第一篇：聾校律動(dòng)課教學(xué)模式初探論文

“律動(dòng)”兩字是希臘語RrhmlDs發(fā)展而來，英語稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。從字意上來講，律動(dòng)可理解為有韻律節(jié)奏的身體動(dòng)作。而律動(dòng)課的教學(xué)是通過人體有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等內(nèi)心節(jié)奏的音樂內(nèi)容。

律動(dòng)課是聾校一至三年級(jí)學(xué)生必修課，是針對(duì)聽力殘疾學(xué)生特點(diǎn)特設(shè)的一門重要學(xué)科，通過律動(dòng)課的教學(xué)使聾童掌握淺顯的律動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。律動(dòng)課是聾童藝術(shù)教育的重要組成部分，是對(duì)聾童進(jìn)行舞蹈教育的重要途徑，通過律動(dòng)課的教學(xué)，能夠逾越他們生理障礙──失聰。

一、根據(jù)聾童心理特點(diǎn)，在課堂中注意激發(fā)聾童學(xué)習(xí)律動(dòng)的興趣。

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，持久穩(wěn)定的興趣是兒童成才的動(dòng)力和條件。聾童的大腦發(fā)育由于受聽覺神經(jīng)阻礙，與健全兒童相比就顯得較為緩慢，但是每個(gè)正常兒童的大腦發(fā)育興奮過程強(qiáng)于抑制過程，聾生也一樣，所以他們好動(dòng)，好模仿。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)聾童對(duì)律動(dòng)的興趣，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，使聾童認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾童心理特點(diǎn)出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動(dòng)課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應(yīng)不辭辛苦，把一節(jié)新課中復(fù)雜的動(dòng)作，做一些改動(dòng)，使復(fù)雜的動(dòng)作變得簡單。簡單適宜的動(dòng)作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強(qiáng)其對(duì)律動(dòng)這門學(xué)科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會(huì)活動(dòng)，與健全學(xué)生同臺(tái)演出、公平競爭，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

舞蹈以其獨(dú)特的藝術(shù)形象去影響和感染聾孩子的精神活動(dòng)，使聾生在對(duì)美的感受中，心理上產(chǎn)生共鳴，情感上得到愉悅，從而樂于接受律動(dòng)教學(xué)，喜歡上律動(dòng)課。

二、根據(jù)聾童聽力缺陷的生理特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)。

首先，運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。

聾童除聽覺缺陷外，其它器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會(huì)音樂的內(nèi)涵，更無法表達(dá)出歌曲內(nèi)容的豐富情感性，只是一味模仿老師，就顯得動(dòng)作特別僵硬，無法融入歌曲內(nèi)容的情感。例如在教學(xué)《小燕子》時(shí)，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”學(xué)生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學(xué)生還能根據(jù)老師的動(dòng)作做適當(dāng)?shù)男薷模热缋蠋熃痰膭?dòng)作是在原地做的，學(xué)生就加上轉(zhuǎn)圈的動(dòng)作；有的動(dòng)作課本上規(guī)定是面對(duì)面跳對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，但是我為了防止部分聾生協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作易出錯(cuò)，就全部改成統(tǒng)一的動(dòng)作，教學(xué)的時(shí)候播放配套的教學(xué)碟片，有些同學(xué)居然能夠參照碟片，兩個(gè)人一組，把動(dòng)作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些聾生的智商，同時(shí)也體現(xiàn)了多媒體課件的影響力。

律動(dòng)課教學(xué)主要目的就是向?qū)W生傳授舞蹈的基本知識(shí)和基本技能，通過各種動(dòng)作的組合，表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容，也就是音樂的表現(xiàn)力，讓學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，是律動(dòng)課教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過多媒體課件中的慢放動(dòng)作，讓學(xué)生看懂動(dòng)作的先后順序，手、眼、腳的位置，讓學(xué)生一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作慢慢模仿，這樣就減輕了教學(xué)的難度。

其次，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

平時(shí)的律動(dòng)課是通過“以手代口”的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、“以數(shù)代樂”的節(jié)奏訓(xùn)練、以及“以形代情”的情感教學(xué)，來彌補(bǔ)聾童學(xué)習(xí)舞蹈的缺陷。聾童由于聽不見老師數(shù)拍子，所以節(jié)奏很難掌握，那么就通過用手勢1、2、3……來表示（一般根據(jù)節(jié)奏快慢以1/4和1/8拍為單位），弱拍、強(qiáng)拍可以通過踩腳鼓來表示，學(xué)生通過教師踩鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱震動(dòng)感受拍子的強(qiáng)弱，這樣就可以讓聾生邊看老師的手勢，邊通過感受鼓點(diǎn)把握節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢。

在實(shí)際教學(xué)中，還有很多教學(xué)方法，可以提高聾生的舞蹈能力和基本功，然而培養(yǎng)聾童學(xué)習(xí)舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，還需要聾童自身的不斷努力和老師孜孜不倦的激情鼓勵(lì)。

