠得到別人的幫助，小魚也是如此）別人可能不在意，但是誰一定在意？（小魚）所以從這個故事當中我們就可以看出將心比心，更應該要學會理解和分擔他人的困難、不幸與痛苦，對人是這樣，對動物也是一樣。情境一：假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？

分析：說白了，如果你會發怒，會惱火，或者表面裝作不在意，無所謂，其實都是一種心虛的表現，只是為了維護自己的面子，其實你的自尊心已經受到了傷害。不愿意受傷，那么將心比心，為什么還要去傷害別人呢？

情境二：想想為什么同學都不理小喬了呢？怎么做才能得到別人的關照？

除了你的父母，沒有人會把你當成寶貝的，當你踏出校門的那一刻起，你希望別人怎樣對你，你就怎么樣對待別人。你和同學和朋友的相處方式都是社會性的，人家一開始對你好可能是因為別人為人處世比較老道一些，圓滑一些，但這不是人家就應該做的事情。

情境三：假如你是那位實習老師，你會怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當他遇到這樣類似的事情時，心里是怎么想的？

你還別說，這個世界上有時候老天爺就愛跟你們開玩笑，現在那個在班里最吵的或者最會搗老師蛋的家伙，說不定有朝一日還真的會成為一位老師。想當年，我們對老師那個絕啊，有個新來的英語老師就是被我們整的，課上不好，就在他的課上大家故意吵得厲害，下課了，有些同學故意拿一些高考的題目給他做，難為他，因為剛畢業對于高考真的是不行的，所以做不出來我們就會笑他：還老師呢！現在想想，要是你們也用同樣的方法故意地難為我的話??哎，老師是人不是神，也有一個不斷成熟的過程，所以說，我現在是最大的愿望下面坐的都是一堆冬瓜，特安靜。這當然不可能，所以，既然無法改變這個世界，只好為這個世界來改變自己，永遠要相信，學生都是可愛的！

情境四：乙和甲先后受到傷害的原因是什么？假如你是乙，你的內心會怎么想？假如你是甲，從傷害別人到被人傷害，你從中會悟出什么道理？

一個是因為外表，自尊心受傷，一個是因為失敗。特別是很多來自不是很富裕的家庭或者是農村的孩子，對于這些就更加敏感了。自己不愿意接受的事情，最好也不要推給別人，讓別人去承受。

總結：其實這四個事例，講述的是同樣一個道理：“己所不欲，勿施于人”。自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

（出示：四字真言）

這其中第一句話和第二句話講的就是人與人之間要相互體諒，在把自己當成別人的同時也要把別人當成自己。這實際上就是一種換位思考。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。在現實生活中，人人都有自己的利益，所以每個人都會從自己的角度來看問題，立場自然有所不同，因此也常常會發生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學會從別人的角度看自己，就會發現一個顛倒的世界，也會發現一個公平的世界。

總結：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。凡事都要學會設身處地地為他人著想，只有這樣才能更好地理解他人，體諒他人，增進人際關系。急人之所難，一個沒有惻隱之心的人就是我們所說的比較冷血的那種，他與人之間的關系是自私的、冷漠的，相反，以滿腔的熱情去幫助他人，為他人慷慨解囊，在危難時刻見義勇為，都是有將心比心、急人所難的表現。將心比心就是不傷害別人。傷害別人的行為往往是出于妨忌、狹隘、報復等心態，或許可以圖得一時快，但是，最終的結果必定是害人又害已。

教學反思：

本節課的設計和教學上是比較成功的，FLASH《東郭先生》的應用，還有“生活大課堂”

等教學內容，可以說內容非常豐富，選材也非常典型，一個好的材料真的可以讓一節課增添不少的色彩，但是第二節課的內容上似乎有點過多過雜了，沒有處理好詳略和重難點，略微有點失敗，而且每一個材料感覺利用率不是很高，能夠得出來的結論不多。

2.3《與人為善》活動設計

活動一：殘疾人生活體驗 活動主題：殘疾人生活體驗

活動目的：在體驗中感受殘疾人生活的艱辛，反思自己以往對待殘疾人士的態度，培養學生關注、尊重殘疾人士的愛心。

活動準備：布條（蒙住雙眼），紙板（寫上讓模仿聾啞人的同學表述的話）；繩子幾根，硬紙殼板或木板四塊（用來固定膝關節、肘關節），竹竿一根（盲杖）。

活動步驟：

步驟一：在學生中選取幾個代表，分別扮演盲人、聾啞人、肢體殘疾人士。步驟二：在上述學生準備期間，隨意的將教室內的桌椅打亂排放。步驟三：表演開始。

1．請盲人從教室前面走到教室后面，再返回。2．請肢體殘疾人士從教室前面走到教室后面，再返回。

3．請聾啞人用手語表達一句話“讓世界充滿愛”。請其他同學翻譯他所表述的意思。4．請其他同學隨意說幾句話，讓扮演聾啞人的同學猜測他說的是什么內容。步驟四：請參與表演的同學談感受。

