第一篇：思想隨筆

（1）認識你自己

“我仿佛在無邊的詩歌叢中尋找自己，而我到底丟了什么，什么……”——從詩歌中找到的是有限的，不能滿足于我的好奇心和求知的欲望。我必須以多種姿態(tài)和形式出現(xiàn)，了解真相和真理。

我沒有深入的想過“認識你自己”這個問題，我覺得存在“認識”要在無意與有意之間去細膩體會，刻意的“認識”并不真實，無意的“認識”容易遺失。哲人，科學家，詩人從不同角度去“認識”自己，最終得到的答案是不一致的，原因也很簡單，局限于人與物種之間的區(qū)別，足以令我們無法解釋。

“人”到底是什么？人追求物質(zhì)，精神，人介乎于兩者之間，事實上，“人”才是第三者，天地萬物的存在，如果我們虛擬成一個空間或無數(shù)的空間，不難想像，這是一種時間差現(xiàn)象，時間分成：將來，現(xiàn)在，過去；而人類所存在和發(fā)生過的事物有可能在不同的空間和時差里發(fā)生重復。但人類所知道的空間現(xiàn)象有限，但是，歷史卻可以為我們作證。

生命的起源是奇妙而富有色別的，人類的膚色不同，但是思想?yún)s可以一致，乃至不同的地域都是人類的“祖宗”或“親戚”，彼此是息息相關(guān)，像河流一樣，從不同的地方分匯向大海，大海流的也是河水的源體。

人類有著同著的生命體，不外乎血肉之軀，肢體們是獨立而統(tǒng)一的，血液是鮮紅，微細的血管，毛發(fā)，同樣的依賴心藏而活動生存。同一個藍色的星球下，億億萬萬的人種人類，合拼而成的大小空間異存，選擇不同的方式活著，乃是空間所至，而命運的樂曲：出生，成長，死亡三大調(diào)。

人類是一種有趣的生命體。情感，勞動，復雜而靈活的大腦是明顯的標志，核心是動力的支撐點，目標是支撐點的延伸，存在出現(xiàn)，消亡，也恰好見證了歷史性的遍地“文獻”。

（2）錯失的語言與陷落的思想

之所以起這樣的標題，是因為我久久不能想出什么，無法下筆著稿于我的日記文字。我開始感到莫名的懊惱，語言像錯失在莫遠的荒原，我尋尋覓覓，苦心等待靈感的一閃而過，我試圖抓住它流星般消逝的尾巴，我不能自欺欺人，我知道，我的思想開始陷落自設(shè)的陷阱。那是文字游戲，而不是心靈的啟物，我與自己說，要不不寫，要不就痛痛快快地寫。

于是我開始了思考。思考現(xiàn)在才開始了……

靈感，有時候讓人感覺很被動。思考，有時候讓人很無奈。寫作，有時候讓人無所適從。而我不愿意，也不會做文字的仆人。我沒有駕駛文字的能力，更沒有飛翔的思想，我只有不變的信念，因為我需要理解和被理解，知識。我愿和知識打交道，越是了解學問，越是使我淡然一切，我便是一切。我擁有了最寶貴的財富。那種沒有一絲的虛榮的榮耀，像在我身上發(fā)光，我感到自己的純粹和明亮，于宇宙的深處，我能看見自己在星空下暢游的靈魂，沒有痛苦，沒有煩惱，沒有害怕。我像一個精靈一樣，看透了人間萬物萬事。我心境超越了現(xiàn)在，站在世紀之外看風景，一切如我所料。

錯失的語言與陷落的思想。這是作為一個人，或說作為一個靠文字來表達自己的人，所恐懼發(fā)生的。但是當你意識到這一點的時候，這基本上已不存在了。苦苦的尋覓和等待并不能得到祈求的，往往它們就在一瞬間，發(fā)生，消失。擁有與錯過都只在一瞬間。于是我把握住了，就那么一瞬間開始，成為永恒。

人的思想，在發(fā)展的過程中，他/她會游蹤許多地方。比如沼澤，沙漠，大海，草原，高山，河流等等。是因為人存在著意識的幻像，越是脆弱的人性，體現(xiàn)越明顯，當然，我們不能否定，越是感性的人性也明顯突出幻像的意識。感性的人，甚至可以穿越時間，在過去與現(xiàn)在或?qū)砣咧g徘徊，來往，或者停滯。他們超越的不是自己本身，而是他人本身，區(qū)別在于距離和感官，他人看到花只是花，而感性的人看花卻是靈。靈，是生命的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，沒有靈，人便沒有核心和意志，他只是一具行尸走肉的肢體，靈與魂與肉體是一個人的必然依據(jù)，缺一不可。殘缺不全的人就是因為靈、魂、肉體的其中之一的殘缺所致。要達到完美的人，恐怕是千萬年以后的事。事到如今，人類歷史上還沒有發(fā)生，完美的人。

