第一篇：我為師我快樂

我為師我快樂

---徐海玲

一身粉塵兩袖空，莫因清苦嘆時窮，園丁自有園丁樂，坐看桃李笑春風。什么是幸福？教師的幸福在哪里？許多老師認為自己不幸福，疲憊的大腦似乎要運轉24個小時，我身邊的好多老師都會夢到上班遲到、學生交白卷等“恐怖事件”。焦慮、壓力、疲態，讓好多的老師就覺得“累累累”，難道人類靈魂的工程師真的不幸福了嗎？

幸福是什么？幸福就是我們饑餓的時候，你手里有個包子，而我沒有，那么你就是幸福的。幸福就是大雨傾盆的時候，你手里撐一把傘，而我挨淋，那么你就是幸福的。??

教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。那么，教師到哪里去尋找自己的幸福呢？

其實，教師的幸福很簡單――它就在課堂上學生閃亮的眸子里，就在活動中學生成長的心靈里，就在探究中學生發展的智慧里，就在學生成功路上沉甸甸的收獲里。對于像我這樣在教師崗位上默默奉獻的人來說，實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺就是一種幸福。這種幸福的體驗與感覺可以來自學生的成長與信任。一個成績落后的學生在我指導下進步了，一個犯錯的學生在我的教導下改正了，一個同學把心底最秘密的事情告訴我，多年后當他們再次見到我，跟在我自行車的后面拼命的追趕，大聲地喊著：“老師”，而我卻全然不知。每當想起這一切，我都會沉浸在深深地懷念和感動中，正是這一切讓我真實而深刻地體驗與感受著來自另一個生命所帶給我的幸福。當一個個家長看到自己孩子健康成長而給我投來贊許的目光時，當我走在大街上或坐在公共汽車里被不知名的家長喊著“老師好”時，我是幸福的。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。而最讓我感到自豪和幸福的，是教育不僅是一個嚴謹的知識傳授過程，也是一個充滿靈性和創造性的藝術過程。我們對前人的知識、經驗加以了整理、選擇和提煉，融進了我們自己的教育哲學觀，自己的教育理想、信念、感受與經驗。我們用自己的激情與理智的感染力，來激發學生的學習熱情。在這樣富有生命力和創造力的工作中，我們懂得了工作的意義，享受了工作的歡樂，收獲了教育的成功，體驗了教師的幸福。

在西方流傳著一句據說是來自古老中國的諺語：“如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。”他們對園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。原本不知道我的幸福到底是怎樣的，也不覺得我有什么幸福，可是當一些孩子的成績提高了，心里有說不出的開心，興奮!也許這就是幸福吧！看到自己的學生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是我的幸福。

所以，一個教師的幸福，就在于---學生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領導欣賞、肯定你，社會認可、贊賞你。

一個教師的幸福，就在于――你可以自信地說，自己曾經對許多人的一生發揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責任和使命；你可以滿足地認為，所有的付出無愧于國家的囑托、人民的希翼。

什么是教師的幸福？有人會說，教師的幸福應該是沒有夜以繼日的作業批改，沒有嘔心瀝血的教案準備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡單，就是一節課的成功，是一次學生的微笑，是一次效率很高的課堂??一次講課的乏味而導致學生的昏昏欲睡，一次考試的某個學生的不及格，差幾分而未達線的失落??這些都會讓教師不寢不食，甚至夢中也會被某某會考沒通過而驚醒。教師是一種最沒自我的職業，每一位合格的教師都是活在學生的喜怒哀樂之中。

做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求,教師的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動的心。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽，要追求永恒，要在照亮別人的同時也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會使課堂呈現嶄新的景象，會使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。

“一個好的身體，一個幸福的家庭，一班優秀的學生”，這就是我理解的教師的幸福！

如何做一個在領導、學生、家長、乃至自己心目中都認為優秀的教師，只有腳踏實地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。課堂是傳遞幸福的神圣場所，教師的幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。所以我們要在工作中享受著教書育人的快樂，體驗著被尊重、被敬愛的幸福，向學生們傳遞著幸福、詮釋著幸福。

