第一篇：鶯說課稿教學設計

《鶯》說課稿

說課精要

這是一篇介紹鶯這個小生靈的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了

鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。第一課時熟悉課文內容，練習概括各段大意。歸納

鶯的幾個特性,了解鶯的有關知識，這是學習重點之一。完成課后練習題一、二。

其二是學習本文生動優美的語言，反復品味，積累下來，學以致用。

概括要點的練習應在學生通讀全文，感知課文內容的基礎上進行。而語言的品味則直在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

本文教學安排兩課時。第二課時學習語言，一段一段精讀，品味本文語言的生動優美。

教學目標：

１．感知課文，概括每段大意。

２．總體把握并概括出鶯的特點，３．朗讀課文，了解有鶯的知識，擴大知識面。

教學過程

一、出示學生學習目標：

1、學會概括課文要點，品味優美語言。

2、養成認真觀察事物特征的習慣。

3、激發對自然對一切生命的熱愛之情。

二、導語引入課題

教師：說到春天，人們自然會想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩句。那么，寫到底是一種什么樣的動物呢？還是讓我們一起來學習一篇介紹鶯的科學小品吧。（板書課題）

三、補充幾個詞語解釋：

陰霆mai空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

涵養①能控制情緒的功夫；修養。②蓄積并保持（水分等人本文中取②義。

四、教師范讀課文或放課文朗讀。學生標好段序，邊聽邊思考下列問題。

思考：

1、用課文中的詞語概括出鶯的特性，并說說它最突出的特性是什么？（武鵬、刑冰雨等

24人）——小組上臺展示

2、第一段中作者是以怎樣的手法描寫鳥類的回歸所帶來的生機活力的？（苗潤明、李揚晨等15人）

3、最后一段怎樣理解“春天的唱詩班”？為什么說“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情”？（李金峰、孫夢姍等13人）

4、本文體現了作者怎樣的思想感情？（于露、陳昊等15人）1．課文共六段，每段寫了什么？（概括每段意思）

五、介紹作者

作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他最主要的代表作《自然史》，筆鋒富于感情，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

為愛而生

只有愛，能使世界轉得更圓；只有愛，能創造奇跡。能夠看見別人的好，就會提升自己的好；能夠說出別人的好，就會強化對方與自己要更好。愛是一切的原動力。

向自然學習

從四季的替換，我們學會從悲傷中復元，因為生命是周而復始，生生不息的。讓心靈保持思考，活出熱情，做自己愛做的事，學會因夢想而生活。生是上天賦予的權利，活則要靠自我的智慧與勇氣。

——布封

六、布置作業。

1．抄寫今天所學的詞語，做好詞語的積累。

2．用“歡暢”“涵養”“恬靜”各造一句，要求準確運用，最好有新意。

第二篇：《鶯》優質課教學設計

19、《鶯》教學設計

一、教材分析：《鶯》是魯教版語文六年級上冊第四單元的第一篇課文，這是一篇介紹鶯的習性的科普文章，同時也是一篇優美的散文，既具科學性又具文學筆調。教師要充分利用和挖掘教材中的趣味因素，激發和培養學生的學習興趣的，在教學過程中，既要讓學生了解鶯的活潑好動、生性膽小、善于歌唱等特點，又要引導學生品味生動形象的語言，從而了解科學小品文的特點，同時領悟字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美，學會如何描寫小動物，并把這節課學到的寫作手法運用到作文中。

二、學情分析： 初一的學生正處于求知欲旺盛的時期，初次接觸科學小品文，學生興趣頗為濃厚，要學會掌握科學小品文兼具知識性與文學性的特點，粗略了解說明與記敘這兩種表達方式，同時進行寫作訓練，進一步激發起學習語言的興趣。而語言的品味則在教師的啟發、引導下進行局部精讀，通過比較、琢磨、朗讀、感悟，體會本文語言的精妙之處。