(3)從簡單出發(fā)，尋找終極的復雜問題？

你說 要去浪跡天涯

你說 看到大海你會舒心地笑

想笑的時候 卻潸然淚下

——佚名

這首小詩的是匿名的，沒想到我喜歡了一晃眼將近十年。可能不同的人看有不同的感受，而我，總是那三種不深不淺、隱藏悲喜滲半的感受，如它的三行：

一、懷有夢想的青春和激情，二、實之以行的現(xiàn)實景象和心理安慰，三、復雜的思想情感油然而生。是一首不簡單的小詩，如此“完整的”表現(xiàn)出一個人或者一時，甚至一階段的瞬間思緒、矛盾、火花。

我總告訴自己，寫一些有生命的文字。讓它們像精靈一樣，有豐富的敏感的神經(jīng)作底奠，有歡樂，有悲傷，有思想，有情感。有跳躍的能力，有潛伏的本質(zhì)，有浪漫的場景，有文化的氣度。有綜合的品位，有多元的匯格，有現(xiàn)代的生息。是的，在我有這樣的能力的時候，我會嚴格要求自己，做一個文字般的精靈，寫精靈般的文字。

其實，任何思考都是有意義的。只要我們不把思考定在一個值與值之間的比較時，它們同樣珍貴，同樣可愛。

時光是不會倒流的。我們習慣面對現(xiàn)實，但是歷史卻會重演，加疊。人類如果不自作聰明，安分守紀，理應(yīng)很安全的，和所有自然生態(tài)一樣，安棲(息)在美麗的地球上，享受陽光和雨露，晚霞和星空。人與人，人與其它動(植)物，人與自然，像河流和大海一樣融洽的關(guān)系。但是，人被賦予無限量的智慧和生存本能，就像擁有一種力量要征服所有本質(zhì)一樣，并逐漸擁有貪婪，較勁，控權(quán)的欲望。

人本來是熱情的動物。只是人沒有好好利用，發(fā)揮，把握熱情的基本，尺度和用處。人甚至把熱情投放在虛擬的幻想中，就成了所謂的謊言。所有謊言都是帶有消磨性的，不僅消磨人的本性，還會漸漸使真相變成一種“傳染病態(tài)”，人身上的靈性，經(jīng)過謊言過濾和沉淀真相已經(jīng)失去呈現(xiàn)的光芒。

推動發(fā)展的不是文明(假如所有的結(jié)果被叫作“文明”)，而是欲望。欲望的初衷不是王國，權(quán)利，金錢。而是人的求知、求解、求問的體積運動。它們本體是單純的、干凈的、健康的。但是，求知的過程中，已知的東西成了人在動作的過度中最大的障礙，從而產(chǎn)生了的有知貪婪，個體和群體乃至部落、種族擁有的知識經(jīng)驗和財富，是私人化、私體化，私權(quán)化，已知不舍得放棄，未知成了“罪魁禍首”的原因。人的無止境追逐更多只是空泛的標識。假如脫掉所有知識經(jīng)給包裝的外衣，不難發(fā)現(xiàn)，人的肉身和靈魂也是單純的、干凈的、健康的。

我們假設(shè)，一個人從嬰兒到老人的階段都生長在一個沒有他物的世界里，它是自覺自知，與自然融為一體，沒有任何污染，沒有復雜關(guān)系，沒有靈與欲掙扎，它將是簡單得如一滴甘露，透明如水晶，折射陽光的七彩光芒。美麗本質(zhì)，本質(zhì)美麗。

可惜。人并不珍惜也不重視這種本初的美。他們各自獨立主見，拋棄、懷疑、甚至嘲弄別人(其實是自己)的生存方式時，也丟失了自己的本初。丟失了最美的東西。變異的思想改變了世界，卻改變不了已被世界改變的自己。選擇代替品，復制物品的利用和開發(fā)價值，是人先知先覺的行為，與自然環(huán)境息息相關(guān)，人不時模仿所有在運動的物體，乃至人最后的模仿對象就是人本身。

