第一篇：狄仁杰公正護(hù)法的讀后感

《狄仁杰公正護(hù)法》一文通過講述唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。讀完《狄仁杰公正護(hù)法》后，我不禁仰天長(zhǎng)嘆，我非常敬佩狄仁杰的膽識(shí)和智慧。而對(duì)于他的公正，我更是自愧弗如。

有一天，我收作業(yè)時(shí)，呂浩冉走了過來悄悄地對(duì)我說：“哥們兒，我作業(yè)還有一道題沒做，可否容我做完才交?還有請(qǐng)別忘了不記我名字。”我想了想，說：“不好吧!我必須按規(guī)矩辦事!不然枉費(fèi)老師對(duì)我的信任!”“真可恨，竟然這樣為人處事!我看走眼了!交了你這個(gè)‘好兄弟’!”我一聽，急了，于是把公正拋到了九霄云外!無可奈何地說：“唉!好吧!我就睜一只眼，閉一只眼放你一次吧!”可是，自從上了第二節(jié)后我的心開始忐忑不安起來。

過了幾天，呂浩冉又來了。我一見他就說：“作業(yè)又沒做完?又想讓我開后門?”他一聽，笑了，說：“嘿嘿!你怎么知道?”我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“門兒都沒有!”我說完，金筆一揮!他“金榜”提名。他一見我這樣干知道大勢(shì)已去，氣沖沖地走了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在我生活中，我都會(huì)按照狄仁杰公正的品質(zhì)要求自己，希望自己像狄仁杰一樣。

第二篇：狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思

狄仁杰公正護(hù)法課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。下面是小編為大家收集的狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思，望大家喜歡。

狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文一

本課是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生根據(jù)課文后面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容或問題，展開對(duì)話交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。注意引導(dǎo)學(xué)生用過去掌握的閱讀方法，來學(xué)習(xí)本課。注意語言的積累和朗讀的訓(xùn)練。在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點(diǎn)，可采取演一演的方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文二

課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德;難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重;難怪他病故后，武則天會(huì)悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)反思范文三

通過分析課文的行文結(jié)構(gòu)，初步了解并掌握“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的內(nèi)容:先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家;接著用三個(gè)具體的事例，詳細(xì)地講述了狄仁杰是如何剛正護(hù)法的;最后講狄仁杰輔國(guó)安邦，深為武則天所倚重。通過對(duì)課文內(nèi)容的梳理，不難看出，課文是運(yùn)用“總-分-總”的行文結(jié)構(gòu)。隨后，我讓學(xué)生仔細(xì)地回憶四年級(jí)學(xué)過的《桂林山水甲天下》一課:開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最后總結(jié)全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，既呼應(yīng)了文章的開頭，也抒發(fā)了作者的贊美之情。通過兩篇課文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我點(diǎn)出了這種結(jié)構(gòu)方式的好處:采用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而且可以使文章的內(nèi)容緊湊，首尾呼應(yīng)，突出作者的思想感情。最后，我詳細(xì)地講解了如何運(yùn)用這種行文結(jié)構(gòu):先總的概括全文的主要內(nèi)容(根據(jù)文章的中心，用簡(jiǎn)潔、精煉的語言提煉出主要內(nèi)容)，然后再從不同的方面進(jìn)行具體說明(根據(jù)事物或人物的特點(diǎn)，從不同的側(cè)面選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行描寫或介紹)，最后進(jìn)行總結(jié)。

第三篇：7《狄仁杰公正護(hù)法》教案劉畫起

教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí) 上冊(cè)）

7*狄仁杰公正護(hù)法

青島路小學(xué)

劉畫起

7*狄仁杰公正護(hù)法

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。

3、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，用心體會(huì)人物的情感，領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

狄仁杰

課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

1、同學(xué)們，在我國(guó)歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰能來說說他們的事跡。

2、板書課題。

3、課件：狄仁杰圖片。師伺機(jī)介紹狄仁杰

狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員，后都成為名臣。處理政務(wù)遵循“安民”的原則。善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無辜百姓免于收刑戮。

4、聽了介紹，你有什么問題想問嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)情：

（1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？（2）他善于斷案，執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢？

