第一篇：自育自學(xué)的教學(xué)反思

最近一段時間一直在班上嘗試自育自學(xué)。首先告知學(xué)生自學(xué)重點，其次是告訴學(xué)生自學(xué)方法，我們班的自學(xué)方法是一標、二讀、三圈、四記。一標自然段序號，二讀綠色直通車、生字、課文各讀2遍，三圈生字，四記生字筆順和識字方法以及在田字格中的位置。到現(xiàn)在為止，我們班的孩子都知道了4步學(xué)習(xí)方法。自學(xué)結(jié)束之后是小學(xué)討論，第一是組長檢查組員自然段標號的情況，第二是四人小組每人用手擋住拼音認讀綠色直通車和生字，接著是讀課文2遍，第一遍的時候按照1234的順序每人讀完整的一句話，第二遍的時候小組齊讀；第三是組長檢查組員生字圈畫情況；第四是四人小組按照1234的順序輪流書空筆順，不會的大家一起幫忙，然后討論小組認為比較難寫的生字及在田字格中的位置。在學(xué)生自學(xué)、小組討論之后是全班交流生字認讀情況和課文朗讀情況。

在嘗試了幾次自育自學(xué)之后問班上的孩子，喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是喜歡這種自學(xué)然后小組討論的教學(xué)方式，學(xué)生不約而同，喜歡自學(xué)并小組討論的學(xué)習(xí)方式，接著追問，是哪一種教學(xué)方式你們學(xué)到的東西多呢，“小組合作”孩子們異口同聲。

在生本智慧課堂評比之后，在讀了何老的書之后，我知道自育自學(xué)已是大勢所趨，自育自學(xué)，我已在路上、、、、、、

第二篇：自育自學(xué)學(xué)習(xí)心得

自育自學(xué)學(xué)習(xí)心得

暑假期間學(xué)校組織老師去合肥參加自育自學(xué)年會活動，我很榮幸可以有這個機會一起去，作為一個青年老師，對于這個學(xué)習(xí)機會我非常珍惜。自育自學(xué)這個話題在我們學(xué)校經(jīng)常被提到，可我一直不是很明白應(yīng)該怎么去做。通過這次學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，感到受益匪淺。此次學(xué)習(xí)一共兩天，來自不同市、縣的很多老師作了發(fā)言，對他們學(xué)校如何實踐自育自學(xué)活動進行演講。有一位老師的發(fā)言我印象深刻，也大為感動。她把事情做細，落實到實處，并且取得了一些成果。這是一位來自安慶市安琦小學(xué)的一名女教師。她的主題是：就這樣想通——談“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂模式如何運用于大閱讀。她采用一種“1+5“模式：1是一系列綜合實踐活動，5是5套書齊頭并進。這5套書是她們學(xué)校很多老師經(jīng)過一起教研探討得出的很好的5本書，他們認為這5套書在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中可以起到引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的作用。而她所進行的一系列實踐活動是：首先，早讀課讀背，她認為讀背不只是教科書上的文章，還有一些課外的書籍，比如說唐詩宋詞等等。并且，閱讀應(yīng)該被培養(yǎng)成孩子的興趣而終身踐行。歌德曾有一句名言：缺乏興趣，將使記憶消失。其次，每周兩節(jié)課，不上教科書，用來講解他們選的5套書。在課堂中，她讓孩子去讀，一直讀到孩子對這片文章有了自己的理解，就讓孩子去說，去感悟，去復(fù)述。而在這樣的課堂中，孩子們很興奮，很有興趣。再次，我又想到了興趣是最好的老師。他們的孩子現(xiàn)在可以根據(jù)一篇古文，自己去模仿寫出類似的古文，這件事是我做不到的，所以我大受感動。另外，只在課堂中培養(yǎng)的自育自學(xué)是遠遠不夠的，所以她利用板書，每節(jié)課寫出完整清晰地板書，拍下來傳到群空間，讓孩子回家后在家長的幫助下繼續(xù)“自育自學(xué)“。她們的學(xué)生還會自編繪本。她通過PPT展示了學(xué)生編寫的繪本，都非常好。我甚至懷疑小學(xué)生怎么能做出這么出色的繪本。最后得出的結(jié)論是：僅有師生、親子閱讀不夠，直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文功力沒有功效，閱讀時唯一的辦法。