自然是一種宏大的表象清晰，內(nèi)部復雜的群架。所有有生息和氣息的動物、植物都是它的孩子。而人類，卻想做自然的主宰群者，出于天生的特性還是后生的霸道？想像所有人類在橫掃地球時，絕對可以毀滅自然所有表象的它性物種，這樣只會連自己也毀滅了。再想像人類改造自然，改變基因，所創(chuàng)造的世界，不再熟悉，而自己的身體基因也得重新再造以來適應(yīng)“新世界”，到時候，人還是叫作人嗎？或者有別的稱謂，但自然依然是自然，它的內(nèi)部沒有變，包括占地球面積70%的海洋沒有變，地下深腹中的熔巖沒有變，土質(zhì)的含量元素沒有變，所有依賴自然生存的動植物，質(zhì)變了，基因擾亂了，都是假象，而人最終要承受自討苦吃的結(jié)果，就是死亡。

寫到這里，我很清楚一點。人類都是以“自類”(自己與同類)為中心的。我也不例外。

第二篇：初中思想品德課教學隨筆

初中思想品德課教學隨筆

作為思想品德教師來說，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式，不斷的思考和探索，讓學生喜歡上思想品德課。通過近些年的教學實踐，我總結(jié)了以下幾點：

一、愛學生

愛學生，用心愛他們，他們都是和我們一樣平等的人。不應(yīng)該讓學生感覺到和老師的心靈差距很大，這樣教學的效果就不好。所以作為老師來講，就應(yīng)該真正的和學生進行心與心的溝通和交流，用心傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，理解他們的喜怒哀樂。在教學中，老師也要帶著鼓勵，帶著微笑走向?qū)W生；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，要善于運用鼓勵性評價，要善于以商量的口氣和學生說話，激勵學生，鼓勵學生，寬容學生，等待學生。

二、貼近學生

在教學過程中，我們要注意教學設(shè)計，應(yīng)該把那些枯燥的語言變化為古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊常見的生活事例??作為載體呈現(xiàn)在學生的面前，這樣更形象，讓學生感到很親切。從而激發(fā)學生的學習興趣，融入課堂。例如我在講為什么要講禮儀時，我事先讓學生準備了一個小品，小品講的就是學生中發(fā)生的一件小事，A同學進班時碰掉了B同學的書，該同學沒事似的回到自己的座位上，B同學生氣，A就和他吵了起來。而后來，不巧這個同學的書又被碰掉，但立即被撿起來放回去并得到了道歉。我讓學生分析這兩個人的表現(xiàn)，說明了什么。學生從事例中結(jié)合生活實際肯定會得出要講禮儀，然后去分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論。這一過程充分調(diào)動學生會診生活中的片斷，在課上充分讓學生參與，并且讓學生對情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學生的注意力。只有充分地挖掘就在學生身邊的素材，讓學生說，讓學生評，讓學生想，這節(jié)課的價值才真正的體現(xiàn)出來。

三、經(jīng)常變換教法

一成不變的教學模式、教學方法，學生最討厭、最反感，覺得沒意思。只有經(jīng)常變換教法，采用不同的形式上課，讓學生覺得有新鮮感覺得每堂課都有它的味道，這樣才能吸引學生，學生才對思想品德課感興趣。

為此，要經(jīng)常采用演講、講故事、辯論、情景劇表演、趣味小測試、學生提出問題等形式進行教學。比如，學習“珍愛生命”這一內(nèi)容之前，先布置學生以框為題目寫一片講稿。上課時由學生來演講，比一比，看誰講得最好。最后由教師和同學們共同點評，表揚講得好的同學，鼓勵其他的同學下次努力。

還可以借助多媒體形象的展示以便吸引學生是注意力。

以上就是我這幾年教學過程中的一些體會，我知道，要真正的教好這門課程還需要更多的努力去探索更多的方式。

思想品德課教學隨筆

王通中學 胡國斌

思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、就談點自己的看法。

一、提高教師自身的素質(zhì)

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時查漏補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式如：探求式、導讀式、討論式等。

總之，在課堂上要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第三篇：生活在思想里隨筆

生活在思想里隨筆

生活，希望有多一點點的時間，將一切雜念忘卻。生活，記錄過那么多得精彩瞬間，我們?yōu)榇慰捱^、笑過、迷茫過。我們的一切源于生活，我們的生活多姿多彩。

我們生活中的點點滴滴，有記憶深刻的，有記憶模糊的，那都是源于我們的生活。小時候的我常常在想，長大以后我應(yīng)該是一個怎樣的人，該是一個怎樣的人，我應(yīng)該為自己的夢想而努力，如今看來，一切都是這么的記憶猶新，有時候自己也曾今迷茫過，現(xiàn)在的我能做什么，到了如今的年紀，已經(jīng)不是小時候的樣子，開始懂事了，不會在爸爸媽媽的身上撒嬌，懂得不讓爸爸媽媽操心，懂得為爸爸媽媽著想，懂得孝敬爺爺奶奶。