三、轉(zhuǎn)換角色，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在律動(dòng)實(shí)際教學(xué)中，我們往往走入單純“老師教動(dòng)作，學(xué)生學(xué)動(dòng)作”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，照著教材教動(dòng)作；學(xué)生跟著模仿，兩者都成了教材的奴隸。甚至有的時(shí)候，有的學(xué)生自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作明明跳的很好，因?yàn)榕c教師教的有區(qū)別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評(píng)糾正，長此以往，就容易壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，甚至對(duì)律動(dòng)課產(chǎn)生逆反心理。

學(xué)生也喜歡過把癮──當(dāng)老師，我們可以在復(fù)習(xí)課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當(dāng)老師的角色，B組充當(dāng)學(xué)生，A組的同學(xué)先欣賞B組同學(xué)做動(dòng)作，然后調(diào)換，A組作學(xué)生，B組作老師，最后大家一起來討論一下，對(duì)好的進(jìn)行表揚(yáng)，說說值得學(xué)習(xí)的地方，認(rèn)為動(dòng)作不到位的，講講應(yīng)該怎么做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評(píng)而造成的聾生心理上的傷害。

總之，律動(dòng)課教學(xué)在聾校諸多學(xué)科中是比較重要的一門學(xué)科，也是一門特殊的學(xué)科，還需要我們特殊教育工作者不斷摸索，不斷探究，以期研究出最適合聾童的律動(dòng)課教學(xué)模式。

第二篇：聾校高中商品油畫教學(xué)模式論文

摘要：商品油畫是聾校高中職業(yè)教育的首選課程，它適應(yīng)聾生特點(diǎn)，符合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是符合特教宗旨和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需要的課程。商品油畫教學(xué)模式主要以演示教學(xué)、臨摹寫生、實(shí)習(xí)欣賞為主，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，因材施教，循序漸進(jìn)。我校開展商品油畫教學(xué)研究取得顯著成果，使聾生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果也顯著提高，同時(shí)還培育了一大批合格的商品油畫技工；教師業(yè)務(wù)能力和工作熱情也很高漲，很多論文、課例在國家、省、市獲獎(jiǎng)，我校建立的聾校高中商品油畫教學(xué)模式僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：聾生；商品油畫；課程設(shè)置；教學(xué)模式

一、商品油畫的由來與分析

商品油畫是近年文化市場新興的畫種，它專業(yè)性、技藝性強(qiáng)，收入也高，非常適合聾生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，因此我們把它作為重點(diǎn)課題加以研究。

（一）發(fā)揮地域和師資優(yōu)勢，商品油畫教學(xué)將大有可為

近年來，省、市委提出了建設(shè)“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北、幸福石家莊”的目標(biāo)，目的是強(qiáng)化精神文明和文化大省的建設(shè)。而我校位于石家莊市正定新區(qū)，周邊國展中心、美術(shù)館、博物館、圖書館、青少年宮正在建設(shè)中，且省會(huì)繁榮的市場經(jīng)濟(jì)和厚重的歷史文化氛圍，以及優(yōu)美的自然景觀，都為聾校商品油畫的發(fā)展提供了契機(jī)。我校美術(shù)師資力量較強(qiáng)，油畫技藝水平較高。例如筆者在大學(xué)時(shí)專修油畫，畢業(yè)后也多年從事油畫教學(xué)，還編撰了《商品油畫技法解析》作為校本教材，這為我們開展商品油畫課題研究，辦好品牌特色奠定了基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)聾生整體素質(zhì)和就業(yè)技能的全面發(fā)展

特殊教育的根本目的是滿足特殊學(xué)生的教育需要，培養(yǎng)他們的知識(shí)和技能，使其盡早成為能自食其力的社會(huì)勞動(dòng)者和創(chuàng)造者。聾生是有聽力障礙的特殊群體，其生理的特殊性決定了他們?cè)诼殬I(yè)培訓(xùn)、職業(yè)心理、職業(yè)選擇等方面的特殊性，因此聾校要適應(yīng)市場發(fā)展和聾生需求探索出行之有效的職業(yè)教育新模式。開展商品油畫課題研究的目的就是以聾生為本，促進(jìn)其素質(zhì)和技能的提高，并使其及時(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)他們的自身價(jià)值和社會(huì)的和諧發(fā)展。

