第一篇：為了妹妹教學設計專題

教材簡析

《為了妹妹》這篇課文是根據何國強所譯美國大衛·尼德哈門的作品改編的。課文講述了年幼的詹尼愿意為生病的妹妹獻出鮮血，并想分一半的生命給妹妹的動人故事，讓人們感受世間親情的偉大，更讓人們體會到無價的真愛。

教學目標

１、通過本課學習，體會感人的兄妹親情。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、認識“血”“屬”“壯”等１４個生字，會寫“血”“醫”“針”等１1個生字，掌握“钅”。

教學重、難點

１、抓住人物的表情變化，揣摩人物的內心活動。

２、有感情地朗讀課文。

３、要求識寫的１1個生字。

教學準備

教學掛圖。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、從故事入手，激發學生閱讀興趣

１、同學們，老師給你們講一個真實的故事。在美國，有一個名叫詹尼的小男孩與她的妹妹一起生活。爸爸媽媽早已去世，兄妹二人相依為命，男孩愛妹妹勝過愛自己。然而災難再一次降臨在不幸孩子的身上，妹妹染上重病，急需輸血來挽救生命。作為妹妹的唯一親人，男孩的血型與妹妹相符，小男孩會怎樣做呢？今天我們就來共同學習第7課——《為了妹妹》。

２、板書課題。看了課題，你想知道些什么？還想弄明白什么？

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音。

２、大聲讀課文，要求讀通順；給自然段標出序號。

３、同桌按自然段讀，相互正音；比一比誰讀得正確、流利。要求做到不重字、不丟字、不添字、不顛倒。

４、指名朗讀。要求其他學生注意聽，認真看課文，在正確、流利方面給予評價。

５、通讀全文，概括說一說課文寫了一件什么事。

三、指導朗讀，讀中感悟

１、齊讀第1自然段并思考：你讀懂了什么？

（1）指名回答問題。學生能說出妹妹生病需要輸血，哥哥是最理想的獻血人即可。

（2）指名讀。

（3）教師指導讀，學生跟讀，重在指導學生讀第2句話，不讀破句。

２、讀第2自然段，想一想，怎樣讀好這一段。

（1）指名讀。

（2）教師指導讀，重點放在第2句上。

（3）把描寫哥哥詹尼表情的句子畫出來。聯系上下文，從哥哥的表情變化上，你讀懂了什么？同桌交流，再擴大交流。教師要抓住“猶豫”“顫抖”“平靜”等詞語，看學生感悟程度。（這段神態描寫真實地表現了詹尼的心理活動過程：從猶豫不決到恐懼，到最后做出抉擇，只是一瞬間。但對于詹尼來說卻是生命的抉擇——“為了妹妹，我愿意”。從詹尼幼小的心靈來理解，他愿意獻出的不僅是鮮血，更包括了自己珍貴的生命。這需要無私、真愛和勇氣，絕不是一個簡單的允諾。）

（4）在感悟的基礎上，引情入境再讀第2自然段。

３、指名讀課文3、4自然段，其他同學獨立思考。

（1）“瘦弱而蒼白”“強壯而健康”在對比描寫中，你讀懂了什么？

（2）小組內交流。從“微笑逐漸消失，死死地盯著流過管子的血液”這一神態描寫，你感受到了什么？

（3）各小組推選代表交流感受。

（4）教師指導學生讀3、4自然段。在感悟的基礎上讓學生讀進去。

４、用自己喜歡的方

讀5～７自然段，思考你讀懂了什么。

（1）交流讀懂了什么。

（2）讀詹尼的問話、醫生回答的話，讀詹尼聽了醫生的話后所說的話。

四、再讀課文，回歸整體

用自己喜歡的方式再讀一遍課文。

第2課時

一、感情朗讀，內化理解

上節課我們學習了《為了妹妹》這篇課文，主人公詹尼為了挽救妹妹的生命，準備犧牲自己，他對妹妹無私的愛，讓我們感到人世間的真情，讓我們帶著這份真情，正確、流利、有感情地再讀一遍課文吧！

