第一篇：與人為善教案

2、3

與人為善

善良是一顆真誠廣博的愛心（第一課時）

一、教學目標

知識目標：理解善良是美好品德的基石，是博大無私的愛心。能力目標：認識助人為快樂之本，培養與人為善的品質需要付諸于助人和奉獻的實際行動。

情感態度與價值觀：培養學生形成善良、仁愛、理解、寬容等高尚的共鳴和認同，使學生懂得與人為善是做人的基本的道德原則，做一個誠摯而富有善良之心的人，提高助人為樂的精神境界。

二、教學重難點

教學重點：善良的內涵和要求

教學難點：與人為善必須體現在行動上，助人為快樂之本

三、教學方法 講授法、討論法

四、教學過程

1、導入新課

師：同學們，還記得我們這個單元的主題嗎？ 生：善待他人。

師：沒錯，就是善待他人。我們在前面的課已經學習了誠實守信這個做人的基本原則，還學習了如何平等待人，它們都是善待他人的表現。今天，我們再來學習一下善待他人的另外一個表現——與人為善。請同學們把課本打開翻到47頁。

2、講授新課

活動：《一只手套》的故事

師：好了，現在請同學們看到課本47頁，社會風景中的《一只手套》的故事，然后討論下面的問題：

學生閱讀書本故事，小組討論：（1）作為生意人，女老板不肯賣一只手套，可以理解嗎？（2）你怎樣看待女老板轉變的原因？

生：?? 師：（1）女老板一開始不肯賣一只手套是可以理解的，因為手套通常是以一 雙為單位出售的，如果只賣掉一只，那剩下的另一只就無法再賣了。這位女老板一開始只顧做生意賺錢，后來發現顧客是個殘疾少年從而

轉變態度，以體恤關愛溫暖了素不相識的人。由此看來，這位女老板是一位善良的人。

善良就是為別人付出，在為別人付出的同時，也是一種收獲，助人是快樂的。

1、善良是多種美德的基礎和體現，只有一個善良的人，才能夠真誠地尊重他人，才能夠理解和寬容他人，一個克已為人，真誠尊重，理解寬容，無私奉獻的人他首先一定是一個善良的人。

2、善良是無私的，如果一個人做好事是為了得到他人的回報，那就是偽善。一旦他得不到回報，就會露出自私的本質。

3、與人為善要是非分明。在法律上有一條罪叫包庇罪，如果你的朋友犯了法，你幫助他躲藏，那么一旦抓獲，你就是包庇罪。下面思考一下這樣一個問題：同學們平時考試的時候，假如你的同桌要你幫助他考個好成績——把你的答案給他看，而你的同桌因為你的“幫助”取得了好成績，你覺得是做了件好事還是做了件壞事呢？

生：壞事！（少數人可能認為是好事。）

師：可是老師覺得這是好事啊，因為你的同桌取得了好成績，老師覺得他進步了，他的家長也可能會因此覺得很高興，你看不是對大家都好嗎？

生：（學生會進行思考）

（情形一：反駁）可是他的成績不是自己的！這是欺騙自己也是欺騙他人，對他的未來不利。??）

（情形二：覺得老師說的對。）師：（情形一：對，很好。你們是懂得分清是非的人，雖然我們要求與人為善，但我們不能不分青紅皂白，善待一切的人和事。）

（情形二：其實那位同學就算取得再好的成績也不是他自己的！這是欺騙自己也是欺騙他人，對他的未來不利。）

師：總結，因此與人為善要是非分明。我們要清楚的知道與人為善不是與惡人相安無事，不是對壞事寬宏大量。特別是對那些道德敗壞、違法犯罪分子，我們必須與之斗爭，不能姑息養奸，否則就是對人民大眾的不善。

4、善良之心是博大的?！袄衔崂弦约叭酥希孜嵊滓约叭酥?。”是什么意思？（學生回答），不僅要善待親人、朋友，而且應該同樣地對待每一個人，博愛能夠使親的更親，遠的變近，人與人消除隔膜，世界變得溫暖。

