第一篇：讓學生在“自育自學”中揚帆起航

讓學生在“自育自學”中揚帆起航

合肥實驗學校濱湖校區

吳艷霞

“引導自學”型課堂是指在教師精心組織和引導下，學生有較為充足的時間自主學習、自行探究的課堂，這一理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教師教，即每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則是在學生自學的基礎上施教。何炳章先生說過：“教育教育，就是要教學生會自育；教學教學，就是要教學生會自學”，不能教學生會自育的教育不是真教育，不能教學生會自學的教學不是真教學。自育自學就是讓學生樹立自育自學的意識、學會自育自學的方法，教師要做的是幫學生用自育自學的形式獲得更多的知識，樹立終生學習的習慣和意識并享受終生。作為教師要教會學生自育自學，讓學生主動地學習、積極地生活，要注重學生潛能的開發。那么如何引導學生高效自學并提高課堂效率呢？

一、有效激趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，對每一位學生來說，只有感興趣才能進一步談及學生自主學習意識的建立及合作意識和能力的培養。因此如何在課堂上進行有效激趣則是建立學生自主學習意識的重要前提。課堂激趣有很多方式，比如在教學《幾何圖形》時，我通過奧運五環、國家體育館、美國白宮、埃及金字塔等學生感興趣的圖片讓學生從中抽象出幾何圖形，學生興致勃勃，從而輕松的引出課題。在講到旋轉體時，我通過動畫讓學生思考圓柱、圓錐、球是由什么圖形旋轉而成的，學生看到動畫都特別激動，整個課堂氣氛活躍起來，學生的思維也活躍起來，在教學《有理數的乘方》時，我講了國王與象棋的故事，讓學生來猜測需要多少麥子才能把棋盤填滿，學生很興奮，為了滿足好奇心，他們整堂課都很積極的探索。可見，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，這會讓課堂教學更有效。

二、強化學生的問題意識

首先，讓學生學會發現問題。如在教《同底數冪的除法》時，課本上是通過冪的運算性質引導學生總結出同底數冪的除法法則，在學習了同底數冪的乘法的基礎上，我讓學生自己思考還有沒有別的方法能得出這個法則，學生經過思考得出了另外一個方法——乘除互逆運算。

其次，讓學生自己去解決問題。教學大綱明確指出，數學教學要培養學生運用數學知識解決數學問題的能力。因此，要重視提高學生運用數學的能力，讓學生感受數學和現實生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感。比如，學習了《幾何圖形》之后，讓學生自己運用今天學習的幾何圖形來拼一個感興趣的作品，并在班級展示。

最后，讓學生自己去評價問題。教師要對學生的自學情況給予肯定和鼓勵，并和學生一起進行課堂小結。有效的課堂小結可以幫助學生對所學新知識進行梳理和歸納，并能對學生提出新的希望，激發學習興趣，起到首尾呼應、畫龍點睛的作用。

三、合理分組、同伴互助

“小組合作學習”是“引導自學”型課堂中最為核心的學習方式。在上課之前，教師要對學生進行合理的分組，最好每組安排一名學優生，然后引導各小組成員共同合作完成課堂學習內容，最后以小組匯報的形式來反饋學習效果。分組的最重要的一個目的是小組間同伴互助，可以讓成績較好的學生輔導較弱的學生，同學之間還可以相互交流相互學習。在進行分組是，小組長的選取尤為重要，如果小組沒有小組長的組織和指揮，那就是“群龍無首，各自為政”，僅僅是徒有其表，不能達到自育自學的課堂效果。光靠小組長的指揮并不能很好的完成自學，既然是自學，當然少不了獨立學習，學會獨立學習是有效合作的基礎，學習活動時，每個學生都是獨立的人，學習是學生自己的事，這是教師和同學代替不了的，只能讓學生自己讀書，感受事物，自己觀察、分析、思考。自學完后，再在小組長的精心組織下討論交流，充分發揮學優生的作用，讓他們承擔“小老師”的角色，幫助組內有困難的同學。生生交流有時候比師生交流更輕松，這樣一來，活躍了課堂氣氛，也使得小組自學和全班交流的有效性大大提高。比如，在新授《完全平方公式》時，我精提問，巧點撥，孩子們在合作學習后，很自然的便用自己的話來理解這一公式。相比傳統課堂，課堂效率有了很大提高。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體會到一種自己在親身參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。從同學們積極的學習態度上我更深地讀懂了這句話的含義。學生學習的主要目的在于通過學習使自己成為一個聰明的人、文明的人、有高尚精神生活的人。我相信，我的學生們一定會在“引導自學”型課堂中揚帆起航，成長為自信、嚴謹、有主見、愛探索的優秀少年。

