第一篇：一小選調教師簡介

劉其洋：本科學歷

中教一級（英語）1996-2012年被鄉鎮評為優秀教師、先進工作者、中考有功人員。多篇學術論文分別獲得省、地、市獎，在全市質量監測中輔導的學生有多人獲獎。

2009年界首初中英語優質課評比二等獎。

2010年界首市繼續教育“評如課”公開課執教教師。2011年界首市青少年書信大賽教師輔導特等獎。2012年界首市初中英語教學能手大賽一等獎。

趙冬梅：本科學歷

中教一級（美術）

2004年4月中學政治優質課評比中榮獲一等獎；

2006年夏油畫作品《風從草原掠過》發表于《阜陽日報》； 2008年4月中學政治優質課評比中榮獲三等獎；

2011年7月“黨在心中”小論文征集活動中，榮獲優秀輔導教師榮譽證書； 2011年7月被評為界首市教育局評為“優秀德育課教師”。2011年被鄉鎮評為“畢業班優秀教師”；

2011年夏油畫作品《池塘春風》入選“阜陽油畫精品巡回展”。

劉陽：本科學歷

中教一級

（政治）2010年界首市優秀教師。2012年界首市優秀共青團干部；界首市優秀少先隊輔導員。多篇學術論文分別獲得省、地、市獎，在全市質量監測中輔導的學生有多人獲獎。

2009年界首市政治學科優質課評比一等獎； 2010年界首市政治學科優質課評比一等獎； 2011年界首市第四屆多媒體教學大賽一等獎； 2012年阜陽市政治學科優質課評比三等獎； 2014年阜陽市政治學科優質課評比一等獎

王坤鋒：本科學歷

中教一級

（政治）多次被鄉鎮評為優秀教師；多篇學術論文分別獲得省、地、市獎，在全市質量監測中輔導的學生有多人獲獎；多次優質課評比獲獎。2006年7月評為阜陽市優秀德育工作者；

2014年8月全國“關愛明天、普法先行”優秀輔導員； 2014年9月評為阜陽市優秀教師；

孟麗華：本科學歷

中教一級

（政治）多次被鄉鎮評為優秀教師；多篇學術論文分別獲得省、地、市獎，在全市質量監測中輔導的學生有多人獲獎。2007年7月評為“界首市優秀班主任”；

2008年4月評為界首市中學政治優質課評比一等獎； 2008年5月評為“界首市優秀班主任”； 2008年10月獲得“界首市教學能手”稱號；

2009年6月評為界首市中學政治優質課評比一等獎； 2009年9月評為“阜陽市優秀教師”； 2010年12月評為界首市中職招生“先進教師”； 2013年5月評為“界首市名師”；

多篇論文獲阜陽市、界首市一、二、三等獎。

蔣萍：本科學歷

中教二級

（音樂）

2008年度被評為“德育宣傳先進工作者”；

2009年慶建國60周年暨界首市復市20周年“四季沐歌”杯青少年歌手大賽獲“二等獎”； 2010年編導選送的男童二重唱榮獲2010年安徽省六一少兒文藝調演“三等獎”； 2011年阜陽市“童心向黨”歌詠比賽中組織編排的合唱團獲阜陽市“一等獎”； 2011年被評為界首市教育系統“首批未成年人思想道德先進個人”；

2012年在界首市第四屆中小學生藝術展演活動中，被評為“先進個人”；

2013年在阜陽市第七屆中小學音樂課堂教學評比活動中獲初中組“二等獎”。

范瑋：本科學歷

中教二級

（音樂）

2010年1月獲得安徽省“中華誦、經典誦讀”二等獎； 2012年4月獲得界首市家教名師演講比賽一等獎；

2012年8月獲得阜陽市中小學教師電教學術作品課件類一等獎； 2012年9月獲得阜陽市師德演講比賽一等獎； 2012年9月被評為阜陽市電教工作先進個人；

2012年10月獲得界首市“教學資源應用新星”稱號； 2012年12月獲得界首市中小學音樂優質課一等獎；

2013年12月獲得阜陽市第七屆中小學音樂優質課一等獎； 2014年7月獲得安徽省第七屆中小學音樂優質課大賽二等獎；

2014年12月獲得“中國夢-勞動美”界首市職工詩歌朗誦大賽一等獎； 2015年2月 獲得安徽省第二屆廣播故事大賽二等獎；

崔鳳強：本科學歷

中教一級

（生物）

2008年、2009年界首市課改現場會化學課主講

2011年《對燃燒和滅火教學過程的研究》獲省級二等獎； 2011年、2012年、2014年獲得界首市優質課一等獎； 2014年獲得阜陽市優質課二等獎； 2014年評為界首市優秀教師；