三、教學目標：1.了解鶯的特性，體會作者對鶯的感情。2.反復朗讀課文，品味科學小品文生動、形象的語言特點。3.養成認真觀察事物特征的習慣，感受自然與生命的可愛。

四、教學重難點：

重點：分析歸納鶯的特性，體會作者對鶯的感情。難點：（1）品味語言的優美。（2）學會細致觀察。

五、教學設想：

1.在重難點的突破中結合學生自主合作探究進行教學。

2.教學中貫徹讀中求知，品中悟情，在讀中理解課文內容，品味作者對鶯的喜愛之情。

六、課時安排：一課時。

七、教學過程：

一、導入新課，激發興趣：你喜歡小鳥嗎？喜歡它的什么？舉個例子談談。（學生自由交談，各抒己見。）大多數同學喜歡小鳥可愛、活潑、自由、聲音婉轉，今天我們再來認識一種小鳥（播放鶯的圖片，認識鶯，創設情境）鶯是一種什么樣的動物呢？今天就讓我們來了解它。（板書課題）出示本節課的學習目標。

二、朗讀課文，整體感知：

1、簡介作者：布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。（課件出示并補充）

2、聽錄音帶朗讀課文，在文中標出生字新詞。

3、學生朗讀課文，利用注釋、工具書解決字詞。（課件明確）

（指導學生掌握詞語，要字不離句，用聯系上下文的方法理解詞語。）

4、指導學生再讀課文，概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。教師點撥，學生交流。

（方法提示：中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表述。一般情況只有一個中心句，它大多放在段首，有時也放在段尾，個別情況下才放在段中。陳述性的段有時沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。）第一段，冬天是蕭條冷漠的，鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。第二段，在森林的主人當中，鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛。第三段，介紹鶯科小鳥的外形特征（外表）。

第四段，介紹鶯科小鳥的生活習性（活動范圍和活動時的情況）。第五段，介紹鶯科小鳥膽小、歡樂的生性及活動時間。

第六段，在鶯類中，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。

三、精讀賞析語言：

1.學生反復讀課文，劃出文章的精彩之處，在課文旁邊作標注，感受本文的語言美、情感美；標出不明白的地方，思考揣摩。

（方法指導：品味語言從修辭、用詞、寫法等角度去領悟作者的感情。大屏幕投示： 文中用詞美，我喜歡＿＿因為它寫出了＿＿；

此句修辭美，我欣賞＿＿因為用＿＿寫出了＿＿＿＿。）

例：文中修辭美，我喜歡“早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。”因為本句寫運用擬人化的手法，通過具體的動作描寫，把鶯的性格表現得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。2.學生快速默讀課文并作點評

3.全班合作學習，品讀語言。

A．比如文章第一自然段，運用了擬人的修辭方法，采用對比的手法，生動具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機與活力的春天，兩相對比，更突出了春的魅力。

B．“觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。”（運用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動具體地寫出了鶯的可愛性情。）

C．有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進了大森林，另有一些藏進了蘆葦蕩。

（同上題學法。明確：“住”、“鉆”、“藏”等動詞的運用，把小鳥人格化了，體現了鶯的活潑好動、靈巧和生活習性的特點。）D．早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。（明確：本句寫出了一個很有趣的場面，運用擬人化的手法，通過具體的動作描寫，把鶯的性格表現得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。）

E．這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發了新的活力與生命。

（學法指導：通過品味詞語的妙用來品句子。明確：“喚醒”、“煥發”兩個動詞的運用，突出了鶯的出現給大地帶來了新的氣象，飽含著作者對鶯的喜愛、贊美之情。）F．最后一段。

（明確:這段介紹鶯動聽的歌聲。主要運用了舉例子的說明方法。強調了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙動聽，婉轉而富有層次，唱歌的時間最長。“春天的唱詩班”，這是比喻的說法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對鶯的贊美推向高潮，“這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受。”多美的語言啊，在黑頭鶯的獨唱中，結束了全文。這時候，作者情不自禁地寫道:“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情呢？”

[教師指導把反問句改為陳述句]作者心中的無限感慨，自然從胸中流出:這是對那些爭名逐利、煞費苦心的人們的含蓄地批判。試想，面對這樣的幸福鳥歌唱，也應該好好反思一下了。以這句話結束全文，發出感嘆，流露出作者對鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。教師可以指導學生帶著喜愛和贊美的感情和語氣朗讀這一段）

G．鶯有哪些特性？它最突出的特點是什么？（板書明確）四.質疑問難：

1、作者為什么還要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢?