二、圍繞重點，再讀課文

課文是圍繞詹尼輸血前后的表情來重點描寫的，請同學們在課文中把詹尼輸血后表情變化的句子畫出來，再讀一讀。解決課后習題一。

三、練習造句，發展語言

看課后習題二，讀一讀，選擇兩個自己喜歡的詞語各寫一句話，教師巡視指導。

四、指導識字寫字，積累詞語

１、小組內開火車檢查認讀識字情況，落實識字。

２、指導書寫。

（1）學習偏旁部首“钅”。

（2）引導學生觀察“醫”“針”“束”在田字格中的位置并指導學生識寫，師生共同評議。

（3）學生自己在本上練寫其他生字，每個字可練寫３遍，寫不好的，多寫幾個。

（4）選自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

第二篇：為了祖國教學設計

教材簡析

《為了祖國》是“快樂讀書屋”中的一篇文章。這篇課文記敘了我國杰出數學家華羅庚懷著對祖國的熱愛之情，毅然放棄在美國富裕、舒適的生活，沖破重重阻力，終于回到祖國懷抱的真實故事。課文內容簡單、語言淺顯，通過兩個感人的小故事，讓我們看到了華羅庚熱愛祖國的優秀品質。

設計理念

以讀為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自讀自悟中，培養獨立閱讀和略讀能力，適當拓展課外閱讀，培養學生自覺進行課外閱讀的好習慣。

教學目標

1.了解華羅庚熱愛祖國的優秀品質，培養學生的愛國熱情。

2.有感情地朗讀課文，學習通過人物的語言、行動表現人物品質的方法。

3.認識“羅”“裕”“艱”等11個生字，學習應用多音字“華”。

教學準備

投影片，有關華羅庚、劉翔和楊利偉的圖片，字詞卡片。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激情，揭示課題

（分別出示劉翔、楊利偉等人物圖片）你們知道他們是誰嗎？（出示華羅庚的圖片）你們認識他嗎？他也是一位值得祖國驕傲的人物，你們想知道他的故事嗎？那就讓我們一同走進“快樂讀書屋”輕輕地翻開《為了祖國》這篇課文吧！（師板書課題）

二、通讀全文，整體感知

1.自由讀課文。借助拼音把字音讀準確，把課文讀通順。

2.輕聲讀課文。想一想課文主要寫了什么內容?

3.匯報交流。

4.指名分自然段朗讀課文。(師生共同評議，注意糾正字音)

三、朗讀理解，質疑感悟

1.默讀課文。思考:華羅庚作為著名的數學家在美國可以享受富裕、舒適的生活，他為什么要回到祖國呢？

2.同桌互動，交流自己的看法。

3.向全班匯報學習情況，集體交流。

4.學生質疑，共同解決。

5.快速讀課文，找出華羅庚說的話。（師指導朗讀，并要求學生采用不同的形式比賽朗讀，讓學生更進一步體會華羅庚的愛國主義精神）

6.師以記者的身份采訪學生:你認為小學生怎樣做才是“為了祖國”呢?