5、教師板書“剛正廉明

執(zhí)法不阿”

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字詞掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

大屏幕：包庇

屠殺

無辜

憐憫

哀悼

明察善斷

聲名鵲起

推崇備至

犯顏直諫

手足無措

引以為戒

3、檢查課文朗讀情況

4、感知課文大意：課文講了什么？

三、研讀感悟

1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“——”畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2、讀讀你畫的句子，說說你的感受。

3、大屏幕隨機(jī)出示讓“我們”感動(dòng)的句子，指導(dǎo)朗讀。

4、朗讀感悟。（1）有感情朗讀課文。

（2）說說：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？

四、演一演 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。

五、拓展活動(dòng)

學(xué)生講述搜集的狄仁杰其它資料。板書設(shè)計(jì)：

7*狄仁杰公正護(hù)法

剛正廉明

執(zhí)法不阿

第四篇：狄仁杰公正護(hù)法教案討論稿

狄仁杰公正護(hù)法

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“庇、屠、辜、憫、悼”5個(gè)生字，讀讀記記“屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無措、引以為戒”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

3．根據(jù)第三、四自然段的內(nèi)容編演課本劇。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。5．培養(yǎng)自學(xué)守法、護(hù)法的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的，體會(huì)狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)嚴(yán)格執(zhí)法的重要意義。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字新詞的卡片。

2．查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識(shí)人物。

3．收集我國(guó)歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物及事跡。教學(xué)過程

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物 1．導(dǎo)語：在我國(guó)歷史上有不少剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說出來，與大家共享。

2．學(xué)生交流。

3．過渡導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。

4．板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。（學(xué)生齊讀課題。）5．理解課題，初識(shí)人物。

⑴狄仁杰：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時(shí)多次任宰相。他為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭(zhēng)。在規(guī)勸武則天恢復(fù)唐室、使國(guó)家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。他善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無辜百姓免于受刑戮。

⑵公正護(hù)法：就是指公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。

二、初讀課文，整體感知

1．提出自讀要求，自學(xué)課文。

⑴自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出文中的生字詞語，同桌互相讀讀認(rèn)認(rèn)，互相糾錯(cuò)正音。

⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題進(jìn)行概括。

⑷給課文分段，概括段意。2．學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。3．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

⑴出示生字新詞，認(rèn)讀并理解。

①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)凋：執(zhí)法不阿、包庇、哀悼。

③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。

剛正廉明：剛強(qiáng)則正直，廉潔而清明。

執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。

明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。

聲名鵲起：形容名聲迅速提高。

推崇備至：極其推重。

犯顏直諫：冒犯君主的威嚴(yán)進(jìn)行規(guī)勸，使改正錯(cuò)誤。

勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。

寵信：寵愛信任。

敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說出來。

烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀(jì)律的一群人。

濫用職權(quán)：胡亂地或過度地使用權(quán)力。

青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。

哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民。

輔同安邦：盼助國(guó)君安定國(guó)家。

包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。

哀悼：悲痛地悼念。

④出示文中四字詞語，全班齊讀，識(shí)記、積累。

⑵分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

⑶說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來概括。

①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。③（第5自然段）：明察善斷護(hù)無辜。

⑷給課文分段，概括段意。

第一部分（第1自然段）：概括介紹狄一代名相仁杰：剛強(qiáng)正直，廉潔清明，執(zhí)法公正。

第二部分（第2—5自然段）：具體寫狄仁杰公正護(hù)法。

第一層（第2自然段）：狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，斷案如神。

第二層（第3—5自然段）：狄仁杰為了維護(hù)法律敢于犯顏直諫。

第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使國(guó)家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

⑸說說課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容的。

三、直奔重點(diǎn)段，體會(huì)公正護(hù)法

1．師：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？

2．默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。

3．小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充。4．指名反饋。全班交流。

⑴犯顏直諫保將軍。

①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。

②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。

③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？

④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵總結(jié)學(xué)法，準(zhǔn)備放手。

⑶學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。

①剛正不阿懲罪人。

②明察善斷護(hù)無辜。

⑷教師小結(jié)、過渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護(hù)法的公正？

⑸學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。

①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”

