第一篇：淺談信息技術教學中人文精神的滲透論文

摘要：在信息技術新課程標準中強調指出：課程即有恰當而充實的技術內涵，又體現科學精神，強化人文精神！我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境，賦教學內容予人文精神的內涵，促進學生認知與情感態度的和諧發展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，形成健全的人格。

關鍵詞：人文精神，情感態度與價值觀，新課程標準，信息技術教學

正文內容：

進入二十一世紀科技飛速發展的信息時代，我們可以看到當今的學生具有比以往任何年代的學生都更優良的學習條件，擁有更多的信息和知識，但伴隨而來的卻是有些學生道德水平下降、厭學、社會責任感差、精神無所皈依……。這些問題的產生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在傳授學生知識和技能的同時，往往忽視了他們的精神需求和精神發展，忽視了人文精神的熏陶。解決這個問題的途徑之一是在學科教學中充分滲透人文精神。所謂人文精神是人和人類社會自我完善所需要的美好的精神要素，是對人的生命、尊嚴、價值、意義的理解和掌握，以及對價值理想的執著追求的總和，這包括人對完善自己的追求，對真善美的追求等等。人文精神的培養不是任何一種專業訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結果，信息技術雖然是屬于科學技術性學科，但它與其它學科一樣對人文精神的培養起著重要的作用。在信息技術新課程標準中就強調指出：課程即要有恰當而充實的技術內涵，又體現科學精神，強化人文精神！

人文精神在信息技術教學中體現為教學目標中的情感態度與價值觀，在新課程標準中強調指出了三方面的教學目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。這里的情感，不僅指學習興趣與熱情，更是指內心情感體驗和心靈的觸動；態度，不僅指學習態度，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度；價值觀，不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一，強調科學價值與人文價值的統一，強調人類價值與自然價值的統一。我們在教學中要注重營造良好的情感氛圍和育人環境，賦教學內容予人文精神的內涵，促進學生認知與情感態度的和諧發展，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求，形成健全的人格，讓學生學會學習知識，學會做人，學會做事。

如何在信息技術教學中滲透人文精神？我在教學中主要是從這兩方面來實現的：

1、挖掘教材中的情感因素，賦教學內容予鮮活的生命力：

情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”當學生有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身于學習和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內心的情感、態度、價值觀融入教學內容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養的觀念和做法，賦予教學內容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學內容和學生實際進行，而要有機地融合到知識傳授和能力培養中。比如：在學習Photoshop圖像處理的知識時，我給出一個總任務--每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學習，利用所學的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調整等知識來對學生童年的老照片進行修復、加工、潤色，學生在學習與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關愛之情，讓美好的情感滲透于學習、問題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學習Flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，我提前布置學生收集或自行創作若干愛心標語或勵志格言，如：“只要朝著陽光，便不會看見陰影！”又如：“志高山峰矮，路從腳下伸。” “多一個微笑，多一點愛心，讓世界更溫暖”等等，上課時就用學生自己采集的標語作為素材來進行文字動畫的學習與制作。接下來的課堂的就具備了一個積極向上的情感情境，不少學生在學習中被這些語句的意境所感染，積極投入到學習中。在完成Flash這一章的綜合任務時，我要求學生制作一套公益動畫廣告，內容可以涉及愛國、環保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵志等題材。讓學生在學習過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責任感、義務感、自豪感、尊嚴感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學生又一次經受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進了知識的掌握。

人的情感是在一定的情境中產生的，在教學時創造良好的情感氛圍與情境，讓學生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發學生對學習的濃厚興趣。在學習Excel電子表格的知識時，我收集了大量有關于東莞近十年來的經濟，文化，人口，教育各項領域的發展數據和圖表作為教學素材，這些數據貼近生活使學生覺得很親切，在學習數據處理的過程中，學生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發了學生們報效家鄉的志向，增強了學生建設強大中國的信心和決心。