（三）商品油畫是聾生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首選

殘疾人要融入主流社會(huì)，就需要具備一種或多種特殊技能，同時(shí)也需要社會(huì)給他們一個(gè)能施展才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。目前適合聾人的就業(yè)崗位主要有：商品油畫、電腦設(shè)計(jì)、美術(shù)工藝，廚師面點(diǎn)、保潔服務(wù)等，由此不難看出70%都和美術(shù)有關(guān)。美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，主要靠動(dòng)眼、動(dòng)腦和動(dòng)手，不需要?jiǎng)佣@非常適合聾生學(xué)習(xí)。同時(shí)筆者也對(duì)我校聾生的就業(yè)愿望做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)聾生都表示畢業(yè)后愿意到畫廊工作，由此可見商品油畫已成為我校聾生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首選。

二、商品油畫課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.成立課題組，分工負(fù)責(zé)，制定研究計(jì)劃。2.筆者與課題組成員多次深入實(shí)際調(diào)查研究，并結(jié)合聾生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方案。3.制定商品油畫教學(xué)進(jìn)程和計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段

1.確定商品油畫培訓(xùn)的目標(biāo)

（1）短期目標(biāo)：根據(jù)聾生的不同情況，因材施教，使其迅速提高商品油畫的專業(yè)技能，并具有初步的鑒賞能力，最終使其成為適應(yīng)市場需求的畫工。（2）長期目標(biāo):1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技巧的培訓(xùn)，以提高學(xué)生的作畫速度和技藝的熟練程度；2.五年后我校要形成商品油畫辦學(xué)特色，并使每個(gè)聾生都成為適應(yīng)市場發(fā)展需要，能夠自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的油畫技工。

2.商品油畫專業(yè)課程設(shè)置

在基礎(chǔ)階段按新課標(biāo)要求開展美術(shù)素質(zhì)教育以提高聾生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)培養(yǎng)聾生對(duì)商品油畫的興趣和熱情。在學(xué)習(xí)商品油畫的中期著重培養(yǎng)聾生的造型能力。即通過素描基礎(chǔ)教學(xué)，使聾生掌握正確的透視原理、基本的形體與結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)的明暗關(guān)系和規(guī)律，并進(jìn)一步理解和表現(xiàn)形體、結(jié)構(gòu)及明暗。隨后在進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)油畫藝術(shù)熏陶，由此使聾生初步掌握素描和色彩的基本知識(shí)及技法；同時(shí)練習(xí)油畫的基本技能，為商品油畫的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)商品油畫的中后期，讓學(xué)生了解簡單的風(fēng)景畫比例與透視，加強(qiáng)風(fēng)景畫的色彩練習(xí)和油畫訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行油畫分解練習(xí)，并學(xué)會(huì)商品油畫的基本技法。其中需要加以說明的是以前色彩都以靜物為主，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為以風(fēng)景為主。在最后階段開設(shè)商品油畫基礎(chǔ)技法課、美術(shù)欣賞課，再輔助以文化基礎(chǔ)課，以此滿足不同聾生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還要以提高商品油畫的技能教學(xué)為主，并根據(jù)市場需求不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.商品油畫的課程內(nèi)容和教學(xué)方法

商品油畫課的課程內(nèi)容包括花卉、裝飾、風(fēng)景、人物四大部分，涵蓋商品油畫的基本知識(shí)、工具材料、學(xué)習(xí)方法、繪制技法以及作品欣賞等方面。因此在教學(xué)方法上要打破傳統(tǒng)，即要更注重聾生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)實(shí)踐，以此使聾生在學(xué)畫的實(shí)踐過程中掌握商品油畫的相關(guān)知識(shí)和技法。而對(duì)初學(xué)者則要求多進(jìn)行油畫分解訓(xùn)練，并在一定的時(shí)間內(nèi)，側(cè)重解決色調(diào)和大色彩的關(guān)系以及色塊組合的問題。同時(shí)還要多做一些不同色調(diào)的練習(xí)，比如大色塊的練習(xí)、大色調(diào)的練習(xí)和光與色的練習(xí)等。隨著臨摹經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，可對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行包括形體、色彩、明暗、空間、肌理等訓(xùn)練，由此使其具備商品油畫的綜合表現(xiàn)能力，最后進(jìn)入個(gè)人探索階段。

4.商品油畫學(xué)材庫建設(shè)

一是在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)圖片資源中檢索并挑選合適的圖片作為學(xué)材庫的積累；二是通過采購、翻拍和掃描名家畫冊(cè)，逐步積累并充實(shí)我們的學(xué)材庫；三是從優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)攝影作品中挑選能成為商品油畫范畫的作品；四是大自然風(fēng)光寫生，這是我們最大的學(xué)材庫。定期外出寫生既是一次練習(xí)，也是師生教材、學(xué)材的一次積累。