步驟五：請其他同學針對自己平時做過的或者看到的他人做過的不尊重殘疾人的事例，發表看法。

步驟六：教師歸納。殘障人士是社會中的弱勢群體，和我們一樣，都是社會的一分子。由于生理原因，他們更容易受到傷害。我們不應該歧視更不應該欺負他們，而應該尊重他們。這也是尊重我們自己。

活動二：小鬼當家——今天我是媽媽（爸爸）

活動主題：小鬼當家——今天我是媽媽（爸爸）

活動目的：通過角色互換，讓學生體會家長的辛苦勞動，從而反思自己過去對待家長的態度，自覺地尊重、孝敬父母。

活動步驟：

步驟一：準備一封給家長的信。將教學活動意圖、要求告訴家長，贏得家長的配合。步驟二：每位學生選擇自己扮演的角色：爸爸或者媽媽，并且親身實踐一天爸爸、媽媽在家里所做的事情。

步驟三：體會。

1．每位學生在實踐結束后，將自己一天的工作做個記錄，并重點記錄自己的體會。2．家長在學生實踐結束后，為孩子的行為做一個評價，并記錄自己的體會。將評價結果裝在密閉的信封中，帶給老師。

步驟四：批閱。

教師認真閱讀學生和家長的體會，尤其是家長的評價，準備交流會的材料。步驟五：交流。

1．組內交流。每位學生談自己的做法、體會。歸納共性，選派代表發言。2．全班交流。每組選派的代表發言，其他同學有共鳴的也可發言。3．教師分發家長回執。

4．學生看后再次自由發言，表達自己的感受。步驟六：教師總結。

活動三：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動主題：講述身邊的故事——介紹自己身邊善良的人和事

活動目的：通過讓學生講述自己身邊善良的人和事，讓學生發現社會道德的美好，善良對他人、對自己的重要性，意識到人需要有一顆善良的心，從而自覺要求自己。

活動步驟：

步驟一：課前，讓學生用心觀察身邊的人，準備講述一個自己身邊的善良的人的故事。包括這個人的身份，所做的事及自己對他的一些感覺、看法。

步驟二：課上，讓學生講述。為了活躍課堂氣氛，可以這樣操作同學回答的順序：老師準備一個盒子，內裝所有學生學號做成的簽。第一個講故事的同學由老師抽簽決定，第二個講故事的同學由第一位同學抽簽決定，第三個講故事的同學由第二位同學抽簽決定，以此類推。

步驟三：課上，學生講述結束后，讓同學們分析所講述的人有什么共同的特點。學生說的同時，老師將這些觀點記錄在黑板上。

步驟四：每位同學聯系自己進行分析。看看自己有沒有善待他人的事情，如果有，繼續發揚；如果沒有，想想今后該怎么改進。

步驟五：老師根據學生的講述結果進行總結。側重善良在人際交往中的重要性。知識點歸納

1．善良的地位：善良是人類最美好的德行之一，是美好生活的底色，是美好品德的基石。有了善良的人和善良的行為，才能組成美好的社會。

2．善良的含義：善良包含著克己、為人、真誠、尊重、理解、寬容、奉獻、正直、勇敢等多方面的美德。總之，善良就是一顆真誠廣博的愛心。

3．與人為善的含義：就是以善良之心待人。

4．善良的表現：（1）善良是無私的，以善良之心待人是發自內心的驅使，善良的行為必然不圖回報。（2）善良之心是博大的，一顆善良的心不僅對自己的親朋好友敞開，對素不相識的人也會懷著真誠的善意，對社會上需要幫助的弱勢群體更是充滿愛心。（3）善良要見諸行動，真誠的愛心是通過行動表現出來的。

5．與人為善的原則：與人為善要是非分明，懷有善良之心的人不會容忍對公眾利益的損害，對無辜者的傷害，而會在救困扶弱、維護正義的情境中與邪惡和錯誤作斗爭。

6．與人為善和自己人生的關系:幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要，給予會比接受更快樂，給予體現了我們的力量和能力。