2014年評為界首市優秀少先隊輔導員；

任連峰：本科學歷

小教高級

（英語）連續多次被鄉鎮表彰為先進個人；連續多年被評為“中考功臣”；多篇教研論文和學術著作獲獎；輔導的學生在各類競賽中獲獎。2003年5月評為界首市“優秀班主任”； 2008年5月評為界首市“優秀德育課教師”； 2008年9月評為鄉鎮“中考功臣”；

2009年9月評為界首市“優秀教育工作者”。王士芳：本科學歷

中教二級

（英語）

2007年中學英語教學質量監測中獲市一等獎1人； 2009年獲得界首市中學英語優質課三等獎；

2011年10.24—2011年11.7加入安徽省農村中小學學科骨干教師集中培訓； 2012年2月獲得界首市中學英語教學能手三等獎； 2012年5月獲得界首市第五屆多媒體大賽三等獎； 2014年沙南七校聯賽中有2人獲獎；

2014年9月獲得界首市“社會主義核心價值觀”演講比賽三等獎；

劉淑琳：本科學歷

中教二級

（英語）在擔任班主任期間，多次被學校評為優秀班主任； 在安徽省2003年初中英語競賽中，所輔導學生獲阜陽市二等獎2人、三等獎1人； 在2005年安徽省高中英語競賽獲得界首市三等獎4人； 在界首市第四屆中小學教師多媒體教學大賽中榮獲二等獎；

張云宗：本科學歷

中教二級

（英語）

2008年輔導學生參加“全國中學生翻譯大賽”中分別獲得一、二、三等獎； 2011年獲得“優秀班主任”稱號； 2011年教案被評為“優秀教案”稱號；

2012年獲得界首市第五屆多媒體大賽二等獎； 2013年獲得界首市高中優質課一等獎；

2013年—2014年第一學期被評為“季度先進人物”

聶華濤：本科學歷

中教一級

（英語）

多篇教研論文獲獎；輔導的學生多次獲獎。連續多年被鄉鎮評為優秀教師；

2011年12月獲得全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師一等獎； 2012年6月評為優秀少先隊輔導員；

2013年8月參加阜陽市中小學英語骨干教師培訓；

2013年—2014年沙北八校聯考，八年級和九年級學生有多人獲得一等獎和二等獎。

于明：本科學歷

中教高級

（歷史）多篇教研論文獲獎；輔導的學生多次獲獎。

2006年12月輔導學生獲阜陽市中學生歷史小論文評選一等獎1人，二等獎1人，三等獎1人；

2009年—2013年連續數年獲得光武鎮級“優秀教師”； 2011年9月評為界首市“優秀教師”；

2011年12月獲得界首市優質課評比一等獎；

許芹：本科學歷

中教一級

（歷史）多篇教研論文獲獎；輔導的學生多次獲獎。2008年獲得界首市首屆“教學能手”

2008年界首市初中八年級歷史質量監測榮獲平均分“第一名”； 2009年獲得界首市中學歷史優質課評比“一等獎”； 2010年榮獲界首市“優秀教師”；

2011年獲得界首市中學歷史優質課評比“一等獎”；

2012年—2013學年度界首市八年級歷史教學質量監測榮獲全市平均分“第一名”； 2013年被評為“阜陽市骨干教師”； 2013年榮獲界首市“優秀教師”；

2014年獲得阜陽市初中歷史優質課評比“二等獎”。

金銳海：本科學歷

中教高級

（歷史）多篇教研論文和學術獲獎；輔導的學生多次獲獎。任教后先后被評為界首市優秀教師；界首市優秀班主任；阜陽市優質課評比二等獎；界首市優質課評比一等獎；界首市骨干教師。