（三）總結(jié)階段總結(jié)評(píng)估、成果鑒定

在此期間，我們對(duì)課題研究資料進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析；對(duì)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究和論證；對(duì)研究成果進(jìn)行了總結(jié)和鑒定。兩年來在進(jìn)行商品油畫課題研究的過程中，教師和學(xué)生一起操作一起成長，并取得了較大的成果。其中筆者的獲獎(jiǎng)作品主要有：2016年《聾校高中商品油畫教學(xué)模式》獲第六屆全國特殊教育論文一等獎(jiǎng)；2016年《雪的畫法》獲全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課堂視頻一等獎(jiǎng)；2017年《真棒》獲京津冀殘疾人書畫攝影展一等獎(jiǎng)；2017年《麗水古鎮(zhèn)》獲石家莊市殘疾人書畫展一等獎(jiǎng)；2017年《明暗五調(diào)子》獲中國特殊教育協(xié)會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)課堂實(shí)錄二等獎(jiǎng)；2017年《大地》獲石家莊市首屆教工書畫展二等獎(jiǎng)；2017年《靜物》《姥姥家》獲全國殘疾人美術(shù)作品展優(yōu)秀獎(jiǎng)。此外教師王愛峰、趙紅燕在全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課堂視頻比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)，筆者所指導(dǎo)的聾生作品《水果》《荷花》參加全國中小學(xué)優(yōu)秀美術(shù)作品大賽分獲金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。

三、授課模式的研究與嘗試

（一）演示教學(xué)

聾生的視覺優(yōu)勢及代償作用決定了最有效的學(xué)習(xí)方式是觀察模仿，因此商品油畫的授課主要采用演示教學(xué)法。演示教學(xué)法是通過教師對(duì)某一技能或操作進(jìn)行程序化的示范，再配合以適當(dāng)?shù)氖终Z講述或多媒體等手段進(jìn)行展示，以此讓聾生在觀看和模仿中掌握某一技能、操作或深化對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。商品油畫的整個(gè)教學(xué)過程都能通過演示教學(xué)來完成，通過演示教學(xué)不僅可以提高聾生對(duì)學(xué)習(xí)商品油畫的興趣，還能幫助他們快速接受和掌握油畫技法，從而大大縮短理論與實(shí)際操作之間的距離，提高課堂教學(xué)效率。

（二）臨摹練習(xí)

商品油畫的特點(diǎn)決定了臨摹是主要的作畫方式。通過臨摹練習(xí)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)油畫畫法和程序的了解，還可以使聾生正確掌握油畫技能，并通過反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到快速高質(zhì)的目的。為此應(yīng)按不同的訓(xùn)練目的設(shè)置不同的臨摹練習(xí)內(nèi)容，有以技法訓(xùn)練為主的臨摹課，也有以某類畫法為主的臨摹課，還有以提高作畫速度為主的臨摹課，且在每張臨摹作業(yè)的邊上都貼有一張?jiān)u價(jià)表，它可直觀反映出每位聾生在練習(xí)時(shí)的進(jìn)度、練習(xí)的質(zhì)量、指導(dǎo)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)等，同時(shí)也能讓聾生之間互相監(jiān)督和促進(jìn)。

（三）風(fēng)景寫生

對(duì)于以風(fēng)景為主的商品油畫，寫生的重要性不言而喻，僅就對(duì)外光色彩的把握而言，寫生訓(xùn)練的作用也是無可替代的，因?yàn)樗抢斫夂驼莆丈首钣行У耐緩健Ｒ虼嗣繉W(xué)期我們都會(huì)安排一定的時(shí)間，帶領(lǐng)高中班聾生外出進(jìn)行寫生訓(xùn)練。通過寫生可讓聾生初步了解與大自然對(duì)話的方式，并用手中的畫筆呈現(xiàn)出春夏萬物蘇醒、生機(jī)勃勃的景象，以及秋冬景物蕭瑟、沉靜中蘊(yùn)育生命的氛圍。通過寫生還可讓聾生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、理解美，學(xué)會(huì)對(duì)畫面中的對(duì)象進(jìn)行取舍和提煉，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地體驗(yàn)風(fēng)景，學(xué)會(huì)怎樣去“看”風(fēng)景，由此使聾生發(fā)現(xiàn)并掌握自然變化無窮的色彩規(guī)律，同時(shí)提高聾生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

（四）美術(shù)欣賞

教師向聾生介紹美術(shù)知識(shí)、揭示美術(shù)規(guī)律，并讓其觀賞美術(shù)作品，同時(shí)指導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。如此有助于開闊聾生的眼界，增長其見識(shí)，并使其積累經(jīng)驗(yàn)，最終可以此培養(yǎng)聾生健康的審美情趣，同時(shí)還可以提高他們的審美能力。只有讓聾生多看、多思考，才能培養(yǎng)出“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，特別是油畫的審美更需要美術(shù)欣賞來指導(dǎo)。

（五）畫廊實(shí)習(xí)