（明確：這是一篇科學小品文。科學小品不僅要有文學性，更要有科學性，所以要讓讀者了解鶯的外形體貌、生活習性，否則就起不到傳授知識的目的，這段對鶯“毛色暗淡”的

描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象“美好并不等于完美”。鶯的可愛，并不主要在于它的外形，而是在于它們“活潑好動”“無憂無慮”和對人們心靈的啟迪和觸動。）

2、課后習題二比較閱讀

提問：課文用文學的筆調描寫寫與課后練習二中《大百科全書·生物學>對鶯的說明文字兩種表達各有什么特點？

討論并歸納：課文用文學的筆調描寫，寫得形象、具體、生動，字里行間流露出作者對鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀。《大百科全書·生物學》對鶯的介紹用說明的表達方式，寫得準確、簡明，給人以知識。

3、文章第一段在文中的作用應怎樣理解？

（明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現。這是把鶯置于一個具體季節的背景中，像舞臺人物的出場一樣，先有一個蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進行說明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學性。）五.小結全課：

本文按照邏輯順序，介紹了鶯科小鳥，讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛。惹人憐。這首先得歸功于生動描寫小鳥的作家－布封。然而，如果我們大家都能做個有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會發現：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點自然，它們也都很美，讓“人類與自然和諧共處”吧！六．布置作業：

必做：搜集關于鶯的詩句。

選作：細致觀察自己喜愛的一種小動物，寫一篇觀察日記。

七、板書設計：

鶯

活躍 靈巧 輕盈 好動

生性膽小 無憂無慮

歌聲美妙

第三篇：《鶯》教學設計示例2初中一年級教案

一、整體感知

同學們初讀課文后，整體感知了課文的大意。現在請大家細讀“自讀提示”，并與你剛才讀課文后的初步感知比較一下，看是否有共同之處。然后想一想，這段提示能給你理解課文以什么啟示。

（解說：本文“提示”中的第一句很有必要讓學生細心去讀，讀完它，學生會有豁然開朗之感，應該能體會出本文的結構布局“從??寫起，引出??”，“春的使者”“杰出的歌唱家”這兩個偏正短語實際上道出了鶯的特征。再讀“提示”的后半句“以生動優美的語言，描繪了一幅動人的鶯歌燕舞圖”。從這句話中學生能明白本文是用形象生動的筆調向我們介紹鶯。）

二、閱讀體會

再放聲把課文讀一遍，體會語言的“生動優美”所在，明白那幅“鶯歌燕舞圖”。

（解說：要求學生再讀課文，目的就很明確了，除再次感知課文外，重點是品味語言之優美，描繪之生動。）

三、概括段意

結合課后練習一的要求，試概括課文每一段的大意。要求每個人先自己概括，然后同桌互相交流意見，各自取長補短。

（解說：這種把分析、概括的思維變成語言表述的過程，本身就是學生的獨立創造。每個學生駕馭語言的能力如何，有沒有對文學的穿透力，張口就能得到驗證。）

在討論的基礎上，讓學生舉手作答。要允許學生發表不同意見。教師要引導學生從解讀文字入手來概括大意，要給每位同學一個清晰的分析理解的思路及明確的答案。

（段意略）

四、討論分析

在以上分析概括的基礎上，引導學生完成練習二的問答。

①鶯有哪些特性？

明確：活躍、靈巧、輕盈、好動，富有感情，叫聲中透出喜悅，玩耍中隱藏愛情（練習中要求用書上的詞語概括），這些就是鶯所有的特性，課文也是抓住這些特性向我們介紹鶯的。

②鶯的特性中最突出的特性是什么？

明確：活躍、愛唱歌是鶯的最主要特性。

（解說：從鶯的特性中篩選出其最主要的特性，需要 教師再引導、再啟發，細致地從文章中的文字中找出解答。如讓學生體會“布滿”“到處”“不停地”“總是”“又??又”等詞的意思，再琢磨文章結尾一段的意思。）