鄒亮：本科學歷

中教一級

（信息技術）曾獲得安徽省班班通大賽二等獎、阜陽市網絡大賽二等獎。

尚德超：本科學歷

中教一級

（信息技術）

2008年獲得界首市初中信息技術優質課評比一等獎； 2009年獲得阜陽市初中信息技術優質課二等獎； 2013年獲得界首市初中信息技術優質課一等獎；

2013年獲得安徽省現代教育技術裝備管理維護競賽二等獎； 2013年輔導學生獲中學生電腦制作動畫類安徽省一等獎。

程新利：本科學歷

中教一級

（語文）2008年獲得界首市優質課評比一等獎； 2010年獲得“界首市優秀教師”稱號； 2011年獲得“阜陽市優秀班主任”稱號； 2011年獲得初中語文教學能手大賽一等獎； 2012年獲得阜陽市電教八項大賽一等獎； 2013年獲得“阜陽市骨干教師”稱號； 2013年獲得”阜陽市優秀鄉村教師“稱號；

2013年獲得界首市初中語文課堂教學大賽二等獎； 2013年獲得界首市第六屆多媒體大賽一等獎。

榮紹基：本科學歷

中教一級

（語文）1998年5月評為界首市優秀團干部； 2003年9月評為界首市優秀班主任；

2004年輔導學生獲得省作文競賽二等獎及阜陽市作文二等獎。

于素梅：本科學歷

中教一級

（語文）評為界首市首屆名師、界首市第二屆骨干教師、界首市優秀教師、界首市優秀班主任、界首市未成年思想道德建設先進個人、阜陽市課件制作一等獎；阜陽市教學設計一等獎、阜陽市優秀征文輔導獎、界首市演講比賽輔導特等獎。

劉子勇：本科學歷

中教二級

（語文）輔導的學生多人多次在各級競賽中獲獎，多篇學術論文獲獎。

2006年3月在初中語文優質課評比中獲界首市一等獎； 2006年4月在初中語文優質課評比中獲阜陽市三等獎；

2008年3月在全國第四屆語文規范化知識大賽中獲教師組優勝獎； 2009年9月被評為“界首市優質教師”；

2011年3月在第三節農遠應用新星評選活動中被評為“農遠應用新星”； 2011年5月在第四屆多媒體教學大賽中獲得界首市一等獎； 2011年7月在第四屆多媒體教學大賽中獲得阜陽市一等獎； 2011年12月在初中語文教學能手評比中獲界首市一等獎。

王文軍：本科學歷

中教二級

（數學）2009年評為“界首市優秀班主任”； 2010年評為“農遠應用新星”； 2011年獲得初中教學能手三等獎；

2012年獲得界首市初中教學優質課評比二等獎； 2013年獲得界首市“優秀德育課教師”；

2014年獲得界首市中學教師多媒體大賽二等獎； 2014年評為“阜陽市模范教師”。

張杰：本科學歷

中教一級

（數學）2008年評為“界首市教學能手”

2009年—2013年期間獲得“界首市初中數學優質課評比”二等獎3次； 2011年評為“界首市優秀教師”；

2011年參加“界首市初中數學優質課評比”獲一等獎； 2012年獲得“界首市質量監測輔導優秀獎”； 2012年參加“界首市數學能手評比”獲一等獎； 2013年評為“阜陽市計算機技能骨干教師”；