第二篇：讓作文揚帆起航

讓作文揚帆起航

―――淺談培養小學生的習作創新能力

【類別】：小學語文 編號： 【文章摘要】

面對知識經濟的挑戰，教育的首要任務就是培養具有創新精神和創新能力的新型人才。因此，習作教學必須給學生營造創新氛圍，優化教學過程，開辟多種途徑，努力培養學生的想象創新能力。想象力是創造思維的基礎。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。生活是習作的源頭，同樣，生活也是培植創新精神的土壤，生活的浪花能激起習作創新的欲望。

【關鍵詞】：創新意識 創新能力 創新氛圍

學生習作效率不高的問題常常是人們談論的話題；學生習作缺乏創新意識和創新能力也同樣引起了我們的憂慮。探究當前學生的習作，便能從中找到一些問題的“癥結”： —是應試。教師教學生習作，較多考慮的是讓學生在考試中取得好分數，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學生提出許多條條框框，教給學生如何應付考試的“習作訣竅”，而忽視了培養學生終身受用的習作能力。二是套作。每個學生的手頭都有三五本《優秀作文選》、《作文寶典》等。習作時，學生習慣于依葫蘆畫瓢。三是雷同。教師指導過細，條條框框過多，學生的習作從構思到語言，雷同現象嚴重，缺乏了個性，失去了靈氣。

面對知識經濟的挑戰，教育的首要任務就是培養具有創新精神和

創新能力的新型人才。因此，習作教學必須給學生營造創新氛圍，優化教學過程，開辟多種途徑，努力培養學生的創新能力。

一、營造氛圍，激發創新熱情

美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行。

對于習作教學來說，所謂自由，就是盡量減少對學生的行為和思維的限制，給其自由表現的機會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢于發表自己的見解。因此，教師要改革傳統的習作教學模式，給學生創新習作創造良好的氛圍。

1、創設寬松和諧的習作創新環境。有自由才有創新。作前指導要從審題立意、寫作提綱到如何開頭結尾，如何謀篇布局的框框里跳出來，打破呆板、劃

一、沒有個性的習作教學模式，構建拓展思路、激發思維、培養創新精神和創新能力的習作教學新模式。

2、從生活“活水”中感受創新靈感。生活是習作的源頭，同樣，生活也是培植創新精神的土壤，生活的浪花能激起習作創新的欲望。要確立了“大習作”教學觀，組織學生參加公益活動，學習和承擔力所能及的家務勞動，學會生活；加強課程學習的實驗動手操作，不僅鼓勵學生進行小發明，小制作，而且要思考和討論如何將其發明運用于實際生產生活中；開展多種形式的活動，如小制作比賽、小發明展覽活動等等，最大限度地讓學生參與、投入生活。要引導、鼓勵學生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創造，用心靈去體會。

3、構建創新習作的評價機制。學生習作的創新意識和創造思維是稚嫩的，需要我們的保護。因此，我們要積極構建創新習作的評價

機制。①欣賞兒童的幼稚。兒童的想象或創新思維在成人看來很不成熟，非常幼稚的。但幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要關注兒童思維發展的規律，要保護兒童稚嫩的創新精神，學會對兒童幼稚的寬容，學會從他們幼稚的想象和舉動中發展值得珍視的品格。②鼓勵學生“異想天開”。慣性思維是創新的“敵人”，平時應鼓勵學生放開想象，放開形式，不限內容，寫“放膽文”，開展“異想天開”習作競賽。校園、教室里開辟“奇思妙想”習作專欄，展出學生“創新習作”的優秀作品。