為了進(jìn)一步提高聾生對(duì)商品油畫工作流程的熟悉程度，我們加強(qiáng)了與畫廊企業(yè)的聯(lián)系，如此便于聾生去油畫企業(yè)中實(shí)習(xí)和鍛煉。現(xiàn)在我校已與兩家畫廊企業(yè)達(dá)成了長期合作的意向，并派高三聾生到畫廊去實(shí)習(xí)，且由畫廊提供相應(yīng)的生活和工作條件，同時(shí)畫廊還視聾生作品的質(zhì)量計(jì)件給予一定的報(bào)酬。通過畫廊實(shí)習(xí)解決了聾生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐作畫的結(jié)合問題，也使聾生熟悉了商品油畫的制作流程，同時(shí)還使其體驗(yàn)了獲取報(bào)酬的喜悅，這些都為聾生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。

四、課題研究取得的成果

（一）豐富了聾校的專業(yè)課程設(shè)置，同時(shí)也拓寬了聾生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道目前國內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育的聾校設(shè)置的專業(yè)課主要有服裝設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、美容美發(fā)、烹飪、木雕和工藝美術(shù)等，而我校發(fā)揮地域和師資優(yōu)勢，開展了商品油畫的課題研究和實(shí)踐，如此不僅豐富了聾校職業(yè)教育的課程設(shè)置，還拓寬了聾生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道。

（二）培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)油畫的興趣，造就優(yōu)秀的商品油畫聾生畫工通過學(xué)習(xí)商品油畫不僅豐富了寄宿聾生的生活，還使聾生認(rèn)識(shí)到只有掌握一門技藝才有立足之本，才能更好地融入主流社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過探索我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中強(qiáng)化演示、臨摹、寫生、實(shí)習(xí)等訓(xùn)練，可提高聾生的商品油畫技能，由此使之成長為商品油畫的優(yōu)秀畫工。例如潘通林、周尚、陳琳、陳家柳、蒿艷艷、郄嬌楊等同學(xué)，他們有的考上大學(xué)，有的成為畫廊畫師，且他們的作品多次在全國、省、市殘疾人美術(shù)作品展上獲獎(jiǎng)。

（三）促使社會(huì)各界重視聾生的職業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)聾生只有真正找到合適的職業(yè)定位，才能更好地融入主流社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而我們的課題研究恰好給聾生提供了一個(gè)更好的發(fā)展自已、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為商品油畫企業(yè)提供了大批人才，如此可促使社會(huì)各界對(duì)聾生的特殊教育和就業(yè)選擇更加重視。

五、課題反思及后續(xù)努力

通過兩年的商品油畫課題研究，我們雖然取得了一定的成果，但還是存在些許不足。例如（1）學(xué)校、家庭、社會(huì)的合作問題，三者如何有機(jī)配合共同協(xié)作需要進(jìn)一步研究和探索；（2）聾生就業(yè)之后的繼續(xù)教育問題，聾生在校所學(xué)畢竟只是基本技能，走上工作崗位后，如何幫助他們根據(jù)工作需要進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，即建立起更完善的聾生繼續(xù)教育系統(tǒng)顯得尤為重要；（3）今后我校在商品油畫課的教學(xué)資料和工具材料的準(zhǔn)備上需要加大經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)也需要加強(qiáng)相關(guān)教室環(huán)境的建設(shè)，例如增加多謀體設(shè)備和攝影錄像設(shè)備，以及圖書館的油畫書籍等，這些都需要我們今后的努力改進(jìn)。除此之外聾校高中商品油畫職業(yè)教育今后的發(fā)展和延續(xù)等問題也需要進(jìn)一步探討，長此以往可使商品油畫成為我校的辦學(xué)特色品牌，也可為聾生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張寧.關(guān)于聾人美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考［J］.中國殘疾人，2005，（06）：40~41.［2］教育部師范教育司組編.聾童心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2000，4.［3］教育部師范教育司組編.聾童教育學(xué)［M］.人民教育出版社，2000，4.［4］劉全禮.特殊教育導(dǎo)論［M］，教育科學(xué)出版社，2003，3.28

第三篇：談聾校律動(dòng)教學(xué)中聾童自信心的培養(yǎng)

談聾校律動(dòng)教學(xué)中聾童自信心的培養(yǎng)

[來源：寶應(yīng)特校 | 作者：寶應(yīng)縣特殊教育學(xué)校 陳曉燕 | 日期：2010年10月

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自信心是健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，是一個(gè)人成長的關(guān)鍵，它比知識(shí)的積累更重要，一個(gè)人只有鼓起自信的風(fēng)帆，才能使自己的生活航船經(jīng)受一次又一次的風(fēng)浪，繞過一個(gè)又一個(gè)暗礁，駛向勝利的彼岸。而自信也正是聾人所缺少的一種心理素質(zhì)。

年齡較小的聾生由于他們?cè)谏鐣?huì)中交往較少，遇到的困難和挫折也比較少，對(duì)自身缺陷所帶來的影響還意識(shí)不到，因此他們還是比較自信的。但是，隨著年齡的增長，他們與外界社會(huì)環(huán)境交往越來越多，遇到困難和挫折也越來越多，他們的自卑心理也就逐漸表現(xiàn)出來。