愛的感情是不竭的源泉，我們付出得越多，內心就越充盈，幸福感就越強，所以，助人不僅是付出，也是收獲。

●重難點分析

本課的教學重難點：善良的內涵和意義。

與人為善就是以善良之心待人。善良是構成一個人道德人格的基礎品德。一個人具有善良之心,才能培養出多方面的良好品質:有了善良之心才能真誠地尊重他人,才能夠理解和寬容他人,才能夠為了幫助他人而作出奉獻,才能夠面對邪惡敢于斗爭??換句話說一個具有克己為人、真誠尊重、理解寬容、無私奉獻、正直勇敢等種種美德的人一定是個善良的人。

一個人擁有一顆善良的心,就是因為對他人對社會懷有深刻的愛心。這種愛心是真誠博大的,是生活中的光明、希望、美好的源泉，是羅曼·羅蘭所說的那種“生命的火焰,沒有它,一切都將變成黑夜”。真正的善良是來自于博大的愛心,因此必然不圖回報。

與人為善不是不分青紅皂白善待一切人和事。與人為善是善事,與邪惡為善卻是惡事。與人為善不是與惡人相安無事，不是對壞事寬宏大量。對那些道德敗壞、違法犯罪分子必須與之斗爭，不能姑息養奸，否則就是對人民大眾的不善。

中考考點：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

2.3.2 將心比心

●知識點歸納

1．將心比心的地位：是更好地理解、體諒他人，與他人心靈溝通，增進人際關系的基礎。

2．將心比心的含義：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

3．將心比心的表現：（1）將心比心就是急人所難；（2）將心比心就是成人之美；（3）將心比心就是不以殘忍冷酷的方式對待別人。

4．將心比心和與人為善的關系：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，做到將心比心。

重難點分析

本課的教學重難點：將心比心的意義和要求。

做到與人為善，要學會凡事都能設身處地地為他人著想。“將心比心”、“以身為度”、“以己量人”,意思就是要以自己的心理推知他人的心理,設想自己在他人的處境中會有什么感受。通過這種角色互換的心理體驗，才能更好地理解他人，體諒他人，使人們的心靈相互溝通，增進人際關系的和諧。將心比心，就是做事情不能老想著自己，要時時事事處處都考慮到他人的利益和需要。

“己所不欲，勿施于人”,就是說自己不情愿的、不接受的事情，就不能推給他人，讓他人去承受。每個人都不愿意受到傷害，將心比心，也就不應該傷害別人。《論語》中說，“君子成人之美，不成人之惡，小人反是。”與人為善者,以“成人之美”為樂，他們能夠欣賞別人的成功，也愿意幫助別人成功；樂見別人幸福，也愿意幫助別人幸福。這種博大的胸襟顯示出高尚的修養和美德

傷害別人的行為往往出于妒忌、狹隘、報復等負面心態，采取這樣行為似乎可以圖一時之快，滿足一些不健康的心理需要。然而這樣做的結果總是以害人始，以害己終。耕耘自己的心靈花園，就要努力栽種將心比心、善意待人的鮮花，務必清除那些傷害他人的毒草。

中考考點：懂得換位思考，“己所不欲，勿施于人”。

第四篇：《與人為善》教學設計

一、教學目標

（1）理解善良是多種美德的基礎和體現，是博大無私的愛心。

（2）懂得培養與人為善的品質需要付諸于助人和奉獻的實際行動中。

（3）與人為善要是非分明。

二、教學過程

首先請同學們欣賞一組圖片

從這組圖片中大家感受到了什么？那到底什么是與人為善？

圖片中的人是如何對待災區、貧困地區和其他一些需要幫助的人？從這些人身上我們有發現了哪些美好品德呢？

可見，與人為善就是以善良之心待人。而善良又是多種美德的基礎和體現，是一顆真誠廣博的愛心。

【故事導入】

善良是中華民族的傳統美德之一，我國偉大的教育家孔子說：“君子成人之美，不成人之惡”。自古以來，善良被人們歌頌、贊美，善良在無數偉大的靈魂身上閃光，今天讓我們先來聽一個真實的故事：《殷雪梅救學生的事跡》

（一）感悟善良

1、故事《殷雪梅救學生的事跡》視頻

一善良之心待人是發自內心的驅使，善良的行為必然不圖回報。如果懷著自私利己的目的，為了得到某種回報，去做一些看上去善良的事，那不是真正的善良而是“偽善”。所以善良應是無私的。

2、東郭先生（FLASH播放）

與人為善不是不分青紅皂白，善待一切人和事。善惡不辨、是非不分，對壞人、壞事一味放縱、寬容的那種毫無原則的善是“愚善”。所以與人為善應要是非分明。

與人為善是善事，與邪惡為善卻是惡事，與人為善不是與惡人相安無事，不是對壞事寬宏大量。善良的人不是無原則的好好先生，而是會與那些道德敗壞、違法犯罪分子進行斗爭，否則就是對人民大眾的不善。