又比如在網頁制作軟件FrontPage的學習中，我讓學生分成若干小組來制作班級網站，班級網站主題要求展現當代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，并體現同學之間的團結與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班級網站評比活動，接到這個任務，學生們按老師的要求分小組合作，忙得不亦樂乎，他們在爭論中擦出思維的火花，學會了合作，感受到了合作的歡愉、發現的驚喜，他們力求做到最好而為自己的班級爭光，從始至終學生們都強烈體會到班級體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態下作出來的網頁，當然比我想象中的更具感染力！

在學習文字處理軟件Word時，剛好經歷了勞動節，母親節兩個節日，學生制作節日賀卡的興趣高漲，勞動節賀卡讓他們重新理解了勞動的崇高和樂趣，母親節賀卡將他們醞釀以久的對母愛的感激之情抒發和表現出來，當設計新穎、版面精致的賀卡在手下產生時，同學們體會到成功的喜悅，同時也經歷了一次藝術和美學的熏陶。在學習制作電子小報時，我讓學生發揮主人翁精神，實實在在地先做一些調查，如水污染，空氣污染，市場菜價，中學生心理現狀，中學生課余生活等，同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材，與此同時，他們的內心涌現出強烈的社會責任感，這種責任感貫穿了整個小報的學習制作過程，最后學生制作出來的作品的確讓人感到中學生的成熟的一面。在講到互聯網這一部分時，我精心收集了不少具有趣味性、藝術性、科學性的優秀網站網址提供給學生，充分利用互聯網優勢讓學生開闊視野，補充情趣，從而提高學生的人文修養。又如在講述病毒等內容時，我舉例講到計算機病毒給我們造成的危害和帶來的巨大損失。如電腦病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000萬臺計算機被毀，此后每年的4月26日定期發作，繼續造成更大破壞。觸目驚心的事實讓學生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念，建立了良好的信息技術道德。

總之，花心思研究教材，將教學內容與情感目標有機結合，用真情包圍學生，激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態度、價值觀，促進學生的身心健康發展。

2、在課堂中加強師生情感互動：

教育過程不僅是傳道、授業、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術類學科的教育中，側重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術化，導致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養成學習機器，導致知識與能力脫節，道理與行為分離。所以我們在教學過程中，一定要在重視建構知識的同時，重視師生人際關系的建構。要有強烈的教學激情，讓課堂成為富有情感的課堂。

古語說的好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養師生融洽關系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學生不斷進步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生求知的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容具有吸引力。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的愛與期望。在教學中，教師要善于作積極的“傾聽者”，時時以高興、滿意、慈愛、鼓勵的態度欣賞學生個性化的表現，關注學生每一個微小的進步。用諸如“這個步驟的操作你掌握得非常好，還有其它方法嗎？”“真棒！”“錯了沒關系，再試試看，好戲在后頭呢”等語言來引導、激勵學生積極探究，思索，并起到控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態的作用。總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學生產生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉化為對學習的熱愛。

新課程改革正實施得熱火朝天，我們不再只把學習過程看成是學生獲得知識、技能和發展智力的過程，應當重視人的情感、價值、態度體系在學習中的作用和發展，將人文精神融入信息技術教學內容中，讓學生帶著情感去學習和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學生不斷得到精神上的充實，用人文精神去構建學生的精神家園吧！

參考文獻：

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2沈貴鵬 《試論人文教育目標的厘定》 當代教育科學 2003年第10期

彭紹東 《高中信息技術新課程標準評析》 中國教育報 2003年第7期

李萃英、趙風平《面向新世紀人文素質教育研究》 煤炭工業出版社，1999

閆承利 《素質教育課堂優化模式》 北京教育科學出版社，2002

第二篇：高中物理教學中人文精神的滲透論文

摘要：物理學科是一門對學生思維能力、邏輯能力要求較高的學科，隨著現代教學改革步伐的加快，高中物理教學也在不斷探索新的發展模式，從教學思想、形式、內容、方法等方面加以創新，從而有效地滲透人文精神，促進學生世界觀、人生觀的端正，養成學生崇尚科學、敢于創新的品質。本文對高中物理教學中滲透人文精神途徑進行了探討，希望進一步指導高中物理教學的開展，促進學生人文素養的提升。