努力吧,幸福就在你的眼前。

作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書育人；保持一份真心，實現理想；保持一份幸福，體驗生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養的能力，這份能力來自于對事業的追求，對自我的完善，對境界的提升。這時，幸福不再是經濟的豐厚回報，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點頭肯定，它是我們心中懷著的夢想，是實現夢想的每一種體驗，是感動生命的每一個細節，是超越自我的每一點進步。

心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。

第二篇：快樂工作,快樂為師

快樂工作

快樂為師

——土城鎮小壩小學 黃開遞

作者姓名：黃開遞 地址：習水縣土城鎮小壩小學 郵編：564618 郵箱：huangkaidi168@189.cn 學校不僅是一個可供讀書、學習的場所，更是一個寄托理想、塑造人格的精神家園。學校是公共的精神殿堂，它的主要職責是教育教學。新時期農村學校呼喚怎樣的教育？農村學校師生需要怎樣的學習、生活、工作呢？作為一間山村小學，我們學校進行了一些有益探索，歸結起來就是快樂工作，快樂為師。

一個目標——快樂工作

前些年，我們學校沒有自己的目標，近兩三年來，漸漸有了屬于我們自己的目標，并逐步清晰和堅定起來——辦一間快樂的山村學校。快樂學校，受啟發于蘇霍姆林斯基“和諧教育”思想和陶行知先生“教育即生活”理論，它是我們學校師生工作學習狀態的真實寫照。人要快樂才能健康長壽，學校要快樂才能正確高效開展教育工作。我們對快樂學校的理解：一要干凈，二要干事，三要微笑。“看別人不順眼，是自己修養不夠”。領導要看老師順眼，人無完人，要多看老師的長處和優點，盡力揚長，不能死盯著人家的不足。“校長要為師生創造愛學校的理由”。老師看學生更應該看每個人都順眼，因為每一個孩子都是一個鮮活的生命，就是一個家庭的希望！只有看學生順眼了，才可能用真心去關愛他們、教育他們。我們學校師生每天早早就來到學校，盡力做好每件事情，渾身上下有使不完的勁，一個個都樂呵呵的。老師們沒有人為事情多、任務重而怨天尤人，愁眉苦臉的。大家都感覺有種發自內心的需求，感覺在做一件件有意義的事情——實實在在讓學生終身受益的事，實實在在讓自己快樂的事。本來嘛，教育是一條正道，當一位教師應該是很陽光、很快樂的！讀書學習也是可以享受的！快樂學校不是玩樂學校，而是講原則、重感情、想干事的學校；也是一間教師學生都能發展的學校。快樂小壩，還要科學發展。快樂，必須快樂得有內涵。

兩個渠道——快樂學習一是課堂。教育質量的提高是一個日積月累的漸進發展過程，上好每一節課才是真的。只有通過一個又一個扎實的課堂教學，才能讓學生在學習中獲取基本知識、基本技能、基本思想、基本經驗。在新課程改革的背景下，怎樣才能更有效的實施課堂教學？小壩的教師一直在思考、探索、總結。學校提出“關注課堂、研究課堂、改進課堂”的教研工作思路。2009年4月22日，邀請縣骨干教師汪明莉、袁紅梅兩位老師到學校上示范課，圍繞“新課堂教學”這個主題進行了平等對話、互動交流。學習別人的好做法來豐富我們學校教師的課堂教學思想，不斷提高小壩教師對新課堂教學的實踐能力。還提出“教學五認真”（即認真備課、認真上課、認真輔導、認真批改、認真考試）的常規工作要求。

二是活動。課堂教學是提高教學質量的重要途徑，但不是唯一途徑。活動就是一個有效的途徑。孩子們在喜聞樂見、自主參與的活動中能夠體驗感悟到許多道理，形成能力素質。學生在“民間”活動中，會知道做游戲要遵守規則，耍賴的話就沒人和你玩，遇到不公平的事情要找老師“上訪裁決”，要成功就要努力去做??同時，還知道這個世界原來還有不公平、不合理的存在，接受挫折教育，開發逆商、情商，歷練心理素質。切實為學生解決生活、學習、思想問題，讓他們感受到在學校是安全的、溫暖的、快樂的。學生“民間”活動要放開，盡量不干涉；學校“官方”活動要進行設計。一切活動首先考慮學生喜歡不喜歡，再考