5、一個人是否具有與人為善的品德，必須以行動來檢驗。光靠口頭上說說，并不能說明他就是一個善良之人。幫助他人是與人為善在行動上的體現，因此大家要把助人的行動落實到親朋好友及需要幫助的人身上。也就是善良要見諸行動。不過有一點值得我們注意的是，我們在助人時應該抱著尊重對方的態度。因為幫助不是施舍。所以，在幫助他人時，我們決不能擺出一副居高臨下的施舍架勢，而應該伴隨著物質性的給予，將精神性的關愛留在他人的心間。這不僅僅是幫助他人的藝術，更是幫助他人的本質含義所在。

師：同學們，剛才我們已經說了善良要見諸行動，而最明顯的行動就是幫助他人。相信大家都聽說過助人為樂、助人為快樂之本，甚至有切身的體會。為什么說幫助他人是一種快樂呢？下面就讓我們一起來體驗幫助他人之后的生命的快樂。

相信大家都有遇到過需要別人幫助的時候，比如你在學習上遇到困難，你向其他的同學請教，而他們很熱情地幫助你解決了你的疑問，此時你的心情是怎樣的？是不是很開心啊？

生：是。師：為什么我們會感到開心呢？是不是因為我們得到了別人的幫助，別人的幫助滿足了我們的需要??？

生：是。

師：嗯，從這里我們可以看出，幫助他人首先是為了別人的需要，為了滿足別人的需要?，F在同學們又反過來想想，當其他同學向你請教，最后你幫助他解決了難題，那時候你的心情又是怎樣的呢？是高興還是沮喪的呢？

生：是高興的。師：我們之所以會感到高興，無非是因為我們可以幫助別人，從中我們可以感受到我們存在的價值。我們幫助同學解決了難題，他高興的同時，我們自己也會覺得很開心。由此我們可以說幫助他人，是我們內心情感的需要。

通過學習我們知道了幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要。那在這個過程中，大家覺得是作為給予者快樂，還是作為接受者更快樂？

生：?? 師：我們不妨換位思考一下，如你給乞丐一塊錢和你作為一個乞丐接受別人的一塊錢，你覺得哪一個更快樂？

生：??

師：我覺得你給乞丐一塊錢會更快樂。這也就是說給予會比接受更快樂。一般的人都不會希望自己是那個接受別人一塊錢的乞丐。因為在給予的行為中，體現了我們的力量和能力。像國家某個地區出現災情，當電視上很多企業給災區人民捐款的時候，我們常常會感覺到，捐得比較多的企業好像實力都強一點似的。而我們在幫助別人的時候，我們會發現世界對自己的需要，從而對自己的價值有新的評價，能夠增強自信心。我們有些同學可能覺得自己平時長得不咋樣，學習也不好，可是，當你能夠給一個乞丐一塊錢的時候，你或許會重新審視自己，至少你還有這樣一點能力，可以使自己變得更加自信。不僅如此，一個人如果樂于助人，他的人際關系一般都搞得比較好，相信在這方面大家都有所體會，平時比較樂于助人的同學會比較受大家的喜愛。所以，我們不要把幫助他人單純地理解為付出、奉獻和犧牲，其實，為別人和社會做些好事，在精神上也是一種享受。大家有沒有聽說過“送人玫瑰，手留余香”這句話，這句話的意思是善待他人，就是善待自己，將你的快樂分享給別人，也就得到了分享別人快樂的機會。從這里我們是不是可以發現其實助人并不是僅僅只有付出，在付出的同時我們也是有收獲的。助人是快樂的。付出的越多，內心就越充盈，幸福感就越強。大家再細看一下48頁最后一幅圖，那女老板雖然做了一宗賠本生意，但最后她還是笑得那么開心，是不是因為她幫助了人，然后感到快樂??？

生：??