消除聾童的自卑心理，讓其擁有一個(gè)健康快樂的人生，需要我們每一位教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)聾童的自信心。下面，我就來談一談在律動(dòng)教學(xué)中自己是如何培養(yǎng)聾童的自信心的。

一、在肯定鼓勵(lì)中找尋自信

每個(gè)學(xué)生都有被愛和被承認(rèn)的心理需要，聾生也一樣，課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和微小進(jìn)步，教師都要給予充分肯定、及時(shí)評(píng)價(jià)。一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)驚喜的眼神、一句動(dòng)聽的表揚(yáng)都能激起聾生心海中愉悅的漣漪，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

作為教師感受最深的莫過于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異。在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標(biāo)部分學(xué)生很難達(dá)到。針對(duì)這一情況，作為教師就要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異給予靈活的評(píng)價(jià)。例如：在動(dòng)物動(dòng)作模仿律動(dòng)教學(xué)中，我要求動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較好的聾生在正確完成動(dòng)作的同時(shí)，還要注意自己的面部表情，努力將小動(dòng)物們可愛活潑的神態(tài)表現(xiàn)出來。而對(duì)于協(xié)調(diào)能力較差的聾生，我要求其只要正確完成動(dòng)作就可以了，對(duì)于這類學(xué)生，教師尤其要注意及時(shí)給予鼓勵(lì)，只要發(fā)現(xiàn)其有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)。不同難度的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、在成功體驗(yàn)中享受自信

蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)到克服困難的驕傲，這是他（她）的不幸。

在剛開始教律動(dòng)時(shí)，我在前面領(lǐng)跳，讓學(xué)生跟我一起跳，這樣跳了幾遍之后，我就讓學(xué)生自己跳，聾生由于存在各方面的差異，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作時(shí)也存在差異。同樣地教，一樣地學(xué)，有的學(xué)生掌握得很快，而有的學(xué)生連一些基本的動(dòng)作都不會(huì)，而每次基本上都是那幾個(gè)學(xué)生掌握不了動(dòng)作。久而久之，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不愿意跳了，情緒也很低落，問其原因，有的說動(dòng)作太難了，有的說別人會(huì)自己不會(huì)很難過。事后，我對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，在反思總結(jié)之后，我得出結(jié)論——一步步教，一步步學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我將一個(gè)律動(dòng)分成若干個(gè)小節(jié)，又將各個(gè)小節(jié)的動(dòng)作分解成手上動(dòng)作和腳上動(dòng)作，先學(xué)習(xí)手上動(dòng)作，再學(xué)習(xí)腳上動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地教，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地過。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)那些原來默默無聞的孩子不僅掌握了律動(dòng)，而且性格也變得活潑起來。

在小步子教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗(yàn)。學(xué)生愈成功，情緒愈愉快。一個(gè)小小的成功可能會(huì)成為孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，正常孩子有成功的愿望，同樣聾童也有得到成功體驗(yàn)的渴望，而成功的體驗(yàn)是自信滋生的催化劑。

三、在活動(dòng)體驗(yàn)中走向自信

新課標(biāo)指出：學(xué)生需要通過各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷發(fā)展自信，對(duì)于正常孩子而言，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。同樣的，如果聾生沒有親身參與到律動(dòng)教學(xué)“舞”的活動(dòng)中，也同樣不會(huì)體驗(yàn)到愉悅的感受。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)表明：人的心理壓抑越大，離群體的距離則越遠(yuǎn)，人的個(gè)性也就越孤獨(dú)。小組合作學(xué)習(xí)，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有些聾生的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，加上性格又比較內(nèi)向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對(duì)而言卻很積極。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給聾童提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺(tái)，也給了他們一個(gè)親身體驗(yàn)群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信。

四、在自我展示中迎來自信

兒童天生就有一種自我表現(xiàn)欲，讓他們表現(xiàn)自己的特長，從中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，得到愉悅的體驗(yàn)。幾乎所有的老師都喜歡表現(xiàn)好的學(xué)生，普通學(xué)校的音樂教師給唱歌好聽的學(xué)生提供演唱的機(jī)會(huì)，卻常常忽略了那些唱歌跑調(diào)的學(xué)生，而在我們聾校的律動(dòng)教學(xué)中是不是也存在這些現(xiàn)象呢？