二、加強閱讀，奠定創新基礎

學生的習作是否具有創意，取決于他們知識面的寬窄及生活經歷的豐富程度。因此，只有讓學生博覽群書，從課內走向課外，拓展知識面，才能為學生習作奠定創新的基礎。

1、廣泛閱讀，開闊視野

書籍是人類進步的階梯。人們只要認真去閱讀它，就可以學到很多優美實用的詞句，學會許多不同風格的體裁和巧妙的構思，從中了解到許多有關天文地理、風土人情方面的課外知識，使人興趣盎然，受益非淺。另外，大量的閱讀，還能夠啟迪學生的思維，引發學生的創造思路。教學實踐證明，學生閱讀的素材越多，習作思維就越活躍，習作思路也就越寬。

2、勤作筆記，積累材料

蘇霍姆林斯基早在三十多年前就說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”讀書筆記是學生把自己的所感所思記錄下來的文字材料。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物材料的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。

筆者嘗試堅持對學生進行寫“摘錄手記”的訓練，要求學生摘錄

所閱讀文章的好詞、好句、好段，并寫出閱讀感受。通過幾年的訓練，寫作材料豐富了，習作水平也提高了。

3、堅持背誦，增強記憶

心理學研究證明，識記的材料若僅憑讀、記，如不及時鞏固，則會逐漸遺忘。因此，背誦所看過的、所記錄過的文字材料，使其內化、積累成為隨時可以在習作中運用的語言材料是極其必要的。在教學中，應要求、引導學生每天有計劃地背一些東西。這樣，不僅增強了記憶力，同時也擴大了信息儲備量。

三、優化教程，開拓創新空間

傳統習作教學存在著“重指導輕練筆、重形式輕內容、重課內輕課外、重共性輕個性”的現象，既影響了學生習作能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發展。因此應從以下兩方面優化教程，促進學生創新能力的發展。

1、多放少收。“放”即寫“放膽文”，不受“章法”束縛，讓學生想什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發揮。“收”，就是按照“章法”予以指導，從立意謀篇到遣詞造句，推敲琢磨，精益求精。

唐宋八大家之一的歐陽修主張“能文之本，初欲奔馳，久當收節”。“多放少收”是就整個小學習作教學過程而言，先要讓學生自由地寫，在積累了一定感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規范進行習作。要鼓勵學生多寫“放膽文”，讓學生自主地選擇表達的內容和形式，真實反映自己的所見所聞，所為所感，寫出自己獨特的習作來。

2、先寫后導。“先指導，再習作”，這是傳統習作指導的一般步驟。這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體作用。由于教師在習作指導中，過多強凋“章法”，所以學生習作“千人一面”，缺乏個性和新意。

“先寫后導”，則強調學生的主體地位，順應學生個性發展的需要，讓學生在不受約束的情況下先自由地寫，而教師的“導”則建立在學生寫的基礎上使之既導向明確，有的放矢，又能保留學生習作的鮮明個性。

這種教學模式的一般程序是：①教師通過生活再現、實物演示、音樂渲染、表演展示等多種方法創設寫作情境，誘發學生寫作情感，并隨機出示習作目標，讓學生感知習作目標。②學生獨立構思，選材組材，落筆成文。③組織學生交流初稿，根據習作目標和習作實際情況，教師隨機點撥，進一步激活學生思維，拓寬習作思路，在達成共識基礎上，鼓勵學生求新求異，朝“立意新、選材新、構思新、表達新”的方向努力。④學生獨立修改習作，力爭寫出屬于自己的習作來。

四、鼓勵求異，發展創造思維

創造性思維在某種程序上是求異思維與求同思維的統一。在習作教學中，要做到“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可從以下兩方面入手。

1、培養學生逆向思維的能力。逆向思維是創造性思維的重要組成部分。用于習作，則要求學生從反向去思考。在一次習作課上，我讓學生改編《守株待兔》這則寓言。首先，我提出：“假如這個故事發生在現在，文中的種田人是位有知識的農民，他知道信息就是財富，他肯定就能致富。那么，這個故事的情節應該怎樣?”然后，讓大家以《靠兔致富》為題寫作。結果，大家思路開闊，文思泉涌，就寫出了高質量的習作。有的文章是這么說的，這個農民從兔子撞在樹樁上這一信息推知林中兔子多，于是便制了許多捕兔的籠子。每天既捕兔，又種田，結果種田捕兔兩不誤，不久就成了村里的富裕戶。故事情節

