第一篇：《肺和呼吸》的教學反思

《肺和呼吸》，這是呼吸循環系統單元中的第二課，在學習本課之前，學生已經認識了空氣、呼吸，所以本節課直接從問題入手，如“我們為什么要呼吸？呼吸的是什么氣體？你能憋氣多久啊，游泳的時候為什么要浮出水面換氣啊？跑步喘不上氣的時候哪里會難受呢？”這些問題能使學生的好奇心和求知欲被激發出來。本課以探究為主：因為“科學學習要以探究為核心”，對“用澄清的石灰水比較我們吸進的空氣和呼出的氣體”的研究就是一次探究。強化“以生為本”、“合作學習”等教學理念，努力實現學生是探究的主體，而老師起到的是一個組織者、參與者、引導者的作用。在介紹肺這個器官時，可以通過圖片、動畫、模具直觀的告訴他們肺是最終交換氣體的部位，當知道肺是重要的呼吸器官之后，引導學生測量肺活量的大小，從而引出為什么肺活量有大有小呢？原來是跟體質強弱有關，激勵學生合理膳食，適量進行體育鍛煉，在進行長距離運動時，比如說慢跑、散步等運動過程中，注意經常深呼吸以增加肺活量。

第二篇：肺和呼吸教學反思

肺和呼吸教學反思：

本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質的檢查中也測過。但那是用專門的儀器進行測量的。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果：學生整堂課興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配合都挺有序、融洽的，體現了學生為主體，教師為引導的教學方式，但仔細想來、回味還有一些問題值得引起思考、注意。

第一個是課前準備要充分。從這堂課的許多細節上能看出我的課前準備還不是很到位。如實驗要用到自來水，課前要有大量的準備才可以應付課堂上那些非人為的突發性事件的。為了實驗成功、現象明顯，我在課前反復做了幾次，又準備好學生實驗的藥品、實驗儀器，偏偏就小看了水這個最常見，最容易取得的材料。不過從這次的突發事件上，我懂得了要上好一堂課，考慮要周全，多注意細微的東西。

第二個是探究教學中的提問。在科學課程的探究教學中，提問起著不可或缺的重要作用。它是了解學生注意，引導學生思考，把探究推向深入的重要手段。因此有效的探究教學離不開大量、高效的提問。在我的課堂上，大量的提問是有了，但并非屬于有效的問題串，小而精的問題串，這就要求教師善于挖掘課堂細微，教師的引導與學生的想法要呼應，該扶的時候要適當扶一下，該引導的時候要恰當的引導一下，不得任其發展、支伸。同時要知道探究教學主要是通過學生的自主探究活動去獲取知識和理解，而不是靠教師的滿堂灌輸和講解答案。因此教師要少講多問。教師在提問時，要問能激勵學生探究和啟發學生思考的關鍵性問題，不要問對探究教學沒有幫助的問題，始終把學生調控在這堂課的教學目標上。

通過這堂課的教學，反映出了我在教學過程中的許多不足之處，也深刻地認識到科學教學的擔子確實不輕，多教師的要求也非常高，不僅需要我們有臨場應變能力，而且還要有豐富的知識，必須要時時刻刻注重提高自己的業務水平，真實學無止境。

第三篇：肺和呼吸教學反思

肺和呼吸教學反思

一、內容劃分不夠合理。本課中有兩次實驗，一是了解我們人體呼吸中氣體的不同，向澄清的石灰水中吹氣得出混濁；向澄清石灰水中打氣，得出清澈的石灰水。另一個是測量肺活量，向灌滿了水的雪碧瓶子中吹氣，通過標有刻度的紙條測量出肺活量的大小。這兩個實驗都比較費時間，尤其是第二個實驗。所以應該將它們分開安排，用兩個課時。