我認(rèn)為對(duì)于有困難的學(xué)生，應(yīng)疏導(dǎo)他們避免自卑心理的產(chǎn)生。因此，在律動(dòng)教學(xué)中，我對(duì)一些認(rèn)為自己舞姿不優(yōu)美、怕丟臉的孩子給予更多的關(guān)注。在課堂教學(xué)時(shí)間里，我安排了“五分鐘表演制”，先用開課時(shí)的五分鐘左右時(shí)間，讓1—3名學(xué)生表演以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以跳一個(gè)芭蕾手位，也可以跳一個(gè)動(dòng)物律動(dòng)。起初，多數(shù)學(xué)生怕丟人現(xiàn)眼，不愿上前表演，在經(jīng)歷了“畏首畏尾——躍躍欲試——爭先恐后”的過程后，現(xiàn)己形成一道“以登臺(tái)為樂，以表演為榮”的亮麗風(fēng)景線。課前五分鐘表演表演給孩子們提供了一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)極為難得的鍛煉機(jī)會(huì)，在很大程度上增長了聾生的自信心。

幫助學(xué)生樹立自信心是素質(zhì)教育的根本要求，也是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。鳥兒高飛需要廣闊的天空，魚兒遨游需要寬闊的海洋，讓聾生自信地展現(xiàn)自我，需要我們每一位特教工作者為其搭建施展個(gè)性的舞臺(tái)，營造輕松愉悅的氛圍，同時(shí)也需要大家在教育教學(xué)工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為聾生擁有一個(gè)自信的明天而上好每一堂律動(dòng)課。

（作者單位：寶應(yīng)縣特殊教育學(xué)校225800）

責(zé)任編輯：xuyan

第四篇：聾校教學(xué)反思

聾校教學(xué)反思

篇一：聾校>教學(xué)反思

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：>故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在>數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂。

篇二：聾校教學(xué)反思

書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個(gè)過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學(xué)期里，、總結(jié)了一下我的>語文教學(xué)，或許是得到了許多吧！

首先在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教學(xué)，會(huì)讓你事半功倍！不要去企圖孩子會(huì)給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的時(shí)候去上課，應(yīng)該比在進(jìn)了教室上自己的課要好的多，其次要學(xué)會(huì)在學(xué)生中找出他們的特征，比如我們班級(jí)的周海寶，他上課的時(shí)候，思想比較活躍，你在上課的同時(shí)要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會(huì)更好一些，而對(duì)于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎(jiǎng)，我們班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會(huì)在上課的時(shí)候被他們氣的沒有話說了。

最后，在教學(xué)句子的時(shí)候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個(gè)明確的上課方式，剛開始上課的時(shí)候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標(biāo)，、現(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識(shí)，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對(duì)來說比較輕松！

我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！

篇三：聾校教學(xué)反思

一、問題的提出

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體也進(jìn)入了聾啞學(xué)校的教學(xué)課堂。聾校許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。我在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校把能否使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)公開課的標(biāo)準(zhǔn)之一，這就促使許多教師盲目地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)；然而，雖然百分之九十的數(shù)學(xué)教師都使用了計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果并沒有長足的進(jìn)展。對(duì)于如何有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)？不得不引起我們反思。

二、計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)及原因。

（一）計(jì)算機(jī)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

從目前聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的情況看，存在不少的誤區(qū)，歸納起來主要有以下幾方面：

1、只講形式不求實(shí)效。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為聾生的形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時(shí)候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時(shí)反而會(huì)沖淡課堂的教學(xué)主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這些“花哨”實(shí)在是“畫蛇添足”。

2、只求數(shù)量不求質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用確實(shí)可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢，然而，有些學(xué)校規(guī)定教師一個(gè)學(xué)期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質(zhì)量，只顧完成課件數(shù)量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢，一味追求課堂上的教學(xué)數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學(xué)又堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)聾生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識(shí)都?jí)嚎s在一兩節(jié)課中，這種“壓縮餅干”不利于學(xué)生消化，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次地囫圇吞棗。

3、只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生興興而來，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。

（二）產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因

1、缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實(shí)踐過程，它直接影響教育實(shí)踐過程的決策、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在我們聾校，許多教師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒有形成，自然在教學(xué)改革中會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。

2、對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用和目的認(rèn)識(shí)不足。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用和目的是節(jié)省板書時(shí)間；使課堂教學(xué)更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對(duì)于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。

3、沒有掌握課件制作的技術(shù)。目前，聾校許多數(shù)學(xué)教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調(diào)，沒有生趣，不能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的優(yōu)勢。

4、缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計(jì)算機(jī)多媒體作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。實(shí)際上，許多教師使用了計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒有提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)而又有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。

（一）正確認(rèn)識(shí)使用計(jì)算機(jī)多媒體的目的和作用

1、使用計(jì)算機(jī)多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)》一書的序言中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的目的作了以下闡述：1）培養(yǎng)學(xué)生有步驟的思考問題的能力；2）以計(jì)算機(jī)為教具，通過操作，培養(yǎng)學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)學(xué)概念的能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；4）培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和文化，獨(dú)立地闡述問題的能力；5）我認(rèn)為罔森博和教授的觀點(diǎn)切中要害，問題是數(shù)學(xué)教師怎樣才能夠達(dá)到這個(gè)目的。