慮有沒有育人的意義。傾力為學生營造和諧的氛圍，為學生創造展示自己的機會。其活動主要有：“一日常規”活動、課間活動、傳統活動、經典誦讀活動、歌曲傳唱活動、學科知識活動（作文競賽、誦讀比賽、手抄報比賽等）、運動會。在活動中，有的要文明其精神，有的要野蠻其體魄。既培養學生競爭、合作的意識，又促使其反思自己的不足，從而產生彌補這些不足的欲望。此外，這些活動的本身還可以豐富學生生活，使他們不至感到學習生活的單調泛味。

三個措施——快樂成長 一是養成教育。

習慣形成性格，性格決定命運。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》中指出：“對小學生重點是規范其基本言行，培養良好習慣”。從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為是思想道德建設的主要任務之一。抓養成教育就是在抓德育，就是在塑造人，就是在抓教育的質量，就是在對學生負責任。學生學習不好、行為不好原因是多方面的，主要原因是習慣不好。

學校專門制定“一日常規”，概括起來為七好（讀好書、寫好字、唱好歌、說好話、搞好衛生、煉好身體、做好學生）十學會（禮儀、感恩、寬容、誠信、自信、安全、自制、自主、學習、做事），還引用了南開的四十字決（面必凈、發必理、衣必整、紐必結；頭容正、肩容平、胸容寬、背容直；氣象勿傲勿暴勿怠；顏色宜和宜靜宜莊。）將道德教育、安全教育、紀律教育與行為習慣養成教育相結合，從衛生打掃、站姿坐姿、讀書姿勢，一筆一畫寫好字、一字一句讀好書等小事情抓起，規范學生道德、禮儀、學習、衛生等行為。日復一日，年復一年。最終形成一種習慣，內化成一種素質。

當我們看到在整潔舒適、窗明幾凈的校園里，鮮艷的國旗迎風飄揚，數百名學生在藍天白云下、紅花綠樹旁進行集體晨讀，看到全體學生邁著整齊的步伐，伴著運動員進行曲，精神煥發地步入操場用心投入的做操，看到全校學生伴著歡快的舞曲盡情地集體舞蹈，看到學生端端正正的在教室聽課，看到整潔準確的作業，看到寄宿生文明有序的排隊打飯的時候；不管是校園內外聽見孩子們一聲聲悅耳的“老師好”，聽見孩子們一陣陣瑯瑯的讀書聲，聽見孩子們一串串嘹亮的歌聲的時候。我們的心里總是暖暖的多了幾分感動！這是一種幸福的感覺。臺灣教育家高振東說：“看看小學生就知道三十年后的中國是什么現象。如果他品德良好，道德高尚，愛國，三十年后國家就有希望。如果看見這個小朋友很愛國，很有禮貌，很有道德，那么三十年后的中國人是了不起的中國人。否則看著他怠惰、自私、傲慢、無禮、沒有水準，就知道三十年后的中國就是那個樣子”。養成教育抓好了，學生的素質形成了，老師也就解放了。

二是特色教育。

為讓學生從小接受祖國優良傳統文化的熏陶，加深學生的文化底蘊，我們學校組織選編了以古代傳統蒙學、《課程標準》規定的必背詩文、詩詞鑒賞等為主要內容的《中華國學經典選編》，在全校開展國學經典誦讀活動。主要采取晨讀、午誦、暮省的形式來進行，作為課堂教學的有效補充。為了讓學生受到更全面的教育，有良好的精神狀態，我們學校精選了《游子吟》、《長歌行》、《龍文》、《國家》等內容健康、積極向上的歌曲進行傳唱。