二、指導不到位，實驗不順利。在進行第二個實驗前作了一些指導，以為學生明白了實驗中應該注意的方面，能夠順利進行，沒有想到出現了一些意外情況。當學生把瓶子到過來后就壓住了管子，結果吹不了；當管子露出水面時，空氣就進去了，來不及吹氣；當臉盆里的水太多時應該先倒掉一些，否則水就會流出來；還有那標有刻度的紙條因為沾有水，所以貼不牢（幸好我之前把紙條正反兩面都用膠帶貼好，否則全濕透了）。

三、沒有物盡其用，資源開發不利。在教參的后面明明有光盤，而且很清楚的播放出人體呼吸過程，可是我竟然沒有去看一下，說出來真讓大家笑話了。看來自己的課件還是太讓我自信了。小推車里有實物投影，可惜我也沒有發揮它的作用，在學生介紹所畫的人體呼吸過程圖的時候如果用上它就清楚多了，在對人體呼吸器官的位置認識上如果用上它就明顯多了。

第四篇：肺和呼吸教學反思

《肺和呼吸》教學反思

甘河二小 張麗

《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質的檢查中也測過。但那是用專門的儀器進行測量的。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果：學生整堂課興趣很濃厚，不管是師生之間的配合還是學生之間的配合都挺有序、融洽的，體現了學生為主體的理念。

《肺和呼吸》一課是在學生測量每分鐘呼吸和心跳的基礎上更深入地認識呼吸器官的一課，呼吸這一現象是學生每天都在經歷的事實，對于呼吸的意義也有一定的生活經驗。于是我在課的開始讓學生能根據已有知識和生活經驗說出自己認為可能的呼吸器官名稱，他們是怎樣連接的。雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內究竟哪些器官直接參與了呼吸，這些器官之間是怎樣連接的這一問題，還沒有認真考慮過。人體的內部結構復雜，各種器官的作用各不相同，根據人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學生必然對其有好奇心。

在教學開始部分引入猜測這一活動，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。而且學生的猜測都是基于自己的認識，未必會得到其他同學的認同，這樣就產生的互相的質疑，為下一步的教學打好基礎。學生對呼吸器官的認識畢竟是片面的，經過交流分析后我就即時展示了正確的呼吸器官名稱以及其連接，及時糾正在學生思想中還存在的錯誤認識，起到正本清源的作用。

接著我便提出問題：吸入人體的空氣和呼出人體的氣體中成分是否一樣？從而引導學生將學習的關注點從呼吸器官過渡到關注呼吸的本質上來。

學生在四年級時對空氣的成分已經作過研究，知道空氣里大約有21%的氧氣，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以通過對比實驗，學生發現用打氣筒將空氣注入氫氧化鈣溶液（澄清的石灰水溶液），沒有變化；用吸管將呼出的氣體通入氫氧化鈣溶液（澄清的石灰水溶液），石灰水會變渾濁。從而認識到呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

學生發現自己在成長過程中肺活量在變化，肺活量與呼吸次數之間有關系，再在班內進行橫向比較，發現肺活量大對健康的好處。最后我讓學生討論：怎么樣做才能讓自己的肺活量增加？讓自己有健康的呼吸器官和健康的身體？

為了讓身體更加健康，學生紛紛開動腦筋，制定參加體育鍛煉的計劃，明確今后要積極主動地參與體育鍛煉，養成個人的良好習慣，如保持環境的清潔衛生，不隨地吐痰，注意個人衛生，注意飲食、注意休息等，還要遠離毒品，遠離有害的不良行為，如吸煙、打電子游戲等。

通過這堂課的教學，既反映出了我在教學過程中的成功之處，也暴露了不足之處。我覺得欠缺的地方是：對學生還不夠放手，應該再放手一些，真正的讓學生去自主學習，在設計宣傳小報時，還應該指導的細一些，告訴學生可以從哪些方面去寫。教師為引導的教學方式，還有一些問題值得引起思考、注意。使我深刻地認識到科學教學的擔子確實不輕，對教師的要求也非常高，不僅需要我們有臨場應變能力，而且還要有豐富的知識，必須要時時刻刻注重提高自己的業務水平。真是學無止境。