自學(xué)，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的唯一出路。當然會上還有很多老師提出了自己對于自育自學(xué)的觀點，我發(fā)現(xiàn)大家都在教學(xué)的道路上很有見解，并付諸實踐，同時也看到了回報。我認為，在我以后的教學(xué)道路上，也會是我不斷學(xué)習(xí)的道路。

第三篇：學(xué)習(xí)“自育自學(xué)”教學(xué)理論心得體會

學(xué)習(xí)“自育自學(xué)”教學(xué)理論心得體會

黃灣鎮(zhèn)晏路小學(xué)

張大鵬

很長一段時期以來，人們習(xí)慣于把教育看作就是他人教育。人為地將教育理解為對他人教育，則忽略了被教育者“自我教育”的意識培養(yǎng)和能力開發(fā)。通過7月14、15兩日的“自育自學(xué)”學(xué)習(xí)，使我認識到?jīng)]有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。隨著對受教育者主體地位的尊重，隨著社會的發(fā)展，教育目的發(fā)生相應(yīng)的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，越來越得到大家承認。而真正的教育是激發(fā)創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造才能，使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越增強使命感的教育。陶行知可能是最早指出中國學(xué)校教育的弊端是“重教太過”的教育家。他說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說：“教是為了達到不用教。”何炳章先生在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點：“教育，教育，就是教學(xué)生會自育，教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生會自學(xué)。”“自育自學(xué)”，這恰似一股春風(fēng)，給我的課堂教學(xué)帶來了生機。

一、打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的角色

有案例表明，中國式教育下的孩子考試能力強，但談到實際的動手能力就遜色多了。雖然教育部門三令五申強調(diào)要狠抓素質(zhì)教育，各級各類學(xué)校也在努力抓素質(zhì)教育，但是在高考指揮棒的影響下，應(yīng)試教育教育仍占據(jù)重要位置。傳統(tǒng)課堂上，教師是主角，學(xué)生只有被動聽課的份兒，教師不是“滿堂講”，就是“滿堂灌”，要么就是“滿堂問”，學(xué)生猶如被教師牽著鼻子走的牛，聽得是頭昏腦脹，累得要死，卻收獲甚少。堂堂課都是老師在忙活，教師“教”的強勢依舊。而“自育自學(xué)”型的課堂卻注重“以人為本”，把教師的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，將學(xué)生及他們的需要置于中心位置，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，真正使課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的場所，而教師也由臺前轉(zhuǎn)變到幕后，把學(xué)生置于課堂的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。

二、“自育自學(xué)”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義

傳統(tǒng)課堂上老師的講授是從頭到尾，細細碎碎，還唯恐有講遺漏的地方，學(xué)生是帶著耳朵聽卻沒有時間和機會去深思冥想，來融入個人獨特的體驗，因而顯得很被動。與之相比，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂是對傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的顛覆，注重的是老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種新課型猶如鎂光燈聚焦下的舞臺，那些過去在課堂中不易看到的問題和難以察覺的不足，均被照得一覽無余。在這種新型的課堂中，教師課前要充分研究教材，深挖教材，提煉出一節(jié)課中的精髓（自學(xué)重點），有針對性地把自學(xué)重點細化為若干符合學(xué)生認知特點、難易適中且易于學(xué)生接受的問題來幫助學(xué)生自學(xué)，并且要緊扣五大環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時間讓其自學(xué)、自悟、自動、自得。

三、“自育自學(xué)”提高了課堂的教學(xué)效率

“自育自學(xué)”型課堂中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的主體地位得到了保證，因而學(xué)生個個是雄赳赳，氣昂昂，精力充沛。個人自學(xué)，小組討論、全班交流，孩子們進行得是有板有眼，絲毫不馬虎。因為整個課堂是環(huán)環(huán)相扣的，只有個人潛心自學(xué)，學(xué)得透徹，那么后面的環(huán)節(jié)就水到渠成了。在此課堂中老師要適時引發(fā)、點撥，此時的老師既是引導(dǎo)者，導(dǎo)演、又是指揮家，要隨機應(yīng)變，靈活處理可能出現(xiàn)的課堂生成，支持和鼓勵學(xué)生的個人所得，但絕不能包辦學(xué)生的感受，要給學(xué)生留下想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“自育自學(xué)”課堂教學(xué)重視給學(xué)生充足的時間來自學(xué)、自動、自悟、自得，真正的自我解決問題。但學(xué)生在課堂上自學(xué)，絕不是“自發(fā)學(xué)習(xí)”，更不是“放任自流地學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的，有順序地進行學(xué)習(xí)。而且老師也會根據(jù)不同類型的課文及學(xué)生的實際，堅持”寫、讀、練、想”相結(jié)合，精心設(shè)計自學(xué)要點，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和實踐能力，讓他們能夠充分感受和表達內(nèi)心深處最真摯的情感、最獨到的見解，學(xué)生的自學(xué)活動變成了張揚個性的舞臺，課堂教學(xué)效率自然就得以提高了。