關鍵詞：高中物理教學；人文精神滲透；研究與實踐

高中物理作為一門自然學科，表面上看起來似乎與人文精神毫無關聯，但是通過實際的分析以及對物理發展歷史的解析，我們可以看出物理學科的發展與人文精神的滲透是密切相關的。人文精神的滲透進一步提升了物理學科的發展潛力和發展前景，一代代古今中外的物理學家，例如張衡、愛因斯坦都具有濃厚的人文素養，只有將人文精神和學科發展相聯系，才能進一步促進學科的實用性，才能促進物理學科的發展能夠切實為促進社會進步服務。同時，教師就如同學生的指路明燈，教學效果也是關乎學生長遠發展的，物理教學中人文精神的滲透不僅可以拉近學生與教師之間的距離，也能夠激發學生的學習潛力和學習興趣，促進教學效率的提升以及教學效果的優化。

１高中物理教學中滲透人文精神的途徑

１．１實行情境教學，激發學生學習興趣與人文精神：興趣是學生打開知識大門的鑰匙，人文精神是學生進行學習的先導，學生學習興趣與人文精神的調動關乎物理教學效果的好壞，是物理教學的重要環節之一。高中生還未形成系統的思維方式，對知識的理解及接受能力尚不發達，高中物理知識結構相比初中較為復雜，知識體系龐大，難免存在知識抽象、知識晦澀難懂的問題，學生一味機械的配合教師的教學工作而缺少對物理知識的反思及運用，使得實際的教學效果并不十分理想［１］。因此，教師不能一味注重對于理論知識的教授，也要適時地進行人文精神的教育，向學生傳遞美好的精神品質。例如，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學內容，教師可以組織學生進行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領學生到室外有陽光的地方，指導學生將凸透鏡對準太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細觀察溫度的細微變化。通過此次物理實驗，學生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。因此，情境教學對于激發學生學習興趣、引導學生動手操作、理解掌握物理知識具有重要的作用，在實際動手操作的過程中，學生也感悟到了實驗的重要性，而實驗的思維模式也是人文精神的重要體現。

１．２豐富創新教學方式，幫助學生養成科學觀念：豐富創新教學方式、幫助學生養成科學觀念是高中物理教學中人文精神滲透的必要舉措，也是改革傳統物理教學模式的重要途徑。在高中物理學習的初始階段，物理知識較為切合學生的實際生活，因此，學生的學習興趣與積極性較高，求知欲十分旺盛，學習效果較為理想。隨著課程深度的加大及教學內容的增多，物理知識逐漸呈現出系統性、復雜性、理論性的特點，物理知識難以與實際生活相結合，物理學習與現實生活脫節的現象十分嚴重，學生的物理學習遇到了瓶頸，物理教學工作很難較好的開展，物理教學收效甚微。造成此種現象的重要原因是物理教學方式的單一陳舊和物理教學環境的枯燥無味。因此，高中物理教師要積極豐富創新教學方式，創造輕松活躍的課堂環境，增強物理課堂的人文氣息，具體要做到以下兩點：第一，變革傳統的課堂教學模式，轉換教學角色，使學生成為課堂學習的主體。在物理教學中，教師要深刻的認識到自身引導者、服務者的角色并做好角色扮演工作，營造公平、自主、自由、大膽的物理學習氛圍，鼓勵學生積極參與教學過程，發揮學習主體的作用。第二，深入了解學生學習狀況，制定特色化的發展方案。在物理教學過程中，教師要關注教學情況的反饋，及時幫助學生解決物理學習難題，發現學生各自的優勢及劣勢，針對性的加以指導，因材施教，創新提問方式，鼓勵學生積極大膽思考，積極提出自己的看法，充分體現教師的人文關懷，幫助學生養成尊重科學的思想觀念。