師：所以我們平常要樂于助人，多奉獻自己的愛心，而愛心它是一種特殊的財富，它不會因為付出而減少，相反，它會像泉水源源不斷，因為流淌而更加清澈、充盈。我們在這個付出的過程中，也會因此而收獲更多，我們的生活也會因此而更美好。

五、板書設計 2、3 與人為善

一、善良是一顆真誠廣博的愛心

1、善良是多種美德的基礎和體現

2、善良的要求：

（1）、善良是無私的

（2）、善良之心是博大的（3）、與人為善要是非分明（4）、善良要見諸行動

二、幫助他人，體驗生命的快樂

為什么說幫助他人是一種快樂？

1、給予會比接受更快樂

2、助人既是付出，也是收獲

第二篇：《與人為善》教案

《與人為善》教案

教學重點：善良的內涵教學難點：將心比心是與人為善的思維方式和行為方式

教學目標：

1、知識目標：理解善良是美好品德的基石，是博大無私的愛心；認識助人為快樂之本，培養與人為善的品質需要付諸于助人和奉獻的實際行動。

2、能力目標：懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、覺悟目標：培養學生形成對善良、仁愛、理解、寬容等高尚品質的共鳴和認同，使學生懂得與人為善是做人的基本的道德原則，提高助人為樂的精神境界。教學設計：講授法、討論法等前準備：多媒體堂類型：新授教學過程：復習提問：善良的內涵是什么？導入新：問：

1、生活中你幫助過他人嗎？你的心情怎樣？

2、生活中你受到別人的幫助嗎？你的心情又是怎樣的？學生討論教師指出：幫助他人，不僅是為了別人的需要，也是我們內心情感的需要，對于一個自尊的人來說，給予會比接受更快樂。聯系一只手套的故事，分析女老板的言行，她的言行雖然不是什么了不起的善舉，卻體現了一顆美好心靈中可愛的愛心。故事的結尾告訴我們：助人不僅是付出，也是收獲。助人是快樂的，付出得越多，內心越充盈，幸福感就越強。問：與人為善要求我們平時該怎么落實到行動上呢？指出：將心比心是與人為善的思考方式和行為方式學生閱讀《永遠的內疚》一文，領會將心比心，己所不欲，勿施于人的道理，懂得在與人相處中以善意待人，不能傷害他人，促使學生更自覺地培養與人為善的品質。投影：助人為樂的華佗的故事布置學生討論探究園《己所不欲，勿施于人》的故事學生討論（略）教師指出：

1、將心比心就是急人所難。遇事能夠替別人著想。

2、將心比心就是成人之美

3、將心比心就是不傷害別人投影：我們生活中的一些傷害他人的惡習（略）角色替換：這些惡習對人們有什么傷害？假如是你，你能承受這樣的傷害嗎？投影：身臨其境—你碰到下列情形，你會怎么做？教師小結：在現實生活中，一些與善良格格不入的心態和言行不僅會傷害別人，也會傷害自己。最后，小結本內容

第三篇：2.3與人為善教案

23與人為善教案

23與人為善

教學目標：、理解善良是美好品德的基石，是博大無私的愛心；認識助人為快樂之本；懂得“將心比心”的道理，主動體諒他人、理解他人、關愛他人、幫助他人，做到“己所不欲，勿施與人”；

2、培養學生形成對善良、仁愛、理解、寬容等高尚品質的共鳴和認同，對自私狹隘、冷酷無情、損人利己行為的否定和拒絕；使學生懂得與人為善是做人的基本道德原則，做一個誠摯而富有善良之心的人；

教學安排：

2時

第一時

故事導入：

戰國時，梁國與楚國毗鄰，兩國在邊境上各設界亭，亭卒在各自的地界內種了西瓜，涼亭的亭卒勤鋤草，勤澆水，瓜秧長勢很好；楚亭的亭卒懶惰，瓜秧又細又弱，楚人出于嫉妒，把涼亭的瓜秧全部扯斷，梁人發現后氣憤難平，報告縣令宋就，并準備把楚國的瓜秧扯斷。宋就說“楚人這樣很卑鄙。可是我們明明不愿他們扯斷我們的瓜秧，為什么要反過來扯斷人家的瓜秧？別人不對，我們再跟著學，那就太狹隘了，從今天起，你們每天晚上偷偷給他們的瓜秧澆水，讓他們的瓜秧長的好?！蓖ぷ溆X得宋就的話有道理，就照辦了。楚人發現每天瓜地都被澆過，而且是梁人悄悄為他們澆的。楚國的邊縣縣令聽到亭卒的報告后，既感到慚愧又非常敬佩，把這事上報給楚王。楚王聽后，深為梁國修睦邊鄰的誠心所感動，特備重禮送給梁國，以示自責，表示酬謝。結果，原本敵對的兩國成為友好鄰邦。