“自育自學(xué)”的教學(xué)模式對我來說是機遇也是挑戰(zhàn)，我會在今后的工作中仔細研讀何老的教育文選，細細品味、琢磨，領(lǐng)會其精髓并結(jié)合實際加以創(chuàng)新，尋求更完美的教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于學(xué)生。

第四篇：自育自學(xué)工作總結(jié)

讀改結(jié)合孕育教改新風(fēng)自育自學(xué)促進快樂成長 ——東峽小學(xué)閱讀與課改工作并軌開展工作總結(jié)

自2014年以來，東峽小學(xué)以“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、有特色”的教育教學(xué)工作理念，創(chuàng)設(shè)自育自學(xué)的課改氛圍和師生自主閱讀的良好局面，使閱讀工作和課堂教學(xué)改革工作同向發(fā)展、雙輪驅(qū)動、相互促進、形成了鮮明的發(fā)展特色、逐漸引起與會人員的廣泛的關(guān)注和贊譽。

在建設(shè)實施過程中，學(xué)校主要從以下幾個著力點予以實施：

一、著力建設(shè)書香校園，營造氛圍，讓每一堵墻壁說話

在建設(shè)書香校園方面，學(xué)校積極拓展工作思路，竭力彰顯學(xué)校的文化底蘊、促進學(xué)校閱讀工作的扎實、有序開展、為閱讀、教學(xué)的順利進行提供溫馨的環(huán)境，營造文化氛圍，每一堵墻都有不同的文化主題，教學(xué)樓走廊內(nèi)分層分主題布置，張貼繪本故事，知名兒童文學(xué)作家作品簡介設(shè)計，圓弧層層有主題，走廊條條有風(fēng)格，并在樓道內(nèi)布置簡易的書架、讀書吧等，學(xué)生每個課間或者閑余時間都可以輕松閱讀。除此之外，每班一個主題，打造特色鮮明的班級讀書角，讓教室充滿書香氣息，讓學(xué)生根據(jù)自己的讀書喜好或老師的推薦，利用閱讀課或課間閑暇時間閱讀。

二、致力閱讀課改結(jié)合，并軌發(fā)展，閱讀與課改雙輪驅(qū)動。

在推動閱讀課程和課改工作融合的過程中，東峽小學(xué)探索性的開發(fā)適合本校的課程體系，對閱讀工作和課改工作的融合具有極大的促進作用。

采訪行走其間，學(xué)校不但堅持晨午讀，保證落實的高效和時間支撐，開設(shè)低年級繪本教學(xué)課程，高年級結(jié)合課改進行以單元主題為主的基本閱讀，還根據(jù)學(xué)科特點，以英語故事，趣味數(shù)學(xué)笑話英語為主要內(nèi)容予以開展。

與此同時，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺開展經(jīng)典文學(xué)影視欣賞課，讓學(xué)生在觀看影視中學(xué)文學(xué)，在文學(xué)欣賞中觀看影視作品雙面促進、加強認識并開設(shè)放學(xué)前全校故事會，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與活動的積極性。讓書香溢滿課堂，把讀書帶入課堂，或課堂教學(xué)中有閱讀內(nèi)容的滲透，實現(xiàn)閱讀工作和課改工作的結(jié)合又是一道旗幟鮮明的工作特色。

三、規(guī)劃特色活動，念行結(jié)合，豐富創(chuàng)新讀改載體。

在豐富閱讀工作和課堂教學(xué)改革載體的過程中，學(xué)校積極開展形式各樣的特色活動，助力課改工作和閱讀工作的并軌，通過開展形式多樣，內(nèi)容豐富的特色活動，為兩方面工作的快速并軌提供實踐平臺和活動支持。