１．３注重訓練學生的人文精神：學生人文精神的訓練和強化是進行物理學習、改善物理學習現狀的重要保證，也是學生進行物理模型抽象、物理知識研究的基礎性能力［２］。目前，高中物理教學中往往不注重對學生人文精神的培養，以致于遏制了學生創造性思維的形成。因此，教師在物理教學過程中，要創造自由活潑的學習與思考環境，不能將物理問題的解答模式單一化、固定化，而要善于開發學生的人文精神，鼓勵學生進行多維度、多方面、發散性的思考，開啟學生的思維之門從而對物理知識獲得全面、深刻的理解及掌握。此外，教師要注重對物理發展歷史的反復講解，提升學生的文化素養，使學生在深厚文化背景知識的保證下進行發散性思維的訓練，以此強化訓練效果，培養學生分析及解決物理問題的實際能力，養成學生積極探索、勤于思考的學習習慣，進而培養學生人文精神和智慧。

１．４開展豐富多彩的教學活動，彰顯物理學科的人文價值：開展豐富多彩的教學活動有利于改善物理學習效果、改革教學模式，使得物理知識的學習真正做到為社會發展及人類進步服務，彰顯物理學科的現實性意義和人文價值。因此，要改變僅以課堂教學為重點的物理教學模式，避免填鴨式的物理知識灌輸，使得物理學習切實有效。物理教師可以定期帶領學生外出開展課外活動，深入大自然，觀察生活中的物理現象，通過對物理現象的講解，使學生對相應的物理知識獲得更為直觀、形象的理解；教師應多多組織學生進行物理實驗及物理發明創造，將物理知識運用于實踐，鍛煉學生的實踐能力和應用能力，充分體現物理學科的時代精神和人文關懷。此外，高中物理教學不能僅僅局限于教材內容的講解上，而要拓展教學視野，將教學內容運用于生產實踐。

２結語

綜上所述，我國經濟及科學技術的快速發展對人才的創新能力提出了更高的要求，學生人文精神的培養已成為當今物理教學過程中的重要內容。因此，學校及教師要從實行情境教學，激發學生學習興趣與人文精神、豐富創新教學方式，培養學生科學觀念、注重訓練學生的人文精神、開展豐富多彩的教學活動，彰顯物理學科的人文價值等方面出發，創造良好的物理學習氛圍，將人文精神滲透在高中物理教學過程中，切實提升學生綜合素養。

參考文獻:

［１］王恒．高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐［Ｊ］．才智，２０１５，１４：６３．

［２］張友生．高中物理教學中對學生科學素養和人文精神的培養［Ｊ］．科技信息，２０１４，１０：２５３－２５４．

第三篇：高中語文教學中人文精神滲透的重要性論文

高中語文教學中豐富的知識和內容能夠使學生真正感受到語文的魅力和語文學習的價值，感受到中華民族語言的獨特性，但是在高中語文教學的過程當中，更重要的在于指導學生通過學習語文，感受到語文中所富含的人文精神。

一、高中語文教學中人文精神滲透的必要性

1、豐富高中語文教學的內容。高中語文教學中人文精神的滲透，是素質教育理念對高中語文教學所提出的改革要求，也是語文教學創新和進步的重要表現。人文精神在高中語文教學中的滲透，能夠改善傳統的高中語文教學單

一、枯燥的教學模式，使學生能夠感受到語文的豐富魅力，構建和諧、互動的高中語文課堂教學氛圍。

2、展現語文教學的育人價值。高中語文教學中人文精神的滲透，對于學生語文知識的學習和成長均能夠產生重要的影響。人文精神代表著關懷、理解，人文精神的滲透能夠使語文教學不再僅僅是為了高考，使語文教學中更加關注學生的情感變化，彰顯人文色彩，使學生能夠成為教學中的主體，挖掘語文課文中更多的情感內容，為學生正確思想觀念及價值觀念的樹立創建良好的條件。