編得合情合理，有時代氣息。

2、培養發散思維的能力。其主要方法是，鼓勵學生多角度習作，多方面選材，多形式表達，以達到訓練學生發展思維的目的。如我曾提供過這樣的題材：

“王明和張芳在放學回家的路上，看見從駛過的自行車上掉一個書包??”要求學生續寫。學生從多角度思考：①《你們真是好孩子》：贊揚王明、張芳拾金不昧、交還失主的可貴精神；②《真正的朋友》寫當張芳欲占為已有時，王明認真教育小伙伴；③《你們都錯了》寫兩個孩子都犯了錯誤。

五、豐富想象，開掘創新潛能

想象力是創造思維的基礎。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。

通過形式多樣的想象習作，可以有效培養學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。想象性習作主要有以下六種形式。

1、補寫習作。補寫包括續寫，可以是補寫課文，也可以設計一個開頭或故事的某一部分，讓大家補寫其它部分。如《狐貍和烏鴉》的結尾是烏鴉眼睜睜地看著嘴里的肉，被狐貍騙走了。我讓學生想象一下，如果第二天這只烏鴉又找到一塊肉，狐貍又在樹底下，它們又會是怎樣呢?請同學們續編故事，通過想象和討論，說法不一，有的說烏鴉吸取了教訓，有的說烏鴉在眾姐妹的幫助下，把狐貍給鏟除了??

2、假想習作。就是假設某種情境，結合自己的生活經驗進行想象，聯系和補充。這有利于拓展其思路，發揮其創造性。如在一次習作課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著就山示習作題目：《我有一支神筆》，并告訴大家：“現在你們假想手里都有一支神筆，但這

支神筆只能讓你畫—樣東西，你準備畫什么?為什么？請大家把想法寫下來。”同學們個個興趣盎然。從交上來的習作看，他們的想法豐富多采，有的說要畫一臺能吃塑料袋的機器，讓它來清除白色污染；有的說要畫一座寬敞的樓房，讓自己全家住進去，因為他們家現在的住房實在太差了??雖然有些想法還比較幼稚，但：字里行間都閃爍著創新的火花。

3、寫童話故事。按由易到難的順序，可以組織學生聽所編童話——看圖編童話——提供材料編童話——續寫、擴寫童話——獨立編童活。課堂習作課上，我給學生講了《坐井觀天》的故事后，啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學生續寫故事。學生根據自己的理解展開想象。有的學生講青蛙跳出井口后看到的景象是：天無邊無際，一幢幢高樓直入人空，公路平坦寬闊，行人稀少，到處是車水馬龍；有的學生說青蛙看到小鳥捉害蟲很辛苦，也去幫助小鳥捉害蟲；以自己的行動重新獲取小鳥的信任；還有的學生講青蛙的父輩原來被人們每天捕捉而逃到此井，現被小鳥的激將法而出來偷偷觀察幾天，發現沒人理他??事實證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑瀾的。《泥人和布娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感嘆孩子們有無窮的創造力和想象力。

4、科幻習作。兒童愛異想天開，科幻習作恰好能滿足他們愛幻想的心理需求。如《未來的書包》、《我的太空之行》、《我發明了新型玻璃》、《我的綠色環保汽車》等。這些內容有效地發展了學生的想象力。

5、寫兒童詩，沒有想象就沒有詩，鼓勵兒童用童眼觀察世界，用童心感受世界，并學寫兒童詩，能有效地激發其想象力和創造力。

6、看圖習作。要選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。創新是一個永恒的課題，在習作教學中培養學生的創新能力不是一朝一夕就能見效的，它需要我們廣大語文教師在教學實踐中不斷探索，不斷創新才能實現。