討論：

1、梁楚瓜秧情這個故事告訴我們什么道理？試著用一句比較合適的話（最好是格言）加以概括。

2、結合生活中的事例，說說“己所不欲，勿施與人”的含義。

學習心靈導航第一節

一、善良是一顆真誠廣博的愛心（板書）

、善良是多種美德的基礎和體現（板書）

2、善良是無私的（板書）

3、與人為善要是非分明（板書）

4、善良之心是博大的（板書）

、善良要見諸行動（板書）

在辨別中學會選擇：

、放學的路上，當你拾到一個裝滿現金和不少證的錢包時，你該怎么辦？

2、老師表揚小欣、小軍和小云攙扶老奶奶過馬路并讓他們談談當時的想法。小欣說：“老師號召我們學雷鋒做好事，并要統計誰做的多，我不想落后。”小軍說：“這老奶奶是我們家鄰居，她家里有許多好看的圖書。我想以后能經常去她家看書。”小云說：“我什么也沒想，只是看著老奶奶一個人過馬路很危險，所以上去扶一扶她。”你贊同誰的做法，為什么？

3、有人沉溺于賭博，負債累累，向你求借，你會幫他嗎？

4、當你的同學遇到學習困難向你尋求幫助而你此時正忙時，你該怎么辦？、當你看到有人對你的同學起外號時，你該怎么辦？

第二時

社會風景：《一只手套》

過程指導：第一步，分角色朗讀：

第二步，分小組討論書中提出的問題，并做好記錄；

第三步，教師分別提問，學生在交流中互相補充。

第四步，教師進行點評。

學習心靈導航第二、三節

二、幫助他人，體驗生命的快樂（板書）、給予會比接受更快樂（板書）

2、助人既是付出，也是收獲（板書）

三、將心比心，己所不欲，勿施與人（板書）

、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）

2、將心比心就是急人所難（板書）

3、將心比心就是成人之美（板書）

4、將心比心就是不傷害別人（板書）

閱讀與感悟：

材料一：《懷大愛心，做小事情》

思考：

1、為什么她不是一般的慈善家？

2、通過閱讀特蕾莎修女的故事，你認為自己的思想和行為應該有什么改變嗎？

材料二：《永遠的內疚》

思考：

1、作者為什么感到永遠的內疚？

2、請結合“心靈導航”，談談你如何評價作者對田老師的所作所為？

實踐與評價：

活動一：學生前往福利機構參觀訪問，切身感受弱勢群體的需要外界幫助的情境，進一步培養學生的仁愛之心。

活動二：收集在我們生活中許多與人為善的溫暖感人的故事，并向同學宣傳。

活動三：調查并收集生活在我們周圍需要我們幫助而我們又有能力給予幫助的人的信息，使我們的愛心能夠付諸于行動。

教學反思

第四篇：與人為善(教案)

《與人為善》說課稿

課型：授新課 課時：一課時 授課人：陶反

一、教材分析

本課《與人為善》選自粵教版八年級思想品德上冊第二單元第三框題。本單元前兩部分里學生已經懂得每個人生而人格平等，生活在這個社會里的每個人都在演繹自己的人生，我們要誠實守信、平等地對待每一個生命。本部分“與人為善”旨在要讓孩子們領會善良是一切美好品德的基石，明白善良是一個人最起碼的本性，是和諧社會真切的呼喚，培養孩子們有一顆仁慈感恩的心靈，從而樂于助人，做一個奉獻社會、奉獻他人的人。