二、高中語文教學的人文精神滲透方式

1、挖掘教材人文內容，靈活滲透人文精神。在高中語文教育中，要重視對人文精神的思考。而從當前高中語文教材內容來看，依然存在人文性因素，旨在加強學生語文能力的同時，提升學生的人文思想情懷和文學素養。所以對教師而言，在開展語文教學的同時，要挖掘教材中的人文性特點，并在總結上述人文特點的基礎上，讓人文特點體現在語文教學活動中，以加深學生對人文精神的認識。同時，教師在教學中也要重視對人文思想的引入，通過文章情感分析等方法，使學生對人文精神的表現形式有基本印象，也有利于提高學生語文水平。例如，在指導學生對人教版第五冊第三單元《阿Q正傳》這篇內容的學習過程當中，教師可以在指導學生完成對課文內容的學習之后，提問學生：“你認為阿Q代表著哪一種人群？”“阿Q的行為和精神告訴了我們什么？”“在學習完這篇課文之后，對你有什么啟發”等等。通過問題，引導學生大膽表述自己的觀點和看法，教師可以引導其他學生進行討論，構建互動型、生成性的課堂教學氛圍，使學生更加深刻地認識“阿Q精神”，并通過語文學習和教師的適當思想引導，樹立正確的思想觀念，擺脫浮躁、自負的情緒狀態。

2、結合學生性格特點，營造人文學習氛圍。新課程背景下，教師可以結合高中學生的性格特點，將人文精神靈活地融入于高中語文教學活動當中，發揮高中語文教學的價值和效果。例如，在指導學生對人教版第五冊《變形記》這一篇內容的學習過程當中，教師可以結合學生的性格特點，首先借助多媒體等信息技術軟件，為學生播放湖南電視臺的《變形記》節目相關片段，指導學生表述自己的看法。有趣的電視節目播放形式能夠快速吸引學生的注意力，使每一位學生都能夠融入于語文課堂教學活動當中，并通過故事形式的電視節目，在節目故事情節變化的過程當中，學生的思維和情緒也在發生著變化。教師可以注意學生的這一變化，對學生進行正確的思想觀念和價值觀念引導。在播放了小段節目之后，教師可以通過“今天老師就和大家一同走入我們語文課本中的《變形記》，感受課文中的主人公是怎樣變形的”等話語，引入課堂教學內容，使學生能夠積極、主動地學習教學內容，營造人文學習氛圍。在課堂學習之后，教生還可以引導學生對自己現在存在的問題以及自己需要改進的方向進行表述，看清自己的優點和缺點，積極改進缺點。教師在課后可以組織學生以“變形記”為命題，寫課文學習后的觀后感或者是結合自身的生活經歷和情感發展情況，進行命題寫作，更多角度、更為全面地滲透人文精神，培養學生的人文意識。

總之，高中語文教學中人文精神的滲透，能夠豐富高中語文教學的內容，展現語文教學的育人價值，對于學生的學習和成長均能夠產生積極的影響。高中語文教學中，人文精神的滲透可以通過挖掘教材人文內容，靈活滲透人文精神；結合學生性格特點，營造人文學習氛圍等方式來開展教學活動，更加靈活地滲透人文精神內涵，使每一位學生都能夠樹立正確的價值觀念和優秀的思想觀念。

第四篇：人文精神在護理學基礎教學中的滲透

人文精神在護理學基礎教學中的滲透

賴妙玲

（廈門醫學高等專科學校，福建 廈門 361008）

【摘要】結合教學體會，論述人文素質教育在護理專業課中的意義，以及在護理教學中滲透人文精神的方法。

【關鍵詞】 人文精神；素質教育；教學；滲透

護理學本身是關于人的科學，必須具有很強的人文精神，護理人文精神集中體現在對人的生命與健康、權利和需要及人格與尊嚴的關心與關注。隨著醫學科學的不斷發展，人文精神將滲透到護理活動的各個領域。在護理專業課中培養護生的人文精神，提高人文修養是非常必要的。1 護理學科的人文特點

護理學從本質上講就是人學，以人為本，以人為中心。它關注的是病痛中掙扎的，最需要關懷和幫助的人群，因此被譽為“關愛之士”。“健康新地平線 ”衛生戰略的提出，延伸和擴大了以病人為中心的服務內涵，護理實踐中更加注重人文精神。護士作為融知識、技能和人文為一體的作用也日益凸現[1]，在工作中人生觀、價值觀、責任感、使命感是人文素質內涵的重要體現。護理職業的特點決定了護理所崇尚的人文精神是一種以尊重人為核心的人道倫理意識和精神。倡導人文是時代的需求，是醫學發展的需要。護理教學中滲透人文素質教育