第三篇：讓理想揚帆起航

讓理想揚帆起航

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好晚上好！

今天我為大家演講的題目是“揚帆啟航”。

如果要將人生比作一次遠航，那么理想便是彼岸指引方向的燈光，正是因為有那劃破夜霧的光芒，才能讓你不在航行中迷惘。如果要將生活比作一次遠航，那么信念便是鼓起船帆的風浪，正是因為有它支撐你前行的步伐，才能讓你不在失敗前絕望。如果要將生命比作一次遠航，那么教育便是桅桿上飄揚的風帆，正是因為有它為你插上翅膀，才能讓你抵達夢境的遠方。

揚帆啟航，我們需要一個遠大的理想。興許沒有聰明的大腦，可你也許擁有充滿想像力的心房；興許沒有清秀可人的臉龐，可你也許擁有強健的體魄。即使是砂礫，也有一面比珍珠更富有光芒；即使是星辰，也有一刻比月色還要明亮。并非只有鯤鵬才有能力九天翱翔，并非只有鴻鵠才有資格擁有理想。身為燕雀，便銜泥在春雨里飛翔；身為夏蟲，便棲居于柳蔭荷塘。所謂遠大理想，不過各盡所長。

揚帆啟航，我們需要一種堅定的信念。憑借什么，唐玄奘跨越茫茫瀚海，看到彼岸斜陽？依靠什么，譚嗣同不畏尖刀，血濺刑場？又因什么，我們面對小小困難，畏懼不前，猶豫彷徨？安格爾曾說：“信念是你的甲胄，它驅使你勇往向前，不遇難而退”。的確，信念，是極夜之后地平線上的第一束光；信念，是久旱之后云中落下的第一滴淚。正因信念，你才能保持不屈的脊梁；正因信念，你才會擁有堅定的目光。信念，是懦夫的戰袍，是凡人的翅膀。

揚帆啟航，我們需要老師的教育。若你想做一名與猛虎博斗的勇士，教育會為你精心鍛造一把鋒利的匕首；若你想做一名臺前徜徉的舞者，教育會為你精心縫紉一件華麗的霓裳。無論你是想玉帶加身，一覽眾山，還是想泛舟清池，吟賞煙光，你總要擁有那么一技所長。就算你是璞玉，也需要卞和慧眼發掘，才能變為和氏之璧；就算你是良駒，也需要伯樂精心栽培，才能化身千里寶馬。教育會將粗礪的青銅磨出鋒芒，能給平凡的砂石附上光亮。

高中的學子坐于學堂，心中揣著一個共同的理想。我們以信念支撐，穿過荊棘，不畏受傷。只為有朝一日邁進一流大學，擁有更廣闊的天空翱翔。奮力拼搏，我們才有機會走向大學學堂。奮力拼搏，我們不僅是為了走進大學學堂。優良的教育是為了鍛造一雙堅韌的翅膀，我們不能躑躅，我們還要揚帆啟航。因為，我們的理想，在更美好的遠方。