二、學情分析

八年級的學生大多保持著單純善良的天性，但隨著年齡的增長，自我意識的增強，外界不良意識信息的影響，有些學生可能對善良、助人、愛心等道德觀念產生偏見和抗拒，在現實生活中，要么表現得冷漠無情、自私自利，要么表現得盛氣凌人，挖苦、中傷別人而無動于衷。在中學校園中，存在一些不討人喜歡、人際關系僵化的學生，他們在與人相處時常常自以為是，對別人百般挑剔，隨意指責，從來不考慮他人的感受，更不用說幫助他人，有的甚至幸災樂禍，巴不得別人倒霉。這種道德精神的缺失無論對于這些學生自身，還是對于社會，都是十分可悲的。

對于初中生而言，以上種種問題雖然還在萌芽中，但卻不能輕視。對他們進行善良、仁愛、寬容、助人的道德觀、價值觀教育，無疑是非常迫切、非常必要的。

三、教學資源

多媒體

四、教學目標

1.知識目標

A.了解善良的含義

B．認識到與人為善既有利于他人也有利于自己，從而積極培養與人為善的意志 2.能力目標

提高學生樂于助人、無私奉獻的意識，領會幫助他人是一種幸福和快樂，培養與人為善的品質需要付諸于助人和奉獻的實際行動中 3.情感態度和價值觀目標 培養學生形成對善良、正義、人道、寬容等高尚品質的共鳴和認同，對自私狹隘、冷漠無情、損人利己、是非不分行為的否定和拒絕，使學生在助人和奉獻中提升自己的精神境界，培養與人為善的品質

五、教學設計意圖

本課的教學目標是要讓學生理解善良的內涵和原則以及與人為善的好處，明白與人為善是一種優秀的道德品質。本著引導教育與自我教育并重，說理教育與體驗教育結合的原則，我將在教學中采用角色扮演、案例分析、故事探討的教學方法，而學生自主探究、自查自省、自我心里體驗來感受善良，感受奉獻的快樂。在本課里，著力深化了善良的內容，具體形象了 很多，已讓八年級的孩子能夠切身體會善良，做一個善良的人，這也是人之為人最基本的底線。因此我確立如下教學目標。

六、教學重點與難點

教學重點是理解善良的內涵和原則教學難點如何在現實生活中去踐行與人為善。之所以將其列為重難點是因為初中生正處于青春叛逆期，同時也是一個人形成價值觀、人生觀的關鍵時期，而此時社會上有許多不良的思想正影響著他們，因此讓孩子們擁有一個健康的人格、美好的品質此階段的品德教育是必不可少的。

七、教學流程

（一）創設情景、導入新課

老師：今天老師先播放一段播放白芳禮老人蹬三輪車資助貧困生的視頻給大家看，看完之后我想請同學們說說自己的感受，大家互相交流一下

（設計意圖：通過這段視頻來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生明確本節課學習的內容，以激發起學生的求知欲望。）

（二）設置情境、全面認識

老師：我講清五個學生扮演善良中分別帶有自私、狹隘、是非不分、施舍成分、過說不做的人物，進行現場表演。然后讓學生小組討論誰是真正的助人為樂？為什么？并全班交流討論

（設計意圖：角色扮演形式活潑，具有直觀性的特點，讓學生很快的投如到情景中去，體驗角色的內心世界，提高學生分析能力和語言表達能力，讓學生懂得帶有“自私、狹隘、是非不分、施舍成分”的善良，不是真正的與人為善，明確真正的與人為善的內涵，給學生以開闊的視野。）

（三）案例分析、暢所欲言

小明和小剛由于小事發生口角，爭吵之中小明被小剛打了一頓，小明心里不服氣，后又找到小亮幫忙，于是小亮為了朋友義氣把小剛又打了一頓

討論：上述的行為是善良的行為嗎？為什么？ 學生：略

教師小結：通過同學們的討論，我想你們對與人為善有了一定的認識，應該明白善良是要講究是非分明的，但老師還想問問同學們，病人的了重病，家人故意隱瞞他，這是不是一種與人為善的行為呢？ 學生：略

老師：也許因為家人的故意隱瞞病人就可能好起來，可見善良會帶來很多好處，那么與人為善會帶來那些好處呢？ 請同學們看一則故事：

有一個老盲人在夜晚走路時手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看見好奇地問：“你自己看不見，為啥還要提著燈籠走路？”他笑著答道：…...(讓學生按小組討論，給故事加一個結尾，由此你得到哪些啟示？)