四、識字

1.學生自讀生字后，同桌間說一說記字的方法。

2.全班匯報。

3.出示生字卡片，開火車讀。

4.出示詞語卡片，指名認讀，加深對字的認知。

五、擴展延伸

第三篇：為了中華民族的崛起 教學設計

《為了中華民族的崛起》教學設計 教學目標：

1、讓學生知道為了人民的解放和祖國的富強，許多革命先輩不斷探索拯救中國的革命道路，體會中國的愛國志士為了拯救中國所作出的不懈努力和付出的代價。

2、讓學生知道一些影響中國革命的重大歷史事件和英雄人物，激發對英雄的敬佩之情。

3、讓學生知道中國共產黨領導中國人民取得勝利，培養熱愛共產黨的情感。

4、培養學生為祖國強盛和人民幸福奮斗的民族責任感。教學重點、難點：

重點：體會中國的愛國志士為了拯救中國所作出的不懈努力和付出的代價。

難點：培養學生為祖國強盛和人民幸福奮斗的民族責任感。教學過程： 活動一：救國之路

1、結合前兩課的學習，分析思考，為什么近代以來，我們的祖國總是被踐踏和侵略？

2、分小組研討：假如你生活在那個時代，會提出什么樣的救國方案？并說明理由。

3、結合45頁和資料庫中的相關內容，了解洋務運動和戊戌變法，歸納改革方案和措施，并與自己“方案”相比較異同。

4、這些改革措施對推動中國社會的進步起到哪些積極作用？但威懾么最后都以失敗告終？

活動二 革命先驅故事會

1、用講故事、表演、圖片介紹等多種形式了解孫中山和辛亥革命，再現當年歷史。

2、讀一讀，議一議秋瑾等革命先烈的詩文，感受與祖國共存亡的革命氣概。

3、把感受寫在日記中。活動三 五四青年節的來歷

1、知道5月4日是什么節日嗎？

2、讀47頁的介紹和資料庫中相關資料，了解五四愛國運動。

3、五四愛國運動發生在哪年，為什么要游行，提出了什么口號，都有哪些人參加？

4、比較三元里抗英、辛亥革命、五四運動在參加人員上有什么不同？

活動四 中國共產黨的誕生

1、聽歌曲。聽《沒有共產黨就沒有新中國》等歌曲，邊聽邊想：歌詞的內容說明了什么？

2、說說我所知道的有關共產黨的知識。如果家人有黨員，向同學介紹他們是哪年入黨的？

3、讀48頁和資料庫中的資料，進一步了解共產黨誕生的過程。

4、用多種方法再現史實。如，把資料整理成小故事在班上演講。

板書設計

為了中華民族的崛起

洋務運動——戊戌變法——辛亥革命——五四運動

第四篇：《為了他的尊嚴》教學設計

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第1321自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？ 師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

第五篇：《為了他的尊嚴》教學設計

《為了他的尊嚴》教學設計

仁村鄉小

閆沖琦

教學目標：

讀懂課文，了解女主人為乞丐做了哪些事，明白女主人這樣做的目的。教學過程：

一、導入。

同學們，在生活中，在影片中，我們經常會看到這樣一些人，他們衣衫襤褸，常沿街乞討。我們稱他們為（乞丐）。面對乞丐，一般人會怎么做呢？

對，同學們說得很好。對待乞丐，我們一般人會有這樣三種態度。A.不理他，甚至厭惡他，認為做乞丐不自食其力沒出息。（乞丐中，有一些四肢健全的人，他們完全有能力養活自己，卻想不勞而獲，的確很沒出息的。）B.認為他“很可憐”，給他吃的。（你的心腸真好！）C.施舍后數落他，“教育”他以后該怎么做。（你是一個負責任的人，不但幫他解決了燃眉之急，更想讓他從此挺起腰桿做人，真了不起！）

以上三種態度，有一個共同點，就是不把乞丐當做正常的人來看待，不去尊重乞丐的人格。我們這篇課文的女主人卻是為了乞丐的尊嚴，她都做了些什么呢？

二、讀課文，找一找為了乞丐的尊嚴，女主人都做了些什么？

三、匯報交流。

1.女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

4.婦人又遞給乞丐二十元錢。5.婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

四、女主人為什么要這樣做？我們從哪句話中，可以感覺到女主人的用意？

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

五、你怎樣理解這句話？

“搬”，可以獲得報酬，找回尊嚴，從此走上自食其力的道路；“不搬”，只能等待施舍，失去尊嚴，靠別人的施舍過日子。

六、我們再深入思考一下，女主人做每一件事的深意，然后根據提示，選擇合適的選項。

女主人這樣做的目的是什么？（根據課文內容，選擇正確的選項填入下列括號內。）A.鼓勵乞丐B.幫助乞丐找到自己的尊嚴 C.維護乞丐的尊嚴 D.激發乞丐的尊嚴 E.尊重乞丐

1.為了（D），女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.為了（B），女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.為了（E），婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。4.為了（A），婦人又遞給乞丐二十元錢。5.為了（C），婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

七、通過分析，我們發現，女主人所做的每一件事都是有深意的，表面看起來似乎很殘忍，實際上她是真的為了那些乞丐，是真的尊重乞丐的尊嚴。那么在女主人的幫助下，那位斷臂的乞丐有沒有受到影響？

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？” 乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

（這是態度的轉變）

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

（這是前后身份的不一樣。）

八、總結：

乞丐原來希望從女主人那里得到施舍，實際上他不但掙得了二十元錢，解決了眼前的生機問題，而且找回了做人的尊嚴，也得到了自食其力的信心和力量，從此走上了自新、成功之路。這便是女主人的高尚與睿智之處。

九、小練筆。

對于那些四肢健全，有勞動能力的乞丐，你想怎么怎么幫助他？想一想，用一段話寫下來。

（注：文中的加粗小字為幻燈片出示內容。）