第一篇：讓理想揚帆起航

讓理想揚帆起航

親愛的同學敬愛的老師：

大家好！

我是來自702班的劉海航。今天我演講的題目是《讓理想揚帆起航》！理想是鑰匙，開啟智慧的大門；理想是明燈，照亮前進的道路；理想是翅膀，助我們在生活的天地里自由翱翔；理想是風帆，引我們在人生海洋里破浪乘風。

一個人可以清貧、困頓、低微，但是不可以沒有理想。張華曾說過：“一個沒有遠大理想和崇高生活目的的人，就像一只沒有翅膀的鳥，一臺沒有馬達的機器，一盞沒有鎢絲的燈泡。”這句話說明了理想是人生中不可或缺的。艾特瑪托夫說得好：正因為有了理想，生活才變得這樣甜蜜；正因為有了理想，生活才顯得如此寶貴。因為，雖然并不是任何都能如愿以償，但是我們自然要懷著對生活的熱愛，對未來的憧憬一直走下去！

有了理想，人生才有意義；有了理想，人生才過得充實；有了理想，未來才會有希望!

我們正處于多夢的少年時代，從小到大，一直有許許多多的理想圍繞在我們的腦海中。但是，我們必須選擇一個唯一的理想，一個堅持到底的理想，將這個理想當作唯一的目標去追求去努力。克雷洛夫說過：現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著喘急的河流，行動則是家在河上的橋梁。沒錯，光有目標是沒用的，還要用實際行動向著理想去努力。男兒少壯出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。這是一代偉人毛澤東寫的《別父母》，而他后來也通過自己的努力奮斗踐行著這首詩的內容，并最終成為了一代偉人。從現在起我們應當好好學習，獲得更多的知識為實現理想打下過硬的基礎！

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。這是梁啟超的《少年中國說》里對少年寄予的厚望。的確，我們少年人是民族的希望，是國家的未來！，正如此，我們才應該從小就立下遠大的志向，并堅定不移的向著目標前進！

“有志之人立長志，無志之人常立志”。我們的理想要建立在現實的基礎上，有利于自我價值的實現，并且與國富民強的中國夢緊密相連。我們要摒棄不切實際的幻想和朝三暮四的行為，做立長志之人。

不經一番寒霜苦，哪得梅花撲鼻香。在追求理想的道路上，必然有很多困難，但只要我們直面困難，乘風破浪，勝利的曙光就一定會照耀著我們，而我們的理想也終將會實現！努力吧同學們，未來終將屬于我們，從現在起，讓我們的理想揚帆 起航！

我的演講完畢了，謝謝大家

第二篇：讓理想揚帆起航

讓理想揚帆起航

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好晚上好！

今天我為大家演講的題目是“揚帆啟航”。

如果要將人生比作一次遠航，那么理想便是彼岸指引方向的燈光，正是因為有那劃破夜霧的光芒，才能讓你不在航行中迷惘。如果要將生活比作一次遠航，那么信念便是鼓起船帆的風浪，正是因為有它支撐你前行的步伐，才能讓你不在失敗前絕望。如果要將生命比作一次遠航，那么教育便是桅桿上飄揚的風帆，正是因為有它為你插上翅膀，才能讓你抵達夢境的遠方。

揚帆啟航，我們需要一個遠大的理想。興許沒有聰明的大腦，可你也許擁有充滿想像力的心房；興許沒有清秀可人的臉龐，可你也許擁有強健的體魄。即使是砂礫，也有一面比珍珠更富有光芒；即使是星辰，也有一刻比月色還要明亮。并非只有鯤鵬才有能力九天翱翔，并非只有鴻鵠才有資格擁有理想。身為燕雀，便銜泥在春雨里飛翔；身為夏蟲，便棲居于柳蔭荷塘。所謂遠大理想，不過各盡所長。

揚帆啟航，我們需要一種堅定的信念。憑借什么，唐玄奘跨越茫茫瀚海，看到彼岸斜陽？依靠什么，譚嗣同不畏尖刀，血濺刑場？又因什么，我們面對小小困難，畏懼不前，猶豫彷徨？安格爾曾說：“信念是你的甲胄，它驅使你勇往向前，不遇難而退”。的確，信念，是極夜之后地平線上的第一束光；信念，是久旱之后云中落下的第一滴淚。正因信念，你才能保持不屈的脊梁；正因信念，你才會擁有堅定的目光。信念，是懦夫的戰袍，是凡人的翅膀。

揚帆啟航，我們需要老師的教育。若你想做一名與猛虎博斗的勇士，教育會為你精心鍛造一把鋒利的匕首；若你想做一名臺前徜徉的舞者，教育會為你精心縫紉一件華麗的霓裳。無論你是想玉帶加身，一覽眾山，還是想泛舟清池，吟賞煙光，你總要擁有那么一技所長。就算你是璞玉，也需要卞和慧眼發掘，才能變為和氏之璧；就算你是良駒，也需要伯樂精心栽培，才能化身千里寶馬。教育會將粗礪的青銅磨出鋒芒，能給平凡的砂石附上光亮。