老師小結:我提燈籠并不為自己照路而讓別人容易看到我，這既方便別人也保護了自己，老盲人的話令我感動，我覺得他是一位智者，懂得與人為善利人利己的道理。可見與人為善非常值得我們去做的。

（設計意圖：通過回答問題，引導學生探究學習，打開學生的發散性思維，提煉學生可能出現的一些想法，激發學生靈魂深處的善良，使教學更具有針對性.）

四、快樂體驗，感悟生活

讓學生談談自己幫助別人的事件和當時的感受，或者自己看見的與人為善的行為

（設計意圖：通過聯系學生的生活經歷與感受，體會善良在于奉獻，在于助人為樂，學生們通過自己對別人的幫助，感受自己內心的快樂，從而體會到“送人玫瑰，手有余香”，而且，學生的自身體驗更有說服力，增加教學可信度。）結束：《愛的奉獻》歌曲

（設計意圖：利用音樂的獨特魅力，創設情境，達到感染共鳴——奉獻、愛人，音樂所帶來的感染力，是任何語言所不能及的，因此音樂再配以感人的圖片就更具有震懾力.）

八、教學效果訓練

1.課后搜集與人為善的典故或事跡 2制定本學期自己具體的愛心行動計劃

第五篇：換位思考與人為善教案

《換位思考 與人為善》教學設計

【教學目標】

1.知識目標：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質。學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

2.能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在學習生活中，能夠換位思考，與人為善，理解、尊重他人。

3.情感、態度與價值觀目標：在學習生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質?！窘虒W重點和難點】

教學重點：認識“己所不欲，勿施于人”的實質并掌握換位思考、與人為善的方法。教學難點：在實際交往中落實“換位思考，與人為善”。【教法與學法】

教學方法：情境設置法、活動教學法、問題情境法。

學法: 自主探究法和合作交流法?！窘虒W過程】

一、導入新課： 故事：孩子眼中的世界

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

想一想：母親在給孩子系鞋帶時發現了什么？后來這位母親之所以會改變了對孩子的做法，也是因為她懂得了只有站在孩子的立場，才會明白孩子的感受。這也是今天老師想告訴大家的，人與人之間相處的關鍵法寶，就在于要學會換位思考，即站在別人的角度看問題。

二、講授新課

師：那在我們的身邊是否經常會發生類似這樣的事情呢？下面大家來看在我們同學中出現過的這樣的一個小場景：

情景一：A和B兩位同學是同桌，一次數學測試的試卷發下來了，A同學考了62分，他急忙問B同學考了多少，B沒有告訴他。課間時間，A同學偷偷看了B同學的試卷，原來他只考了59分。A同學于是很驕傲的對B同學說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C同學見狀，對A同學說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”現在假如你就是A同學，你會有何感受？接下來會怎樣做？你為什么會選擇這么做呢？（感到慚愧，不好意思，立刻找到B同學去道歉。因為在笑話別人的同時，沒有去理解別人的心情。所以，我們應當學會理解他人。）情景活動二：起綽號

師：在同學們當中，老師還經常見到這樣的現象，班里經常有同學給別人起外號，我們自己有沒有被班里的其它同學捉弄過或取笑過呢，如果有當時心里會是什么滋味？我們請深受其害的當事人們來談談他們的感受。（自己不愿意受到侮辱和傷害，就不應該去傷害別人。應學會充分的理解他人的心情。）設問： 我想問一下大家

※ 給同學起外號會有什么不好的影響？（傷害同學的自尊心，是對別人的不尊重）※（既然大家都不喜歡被起外號）那自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？（這樣做可能會給他人帶來不好的影響甚至是傷害）

※（自己不喜歡的不能強加于人）自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（當然，自己喜歡的事也不能強加在別人身上，因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的，如果把自己喜歡的事強加于別人，這又是另一種形式的專制。所以千萬不要將自己的意愿強加于他人。）