五、鞏固、拓展

在以上分析、理解的基礎上，再讓學生讀讀“自讀提示”，旨在進一步明確課文的主要內容。

（解說：溫故而知新。再讀提示中的語句，是想讓學生有“知新”之感。）

請同學們談談學了《鶯》一課的感受，感想。

（解說：學生從任何一個角度談都可以，只要能言之成理即可。教師可適當點撥，從了解鶯，喜愛鶯，進而衍生出對大自然的熱愛之情及保護生態平衡的環境意識等。）

第四篇：月亮姑娘 說課稿 李小鶯2016

《月亮姑娘》說課稿

李小鶯

《月亮姑娘》是湘教版小學語文二年級上冊第八單元的一篇課文，本單元以熱愛科學為主題，《月亮姑娘》是一篇深受孩子們喜歡的科學童話，課文采用童話故事的形式初步介紹了月相形成的知識，讓學生懂得月亮每天都在發生著變化。教學重點是訓練朗讀課文和學習詞句，在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，以提高學生的閱讀興趣，培養閱讀能力。

對于二年級上學期學生來說，語文學習已具有一定的基礎，但以往一直把低年級的教學重點定位在識字教學上，對閱讀教學關注的并不多，對語言文字的感情理解能力較差，在閱讀過程中更需要直觀、形象的事物來喚起靈感，與自己的生活實際相聯系，去感受體驗。

因此，課堂上力以飽滿的情感感受童心，以生動形象的語言創設童趣，以務實、樸實、求實的魅力感染學生，營造一種輕松、愉快的學習氛圍。

針對教材和學生的特點，我設計了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、初步了解月相形成的過程，激發學生探索科學的興趣；

3、感受語言的美，在讀中展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

下面具體談談教學過程及設計意圖：

一、自讀課文，整體感知

二、細讀課文，感悟內容

1、第一段內容淺顯，采用美讀，加上動作表演讀出月亮姑娘像眉毛的恬靜和美麗。

2、由于第二段與第三段內容在表達形式上相似，于是我采用先扶后放的形式組織學習。

先學第二段，指名讀一讀，再說一說，你從中明白了什么？然后演一演，相機出示重點句。

3、接著小結這個學法，布置任務，放手讓學生運用這個學法，分小組合作，自主學習第三段，然后以匯報的形式讀一讀，說一說，再演一演。

4、第四段內容著重培養朗讀，讓學生聯系生活實踐，自讀自悟，讀出裁縫師兩次給月亮姑娘做衣裳都不成功后的“不好意思”和為了維護自己的聲譽而不得不重做的無可奈何，這時，老師的評價就顯得尤為重要，如：我從你聲音的大小，音調的高低聽出你的大吃一驚，從而讓學生掌握一定的朗讀技巧。即不僅從聲音的變化讀出句子的感情，還能通過動作表演、神態、體會文中人物的心情。

5、接下來出示本課中四幅圖，即月亮姑娘變化的4個過程，通過男女生賽讀，師生合作讀的形式，讓學生從讀中去觀察，去發現，去總結規律，從而突出本課的重點。

五、《看月歌》，突破難點

先提出：“你還想知道什么？”讓學生在已知基礎點充分質疑，在學生討論提出有價值的問題時，如：月亮為什么會這樣變化？月亮變圓后又是怎樣變化的？

六、創設了一個口語交際的場面

老師此時就是裁縫師傅，他還有很多納悶的地方請求小朋友幫忙解答，比如說：我每次給月亮做衣裳挺認真的，為什么總是不合適呢？再追問她又是怎樣變化的？怎樣才能給月亮姑娘穿上合適的衣裳？這樣不僅讓學生掌握和運用了本課內容，還培養了學生口語表達的能力，而且滲透了人際交往中的禮儀教育，可謂一石三鳥。

七、最后拓展延伸中，觀看視頻《水調歌頭-詩話地理》以激發學生愛科學，學科學的欲望，鼓勵學生課外閱讀，由課內向課外延伸，從而實現大語文觀的教學理念。

總之，本課的教學宗旨是教師力求讓學生有更多的情感投入，在自主閱讀中獲得更多的感受，激起濃厚的興趣，以引發學生深層次的感悟、體驗與探究。

第五篇：教學設計說課稿

《楊氏之子》教學設計

常樂小學 李平

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。教學重點

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運用精妙語言。教學難點

體會語言的巧妙性。教學時間：

一課時 教學過程

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。

那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2．借助拼音讀準字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測讀書情況。