2014年參加“界首市中學數學組多媒體大賽”獲得一等獎。

王艷秋：本科學歷

中教一級

（語文）2007年評為界首市首屆“教學能手”； 2009年評為界首市“優秀教師”；

2014年評為阜陽市“為國教子好家長”； 2015年評為鎮級“三八紅旗手”。牛恒仁：本科學歷

中教一級

（語文）2010年獲得優質課一等獎； 2010年評為中職招生先進教師；

2010年—2011年評為界首市優秀班主任； 2011年獲得初中語文教學能手一等獎；

2013年獲得第八屆全市青少年書信大賽輔導員教師一等獎；

另外在《教育文匯》、《阜陽教育》、《界首教研》等雜志發表教育教學隨筆多篇。

李艷平：本科學歷

中教二級

（地理）

2009年6月獲得界首市“農遠應用新星”稱號； 2009年界首市導學案評比獲得一等獎；

2010年獲得阜陽市地理學科優質課評比二等獎； 2010年獲得界首市地理學科優質課評比一等獎； 2011年評為界首市第三屆農遠應用新星；

2011年6月評為“界首市優秀少先隊輔導員”； 2012年獲得界首市第五屆多媒體大賽二等獎； 2012年9月評為“界首市優秀教師”；

2013年獲得界首市地理學科優質課評比一等獎； 2013年3月評為“界首市三八紅旗手”；

2014年獲得阜陽市地理學科優質課評比二等獎。

楊耀天：本科學歷

中教一級

(地理）

多次被辦事處評為“先進教師”；多篇學術教研論文分獲省、阜陽市、界首市獎；輔導學會說呢過在各級競賽中獲獎。2004年師德師風建設評比中獲得先進工作者； 2005年說課活動中獲得一等獎； 2006年榮獲市優秀班主任；

2010年在中職招生工作中評為先進教師；

聶慧：研究生

體育教師

（體育）

2008年評為界首市中小學運動會優秀教練； 2009年評為界首市春季中小學運動會優秀教練； 2011年安徽師范大學讀研獲“三好學生”；

2015年評為界首市春季中小學生運動會優秀教練； 多篇學術論文分獲省、阜陽市、界首市獎。

李芬：本科學歷

（體育）

2006年5月在阜陽市中小學廣播操比賽中榮獲優秀教師； 2006年學生獲廣播操比賽第一名；

2008年—2015年全市中小學生田徑運動會上鎖帶運動隊成績顯著，被評為優秀體育教師（8年）； 2010年7月中小學生廣播操比賽中榮獲優秀輔導教師獎；

2012年7月在界首市第四屆中小學生藝術展演活動中被評為先進個人； 2012年《舞動春天》在第四屆中小學生藝術展演中獲二等獎； 2012年12月中小學體育教師優質課評比獲二等獎。

張琰楠：本科學歷

中教二級

（數學）

多篇學術論文分獲省、阜陽市、界首市獎。獲得界首市多媒體教學大賽一等獎； 曾多次被校評為優秀教師；

在阜陽市課件制作中榮獲二等獎；

王海強：本科學歷

中教一級

（英語）

多篇論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎。2009年6月在界首市中學英語優質課評比獲得二等獎； 2014年6月在界首市多媒體教學大賽中獲得二等獎； 2014年7月在英語教師培訓計劃中獲得優秀學員獎； 2014年8月在八年級英語教學質量監測獲得優秀獎； 2015年3月安徽省“一課一名師”網課中獲得界首市優。

肖明華：本科學歷

中教一級

（數學）

在全市質量監測中輔導的學生有多人獲獎；多篇學術論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎。

2008年在界首市中學數學課堂評比中獲得三等獎； 2008年中考中所教學生獲全市數學第一名； 2010年在界首市校際優質課中獲得一等獎； 2011年在界首市多媒體教學大賽中獲得一等獎； 2011年阜陽市多媒體教學大賽中獲得一等獎；

2012年在界首市初中數學教學能手中獲得一等獎； 2014年被評為界首市優秀教師；

2015年在界首市訂單式培訓中擔任公開課教師；

呂瑞：本科學歷

中教一級

（數學）

多篇論文分別獲得省、阜陽市、界首市獎。2010年11月在界首市優質課評比中獲得二等獎；

2012年5月在界首市第五屆多媒體大賽中獲得二等獎； 2014年8月在阜陽市優質課評比中獲得二等獎； 在全市監測中八、九年級有40余次獲獎； 在沙南校際聯賽中有50余人獲獎。

閆士磊：本科學歷

中教二級

（數學）

2010年在泉陽鎮獲得“優秀教師”稱號。

劉賀才：本科學歷

中教一級

（語文）全國語言文字基本功大賽一等獎獲得者；

阜陽市名師、阜陽市優秀教師，阜陽市模范教師，阜陽市中學語文學科帶頭人； 阜陽市中語會第七屆理事會理事，阜陽市優秀班主任； 界首市優秀教師，界首市首屆教學能手，界首市課改新星； 界首農遠應用新星，界首市十佳教學能手、界首市十佳班主任；