師：這就是我們所說的“己所不欲 勿施于人”的內涵（自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上,自己喜歡的事也不可以強加于人）、它要求我們在人際交往中如何去做呢，（要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度）、實質（關心他人、尊重他人、理解他人）

教師總結：己所不欲勿施于人，自己不愿意做的事情不能強加在別人的身上，即便是自己愿意做的事情也不能強加在別人的身上。我們要尊重他人的意愿。師：我們繼續來看一個同樣是發生在我們周圍的小情境 情境活動三：掌上明珠

小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，生活上經常幫助他。而小喬卻對別人漠不關心，也從不打掃宿舍的衛生，還經常在別人休息的時候大聲說話。久而久之，同學漸漸疏遠了她，不愿與她交往了。假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？ 教師提問：（1）同學疏遠小喬的主要原因是什么？（小喬對同學的不關心和不幫助，自私自利，不顧他人感受）

（2）這其中包含了什么道理，從中給我們什么啟示？（我們生活在一個大集體中，就應該互幫互助，團結友愛，不能自私自利，光顧自己的感受，友情是相互的付出。想得到別人的“關照”，自己應該怎樣對待別人呢？要學會與同學友好相處，多關心周圍的同學，這樣別的同學也會主動幫助你，與同學之間才能建立良好的友誼。）這就是我們所說的 “己欲立而立人，己欲達而達人”

含義（在謀求自己生存與發展的同時，也要幫助別人生存與發展）、要求（我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待別人）。

2、我當小編劇

小喬和舍友們會有什么樣的變化呢??

1、小喬會??（漸漸性格孤僻，不與人交往，自私狹隘，失去朋友）

2、舍友們會??（因此遠離小喬，再也不與他交往）

師：大家都會覺得是這樣的結果，但，這是不是我們期待的結果呢，當然不是，我們是希望小喬能和同學友好相處，共同進步。那大家來幫幫小喬，給她提提建議，幫助她擺脫困惑，我們考考聰明的同學們都有什么好辦法呢。

3、換位思考 與人為善的做法：（在生活中，我們如何做到換位思考？）

1、想人所想，理解至上。懂得將心比心、設身處地的站在對方的立場上體驗和思考問題。（如果小喬能做到設身處地為別人著想，也不會出現這樣的情況了）

2、學會諒解他人，諒解也是一種寬容。（我們在生活中遇到一些小矛盾時，一定要學會原諒他人，那么你會發現，事情將會因為你的寬容而變得轉危為安了世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

3、學會欣賞他人，才能與人為善。（在我們集體中的每一個同學身上都有閃光點，都有值得我們欣賞的地方和品質，我們應積極肯定他們的優點，多真誠的稱贊他人，這樣我們的人際關系就會更加和諧融洽）

教師總結：我們在人際交往的過程中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態度。采取什么樣的方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待，如果我們不愿意我們就不能以此對待他人。我們不能只顧滿足自己的欲望而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益來謀求自己的利益。我們希望別人怎樣對待自己，也就應該以同樣的方式對待他人。關心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲勿施于人”的實質所在。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

情感中轉站：向你曾經傷害過的人表達歉意（可以是父母、老師、同學、陌生人，只要是你認為自己的行為傷害到了他們都可以）

我想對＿＿說：（大家可以說給他們聽，讓他們認識到我們的誠意，相信他們聽到了大家的心聲一定可以原諒你們。）

三、課后作業、身體力行：

可以根據自己的興趣，選做其中兩個題 ：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

最后，老師有幾句寄語送給大家：

換位思考與人為善，換個角度，別人也許是對的，己所不容，勿施之于人，要求別人做到的，首先自己要做到。多寬容別人，必能換來真誠和友誼。結束語：

通過本課的學習，我們學習了解了與人交往應有的一些態度與方式，在交往的過程中，我們要尊重他人的意愿，己所不欲勿施于人，要將心比心，理解之上，善待他人。世界上從來就不缺少美的事物，我們要用欣賞的眼光來發現生活的美，多以欣賞的眼觀看待我們身邊的人。希望通過本文的學習，同學們學會換位思考與人為善，在交往的過程中更愉快和諧！