2.1人文精神在護理教學中的意義

護生人文精神的培養將是影響護理專業教學發展的一個問題，而護生的人文素質又直接影響到臨床護理工作。現代護理要求護士具備較高的人文素養，護士在不同的領域將出任不同的角色，她是關懷照顧者、尊嚴和

權利保護者、病患溝通者、多方面協調者、健康教育者。中國人之所以稱護理人員為“護士”，不僅因為她們有高超嫻熟的護理技能，而且有“士人”一樣高潔的人格。“士乃仁者”，而“醫乃仁術”。一個高尚的、讓人敬重的醫務人員，必定是醫術高明、醫德崇高；一定是既能“做事”又能“做人”。這其中包括著廣大的“護士”。當下，大多數醫療衛生單位在招聘人員時不僅看重學生的做事能力，更看重做人的水平，因為只有具有較高人文素養和較強知識技能的醫護人員才能適應時代與社會發展的需求，也才能增強醫療單位的生存力、競爭力。為此，在護理學基礎教學中，必須注重人文精神的滲透。

2.2專業教育與人文教育應相互融合護理學科是關系人的生命的科學,科學是真、善、美的統一,單純的科學精神不能完美地指導科學活動達到理想的境界,它必須同人文精神融合為一體。在護理工作中,強調醫學人文精神與護理學科的融合與共建,就是強化護理學科對于真善美的追求,而這種追求是通過護理實踐中,對病人注入更多的關心與愛護得以實現,提升護理專業的學科品味[2]。3 引導護生學習人文精神

3.1 充分發揮課堂教學的作用

學生“ 人文精神”的培養也不僅僅是人文知識的傳授和理念灌輸, 它可以通過在專業課中的滲透變成看得見摸得著的行為。人文課程的開設是有限的, 而在專業課中滲透人文關懷才是培養學生人文精神的關鍵。課堂教學不僅僅作為傳授醫學知識的渠道，更應作為育人的渠道，現代護理學家說“護理是科學、藝術與愛的結合”，針對護理專業特點,塑造學生美的職業形象，如在上實驗課時,除了自己穿戴整齊、規范,樹立一個美的楷模外,要求學生必須衣帽整潔、舒適,儀表端莊大方。平時要求學生規范的站、立、行、走及操作；在演示鋪床時,折疊、排放有續,操作敏捷迅速,姿勢優美規范,節力且有力學美，將人文素質教育融會于專業課程教學中。

3.2 尊重教學的“模型人”

課堂教學中的護理操作對象，通常是“模型人”，在教學中嚴肅地教導學生，“以假當真”，不要以為“教學模型”，就心不在焉，或隨意擺弄，而要視其為自己服務“真正的病患者”，給予充分尊重。操作中注意保護病人隱私部位，搬動病人操作中，注意模型病人的衣褲整齊等等。鄭重地教育學生，只有在平常學習中養成良好的職業習慣，臨床護理工作才能融入到自己的言行之中。

3.3 在護理操作流程中加入人文關懷程序，人文素質教育是一個系統工程，根據不同的教學目標，對常用護理操作項目，我們選擇來源于臨床一線的實際案例，編寫“操作用語”加入在操作流程中，讓護生強化操作用語，如在操作前能尊稱問候患者，解釋操作目的；操作中能根據操作進程囑咐配合方法；操作后能交代注意事項，感謝患者的配合，將人文知識轉化為人文精神。

3.4 通過角色體驗融入人文教育，在人文素質教育中，人文知識的傳授較易實施，而人文精神的培育卻不易運作和體現[3]。我們在進行無創性操作時，全部由學生輪流擔任病人，如臥床病人更單、口腔護理、床上洗頭等；創傷小且臨床常用的護理技術操作如各種注射、靜脈輸液、靜脈采血等。則在課程教學中、實習前強化訓練中多次進行真人角色扮演實操，即由護生輪流擔任病人、護士，模擬臨床情境。對一些無菌操作要求不高、但操作中患者心理或生理反應較大的項目如插胃管、則在教學過程每人角色互換真做一次，這樣既體驗了護士的操作手法，增強了操作信心，更重要的是體驗了患者的感受。使學生