09年獲阜陽市第二屆多媒體教學大賽二等獎，多次承擔市級示范課任務，有10余篇論文獲省市級一、二等獎；

10年獲阜陽市中學語文優質課大賽一等獎； 11年獲安徽省中學語文優質課大賽二等獎；

所帶班級先后被評為界首市先進班級、阜陽市先進班級、阜陽市文明班級。

丁華令：本科學歷

中教一級

（數學）

在2003年全國初中數學競賽中，所輔導學生獲省三等獎3人，阜陽市一等獎3人，二等獎8人，三等獎13人。

在2006年全國初中數學競賽中，所輔導學生獲阜陽市一等獎1人，二等獎10人，三等獎5人。

2011年被教育局表彰為優秀班主任。

2010年所輔導學生有5人考取合肥一中。

美術：李雪梅

生物：牛明洲

語文：曹磊 這三個人沒有簡歷，看完以后麻煩提供一下給我吧！

第二篇：教師選調考試2

教師選調考試2

一、判斷題（每小題2分，共10分）

1、概念的內涵就是概念所反映的事物的本質屬性的總和。

（）

2、邏輯思維的基本形式是概念、判斷和推理。

（）

3、數學教育評價的可行性原則強調評價應具有可操作性。

（）

4、從外延上看，兩個數學概念的外延互相排斥，而它們外延相加之和等于鄰近的種概念。這兩個概念是對立關系。

（）

5、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。

（）

二、選擇題（每小題2分，共20分）(一)單項選擇題

6、下列圖形是正方體的展開圖的是（）。

7、下列說法，正確的是（）。

A、若-2+x是一個正數，則x一定是正數。

B、如果兩個數的和為零，那么這兩個數一定是一正一負。

C、-a表示一個負數。

D、兩個有理數的和一定大于其中每一個加數。

8、下面說法，錯誤的是（）。

A、一個平面截一個球，得到的截面一定是圓。

B、一個平面截一個正方體，得到的截面可以是五邊形。

C、棱柱的截面不可能是圓。

D、圖B是幾何體A的左視圖。

A

B

9、“分子小于分母的分數叫做真分數”，這種概念的定義法是（）。

A.屬加種差式定義法

B.發生式定義法

C.列舉定義法

D.約定式定義法

10、奇數與偶數這兩個概念從外延上看是（）

A.同一關系

B.交叉關系

C.矛盾關系

D.對立關系

(二)多項選擇題。

11、形象思維的基本形式有（）。

A、表象

B、判斷

C、推理

D、想象

E、直感

12、π是（）。

A、自然數

B、整數

C、非負數

D、有理數

E、無理數

13、下面的平面圖形中是軸對稱圖形的有（）。

A、長方形

B、正三角形

C、平行四邊形

D、梯形

E、圓形

14、《數學課程標準》確定的義務教育階段數學課程的總體目標是（）四個方面。

A、知識與技能

B、數學思考

C、解決問題

D、情感與態度

E、思想教育

15、數學思維品質主要包括（）。

A、思維的深刻性

B、思維的靈活性

C、思維的敏捷性

D、思維的批判性

E、思維的獨創性

三、填空題（每小題3分，共30分）

16、數學是研究現實世界的 和的一門科學。

17、數學思維方式按照智力品質可以分成 和

兩類。

18、統計與概率領域在第二學段主要包括

和

等內容。

19、按照評價的參照標準不同，數學教學評價可分為、和

。20、和

是學生數學認知的兩種基本方式。

21、若x=-1時，代數式 的值為6，那么當x=1時，代數式的值為。

22、一個均勻的小正方體的六個面上分別標有1、1、2、3、4、5六個數字，現任意擲該正方體一次，則朝上的數字是奇數的可能性是_______。

23、數學學習的一般過程包括三個階段：輸入階段、和操作階段。

24、兒童形成空間觀念的主要知覺障礙是、________。

25、兒童在數學問題解決的探索過程中，往往會出現

與

兩種方式。

四、名詞解釋。(每小題5分，共20分)