三是文化浸潤。

教育，在很大程度上講，就是文化的熏陶，環境的塑造。農村學校的最大優勢就在于我們有得天獨厚的天然環境——天真地秀、日精月華。大自然是最好的

老師，如何發揮其文化的意義？讓我們的孩子汲取大自然所賦予的道德啟迪和靈性教化。

我們學校選擇了具有小壩地方特色的“漏倉山水”和“漏倉山神”來做學校形象宣傳畫。漏倉山水畫啟迪孩子不但要永葆漏倉之水的圣潔，還應受到她那種雖身處深山卻心向大海的精神激勵而一往無前。漏倉山神畫啟迪孩子做人要頂天立地、從容大度。這不正是我們致力培養的既有素養又積極進取的幸福個人和合格公民嗎？歡快流淌的漏倉山水和淡定從容的漏倉山神不正具有快樂的心態嗎？學校的核心理念在這里找到了物質的存在！小草默默無聞，但不自卑，盡力生長，盡心為大地披上綠色、為人類帶來希望。在平凡中實現了自己生命的意義——回報社會。她還學會了感恩！為此，我們命名了小草班，以“腳踏實地，綠滿天下”為班訓，《小草》為班歌。并以此“立意”來打造班級文化，浸潤生命。在這樣的氛圍中成長6年的孩子，差也差不到哪里去。還命名了陽光班、小紅軍班、梅香班、漏倉山水班、小狼班。

中華文化博大精深，中華民族源遠流長，根在哪里？孩子們應該去追尋。中國漢字怎樣來的？美在哪里？孩子們應該要知道。什么叫學習？又學習什么？讀書人應該要理解。為此，我們誦讀國學經典，分別用甲骨文、小篆、行書、隸書幾種字體將“學習”、“天行鍵”、“快樂小壩”鐫刻在校園石頭上。“天行健”學生雖還不能夠完全理解，更不懂得《易經》，但是已經在孩子的心靈播下了種子，他們會去求索的。

工作著的人是美麗的，工作著的人是快樂的。就讓我們靜下心來，認識工作，端正態度，點燃熱情，積極投入??讓我們擁抱工作，學會快樂工作吧！

第三篇：我快樂

我快樂，因為有你

九年八班 呂華茜

角落里洶涌的思念，太陽升起時逐漸荏苒，為何過往的足跡，卻仍能依舊在湛藍的天邊熠熠生輝，思念沉淀下來，沏成一杯香茗，腦海中的那段歲月，因你，添上了大筆大筆絢爛的快樂。

那經時光烘焙的歲月，徒留下歡聲笑語，卻又莞爾，若將你的身影刻入心中，縱使記憶泛黃，又怎不笑度春風？

一絲繾綣的春風溜入室中，葉子又綠了，吞吐中蘊含著春的清香。那時，你教我折紙飛機，你將它從教室的后方扔出窗外，在空中打了一個旋兒，飛得好遠，彷佛擦在心尖上，癢癢的，讓人忍不住笑起來。陽光越過窗沿，我在陽光下對你說：“就算以后分開，你也一定要找到我。”你也笑瞇了眼，說好。

那段泛白的時光乘著紙飛機離去，只留給我一段單旋律的回憶，讓我在懷念中輕勾嘴角，眼帶笑意。

細碎的陽光透過樹蔭灑在地上，葉子變得墨綠，那地上的繁華樹蔭是城市最華美的夏幕。那時，你我要排演舞劇。繁雜的臺詞，動作。辛苦的排練，只換得同學的否定，我只得默默坐下，一言不發。你卻將我逗笑，悄然說：“快樂在轉角處，等你。”日子轉瞬即逝。舞劇開場，一轉身，抬手，如此默契。劇終后，我與你相擁，我們再一次努力有了回報。任淚水溢出。一回頭，陽光迎著我，看不清你的臉龐，旭日暖陽，如你凝望的臉。

那些暗色調被你蓋上明快色彩。你給我留一段璀璨的回想，想起你的話語，我又會回想那淚水的喜悅。

大地一片金黃，陽光也好似變了顏色，染得葉子火紅，盡似離人眼中血。畢業，一天天臨近。朝代年表，二次函數，岳陽樓記。壓得我喘不過氣來。每當此時，你總會俯下身，為我悄聲講解。窗外，陽光透過你的頭發投射過來，將你的身影融入其中。分割不開。