在掌握操作技能的同時,強化了人文關懷意識,增強了愛心觀念。

3.5 醫學知識教育中整合人文資源

講授“病區環境”章節中，在布置病房時想到的不只是整潔，而更多的啟發學生如何的將病房布置得更溫馨，更舒適。在講授“醫院感染”章節時，結合宿州眼球事件--2005年宿州市立醫院，為10名患者做白內障手術，結果10名患者均出現感染情況，其中9人的單眼眼球被摘除；2003年非典事件等，培養他們作為醫務工作者的社會責任感。

3.6 參與實驗室管理，培養團隊精神

實驗室是基本操作技能的訓練基地,更是培養學生綜合素質的重要基地。由于實訓操作特點，用物比較零散，操作后用物歸放；實驗室需要課外時間開放練習，培養學生團隊精神非常重要的，引導學生參與實驗室管理工作,讓學生承擔部分儀器的清理、保管、維護等工作。在落實物品交接責任制、安全責任制、物品使用等項制度中,增強責任感,進一步明確崗位職責。總之,在參與實驗室管理中逐漸認識到團隊精神是事業成功的一個基本因素，有利于護生今后臨床工作中團隊精神的培養[4]。4 在見習、實習過程中融入人文素質教育[5]

見習、實習階段是護生職業生涯的開端, 在臨床帶教老師指導下,護生與病人直接建立護患關系。在這個過程中,護生的工作態度、溝通方式等人文素養的外在表現,都會影響到護患雙方相互了解、取得信任的程度,進而影響到治療的效果。因此,醫學生在見習、實習階段,就要強化這種人文意識。各見習、實習教學單位應結合醫學生見習、實習所接觸的典型病例、以及本單位曾發生的典型事例,進行醫學人文專題講座和案例分析,將醫學人文理論知識應用于實踐,使學生學會從醫學、道德、法律、等不同角度去思考、解決問題,使臨床實習階段不僅僅是對醫學知識技能的實習,也是對醫學人文知識運用能力的實習。

“物潤細無聲”在日常的學習、生活中，有意識地引導學生培養良好的行為習慣，提高自身的人文素養。對于學生的心理和生理健康成長以及日后臨床工作的順利開展都有積極意義。以上僅為筆者人文精神的幾點教學體會。

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作者簡介：賴妙玲（1958，07），女，護理系副主任，高級講師，本科，從事護理教育。工作單位：361008，廈門醫學高等專科學校。E-mail:miaoling7631@163.com.電話：0592-2202720(小靈通).稿件編號：2008-1486

第五篇：在信息技術教學中滲透德育教育

在信息技術教學中滲透德育教育

摘要：信息技術課教學不僅僅是傳授技術知識，讓學生掌握相關操作技能，更重要的是培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。本文從師資隊伍、課堂教學以及網絡德育出發，來談談信息技術教師如何更好地將德育滲透于信息技術教學中，如何將學科與德育進行整合，從而達到信息技術課教學的目標。

關鍵詞：信息技術 德育 教學 學生

寓德育于教學之中，或者在教學中滲透德育，是學校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。那么，對于如何克服單純學習技術的傾向，培養學生具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養，也就成為了每個信息技術教育者急需要思考的問題。下面，就我本人在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。

一、從師資隊伍出發

要使學科教師能按信息技術教學大綱的要求，自覺的寓德育于教學中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學上認真挖掘信息技術學科教學內容中內在的德育因素，把其貫穿于教學過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學生非智力因素的發展。我認為信息技術教師應該考慮從以下幾個方面實施。

1．提高自身德育滲透意識。擔任信息技術課的教師，要連續不斷地學習和接受培訓，不僅要加強學習專業知識，還要學習教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，為在課堂教學中提供切實保證。同時，要注重提高自己的信息道德和網絡道德修養。

2．落實教學計劃，實現教學目的。把德育納入信息技術學科教學計劃和教學目的，積極實施德育滲透。在每學期計劃，每一課時的備課中，德育目標均要有具體體現。

3．優化備課活動。備課是上好課的關鍵，要認真閱讀新課程改革綱要，根據計劃，精心策劃設計好每一堂課。不僅要備好大綱、備好教材，在每課的教學目標中強調德育滲透目標落實，敏銳抓住教學內容中進行德育的閃光點。除此之外，還要備好學生，了解學生情況，有針對性地進行課堂教學中的德育落實。