第五篇：肺和呼吸教案

《肺和呼吸》教學實錄及反思 教學目標

1、認識人體呼吸器官，知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣和呼出大量二氧化碳，肺是進行氣體交換的重要器官；

2、能運用學過的知識驗證吸進氣體和呼出氣體的不同；

3、意識到保護肺等呼吸器官的重要性，吸煙有害健康，能逐步養成保護呼吸器官的良好習慣。

教學準備：

演示：肺的模型、課件。

分組：澄清石灰水、燒杯2個、吸管 教學過程:

一、體驗導入

師：在上課之前我們先來體驗一個小游戲，好嗎？ 生：好。

師：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看誰憋的時間長。（學生體驗活動）

師：能一直這樣憋下去嗎？在剛才的憋氣的過程中，你有什么樣的感覺呢？ 生123 師：剛才大家感覺到的,其實是和我們人體的一種活動有關,知道是什么嗎?(呼吸)

二、認識人體呼吸器官及其作用

師：我們每時每刻都離不開呼吸,怎樣才算呼吸一次？ 生：一呼一吸

師：像老師一樣,伸出雙手,放在胸前,深呼吸一次。有什么感覺? 生答

師：知道胸腔內幫助我們呼吸的器官叫什么嗎？（肺）今天我們就一起來學習<肺和呼吸>的問題

師：肺在我們身體的什么位置,它又是什么樣的,你們知道嗎 /你們認識肺是什么樣的嗎

師：課件出示人體模型，展示大部分器官，那么肺到底是我們人體的什么位置,它到底是什么樣的,我們一起來看一看.人體模型.這就是肺,一起指一指,摸一摸,呼吸一次.肺是什么樣的,誰來說一說.,肺分為左右兩葉.提問：想一想,除了肺,人體還有哪些呼吸器官?生答.那么人體的呼吸器官到底有哪些,一起來看大屏幕.(課件出示)現在,你知道人體的呼吸器官有哪些了吧,一起說一說指一指,摸一摸.那么,空氣是怎樣進人人體再呼出體外的呢?,誰來說一說?經過人體哪些器官，生畫呼吸通道圖。

學生匯報..我們一起來看一看氣體是怎樣經過這些呼吸器官的,好嗎? 動畫演示,誰再來按順序說一說,氣體是怎樣經過人體再呼出體外的? 師：為什么不把口腔作為呼吸器官這樣吧？讓我們分別來體驗一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸各10次有什么不同？（學生體驗）