在具體實踐中，成立視角廣闊，涵蓋范圍全面的閱讀活動并組織落實社團活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或老師的推薦引導(dǎo)，加入不同的社團，在社團內(nèi)展開學(xué)習(xí)，各社團之間定期的展開交流，相互促進，共同學(xué)習(xí)提高。除此之外，全體師生以學(xué)校班級讀書活動為平臺，因地制宜地開展教師、學(xué)生讀書論壇和媽媽讀書會、爸爸故事會，每月以班級為單位，開展閱讀分享會、讀書之星的評選，每學(xué)期開展一次讀書周研討活動、一次假期讀書實踐活動，并將閱讀課規(guī)劃安排，進入課表、深入課堂，從而為讀改工作并軌發(fā)展最大化地提供活動支撐和平臺保障。

四、結(jié)成家校聯(lián)盟，雙向互動，攜手啟動閱讀新航母。

加強家校聯(lián)系，實現(xiàn)家校齊抓共管，促進自育自學(xué)風(fēng)氣形成。為了使學(xué)校閱讀及課改工作更好地引領(lǐng)全局工作的發(fā)展，在家校工作方面，學(xué)校積極籌劃、認真落實，以各種形式的活動和激勵方式引導(dǎo)家庭教育向著科學(xué)合理的方向發(fā)展，在配合學(xué)校工作開展的過程中起到了積極的推動作用，為了使這一作用發(fā)揮到極致，學(xué)校利用了家校工作互動平臺這一良好的中轉(zhuǎn)媒介，開拓思維展開培訓(xùn)家長以及家庭閱讀活動。定期（半學(xué)期一次）落實家長讀書會，密切聯(lián)系家長，促進家庭閱讀素養(yǎng)的提升，為家校聯(lián)手共同促進學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)并以點帶面，積極培養(yǎng)“家長閱讀標兵”，從而擴大輻射整個家庭閱讀。經(jīng)過家校溝通交流和各種家校閱讀和教育活動的展開，增強彼此信任，形成家長義工團隊，輔助學(xué)校閱讀、課改工作開展。“家長工作扎實了、家校工作成效就會翻倍的提升工作效率。”，學(xué)校老年教師王秀萍如此說。

五、加強學(xué)習(xí)研討，集思廣益，打造優(yōu)秀教師團隊。

作為學(xué)校極具發(fā)展前景的重要工作，如何將閱讀工作和課改教學(xué)工作有機結(jié)合并軌發(fā)展，一支優(yōu)秀的教師隊伍是不可或缺的，基于學(xué)生、教師隊伍、學(xué)校三方面的長遠發(fā)展，學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)研討，群策群力，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等平臺，學(xué)習(xí)先進的課改教學(xué)策略和閱讀方法，促進教師閱讀和課改技能的提升。校內(nèi)積極展開閱讀工作和課堂教學(xué)改革工作的交流研討，取長補短，反復(fù)論證實踐，形成自己的工作特色，保持業(yè)務(wù)技能和思想認識的先進性。引導(dǎo)和激發(fā)教師通過多種渠道，多種思路，富有活力和創(chuàng)新性地參與閱讀工作和課堂教學(xué)改革工作，在實踐中論證，在實踐中發(fā)展，全體教師集中向心力，促進團隊的發(fā)展壯大。

六、更新評價方式，良性牽引、激發(fā)讀改工作源動力。

要將學(xué)校師生和家長們參與學(xué)校工作，致力學(xué)校工作、為學(xué)校工作出謀劃策，諫言獻力的熱情激發(fā)出來，進而形成成果倒逼，促進學(xué)校全局工作又好又快發(fā)展的有機過程中發(fā)揮巨大的促進作用，更新評價方式無疑是一條良性發(fā)展道路。

在各項實際工作中，學(xué)校積極改變評價方式，變口頭表揚為獎狀式的表揚信、建立獲獎記錄冊、制定切合學(xué)生思維的讀書成果評價、積極籌劃優(yōu)秀學(xué)生的閱讀經(jīng)驗分享會以及“學(xué)生讀書之星”、“書香家庭”、“家長閱讀標兵”的評選等一系列公正、公開的良性評價方式正在穩(wěn)步推進中不斷發(fā)展改進，正在為學(xué)校全局工作的發(fā)展，注入著牽引的正能量。

從發(fā)展方向出發(fā)，創(chuàng)新工作思路，促進學(xué)生、教師、學(xué)校三方面發(fā)展；從改革動力做起，規(guī)劃工作布局，激發(fā)閱讀、課改、發(fā)展三方面工作潛能。行走在這條“自主閱讀”“自育自學(xué)”的道路上，這些看似平常的工作，每一個東峽小學(xué)的師生、家長們都在認真、盡心、盡力的地實踐著、探索著，相信他們的這條教研教改新路子，新探索一定會前景光明，蔚然成風(fēng)。