4．改革教學形式，改進教學方法。課堂教學中要始終堅持教師主導、學生主體的教學原則。多采取精講多練的形式，多讓學生自己去摸索和探究，發現問題和解決問題，培養他們實踐能力和創新精神。教學方法上可多采用演示法、任務驅動法、練習法和討論法等，同時還可采取同伴互助的方式，讓學生各自取長補短，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。

二、從課堂教學入手

1．培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣

學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產生愛護計算機設備，正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。

首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養的榜樣形象。榜樣的作用是無形的，也是無窮的，教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣，為學生樹立榜樣，有助于學生養成良好的習慣。

最后，注意常規與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養。教師可以把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。并且根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。

2．加強學生網絡道德，嚴禁侵權行為，提倡作品原創性

網絡資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術學科教師應引導學生在完成作品時，可參考網上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學習利用Word制作電子板報和學習制作網頁時，可以從網上獲取素材和參看已經有的作品，給自己一點啟發，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學就將其他同學做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學活動中，每制定一項任務都可以給學生一定的主題范圍，學生可根據主題內容，在網上搜集相關資料信息，發揮自己的創新精神和實際動手操作能力完成。對于盡量體現原創性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權行為要進行強化教育。一段時間后，學生作品提高了原創性，同時對自己的作品保護意識也會得到增強。

3．培養學生的合作精神

作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。何況，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康。在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生這種精神。比如，在教學中對于某個問題或任務可采取交流、討論的形式來解決，提高學生運用知識、解決問題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進行，這可使學生在完成任務的過程中，互相學習，培養了他們集體榮譽感、信息素養、鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

4．將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中

比如，通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的優秀文字處理軟件，并重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家和社會有用的人。

同時，還可以在教學中給學生布置操作任務時，要盡量是選取與時事相關的主題并要求學生在作品中加有自己的評論。如：在制作電子板報和網頁時，可以以“環境”、“奧運會”等作為主題。這樣他們不僅能完成相關的技術操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養了某種意識和素養。

三、抓好網絡德育

1．充分發揮網絡技術的育人優勢

網絡時代確實已經來到，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。

例如，教師可以給學生提供和推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇，如：中學生在線、中國中學生報等。在信息技術課中學生學了上網以后，可讓學生設立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近了師生間的距離，學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。還可互建家校電子信箱，學生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學校能及時掌握學生的家庭教育情況，了解學校在工作和管理上的一些不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學校的德育工作。發揮網絡技術育人優勢的途徑有很多，只要我們肯于發現、利用，其實網絡對于中學生也不完全是“陷阱”。

2．做好學生上網心理輔導，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護意識

雖然上面提到網絡技術在育人方面有它的優勢，但要真正讓學生在網上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術課還有一個不可忽略的工作就是做好上網學生的心理輔導，提高學生的選擇能力與免疫力。可告訴學生現階段他們不能盲目花太多的時間泡在網上，如果有合適的機會上網也必須是有一定的目標，比如：查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網上一些美麗的“陷阱”里，因為網絡這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規和有效調整和有關機構的有效監管，它帶給人們信息的同時網絡陷阱數不勝數，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。

網絡的超時空性擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網絡并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網友所設的陷阱里。大多數同學在網上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術教師在教學中要始終教育學生牢記不要在網上發布任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護意識。

3．注重網絡環境下的情感教育

網絡情感教育是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合。充分利用網絡資源，進行網絡學習環境下情感教育對于拓展情感教育的內涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。

總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節里。探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，尋找它們之間的可結合處，要以學科教學為主，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。同時要把握度，遵循信息技術學科本身的規律和學生的認知規律，進行德育教育，找到學生容易接受的點。需要采取多種形式，抓住時機、有機滲透，使學生在無形中接受了德育，培養了良好的信息素養，最終使之成為符合信息社會發展需要的一代新人。

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