26、數位

27、有意義學習

28、空間觀念

29、創造性思維

五、簡答題。(每小題10分，共20分)30、數學素養的基本內涵是什么？

31、什么是數學概念形成？數學概念形成的學習過程可以分為哪幾個階段？

第三篇：教師選調考試4

教師選調考試4

一、單項選擇題。(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

1、以笛卡爾的解析幾何的建立為起點，數學的發展進入了（）

A.初等數學時期 B.變量數學時期

C.近代數學時期 D.現代數學時期

2、認為“學習不是簡單地在強化條件下形成刺激與反應之間的聯結，而是學習者積極主動地形成新的認知結構的過程?！边@是（）

A行為主義的學習觀

B.認知學派的學習觀

C.人本主義的學習觀

D.建構主義的學習觀

3、奇數與偶數這兩個概念從外延上看是（）

A.同一關系

B.交叉關系

C.矛盾關系

D.對立關系

4、善于從不同的角度、不同的方面進行分析思考，善于根據條件或問題的變化轉換思路，說明思維具有（）。

A.靈活性

B.敏捷性

C.深刻性

D.批判性

5、數學思維的核心是()

A.直覺思維

B.直觀思維

C.形象思維

D.邏輯思維

6、發散思維又稱（）

A．求同思維

B．求異思維

C．集中思維

D．以上答案都不正確

7、“認知——同化”學習理論的創建者是（）。

A.布魯納

B.皮亞杰

C.加涅

D.奧蘇伯爾

8、從兩位數乘法法則到三位數乘法法則的學習，是認知結構的（）過程。

A.同化

B.順應

C.平衡

D.適應

9、某餐廳共有7名員工，所有員工的工資情況如下所示，則餐廳所有員工工資的眾數、中位數是

（）人員 經理 廚師 會計 服務員 人數 1 2 1 3 工資數 1600 600 520 340 A、340

520

B、520

340

C、340

560

D、560

340

10、下列命題正確的是（）

A、一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形 B、對角線互相垂直的四邊形是菱形

C、對角線相等的四邊形是矩形

D、一組鄰邊相等的矩形是正方形

二、多項選擇題。（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

11、義務教育階段的數學課程應突出體現（）。

A、基礎性

B、選擇性

C、發展性

D、普及性

E、應用性

12、數學思維方式按照思維指向可以分為（）。

A、邏輯思維

B、發散思維

C、形象思維

D、直覺思維

E、集中思維

13、形象思維的基本形式有（）

A．表象

B．概念

C．直感

D．想象

E．判斷

14、數學思維品質主要包括（）。

A、思維的深刻性

B、思維的靈活性

C、思維的敏捷性

D、思維的批判性

E、思維的獨創性

15、學生數學認知的基本方式是（）。

A、同化

B.順應

C、平衡

D、適應

E、形成

16、學生構建數學認知結構的過程是一個新的數學知識同學生原有認知結構相互作用并擴大原有認知結構或建立新的數學認知結構的過程。這個過程通常要經過（）四個連續的階段才能完成。