讀改結(jié)合孕育教改新風(fēng)自育自學(xué)促進快樂成長

——閱讀與課改工作并軌開展工作總結(jié)

東華鎮(zhèn)東峽小學(xué) 2017年9月

第五篇：自育自學(xué)論文 張玉

“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂—合作學(xué)習(xí)

初入小學(xué)教師崗位的我，這學(xué)年我擔(dān)任三年級五個班和四年級兩個班的體育教學(xué)工作，其中三（3）班被定為“自育自學(xué)”班級。起初，我對“自育自學(xué)”全然不知，處于迷茫的狀態(tài)。但是為了充實自我，通常利用沒課的時間積極觀摩 “引導(dǎo)自育自學(xué)型”課堂，如：吳云老師的《往返跑》，漸漸對“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂有了深刻認識。

一、“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的基本結(jié)構(gòu)：

1、明確自學(xué)重點。即：駕馭教材，把握學(xué)情，教學(xué)中有的放矢的過程。

2、圍繞重點自學(xué)。自學(xué)重點確定后，要圍繞重點安排自學(xué)時間，出示自學(xué)提示（小黑板、打印圖紙等）。

3、交流自學(xué)情況。重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在學(xué)生個人自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)自學(xué)重點，進行全班討論。

4、點撥自學(xué)得失。立足教材，總結(jié)教學(xué)主要內(nèi)容，概括其核心部分。在個人自學(xué)、小組交流和全班交流時老是零散性點撥的基礎(chǔ)上，進行集中性的點撥提升。

5、鞏固自學(xué)成果。點撥自學(xué)得失是老師帶著孩子回顧教學(xué)內(nèi)容，鞏固自學(xué)成果就是學(xué)生自己梳理教學(xué)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)質(zhì)量的時間。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自己對自己說說本節(jié)課的收獲，也可以根據(jù)課時內(nèi)容，完成相應(yīng)的練習(xí)達到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

二、合作學(xué)習(xí)：

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，需要我們廣大教師在平時的體育教學(xué)工作中合理運用。而實現(xiàn)這個理念最重要的一種形式就是合作學(xué)習(xí)。對于大部分新進小學(xué)體育教師來說，合作學(xué)習(xí)是一個新事物，那么小學(xué)體育教學(xué)中如何實施合作教育，在合作教育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會自我學(xué)習(xí)，更要學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會共同生活，學(xué)會與人相處，這是作為新進教師的我們需要關(guān)注的問題，為此我通過實際教學(xué)和翻閱書籍資料等方式進行了深入的調(diào)查和研究。

1、合作學(xué)習(xí)的形式：合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，小組討論只是其中一種。合作學(xué)習(xí)包括：同伴合作、小組合作和全員性合作。因此，我們要善于因時因地制宜，靈活運用，不可拘泥于一種，更不可將合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。

2、優(yōu)化分組：一般來說有以下幾種組合方法：

自愿組合法：讓學(xué)生根據(jù)自己的交際能力和影響力，以性格、愛好、情感為基準的組合方法。自愿組成的學(xué)習(xí)小組其內(nèi)部相對穩(wěn)定，卻又不封閉，有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。

異質(zhì)分組法：要求成員在成績水平、才能傾向（領(lǐng)導(dǎo)或輔助能力）、個性特征等方向有異質(zhì)性，合作學(xué)習(xí)的過程中能互補互助。如在立定跳遠的教學(xué)中就可采用這種方法，通過組員的輔導(dǎo)與幫助，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。

同質(zhì)分組法：和前面所述的異質(zhì)分組法不同，它要求成員在成績水平、個性特征上有同質(zhì)性，這樣可減少沖突的機會，更容易地增進凝聚感，取得較好的成績。我們體育教學(xué)中的各類比賽就是按照這種方法組織的。

異性分組法：組織行為學(xué)認為，在群體構(gòu)成方面異性群體比同性群體人際關(guān)系好，互相容易取得一致，而且異性間的思維往往是互補的；而同性群體的成員則往往忙于手頭工作，對相互之間的關(guān)系不大注意。我們完全可以打破舊的體育教學(xué)形式，有目的地按異性分組，從而加快體育學(xué)習(xí)的進程。