師：有怎樣的感覺？ 生：我發現用口腔呼吸，感覺空氣是涼涼的。生：我發現用鼻呼吸，比較舒服。

師：盡管口腔也能呼吸，但口腔還有其它作用，所以不屬于呼吸器官。

三、探究吸進的和呼出的氣體有何不同

師：剛才我們和同學樣一起認識了人體的呼吸器官，還知道呼吸是一個吸氣再呼出的過程，我們每時每刻都在呼吸，吸進的是什么氣體？(生答)師：你是怎么知道的？

師：看來，同學們可以從課外書上、電視上學習很多知識，那么請同學仔細想一想，人吸進的只有氧氣嗎？

師：我們呼出的是不是只有二氧化碳嗎？(生答)師：看來要想準確地知道吸進的氣體與呼出的氣體空間有什么不同，我們還要像科學家那樣—— 做實驗。

師：有沒有哪位同學愿意上來幫老師一個忙。同學們,你們看,老師手里有一杯水,這可不是普通的水,它是一杯澄清的石灰水石灰水如果碰到大量的二氧化碳,就會產生不溶于水的白色沉淀物..現在,老師就把這杯石灰水分一半到另一個燒杯里面.然后,我們分別向這兩杯水里注入我們吸進的和呼出的水.首先,我們向這一杯水里注入我們吸進的氣體,怎么注呢?老師準備了注射器.我們吸進的氣體可以用這個,我們把吸進的氣體注入水中,大家看看有沒有什么變化大家看看,杯子里的水有沒有什么變化? 好,現在我們再來向這一杯水里注入我們呼出的氣體,怎么做呢?(用吸管吹)好,老師已經準備了消毒的吸管,你來注入我們呼出的氣體.大家注意觀察.看看這杯水會不會有變化.兩杯水合在一起,大家對比一下,有變化嗎?這杯水渾濁了這說明什么呢?(生答)對呀,老師剛才已經說過了,澄清的石灰水遇到大量的二氧化碳就會產生不溶于水的魄沉淀物...學生匯報，教師小結

師：通過剛才的實驗，誰能說說人呼出的氣體與吸進的氣體有什么不同呢？ 生：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進的主要是氧氣。

師：由此可以得出結論，我們吸進的氣體當中,氧氣多,呼出的氣體當中,二氧化碳多板書(氧氣多,二氧化碳多)師：(課件出示)根據科學家的實驗研究，人體呼出的二氧化碳的含量從原來的0.04%增加到4.1%，氧氣的含量從原來的21%減少到14.2%。師：多的二氧化碳從哪里來？ 生：人的體內產生的。

師：我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，但里面還是有一小部分氧氣的。所以在一個比較封閉、狹窄的空間內，短時間內是不會窒息的。但如果人不能從空氣中吸進氧氣，會怎樣？ 生：會窒息、死亡。

師：你們能不能舉例說明？人為什么要不停地呼吸呢？看來人體呼吸時會產生二氧化碳。生：火災時會消耗大量氧氣，產生很多二氧化碳，所以人容易窒息； 生：煤氣中毒 生：…… 了解肺活量

師：同學們你們還記得,我們去醫院體檢的時候,有一相項目叫肺活量,有沒有哪位同學來跟我們說一說什么是肺活量呢? 肺是氣體交換的中轉站,它的容量大小直接影響到我們每次呼吸氣體交換的量,所以肺活量是檢測肺功能最直觀也是最客觀的指標,下面我們就用一個明趣的游戲來檢測一下大家的肺活量.不過在比賽之前,老師有幾點要求.用力吸一口氣,再盡力把水吹出來,中間不要換氣,吹完之后馬上抽出吸管,記下吹出水量的多少,吹出的水越多,說明你的肺活量越大.請肺活量大的同學介紹你的肺活量為什么這么大.同學們你們知道了嗎,要想自己的肺活量大就要多運動,多運動這樣可以使我們肺的活動增強,有利于我們的肺有健康,下面有兩個問題,1,肺活量大有什么好處.2,一個人的肺活量是由什么因素決定的,現在選擇你們感興趣的問題,在小組內討論一下吧.生匯報,師總結,肺活量大,說明我們的身體非常好,能夠為身體提供足夠多的氧氣,也能夠勝任較大強度的體能消耗.那么第二個問題是怎樣的呢?誰來說說看? 課件出示那一個人肺活量是由體力、呼吸肌強弱、肺組織和胸廓彈性、呼吸道通暢程度等因素決定的。總而言之,同學們,你們要提高自己的肺活量就一定要多運動,但是不管是什么運動,一定要適量,適度.并且,持之以恒,這樣才能達到你們想要的效果.四、怎樣保護我們的呼吸器官

過渡:我們人每進每刻都在呼吸,呼吸就在我們的生命之間,呼吸看似簡單,卻是由多個器官協調工作來完成的,所以我們一定要保護好我們的呼吸器官,那么我們如何保護好自己的呼吸器官，不要讓它生病呢？把你們的好點子在小組內交流一下吧（小組交流）