2、計(jì)算機(jī)多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用：1）計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以較多的教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；2）可以綜合運(yùn)用鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學(xué)形式；營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3）制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；4）可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

（二）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，改變陳舊的教學(xué)理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過程，一個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得必須基于數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)、智力操作、活動(dòng)中的數(shù)學(xué)交流、判斷與選擇，并通過反省來對(duì)知識(shí)進(jìn)行再組織，這是一個(gè)復(fù)雜的過程，如果知識(shí)僅僅靠別人的告知，就會(huì)造成理解上的缺陷。聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展較緩慢。因此，聾校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，這就需要有新技術(shù)的支持，而計(jì)算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教學(xué)、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（三）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計(jì)算機(jī)多媒體，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)掌握多媒體操作技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和存在的不足，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；活躍課堂氣氛；調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂在其中。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實(shí)質(zhì)。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，制作優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課件

并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。課件制作和使用必須注意以下幾點(diǎn)：

1、課件的制作和使用，必須有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)；

2、課件的制作和使用，必須有助于學(xué)生思維活動(dòng)的進(jìn)行，有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握解決問題的思考方法；

3、課件的制作和使用，必須促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；

4、課件的制作和使用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，數(shù)學(xué)教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真選擇課件內(nèi)容，不要每一節(jié)課都用計(jì)算機(jī)上課，只講求數(shù)量而不講質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)課件的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)的時(shí)間應(yīng)與教師的講解、學(xué)生的活動(dòng)相符合，使學(xué)生有思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間；信息的呈現(xiàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。

（五）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該有一個(gè)合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能把是否使用計(jì)算機(jī)作為評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與；是否有利于揭示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；是否有利于學(xué)生課堂交流以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和技能的訓(xùn)練。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動(dòng)教師使用計(jì)算機(jī)多媒體的積極性；避免只講形式，不求實(shí)質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，在聾校使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

第五篇：淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文

摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對(duì)策對(duì)他們進(jìn)行切又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實(shí)的教育各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從

三、改進(jìn)教法是貫徹因材施教的保證提高認(rèn)識(shí)、研究聾生、改進(jìn)教法、適當(dāng)要求、找準(zhǔn)癥結(jié)幾個(gè)方面教學(xué)方法是教師和聾生為達(dá)到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認(rèn)真、準(zhǔn)確地貫徹因材施教的原則．教師必須

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進(jìn)改革的深人；必須從聾生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)我國古代教育家孔予，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了容實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在提高聾生的主動(dòng)性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個(gè)人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動(dòng)形式和適當(dāng)增加聾生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間．以適合向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個(gè)性特長的聾生。同時(shí)．教師要注重聾生能個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”，主要指每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和具體特點(diǎn)，所以這條原則的核生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格．個(gè)性特長心在于教育教學(xué)要從聾生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢．根據(jù)不同對(duì)鮮明的人才象的特點(diǎn)，施加不同的教育。同時(shí)，因材施教要體現(xiàn)在每個(gè)聾生

四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個(gè)非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實(shí)際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對(duì)的教育對(duì)象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實(shí)際的要求，以便促進(jìn)聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng)，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的深度和廣度。摘桃子。”也就是說，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過聾生的這一認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達(dá)到的。然而，這個(gè)高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補(bǔ)償程度進(jìn)行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個(gè)子聾生可伸手可得．矮個(gè)子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對(duì)他們進(jìn)行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個(gè)子的跳得高的輕易可得．跳不高的難以得到。可見．工作者，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。只有從聾生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個(gè)性

一、提高認(rèn)識(shí)是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點(diǎn)，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時(shí)，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個(gè)聾生的個(gè)性特長和具體特點(diǎn)，施以最適合于他的教育，使每標(biāo)準(zhǔn)，不僅不能達(dá)到目的，而且會(huì)阻礙聾生的發(fā)展。

個(gè)聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教

五、找準(zhǔn)癥結(jié)是貫徹因材施教的重點(diǎn)學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)別化，注意發(fā)展聾生個(gè)性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認(rèn)真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯(cuò)綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點(diǎn)．還要掌握每個(gè)聾生的個(gè)性和性格特點(diǎn)。習(xí)紀(jì)律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀(jì)律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個(gè)別特點(diǎn)的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點(diǎn)，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分

二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)所在因勢利導(dǎo)，針對(duì)不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對(duì)癥下藥”，才能使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷取得新的進(jìn)步。

是否有效．很大程度上取決于對(duì)聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)聾生的實(shí)際情況，把育措施和方法．有的放矢地對(duì)聾生進(jìn)行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在。以運(yùn)用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)》，南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部征、氣質(zhì)特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的。因此。特殊教育工作者要堅(jiān)持深入持久3．《聾校教育學(xué)》