3、如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力：

通過理論學(xué)習(xí)和聽評課汲取別人的優(yōu)點和經(jīng)驗，我經(jīng)常和課題組老師交流心得體會和困惑并及時反思，從中發(fā)現(xiàn)問題和不足。積極向各位前輩請教，再在自己的課堂上實踐。再加上經(jīng)過平時在課堂上的訓(xùn)練，終于我于11月6日上了我的第一節(jié)公開課《蹲踞式起跑》，我以“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂的基本模式為依據(jù)，大膽嘗試五步教學(xué)法進行了備課、上課。下面就結(jié)合自己的實際教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的幾點見解。

（1）優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)合作氛圍。分組形式多種多樣，我們要根據(jù)課的內(nèi)容的不同，合理選擇不同的分組形式。例如，我在《蹲踞式起跑》的教學(xué)中采用異質(zhì)分組，《立定跳遠》中采用自愿組合法，等等。

（2）創(chuàng)設(shè)同學(xué)間積極互賴的合作氛圍。

學(xué)生們帶著不同的需要和期待走進體育課堂，他們想去動，去尋求樂趣，學(xué)到新的知識和技能，在學(xué)習(xí)和運動中來展示自己，成為班級家庭中的一員，并分享自己和同學(xué)們的成功。而要達到以上目的，并不是想象中的那容易，只有具備了以下四個要素，同學(xué)們的目的才能實現(xiàn)：

1、形成團隊；

2、積極依賴；

3、明確個人責(zé)任；

4、掌握協(xié)作技能。在這四個要素中，積極的依賴是其核心要素。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生練習(xí)目標完成是相互包容的，是共同努力的結(jié)果，而不是一個人的努力。簡單的講：“為了我們的目標你需要我，我也需要你”。所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其相互積極依賴的情境，使學(xué)生在積極的依賴情境中培養(yǎng)信任和關(guān)心。

(3)激發(fā)興趣，掌握合作技能。

興趣是學(xué)生最好的教師，因此，在體育教學(xué)過程中應(yīng)通過師生間的互動關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。例如，利用情景教學(xué)給中低年級學(xué)生設(shè)計他們最感興趣、喜歡的東西，比如在《動物世界》中，我讓學(xué)生在規(guī)定的場地范圍內(nèi)自由模仿自己喜愛的小動物，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時兩兩一組，相互觀察、點評，提高自身的動作質(zhì)量。

（4）注重評價，增強合作信心。

評價的形式包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。其中要求重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。也要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。如《軟壘—多人對傳》就是對合作能力要求特別高的一個項目，他們在練習(xí)中就需要相互之間相互監(jiān)督、練習(xí)，提高合作質(zhì)量，同時也需要教師在一邊的指導(dǎo)和點評。

在不斷摸索中，我認識到不論是自學(xué)重點的確定還是自學(xué)提示的設(shè)立，不論是自學(xué)方法的形式，還是對自學(xué)時間的有機調(diào)控，都需要我們在課前針對所教授的內(nèi)容進行深思熟慮后確定才行。另外，在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，我雖有巡視和指導(dǎo)，沒有真正深入到小組中去，耐心聽他們是怎樣討論，怎樣合作的。何老在《“引導(dǎo)自學(xué)”課題常見問題解析》中提到關(guān)于學(xué)生在個人自學(xué)時教師如何提高教師巡視質(zhì)量。概括起來叫做“勤看點、兼顧面、精點撥、善判斷”。的確，教師在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂上必須掌握有效巡視的策略：學(xué)生自學(xué)時，巡視點撥；學(xué)生討論時，巡視交流；學(xué)生練習(xí)時，巡視發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中我也感到存在著一些困惑，現(xiàn)在三（3）班學(xué)生人數(shù)是51人，如何更好提高教學(xué)質(zhì)量，促進中下游學(xué)生的成績的不斷提高，成為擺在我面前的最大困難。因此，我將不斷地在嘗試構(gòu)建“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂，將新課程新課標所倡導(dǎo)的自主、互助、合作、交流、探究的教學(xué)思想貫穿、滲透其中，從而更好地進行課題實驗。

一個學(xué)期即將結(jié)束，在跌跌撞撞中，摸索著前進，其中的酸甜苦辣我親自品嘗，當我看到學(xué)生的可喜變化，體會到了成功的喜悅，這條路，我會一直走下去。今后我將繼續(xù)改進工作中的不足，多和同行交流溝通，多聽專家的指導(dǎo)，把這項工作落到教學(xué)的實處。