4．齊讀。

5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學習，理解課文意思

1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因

為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊 梅對小孩說：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生 家的家禽啊！”

3．理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精

妙語言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業

1．寫一寫對精彩語言的體會。

2．默寫課文。

《楊氏之子》說課設計

常樂小學 李平

一、說教材：

我說課的內容是小學語文五年下冊第三單元第10課《楊氏之子》.本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊一家中九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。這是一篇文言文，是學生初次接觸的文言文，又是本組的開篇課文，本節課內容的教學，對于培養學生學習古文的興趣，掌握學習古文的方法，打好學習古文的基礎具有重要的地位和作用。因此，我結合教材特點和本組單元的教學要求、學生原有的知識水平，確定了本課的教學目標為：

1、通過學生正確、流利的朗讀課文，自學生字，對文言文有一個初步的認識；

2、理解古文的意思，發現學習古文的方法，使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

3、初步培養學生喜愛古文的感情。教學重點：指導學生把課文讀正確、讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學難點：感悟語言的精妙，體會人物語言的風趣和機智。

二、說教法：

本課的教學過程力求體現以學生為主，以師為輔，培養學生自主學習的教學理念，運用以讀代講的教學方法使學生在正確朗讀的基礎上對文言文有個初步的認識；在流利朗讀的基礎上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎上，感悟語言的藝術魅力，體會古文的韻味。由于學生是初次接觸文言文，掌握學習古文的方法尤為重要。因此我又運用了啟發引導的教學方法，突破難點之處。

三、說學法：

學生運用課前預習，課堂理解感悟的學習方法，通過自學、交流、匯報等活動方式，采取多種方式的朗讀，在讀中思考，讀中感悟，理解古文意思。學生在教師的啟發引導下，總結學習古文的基本方法，體會語言的精妙。

四、說教學過程：

（一）、直接導入：

老師采用直接導入的方式導入。對學生說生活中有很多精妙的語言。有的語言幽默風趣，有的語言機智巧妙，有的語言精練得當。今天我們就一同走進第三組課文，從《楊氏之子》這課中去感受一下語言的魅力吧！板書感受語言的藝術10 楊氏之子通過讓學生理解課題，檢查學生課前預習的情況。

（二）激趣讀文，初識文言

學生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。教學中我首先進行范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。因此，在這個環節，我出示課件，讓學生看著大屏幕，然后領著學生一句一句的讀，讀準音，斷好句，解決字音字形的問題。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

（三）熟讀深思，學文悟法

有效的學習方法是學習文言文的橋梁。這個環節是教學的重點。在這個環節中，我抓住了一個大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？“讓學生匯報交流，出示句子，一句一句的讓學生匯報理解，并有意地進行學法的引導。在學生匯報的同時板書：看注釋聯系上下文，擴詞連句。理解之后配樂朗讀，提高學生的理解和欣賞能力。

（四）吟誦品評，精析妙語

這個環節重在解決教學的難點。結合本組重點訓練項目及文中語言，讓學生直入精妙語言之處。讓學生說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？

再通過精妙語言的師生對話，比較兩個句子，啟發并引導學生感悟精妙語言的妙處，并從中體會人物的特點。

（五）拓展古文，感受語言

學生初識古文，初步了解古文的學習方法，剛剛讀出古文的一點味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個時候再出示一篇小故事，既能滿足學生的求知欲望，又能考察一下學生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。

總之，本課力求結合課標做到突出重點，突破難點，使學生讀有味道，學之有法，培養學生自學讀書與閱讀理解的能力。

《草船借箭》教學設計

常樂小學 李平

教學要求：

1．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有

膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過

及結果，并領會事件的本質意義。

3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞

語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。教學時間：三課時。教學過程：

一、課前準備。

讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：

1.當時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？

2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

3.草船借箭是在什么季節進行的？經過是怎樣的？（季節對于草船借箭成功與否至

關重要。）

二、請學生介紹當時形勢。

介紹周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

三、展開談話，理解歷史背景，學習部分生字新詞。

四、閱讀全文，分清過程。

1.讀全文，將草船借箭這一事件分為幾個部分，然后用自己的話復述。

2.借分段的機會講清事情的起因、經過、結果。

五、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1.找出這幾段的特點。（以對話形式出現，且無提示語。）