②“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”

四、課堂小結(jié)，歸納中心

教師小結(jié)：課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會(huì)悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫詞語。

2．合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練

六、板書設(shè)計(jì)

狄仁杰公正護(hù)法

犯顏直諫保將軍

剛正不阿懲罪人

明察善斷護(hù)無辜

第五篇：六年級(jí)語文下冊(cè) 狄仁杰公正護(hù)法 3教案 語文S版

《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。（2）讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，編演課本劇。2．過程與方法：

（1）聯(lián)系上下文，并借助工具書自學(xué)文中生字新詞。（2）自主閱讀，整體感知，把握文章主要內(nèi)容。

（3）抓住事例，讀讀議議，體會(huì)狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正。（4）角色體驗(yàn)、小組合作，編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體會(huì)狄仁杰護(hù)法之公正，感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象。（2）教育學(xué)生要自覺守法、護(hù)法。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂文中所講述的三個(gè)事件，抓住狄仁杰的言行，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。關(guān)鍵：自主閱讀，合作交流；抓住關(guān)鍵，深入品析。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字新詞，積累詞語。2．學(xué)會(huì)編演課本劇。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．生字新詞的卡片

2．查閱有關(guān)狄仁杰的資料，認(rèn)識(shí)人物。3．摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。【教學(xué)過程】

一、談話揭題，認(rèn)識(shí)人物

1．教師導(dǎo)言：商鞅南門立木，想方設(shè)法要取得老百姓的信任，目的就是為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。一個(gè)國(guó)家要穩(wěn)定要強(qiáng)大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課，我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是狄仁杰公正護(hù)法的 1

故事。

2．板書課題：狄仁杰公正護(hù)法。3．理解課題，初步認(rèn)識(shí)人物。（1）狄仁杰。

他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人，主持審判當(dāng)朝的各種案件，他明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正執(zhí)法、護(hù)法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武則天倚重。他病故后，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。（2）公正護(hù)法。

即公平正直地維護(hù)當(dāng)時(shí)的法律制度，保證在法律面前人人平等。

4．教師小結(jié)導(dǎo)人：今天，我們就來了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。

（利用《商鞅南門立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題，并通過認(rèn)識(shí)人物，理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)課文。（1）自由認(rèn)真讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）找出文中的生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

（3）思考：文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。（4）動(dòng)手為課文分段，并概括段意。

2．學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課文，再進(jìn)行小組合作、交流。3．自學(xué)反饋，全班互動(dòng)。

（1）出示文中生字新詞，認(rèn)讀并理解。①指名認(rèn)讀，糾正錯(cuò)誤。

②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：執(zhí)法不阿（ē）、包庇（bì）、哀悼（dào）。③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。剛正廉明：剛強(qiáng)正直，廉潔清明。執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。

明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。

聲名鵲起：形容名聲迅速提高。推崇備至：十分推重，聲望極高。犯顏直諫：冒犯君主加以規(guī)勸。

烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀(jì)律的一群人。哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號(hào)，流離失所的災(zāi)民。

輔國(guó)安邦：協(xié)助國(guó)君安定國(guó)家。包庇：袒護(hù)或掩護(hù)（壞人、壞事）。哀悼：悲痛地悼念

④教師出示文中的四字詞語，全班齊讀，加以識(shí)記、積累。（2）分自然段指名讀課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

（3）說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個(gè)故事，用小標(biāo)題的方式來概括。①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。③（第5自然段）：明察善斷護(hù)無辜。（4）分段反饋，整體感知。

第一部分（第1～2自然段）：概括介紹狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。第二部分（第3～5自然段）：具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個(gè)故事。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，簡(jiǎn)介狄仁杰位居宰相，深為武則天倚重。（5）了解文章的結(jié)構(gòu)：說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各部分的內(nèi)容的。（是按照總——分——總的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的）

（這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動(dòng)，運(yùn)用了大量的四字詞語，因而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了較多的詞語交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義，為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外，組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個(gè)小故事，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要內(nèi)容）