A、感知階段

B、輸入階段

C、相互作用階段

D、操作階段

E、輸出階段

17、按照奧蘇伯爾的觀點，可以把數學學習從學習深度和學習方式兩個維度上進行劃分，根據學習進行的方式劃分，數學學習可以分為（）

A、機械學習

B、接受學習

C、有意義學習

D、自主學習

E、發現學習

18、義務教育階段的數學課程目標包括（）四個方面，它們是一個密切聯系的有機整體。

A、知識與技能

B、思維能力

C、數學思考

D、解決問題

E、情感與態度

19、義務教育階段的數學課程內容劃分為（）四個領域。

A、數與代數

B、統計與概率

C、應用題

D、空間與圖形

E、實踐與綜合應用 20、邏輯思維的基本形式有（）。

A．表象

B．概念

C．推理

D．想象

E．判斷

21、有以下4個命題，則其中正確命題是（）。A、兩條對角線互相平分的四邊形是平行四邊形；

B、兩條對角線相等的四邊形是菱形；C、兩條對角線互相垂直的四邊形是正方形； D、兩條對角線相等且互相垂直的四邊形是正方形。

22、下列圖形中，是軸對稱圖形的是（）A、等邊三角形

B、梯形

C、正方形 D、平行四邊形

23、按照評價的目的不同，數學教學評價可分為（）。

A、個體內差異評價

B、診斷性評價

C、形成性評價

D、終結性評價

24、π是（）。

A、自然數

B、整數

C、非負數

D、有理數

E、無理數

25、數學的特點是（）。

A、抽象性

B、邏輯性

C、發展性

D、思想性

E、應用的廣泛性

三、簡答題。(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26、影響數學概念學習的因素有哪些?

27、簡述數學問題解決的基本過程。

28、從數學學習過程看，數學學習的特點有哪些？

29、簡述數學概念同化的模式。

四、論述題（10分）

30、談談你對當前我國中小學數學課程改革的認識。

第四篇：教師選調考試題

教師選調考試題《小學數學教學設計與案例分析》

一、填空題

1、所謂新課程小學數學教學設計就是 在《數學課程標準》的指導下，依據現代教育理論和教師的經驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、教學手段、教學方式、教學活動等進行規劃和安排的一種可操作的過程

2、合作學習的實質是 學生間建立起積極的相互依存關系，每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每個同學都學好為目標，教師根據小組的總體表現進行小組獎勵。

3、數學課程目標分為數學思考、解決問題、情感與態度、知識與技能四個維度。

4、教學目標對整個教學活動具有導向、激勵、評價 的功能。

5、數學課堂教學活動的組織形式有 席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式 等。

6、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學模式指的是.是廣大教學工作者經過長期教學實踐逐漸認識并總結出來的規范的實踐方式。

8、“最近發展區”是指兒童的智力第二發展水平即學生在教師指導下的潛在發展水平。

9、情感與態度方面的目標涉及數學學習的好奇心、求知欲、自信心、自我負責精神、意志力、對數學的價值意識、實事求是的態度等諸多方面。

10、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。它倡導教育應注重培養學生的 的探索與創新精神，引導學生 積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動，促進學生在教師的指導下 自主的發展。

11、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為 文字式、表格式、程序式 三大類。

12、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

13、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學方法。

14、“以問題探究為特征的數學課堂教學模式” 是指： 不呈現學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發現和探索某些事物間的關系、規律。

15、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經具備的有關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態度等，就稱為起點行為或起點能力。

16、“最近發展區”是指兒童的智力第二發展水平即學生在教師指導下的潛在發展水平。

17、教學模式指的.是廣大教學工作者經過長期教學實踐逐漸認識并總結出來的規范的實踐方式。

18、談話法是指 教師根據學生已有的知識和經驗，把教材內容組織成若干問題，引導學生積極思考、開展討論、得出結論，從而獲得知識、發展智力的一種方法。

二、辨別題（對的打√，錯的打×，并加以分析或改正）

1、合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題（√）

2、教學案例不是教師的教案或教師個案，也不是課堂實錄，是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學情景水平及其保持、下降或達成等現象。（√）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個學生用不同的方法去解決同一個數學問題。（×）

答：算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個計算問題用不同的方法進行解決。在小學數學教學中，積極提倡算法的多樣化，十分有利于學生的發展。

算法多樣化不要求每一個學生都能用幾種不同的方法解決同一個數學問題。而是讓學生經歷解決問題有多種策略的過程。

4、《標準》把數學課程目標分為四個維度：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。這四個方面的目標是彼此獨立的。（×）這四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，他們是在豐富多彩的數學活動中實現的，其中數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

5、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（×）答：經歷、體驗、探索是過程性目標的行為動詞。

6、“情感與態度目標”是可以預設的。（×）

情感與態度目標分為預設性目標和非預設性目標，有些是可以預設的，有些是不能預設的。

7、教學的重點與難點是彼此獨立的。（×）

教學重點和難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點不是重點，有些則是重點又是難點。

8、只要把學習的時間交給學生，讓學生自己學習，就是以自主學習為中心的課堂教學。（×）

自主學習和自學是兩個不同的概念。上面提到的是自學，開展自主學習，教師不僅要給學生充分的自主學習的時間，更需要的是自主學習的空間。

9、秧田式最大的優點是，有利于學生之間的信息交流。（×）

最大優點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，容易形成以教師為中心，不利于學生之間的信息交流。