那些年，你會同我一同背完所有唐詩宋詞；那些年，你會同我一起在風雨中相互安慰，那些年，你會同我......那快樂觸手可及，因為有你，讓我們共記住那些逝去的風華，記住時光，記住友誼。

那快樂，因你而生。

第四篇：快樂為師 潛心育人

快樂為師潛心育人

一直以來我都勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評。

一 愛崗敬業、默默奉獻

在23年的從教生涯中，我特別注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并能運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在任何崗位，都能以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去。

在多年的教育教學中，我多次得到上級政府的各種獎勵，五次被評為市級優秀輔導教師，八次被評為年終考核優秀，自己所撰寫的德育論文也多次獲得長葛市級的特等獎和許昌市級的一等獎。

二 言傳身教、愛心育生

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課并結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛學習等的思想教育。在思想上關心學生，感情上親近學生，生活上關懷學生，師生關系特別融洽，營造了一個團結向上、積極進取的充滿正能量的班集體。

小學生上進心強，喜歡模仿，根據這一特點我通過表揚典型、樹立榜樣、開展評比、舉行活動等做法，激發學生良好的行為動機，促使他們在情感上產生道德行為意向，從而沿著正確的軌跡養成良好的行為習慣。還可以發揮評價的激勵作用，使學生體會到上進的快樂，成功的喜悅。

比如說：用目標激勵學生，我一直給孩子樹立一個目標：做任何事情都要盡力做到最好。要求孩子們無論是紀律、衛生還是學習都要量力而行，勇往直前，形成一個堅強而有戰斗力的集體，爭當全校各方面的先進班。如班內開展“每天有進步”競賽，具體內容是：每天上課爭取回答一個問題；每天作業字體爭取得一個優秀紅旗，每天背一首古詩等，一般到下午放學前，我會給學生五分鐘時間，前兩分鐘就是收拾自己的書包，檢查自己承包的責任區，而后三分鐘則是默想自己這一天在那一方面有了進步？如果想到一點進步，就為自己鼓三下掌。如果沒有進步就為自己喊聲加油。這樣的方式使得學生每天都有新目標，積極性很高。表揚法：利用班會大張旗鼓地宣傳班級好人好事。尤其是對資質較差的學生揚長避短，盡量尋找他們的優點，給他們創造做好事的機會，加以表揚，并強調他是為校為班爭得榮譽。做到表揚一人，鼓勵一群。我在工作中充分發揮《星級評比臺》這個展示的舞臺激勵學生，無論是學習、紀律、衛生、作業等方面的優秀表現隨時隨地進行獎勵。

通過一系列的方法和活動，自己所帶班級班風正、學風濃，班級在各項評比中成績優異，多次被評為區優秀班集體，2009年自己也被評為許昌市優秀班主任，2012年所帶班級被評為許昌市先進班集體，自己也在2013年榮獲長葛市“明星班主任”教育質量市長獎。

三專心課改，積極教學

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，工作講求實效，對學生實施因材施教。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常讀教育類書籍，看名師視頻，認真備好課，結合課堂實際運用課件配合教學，向40分鐘課堂要質量。做好培優扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多

輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心并激發他們學習的興趣。抓好四人小組的合作學習，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。我堅持讓學生寫流動日記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感。在日記中，我可以得到學生的信任，了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，幫助他們健康成長。

日常的教學實踐使我對語文教學進行不斷思索，使我知道了教語文其實并不那么復雜，就是教學生識字、讀書、背誦、寫作。特別是背誦，如古詩、三字經、優美的散文和經典的片段，都要求學生會背，并且自己先帶頭背誦，然后和學生一起背誦，大大地鼓舞了學生背誦的士氣，在班級掀起了一個背誦的高潮，那場面，那聲音，令人陶醉，令人振奮。在這樣的精神倡導下，一個學期下來，學生們都積累了不少古詩文、優秀的散文片段，學生的閱讀能力、寫作能力、分析問題能力都很有長進。因為自己這幾年都特別注重學生的背誦，年年有學生參加市里舉行的古詩詞比賽，皆取得了第一名的佳績。在每學期的考試中，成績更是名列前茅，自己也在2011年被評為長葛市語文學科帶頭人，在2012年被評為許昌市教壇新秀。