請你劃燃火柴，把理想的燈塔點亮。

請你揚起風帆，迎向信念的風浪。

請你走上船舷，展開教育賦予你的翅膀。

同學們，請露出你自信滿滿的笑臉，因為馬上，我們就要揚帆啟航！

第四篇：讓夢想揚帆起航

讓夢想揚帆起航

夢想是什么？夢想是努力的動力，夢想是前進的目標，夢想是未來的方向。我們都可以做一位船長，夢想就是我們的導航，我們的職責就是讓我們的夢想揚帆起航。我的夢想是當一個設計師，我知道，當設計師沒有去學計算機電子專業那么熱門，未來就業機會那么大，未來付出的努力也就多。但是我不怕，有付出就會有收獲，只要敢于拼搏，我相信我會打拼出我的一片新天地的。或許有些人會想，等我賺夠了錢再去學設計，我恐怕那時候就晚了，夢想是一步一步去實現的，但錢卻是永遠都賺不夠的。那你每天都在做著你不喜歡的事情，你存在的意義是什么，你一生都在做夢想的奴隸。我認為，哪怕我未來的夢想是去街上撿垃圾，掃大街，但只要是我真正想做的，那我都不應該受到嘲諷，夢想不分高低貴賤，我在盡我的微薄之力讓我們的世界更干凈，我在盡我的微薄之力去影響著我身邊的人去撿垃圾，這就是我存在的意義，這就是我活著的價值，有些人甘于平凡，敢于默默無聞在背后付出，而有些人則是想干一番轟轟烈烈的大事，只要他們在為自己的夢想奮斗，我們就應該為他吶喊加油。這是他們的選擇，每個人都有自己的人生，我們不應該因為自己是很高的職位，就去看不起去嘲笑去欺凌那些職位低的人，他們在為他們的夢想而打拼，你有什么理由看不起他們。我也希望每位父母都應該尊重孩子的選擇，不要因為自己兒女的工資，職位低，就覺得自己抬不起頭，就認為自己的兒女沒出息，你要知道，他們是你的孩子沒錯，可這是他們的人生，不是你的人生，你不應該把你未完成的夢想要他們去給你實現。如果你的兒女現在過得很幸福，很開心，你應該發自內心地感到高興，你應該以他為榮，因為你的教導有方，孩子沒有選錯路，他完成了他的夢想，他會因為你兒時的教導而感到你的含辛茹苦。所以，當我們實現夢想時，也不要忘了兒時父母對我們的教誨。我很喜歡聚美里的一句廣告詞“哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。”在我們實現夢想的過程中會有很多很多的艱難險阻，或許還會受人辱罵，但只要我們不怕，我們不怕所謂的“遍體鱗傷”，我們的夢想才會實現。所以，在實現夢想的過程中，我們不但要抱著一個樂觀的心態，還要敢拼，不怕輸。少年，加油，趁我們還年輕，為我們的夢想拼一拼，哪怕失敗，至少努力過。讓我們的夢想揚帆起航吧！

初二:何婷

第五篇：自育自學學習心得

自育自學學習心得

暑假期間學校組織老師去合肥參加自育自學年會活動，我很榮幸可以有這個機會一起去，作為一個青年老師，對于這個學習機會我非常珍惜。自育自學這個話題在我們學校經常被提到，可我一直不是很明白應該怎么去做。通過這次學習我學到了很多，感到受益匪淺。此次學習一共兩天，來自不同市、縣的很多老師作了發言，對他們學校如何實踐自育自學活動進行演講。有一位老師的發言我印象深刻，也大為感動。她把事情做細，落實到實處，并且取得了一些成果。這是一位來自安慶市安琦小學的一名女教師。她的主題是：就這樣想通——談“引導自學型”課堂模式如何運用于大閱讀。她采用一種“1+5“模式：1是一系列綜合實踐活動，5是5套書齊頭并進。這5套書是她們學校很多老師經過一起教研探討得出的很好的5本書，他們認為這5套書在小學階段的學習中可以起到引導和學習的作用。而她所進行的一系列實踐活動是：首先，早讀課讀背，她認為讀背不只是教科書上的文章，還有一些課外的書籍，比如說唐詩宋詞等等。并且，閱讀應該被培養成孩子的興趣而終身踐行。歌德曾有一句名言：缺乏興趣，將使記憶消失。其次，每周兩節課，不上教科書，用來講解他們選的5套書。在課堂中，她讓孩子去讀，一直讀到孩子對這片文章有了自己的理解，就讓孩子去說，去感悟，去復述。而在這樣的課堂中，孩子們很興奮，很有興趣。再次，我又想到了興趣是最好的老師。他們的孩子現在可以根據一篇古文，自己去模仿寫出類似的古文，這件事是我做不到的，所以我大受感動。另外，只在課堂中培養的自育自學是遠遠不夠的，所以她利用板書，每節課寫出完整清晰地板書，拍下來傳到群空間，讓孩子回家后在家長的幫助下繼續“自育自學“。她們的學生還會自編繪本。她通過PPT展示了學生編寫的繪本，都非常好。我甚至懷疑小學生怎么能做出這么出色的繪本。最后得出的結論是：僅有師生、親子閱讀不夠，直接教學對提高學生的語文功力沒有功效，閱讀時唯一的辦法。

自學，是解決學生學習問題的唯一出路。當然會上還有很多老師提出了自己對于自育自學的觀點，我發現大家都在教學的道路上很有見解，并付諸實踐，同時也看到了回報。我認為，在我以后的教學道路上，也會是我不斷學習的道路。