3、林秀珍的事跡視頻

善良之心是博大的孟子有句話說得好：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”可見善良要有一顆廣博的愛心，子曰：“人不獨親其親，不獨子其子”。與人為善不但要關心身邊的親人、朋友，還應關懷那些需要我們幫助支持的陌生人，如社會上的一些殘疾人、病人、老人、小孩、災區的同胞等弱勢群體。

（二）發現善良

有句話說得好，世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，同樣我們身邊不是沒有善良的人和事，而是需要大家去發現。在你的生活中，有哪些善人、善事讓你非常感動呢？和大家交流一下好嗎？

活動：感動我的人和事——你說我說

只有有善良之心的人才能發現善良，可見我們的同學是多么可愛，多么善良。相信你一定會以一顆善良的心去對待萬事萬物，做正直善良的人，幫助身邊需要幫助的人，實踐善良。

如何實踐善良，如何在幫助他人時體會到生命的快樂，學會將心比心，己所不欲勿施于人。

（三）實踐善良

看圖片（可怕的冷漠），這幅圖片給你感觸最深的是什么？

是否具有與人為善的品德，必須以行動來檢驗。幫助他人是與人為善在行動上的體現。我們應以實際行動去關懷、幫助那些需要我們幫助的人。其實讓座意識很多人都有，關鍵是看你能否付諸行動。善良如果只停留在口頭上，不是真正的善良，那是一種“虛善”。

（四）布置作業：請大家課下搜集助人為樂的好人好事。

第五篇：八年級政治換位思考與人為善教學設計

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換位思考 與人為善教學設計

●〇教學目標

知識與能力

1、領會 “己所不欲,勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質,在生活、學習中能夠換位思考,與人為善。

3、懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應施加于人。

4、學會理解他人,善待他人,欣賞他人。

情感、態度與價值觀

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。

●〇教學重點與難點分析

教學重點:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。

教學難點:從情感體驗上,啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內化。

●〇板書設計

己所不欲,勿施于人

設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善

理解至上,善待他人

理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

●〇教學設計

教學環節

教學活動設計

設計意圖

設計各種方法,導入新課。

1、建議一:創設情境,小品導入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》

2、建議二:列舉事例導入。可以是教師列舉生活實例,也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情,然后引導他們正確規因,提出課題:換位思考,與人為善。

3、建議三:啟發導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發學生,引出課題。

根據主客觀條件,教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課,這樣,教學方法更加靈活多變,使教學更加貼近教師的實際,有利于教師發揮個人的教學特長,體現教師教學風格和特色。

活動一:

七嘴八舌

出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”,然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現象;結合各自的情況談“被捉弄”的經歷及自己的體驗。

通過這個活動,學生可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受,用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想。

活動二:

小品表演

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小品表演:《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題,學會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑,具有直觀性的特點,易被學生接受,使學生很快投入到情景中去,體驗角色的內心世界,讓學生懂得什么是換位思考,如何進行換位思考,給學生以開闊的視野。

活動三:

故事續演

教師提供故事開始:李靜和劉曉慧是好朋友,常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心,把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合,續演故事結局,并說明選擇理由。

“故事續演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發揮空間。

通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的理由,啟發學生以自己的感受理解體驗他人的感受,促進學生道德認識內化。

活動四:

火眼金睛

要求學生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發現同學身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中,要讓學生認識到每個人都有自己的長處,都有值得欣賞的地方,懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

活動五:

現學現用

教師出示案例,讓學生分析解決問題,然后教師小結。

案例分析,可以考察學生學習的收獲,也可以給學生樹立學以致用的意識。

活動六:

書上得來

交流并學習名人名言,體會其中的含義。

以名人名言來勉力學生,使課堂所講的道理更加深刻,易于學生接受和感悟。

活動七:

身體力行

教師布置選擇性作業:

1、把今天學習的心得體會,講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事,想一想,這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心,征求他們對自己的意見,并談出自己對他們的看法,主動消除誤會。

布置彈性作業,可以體現學生學習的自主性,也可以實現教師的分層次教學。

活動八:

詩情畫意

教師出示短詩,與學生共勉。

融詩歌藝術于思想品德的課堂,可以增加教學的形式美,同時起到陶冶情操的作用。

新課小結

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結,音量由小到大,最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結,用音樂渲染教學氣氛,結束教學。

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