四 潛心教研 不斷超越

作為學校的教研組長，市級語文學科的帶頭人，除了完成了專科、本科的學歷進修，還堅持長期自費訂閱教學資料，不僅能自己鉆研教法，還能帶領本校青年教師研究教育教學新方法，積極參加市區骨干教師、課改培訓、教科研等各級各類培訓活動。我在校內經常舉行專題講座、座談會、集中培訓和集體備課，并鼓勵其他老師上公開課、評議課，與大家一起學習共同進步，2012年自己執教的《那片綠綠的爬上虎》一課獲得長葛市賽課一等獎，在2013榮獲金橋區第一屆教學能手，在2013年自己執教的《數星星的孩子》一課獲得許昌市賽課二等獎，輔導的馬曉青老師執教的《刷子李》也獲得許昌市賽課一等獎。

我是學校語文學科的科研帶頭人，結合語文教學中存在的不足,一直致力于作文教學的改革與探索，積極倡導快樂作文，鼓勵學生深入實際生活，留心觀察，寫日記，隨時記錄令自己感動的人、事、物，激發起學生寫作的欲望,有效化解學生寫作文頭疼的難題。全班學生開始熱愛寫作，積極性大幅提高，并影響帶動全校其他班級，組織發動起寫“流動日記”，利用板報、墻報、廣播等形式展示評析優秀作文，并鼓勵學生投稿，參加省市舉行的征文大賽。樹立學生寫作的信心，激發更大的寫作熱情，提高全校學生的作文水平。

這幾年我還多次承擔市級教科研課題研究任務，參加了長葛市“一半實驗教教材”的課題研究，參與了其中的教材編寫。在2012年和2013年我親自主持的課題《提高低年級學生識字能力的研究》和《巧用流動日記培養學生習作能力的研究》都榮獲長葛市課題一等獎。我這種潛心教研的行為和精神帶動了本組教師、本班學生，也影響了家長，多年來以出色的工作業績，贏得了學生的愛戴和家長的認可，為學校贏得了諸多榮譽，贏得了領導的贊譽和同行的贊許。

多年來的教育生涯，使我真切地感受到教師是快樂的、幸福的，并已深深地愛上了教師這個崗位，我正以百倍的精神，旺盛的精力，在語文教學和教研兩項工作中孜孜以求的探索著，并愿為祖國的教育事業默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春去譜寫美麗的篇章??

第五篇：教師師德演講稿《我為師、我幸福》

教師師德演講稿《我為師、我幸福》

說起教師這個職業，人們都會把清貧與奉獻聯系起來，如果在光榮感之外能夠多一點點幸福感，那么，它就不僅是太陽底下最光榮的職業，而且也是最幸福的職業。在光榮和幸福之間，幸福所帶給人們的，是更具體的美好品味，是更充實的日常生活，也是更加璀璨的人生。

我是一個在農村長大的孩子，自小家境貧寒，生活中不僅沒有漂亮的衣服，沒有嶄新的書包，沒有美味的菜肴，更沒有一件像樣的玩具 ……;而且還常常因為插秧直不起腰、可怕的麻黃鉆進褲腳里，因為割豬草手上布滿老繭，留下了許多傷疤，因為喂豬弄得滿身是糠，因為幫助種烤煙，弄得渾身不自在……;就因為生活中這些太多的艱辛，使我早早地懂事、成熟，那時我每天都在想幸福是什么?是榮耀的光環?是成功的桂冠?是酣暢淋漓的快樂?還是刻骨銘心的甜蜜的瞬間?