10、案例主題一般以本課教學內容加上教學案例幾個字來體現。（×）

案例主題一般是從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞語，是案例的主題。另外，再用本課教學內容加上教學案例幾個字樣作為副標題。

11、數學課程標準四個目標之間的區別，我們以長方形和三角形的學習為例加以說明。如果他能夠根據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經習得其知識。P2（×）如果他能夠根據兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經習得其技能。

12、分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解;分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。如本課時在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以探究為主的課還是以傳授為主的課、本課時的重點難點、如何處理教學內容等等。（√）

三、簡答題 1、1、教師應培養學生哪些方面的合作學習的技能？ ⑴學會勇于參與、與人為善

⑵學會傾聽⑶學會表達⑷學會收集資料⑸學會組織⑹學會反思動機、需要等。

4、如何了解學生的學習起點？

一是課前自問自答；二是課前了解；三是導入環節直接了解；

6、講授法教學應該注意什么？

①講授的內容要具有思想性、科學性；

②講授要有系統性、條理性，層次清楚，重點突出；

③講授的語言要簡潔、準確、生動、形象，符合學生理解能力和接受水平；

④講授中要運用啟發式等手段引起學生的求知欲，激發學生思維活動；

⑤講授的時間不宜過長，更不宜運用“滿堂灌”式的講授法。

第五篇：織金一小教育情況簡介

織金一小教育情況簡介

織金一小，始建于清康熙五年（公元1666年），歷經340多年風風雨雨的歷史變遷。如今這所全縣歷史最為悠久的唯一一所百年老校，在上級黨委、政府和教育主管部門的重視和關懷下，得到了前所未有的發展。學校占地面積5000多平方米，目前已發展到具有44個教學班，122名在職教師，3166名學生的龐大規模。這里環境優雅整潔，是個育人的好地方。

織金一小是一所在前進中發展、在發展中創新并充滿希望的學校，在育人工作中銳意進取，求實創新，在現代教育的平臺上舉科研興校之旗，樹開拓求實之風，走改革創新之路，取得了可喜的成績。近幾年來，經過全校師生的共同努力，學校被省委、省政府表彰為文明單位、省JIP項目先進學校、省紅領巾學校、省驗收“小繼教”試點合格學校；原畢節地委、行署表彰為文明單位、地區文明校園、德育工作、健康教育試點校、法制教育先進單位、關心下一代先進集體、自然實驗學校；縣雙文明建功立業先進單位、國防教育示范校、花園式單位。2000年10月獲中國/聯合國兒童基金會合作“促進貧困縣初等教育”項目“先進學?！保?011年4月獲畢節地區規范漢字書寫教育“特色學?！保?012年獲畢節市規范語言文字教育“特色學?！薄?/p>

近年來，在各級黨委政府和上級主管部門的正確領導下，全面貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，全面實施素質教育。以“堅持育人為本，提高質量，全面促進學校特色發展，爭創全市品牌學?！睘槟繕?。本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的原則，構建“德育為首、教育為主、質量為重、育人為本”的育人模式，實行“重基礎、重能力、重個性、求實效、求創新、求發展”的教育教學原則，堅持面向全體學生，以人為本，以學生身心健康和全面發展為前提，以培養學生實踐能力和合作意識為重點，以學生主動、活潑學習為動力，最終達到“會做人、會求知、能創新、身體健、有特長”的育人目標。努力改善辦學條件，進一步優化育人環境。在學校管理、教育教研、師德建設、校風建設、育人質量等方面取得了可喜的發展，教育教學成績顯著。如今，學校辦起了校報，并有了自己的校訓、校歌、校徽、校旗和科學合理的辦學理念，各項工作均顯現出良好的發展勢頭，得到了上級領導的肯定、家長的信任和社會各界的好評，社會聲譽也在不斷提高。