有時候自己就在不知不覺中蛻變，這是思想上的蛻變，精神上的變化，一些以前愛鉆的牛角尖一下子變的開朗了，現(xiàn)在的我更多的是在憧憬自己的未來，我的大腦在不停的思考，漸漸的養(yǎng)成了一個習慣，喜歡一個人躺在床上，眼睛盯著天花板發(fā)呆，思緒隨著思想飛揚，長大后的自己還有小時候的天真快樂嗎，自己的生活已經(jīng)悄悄的改變了。

自己的生活里，有的只是升學的壓力，生存的壓力。社會早早的讓我體驗了生活的悲涼，有時候自己打開窗戶，晚風輕輕的吹過臉頰，頭發(fā)輕輕的舞動，我的心，是否感到迷茫，我的生活在思想中不斷的變化，如同城市中的霓虹，沒有方向，有時候也許感覺到了不是自己一個人，我的生活中還有默默支持我的人存在，我的生活應(yīng)該有他們的一份。

生活的美好、憂傷、無奈、迷茫都在自己的心底，我應(yīng)該高高興興的迎接更加美好的明天。我在腦海里默默的告訴自己，你沒有想象中的那么脆弱。

第四篇：思想政治教育教師 教學隨筆

如何發(fā)揮教師在學生自主學習過程中的作用 朱 紅

在新課程全面實施的過程中要求教師在教學當中倡導自主、合作、探究的學習方式,肯定學生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學生的在學習中的主體地位。我們要認識到以學生為主體,這并不意味著教師責任的減輕,和教師作用的降低,而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應(yīng)當在教學當中要起引領(lǐng)和指導性的作用。我認為,為了培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師要做好以下幾個方面的工作:

一、在課堂教學中應(yīng)培養(yǎng)學生學習興趣和激發(fā)學習熱情。

在培養(yǎng)學生自主學習的過程中,教師要意識到:教師是外因,要通過學生這個內(nèi)因才能起作用，教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習主動性和積極探索才能收到良好的效果。

孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”,興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣,就會引發(fā)對所學知識的積極思考和求知的欲望使被動變主動，積極探索,變“要我學”為“我要學”，摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學。學習的興趣從哪里來?一部分來源于對學習內(nèi)容本身的喜好,而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素,加以激發(fā)，把枯燥無味的數(shù)學問題加工成與實際生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，讓生生熟知，也就是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。教學中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑,創(chuàng)設(shè)教學情境,這些手段其目的激發(fā)學生學習的興趣，讓學生從一開始就能進入主動思考和積極參與的教學當中，讓學生產(chǎn)生積極主動參與意識和積極探究的強烈求知欲望,從而讓學生體驗到成功的喜悅和快樂。

為了培養(yǎng)學生對學習的長期興趣,使他們始終保持旺盛的學習積極性,產(chǎn)生自主學習的自覺性,教師就要激發(fā)學生的學習動機,使學生明確自主學習的意識和目標，教師在教學當中對學生要有針對性培養(yǎng)和指導。通常教師可以通過與學生個別談心,了解學生對學習的真實想法,幫助學生樹立自主學習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學習的主人,讓他明白自己是會學習的人,若自己不會學習將被時代淘汰。教師還可以向?qū)W生介紹成功的事例,介紹養(yǎng)成獨立自主學習的重要性,讓學生明確具備了這種獨立學習的能力,將終身受益。從而激發(fā)學生主動參與學習過程。

二、在課堂教學中應(yīng)做到有的放矢。

傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺,在不知不覺中壟斷了學生的學習自主權(quán)，把課堂變成了自己的一言堂。自主學習就是要把學習的權(quán)利還給學生，讓學生

在教師的引領(lǐng)下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手,給學生提供自主實踐的機會。具體應(yīng)落實在以下幾方面:

1、給學生充分的自主學習交流的時間。

教師要堅信學生的能力不是“講”出來的,而是學生自己“讀”和探討出來的,只有學生自己“讀”出來的能力,才能成為真正意義上的“自主”性體現(xiàn)。

2、要給學生以說話的機會,鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學中生生互動，師生互動，鼓勵學生大膽猜想，若教師不讓學生說,就等于堵了他們學習的一條渠道,久而久之,學生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。課堂上應(yīng)是學生主動說話的陣地,把他們內(nèi)心的疑惑、感受表達出來,無疑可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格。開始的時候,學生們提出的問題可能會比較膚淺,不著邊際,甚至在課堂上招致學生的哄笑,這時教師一定要加以鼓勵,進行點撥和引導,久而久之,學生們便具有能提出較有探究價值的問題。實踐證明,在課堂教學中注重激勵學生質(zhì)疑解難,不僅能提高學生的感悟能力,更重要的是能激發(fā)學生自主學習、探索問題的積極性,使學生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者,把學習潛力充分開發(fā)出來,培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、在課堂教學中應(yīng)適時指導和給以幫助。