三、品析細(xì)節(jié)，體會(huì)護(hù)法之公正

1．教師提出中心話題：狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人，是怎樣公正護(hù)法的呢？

2．要求學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)語句，圍繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。3．小組交流，互相評(píng)議、補(bǔ)充 4．指名反饋，全班交流。（1）犯顏直諫保將軍。

①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。a．上書皇帝，按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。b．堅(jiān)持說此人罪不當(dāng)死。

c．依然據(jù)法力爭(zhēng)，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 ②體會(huì)狄仁杰剛正廉明，循律準(zhǔn)確。

（面對(duì)勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權(quán)善才的命令，而是不顧個(gè)人安危，為權(quán)善才據(jù)法力爭(zhēng)，勢(shì)必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權(quán)善才的死罪）③討論：狄仁杰如此不顧個(gè)人安危，犯顏直諫是為了什么？ a．學(xué)生自由發(fā)言。

b．教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭(zhēng)時(shí)說的話。

“哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢：如果刑法這樣沒常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？”——體會(huì)狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。

“現(xiàn)在陛下為了昭陵登一顆柏樹就要?dú)⒌粢晃粚④姡乔暌院螅藗儠?huì)把陛下看成是什么樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因，臣不能陷陛下于無道啊！”——體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。

④學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。（2）總結(jié)學(xué)法，放手交流。

①師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。

了解狄仁杰的言行——體會(huì)其如何公正護(hù)法——感悟其美好品質(zhì)——練習(xí)有感情地朗讀。②學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流，暢所欲言。a．剛正不阿懲罰罪人。

（當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時(shí)，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度，最終高宗無言以對(duì)，王本立被判刑，使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會(huì)狄仁杰公正護(hù)法，剛正不阿，忠于朝廷）b．明察善斷護(hù)無辜。

（張光輔率兵平息豫州叛亂時(shí)，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武則天，奏明原案的“詿誤”，請(qǐng)求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會(huì)狄仁杰明察善斷，公正護(hù)法，關(guān)愛百姓）

（3）教師小結(jié)、過渡：文中的三個(gè)事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正？（4）學(xué)生快速瀏覽課文，反饋交流。

①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的。”

a．抓住“第一年”“大量”“一萬七千多人”，體會(huì)狄仁杰斷案神速，效率極高。

b．抓住“沒有一個(gè)當(dāng)事人不服的”，體會(huì)狄仁杰明察善斷，循律準(zhǔn)確，公正護(hù)法，深得民心。c．教師小結(jié)：難怪狄仁杰會(huì)一時(shí)聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。d．學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

②“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚(yáng)狄仁杰的功德。”

a．抓住“痛哭”“集資立碑”，體會(huì)狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法，關(guān)愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。

b．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題，自主感悟，小組交流，并遵循從扶到放的原則，在理解、體會(huì)文中第一個(gè)故事后，總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外兩個(gè)故事中為公正護(hù)法所做的努

力，體會(huì)其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn)，進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。這樣，從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也不斷深入，也于潛移默化中受到熏陶與教育）

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護(hù)法的行為背后，我們體會(huì)到了他對(duì)朝廷的忠誠(chéng)，對(duì)人民的關(guān)愛，體會(huì)到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會(huì)成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會(huì)集資立碑頌揚(yáng)他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重，武則天會(huì)悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。他是我們中華民族的驕傲。2．小組分工合作，根據(jù)課文第3、4自然段的內(nèi)容，布置編、演課本劇的任務(wù)。（1）由組長(zhǎng)組織，展開討論。

（2）推選代表，在班級(jí)反饋小組活動(dòng)的計(jì)劃。

五、布置作業(yè)

1．摘抄文中自己喜歡的詞句。2．向家人講述狄仁杰公正護(hù)法的故事。3．合作編寫小劇本，并進(jìn)行排練。4．選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。【板書設(shè)計(jì)】

狄仁杰公正護(hù)法 犯顏直諫保將軍

剛正不阿懲罪人(直接描寫)明察善斷護(hù)無辜

斷案如神的大法官（深得民心）（間接描寫）

輔國(guó)安邦的一代名相（深得君心）