師：誰能說一說，怎樣做才能保護好我們的呼吸器官呢？

生：注意呼吸衛生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預防肺結核等傳染病。

生：堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎。

生：不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發炎，還能使人得肺癌。師：（出示兩幅圖）請看兩幅投影片，這是吸煙者的肺，這是健康的肺。對比一下，你發現了什么？

生：我發現了吸煙者的肺變黑了。師：（出示變黑的肺）說說為什么肺變黑了？

生：因為煙里面有一種叫尼古丁的物質，它能附在肺上，使肺變黑。

師：我們的肺看似強大，但其實也很脆弱。老師這里有一則新聞，我請一位同學讀一讀，誰愿意？

據統計數據顯示,全球每六秒就有一人死于和吸煙有關的疾病.我國吸煙人數為3.5億，居世界之首而遭受被動吸煙危害的人數更高達7.4億，其中15歲以下兒童有1.8億。我國與吸煙和吸“二手煙”有關的疾病，如腦中風、冠心病、糖尿病、肺癌和乳腺癌呈明顯上升趨勢。提案認為，如不采取措施，預計我國到2020年，年死亡人數將達到200萬。

師：看到這則新聞，你有什么樣的感想？

生：平均每秒鐘就有一個人死于吸煙有關疾病，這太可怕了。生：以前我總聽大人們說，吸煙有害健康，現在我知道了，真的是這樣，吸煙還會危害生命。生：應該全面戒煙。

師：作為小學生，你們又能做些什么呢？ 生：長大不吸煙。師：課后收集資料，設計并制作一份戒煙小報，張貼在公告欄內。勸解他們不要吸煙。

教學反思

《肺和呼吸》本課涉及人體主要呼吸器官、肺活量和保護呼吸器官的知識。其中，肺活量的知識學生已有所了解，肺活量在體育課的身體素質的檢查中也測過。課堂上主要采用探究的方式進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了良好的學習效果。但是本人堆學生的前概念的了解不夠深入，導致課堂教學學生主動性差，教師一言堂居多，說明自身在教學準備不夠充分。

《肺和呼吸》一課是在學生測量每分鐘呼吸和心跳的基礎上更深入地認識呼吸器官的一課，呼吸這一現象是學生每天都在經歷的事實，對于呼吸的意義也有一定的生活經驗。于是我在課的開始讓學生能根據已有知識和生活經驗畫出自己認為可能的呼吸器官通道。雖然學生知道人體需要呼吸，但是對于自己身體內究竟哪些器官直接參與了呼吸，這些器官之間是怎樣連接的這一問題，還沒有認真考慮過。人體的內部結構復雜，各種器官的作用各不相同，根據人體的需求，也必然存在著不同的連接方式，學生必然對其有好奇心。接著我便提出問題：吸入人體的空氣和呼出人體的氣體中成分是否一樣？從而引導學生將學習的關注點從呼吸器官過渡到關注呼吸的本質上來。學生在四年級時對空氣的成分已經作過研究，知道空氣里大約有21%的氧氣，也知道二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，所以通過對比實驗，學生發現用打氣筒將空氣注入澄清的石灰水，沒有變化；用吸管將呼出的氣體通入澄清的石灰水，石灰水會變渾濁。從而認識到呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

我讓學生認識肺活量，并利用肺活量測量儀測量幾名學生的肺活量，和專業運動員的比較，激發了學生興趣，積極參加鍛煉身體。最后，我讓學生討論：怎么樣做讓自己有健康的呼吸器官和健康的身體？

通過這堂課的教學，暴露出了我在教學過程中的不足之處，急躁，自身引導的教學方式，還有一些問題值得引起思考、注意。面對姚老師和給位老的的批評和指正，我感受深刻，如何去邁開每一個步伐，結合我自身的教學實踐，我能去思考的實在很多，能做的更是實在太多。我相信在反思中成長，努力學習，爭取自己的教學有所突破。分享：