自主學習是改變以往教學中過于強調(diào)以教師為中心,使學生在教學活動中由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N嘗試。但這種學習方式如果運用不好,便會流于形式,教學過程表面上看來熱熱鬧鬧,實際上效果并不理想。因此,要真正讓這種學習方式落到實處,教師的有效指導至關(guān)重要。

由于長期的被動學習,使學生養(yǎng)成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學習時,他們往往不知學什么,感覺到無從下手,這時就需要教師在規(guī)劃學習目標方面給學生一些指導。我們可以逐步教給學生一些方法，這樣在自主學習一開始,他們就知道自己該從哪兒入手,該學些什么，該完成什么。

學生自主學習的習慣為什么難以養(yǎng)成呢?除了學生不知道學什么,還有一個主要原因是學生不會學習,也就是不知道怎樣學。因此我們教師要在平時授課中對學生多一些學習方法的指導。比如如何做好預習,如何記筆記等。除此之外,結(jié)合章節(jié)教學的要求,幫助學生歸納各類學習方法等。使學生能通過一節(jié)的學習,習得方法,能舉一反三,具備學習這一類知識的自學能力。

四、在課堂教學中應(yīng)肯定評價和積極鼓勵勵

在課堂教學中為了幫助學生能步入自主性學習軌道,教師要給學生充分肯定,積極鼓勵。

當學生的意見出現(xiàn)知識性錯誤時,教師要正確進行引導，不能當著學生的面譏笑和挖苦，這樣會挫傷學生學習的積極性;當學生的意見有個別小錯時,教師要予以包容;當學生的意見有獨到的見解時,教師要及時予以鼓勵。事實證明,教師對學生的肯定評價具有積極的強化作用,能激勵學生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表揚、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用,教師在教學中應(yīng)從多角度、多方位運用各種評價方式多表揚、少批評。在評價時,要改變一把尺子衡量所有學生的做法,要尊重學生個體差異如：學習基礎(chǔ)的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學生在原有基礎(chǔ)上有進步,哪怕是最細微的進步,都應(yīng)該給予肯定和表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。然而,表揚的作用不是無限的,心理學告訴我們:表揚給予的方式比批評給予的多少更重要,因此,教師在運用表揚與批評時,要體現(xiàn)公平、公正的原則,要獎懲分明,要以理服人,這樣才能收到較好效果。

總之,學生的自主學習不是自發(fā)學習,而是在教師的指導和引領(lǐng)下，以學生為主體，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，由學生自主探索和學習，但在這種教學模式下同樣離不開教師的引導和點撥,如何讓學生學得更多、更好,乃至更會學、更樂學,這就需要教師在教學實踐中探索出一套適合于學生自主學習的更好方法。

第五篇：思想品德課教學隨筆_2

怎樣上好思想品德課

_______思想品德課教學隨筆

從事思想品德教學已經(jīng)有九年多了。我一直在思索一個重要的問題———如何上好思想品德課呢？

一．人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應(yīng)該從思想入手積極主動的做好學生的思想工作。做好其思想工作才能讓認識到學習思想品德的重要性；同時還要向?qū)W生灌輸“功在平時”的思想，由于現(xiàn)在學校的時間都是安排得滿滿的，學生自己的時間幾乎沒有了，所以得安排時間給學生看書，以達到上課時最佳的效果。

二．要注重提高課堂效率。上課時要注重吸引學生的注意力，從而快而有效的吸收老師所講的知識，并且能較為主動地去完成老師所要求的學習任。同時，由于思想品德課理論性較強，有的觀點很抽象，為了使學生理解必須運用大量的事例去說明、去啟發(fā)，所以平時我很注意閱讀和收集一些與教學有關(guān)的資料，尤其是盡量多從學生身邊的事例入手。

三．正確對待“差生”的問題上。教學中我時刻本著“因材施教”的原則，決不歧視“差生”。上課提問時，問他們較容易的問題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時多鼓勵。不斷激勵和提高他們的自信心。

四．要注重與學生談心交流。平時我非常重視與學生談心交流，談心時，不一定要把學生叫到辦公室，那樣會引起學生的緊張心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學的路上，順便與學生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學生之間的感情。

東勝區(qū)二中 高紅梅 2015年5月4日