2.根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3.分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（朗讀，感受人物形象。）

六、讀第6至第9自然段，了解借箭經過。

1.先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，看圖，說明理由（也就是因果關系。）

2.分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連—空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭

更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬

季”；等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全 的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

七、深究“借”字，再塑諸葛亮形象。

八、聽寫字詞，準備復述。

《草船借箭》說課稿

常樂小學 李平

一、說教材

是人教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國

著名 古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權那里幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。

《草船借箭》所在單元的教材是以“中國古典名著”為主題的。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化。

二、說教學目標：

教學目標是課堂教學的統率。有效課堂教學，首先應該制定一個準確地，跟課

程目 標相一致的教學目標。依據《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元學習要求，根據自己對文本的解讀，我將本課的三類目標制定如下：

A類目標：

1、會讀課后10個二類生字，會寫課后14個生字，能結合課文理解“軍令狀、神機妙算”等詞語。

2、理清文章敘述順序，能了解《草船借箭》的起因、經過、結果。

B類目標：

1、理解課文內容，能通過分析事件中人物的語言、動作、神態等感受四個人物的文學形象。

2、能結合課文理解，進入角色朗讀課文，讀出說話人的不同語氣。

C類目標：

1、感受中國古典名著的魅力，激發閱讀《三國演義》的興趣。

2、知道文學人物區別與歷史人物。

三、說預習：

預習是培養學生獨立學習的必不可少的環節，結合本課制定的三類教學目標，我是布置了這樣的預習作業：

1、會讀課后10個二類生字，會寫課后14個生字，畫出自己不理解的詞語并試

著用不同方法理解。

2、標畫課文自然段，知道故事的起因是，經過是，結果是。

3、查資料，了解魏、蜀、吳三國之間的關系。

4、圈畫文中人物的名字，分別用一個詞概括他給你留的印象。

四、說教學重難點：

立足教材特點和小學生認知的實際，結合《新課程標準》中指出的要培養學生

在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會故事情節的曲折生動，所以“通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。”是本課教學的重點。本課教學的難點是“體會諸葛亮的神機妙算，了解人物的特點”。

五、學情分析：

盡管在選編課文的時候已經對故事進行了處理，但是，對五年級的孩子來

說，清清楚楚地明白事情的前因后果比較容易，但是要真正透過文字來看清人物的性格特點，并不是一件簡單的事，如果不幫助孩子通過此關，孩子的閱讀興趣就會等于零，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民族文化就更是一句空話了。

六、說教法：

語文教學也要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原

則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課的教學方法為：

1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2、采用自主、合作、探究的教學方法。

3、采用多媒體教學。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于讓閱讀教學變的清晰起來。

七、說學法：

按照《語文課程標準》的要求,本堂課主要采用自主、合作、探究的學習方法, 在精心設計問題的基礎上讀書、思考，分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑, 主動參與到探究過程中,培養學生的創新意識和自學能力。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮

“神機妙算”。教學時，就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。讓學生讀 一讀，想一想、議一議，培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的 語文綜合素質。

八、說教學流程：

第一板塊：激趣導課 第二板塊：檢查預習

第三板塊：理清課文層次，概括課文內容。第四板塊：深入到課文第三部分（6—9自然段），從諸葛亮巧謀劃、曉天文、懂地理三方面體會諸葛亮的神機妙算。

第五版塊：分析人物形象，體會諸葛亮的神機妙算 第六板塊：還原歷史

九、說板書設計：

抓住重點詞語進行板書，讓學生對諸葛亮借箭為什么能成功一目了然，對故事

中的每一個人物是形象一目了然。

19、草船借箭

諸葛亮

（神機妙算）

巧謀劃

通天文

曉地理

知人心

繩索連船 大霧漫天 順風順水

周瑜（陰險狡詐）

一字擺開

魯肅（忠厚守信）

擂鼓吶喊

曹操（謹慎多疑）

調轉船頭