工作已經15年了，這15年的風風雨雨酸甜苦辣，讓我嘗遍了為師者的種種不易滋味，但是我從未退縮過。有時我也為自己的學生頑皮而苦惱，可當看到他們那一張張渴望知識的臉龐，我又有些感到羞愧;當我看到仍有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時，我便會全身心地熱愛這個工作。孔子嘔心瀝血，以教為重的精神永遠教育著我;陶行知始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷永遠激勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神圣的職業，有句話說得好：“人吃飯是為了活著，可活著絕不是

為了吃飯”，我愿作紅燭，甘為人梯，因為我要感謝命運賜給我的職業，能讓我成為一名教師，我真的很幸福。

每次大清早忙碌在上學路上時，總能聽見孩子們叫上一聲“老師您早”，此時此刻給我帶來了一天的快樂和生機;每當放學孩子們一聲聲的“老師，再見”總會給我留下一點明天的希望。記得在我的家里，還保存著許許多多舍不得扔掉的賀卡，那是我兩年前送走的畢業班同學寫來的。在畢業聚會那天，我正因為家里有急事不能參加，便急匆匆地離開了學校。說實話，其實那天的事我并不是非去不可，只因為自己害怕受不了孩子們因離別而滿含熱淚的場面，給自己找了一個逃避的借口，我甚至狠心沒給他們留下紙言片語，生怕聽見他們看后的一片咽嗚聲。可第二天我來到辦公室，打開抽屜，里邊竟塞著許多賀卡，里面都寫著一些離別的話語。看著這些精致的賀卡、傷感的話語，幸福的淚水模糊了我的雙眼。此時此刻我真正體會

到了作為教師的幸福和快樂!

還記得那一個訓練校操的時刻，我一如既往地來到教室門口，準備整隊入場。此時看見許多同學慢吞吞的還沒出教室，生氣地向里面看了看，正好一堆同學圍著毛遠航，眼睛直盯著桌上的手表，一位同學正在哭。見我一出現，同學們七零八落地出來，排著隊走了下去。空空的教室里只有那塊手表還靜靜地躺在桌上，沒人理睬。我也就順手拿著表跟著走了下來，邊走邊想：“這到底發生了什么事，該怎么處理才好?”走到操場，看見那位哭的同學還帶著一副無賴而傷心的表情，再看看毛遠航，卻顯得有些愧疚，時刻偷偷地注視著我的一舉一動。心想：“今天準是毛遠航過分了，下課非說過清楚不可。”

誰知快下課時，學校通知班主任留下，這下沒時間了，可事情不處理又不行啦，萬一學生放學再鬧，可就不是小事了。此時，我靈機一動，還是從受害者做起。于是我拍著他的肩膀說：

“今天的事我知道一定是毛遠航過分了，本想放學后好好收拾一下他，可是等會兒老師要開會，我看這樣，今天你就別為難我了，你先把表拿到修理店去修，需要的錢多，你覺得要他拿，我幫你想辦法，如果你認為同學幾年，能寬容他就更好。”就這樣他收下表，且還表示滿意。

可毛遠航呢?脾氣這么倔，要是冤枉了他，可不得了喲!怎么說他得有個辦法，想著想著，訓練結束了，其他同學都回了教室，只有他一人被留下，于是，我們倆并肩邊走邊聊，一來了解原由，二來看他的認識態度。順勢我抓住了毛頭，就說：“你是個頂天立地的男子漢，做錯了事要敢于承擔，賴賬可不是你做事的風格吧!這表今天不管是怎么摔壞的，可是你給他摔的，況且今天他根本沒與你嬉戲，男子漢敢做剛當。表我是給他了，修理錢可要該你付喲!同學幾年，如果修不起，該賠還得賠喲!”說到這兒，讓我沒想到的是，毛遠航卻說：“老

師這表是修不起的，明天我買來賠他，我一定不會讓你為難。”聽著這些誠懇而動情的話語，一種幸福的感覺油然而生。

其實在平凡的工作中，只要我們能用一顆熾熱的心去愛身邊的每個孩子，我們也會同樣感受到孩子對我們的愛，感受到作為一名教師的幸福!