高中的學子坐于學堂，心中揣著一個共同的理想。我們以信念支撐，穿過荊棘，不畏受傷。只為有朝一日邁進一流大學，擁有更廣闊的天空翱翔。奮力拼搏，我們才有機會走向大學學堂。奮力拼搏，我們不僅是為了走進大學學堂。優良的教育是為了鍛造一雙堅韌的翅膀，我們不能躑躅，我們還要揚帆啟航。因為，我們的理想，在更美好的遠方。

請你劃燃火柴，把理想的燈塔點亮。

請你揚起風帆，迎向信念的風浪。

請你走上船舷，展開教育賦予你的翅膀。

同學們，請露出你自信滿滿的笑臉，因為馬上，我們就要揚帆啟航！

第三篇：揚帆起航 邁向理想

揚帆起航 邁向理想

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記奮進中的平江縣張市中學

張市中學又名神州數碼希望學校，始建于六十年代，學校依山傍水，綠樹環繞，環境清幽，占地35000平方米，建筑面積面8600平方米。現有教學班14個，在籍學生705人。教職工44人，教師平均年齡30歲；其中專任教師40人，中學一級教師15人；教師本科及以上學歷38人，教師學歷合格率達100%。

學校校園布局規范合理，近年新建的綜合樓、教學樓、學生宿舍樓、教師宿舍樓等大型樓宇建筑掩映在綠樹叢蔭之中，整齊劃一。學校建有計算機教室、多媒體中心電教室、電化教學總控室、圖書室、閱覽室、廣播室（校園智能廣播系統）、體育器材室、檔案室、儀器室、實驗室，硬件設施配置規范。圖書室藏書5萬余冊，電腦室、電教室開通了“天網”和“地網”，師生能共享遠程教育衛星資源和數字校園網絡資源。依據“撤校并點，集中辦學”的要求，2007年下學期，縣、鄉財政投入資金600余萬元，征地20余畝，擬將學校擴建成一所高標準的農村九年一貫寄宿制學校。目前，擴建工程正在緊張有序的施工進行中。

學校以“志存高遠，追求卓越”為校園精神，堅持“以人為本，以德治校”的辦學理念，秉承“明理崇德、博學慎思”的校訓，鑄就了“文明健美、堅毅尚學”的校風，形成了“樂學善思、合作探究”的學風。整個校園呈現出濃郁的文化氣息和蓬勃的發展生機。學校始終堅持“教育大計，德育先行”的育人宗旨，重視傳統文化建設，注重思想道德教育。積極開展“國學經典誦讀”，、“校園情感驛站”等活動，明事理，講道德已在學生中蔚然成風。去年起學校加大學生個人素質評價力度，人手一本評價手冊，記錄著學生在學校的點點滴滴，加強家校的聯防共管，學生品德教育成效顯著。

優越的教學環境，優良的教學設備，優秀的教學師資，優化的管理體制，讓張市中學在短短幾年里，便由昔日山里的“丑小鴨”變成了今天人們心中的“金鳳凰”：近五年，學校教師有三十余篇教育教學論文（案例）在國家級和省級刊物上發表或競賽獲獎，百余篇在市、縣級刊物上發表或競賽中獲獎；教研課題《農村貧困地區學困生轉化策略研究》研究成果多次受到教研室表揚并擬將在全縣農村學校推廣，學校工作更是取得了多項榮譽：2009至2011連續三年獲“縣教育局目標考評先進單位”，2010年獲“縣中小學招生工作先進單位”，2009年獲“縣十佳勤廉單位”，2011年創無邪教校園活動示范點，2011年縣局家園行動年現場辦公會在我校成功召開；校車安全工作迎接省市縣檢查，受到各級領導的高度評價，整治工作成效顯著……

學校行政設校長室、辦公室、教務處、政教處、后勤處，現任校長吳輝煌、副校長吳方平，教導主任吳志賢，政教主任李俊、辦公室主任戴國光、后勤主任章跑兵、工會主席李湘文，副教導兼出納凌月娥，組成了一個和諧團結、務實創新、積極進取的領導群體。

可喜的成績，帶來良好的社會聲譽，更增添了我們的信心和干勁，客觀條件有限，主觀努力來補足，山窩窩里也要飛出金鳳凰。現今，學校綠化、硬化工作正在穩步有序推進，建設一個更加美麗的家園是我們全校師生的共同決心，我們將在上級的正確領導下，克服困難，艱苦創業，團結一致，眾志成城，開拓創新，為建成有一流的管理水平、一流的師資隊伍、一流的教育設施、一流的教育質量的現代化學校而不懈努力。

揚帆起航 邁向理想

——記奮進中的白湖中學

當初升的朝霞正綻放著燦爛，當晨霧和炊煙在田野上輕輕飄散，在古老的白湖渡北岸，在合九鐵路、105國道的身邊，有一所書聲朗朗、生機盎然的學校，這就是黃梅縣濯港鎮白湖中學。白湖中學始建于1970年，兩次合并，一次搬遷，1987年白湖鄉建制，學校升格為鄉直中學，2001年白湖鄉與濯港鎮合并，隸屬于濯港鎮中心學校。過去的白湖中學，規模不大，面積較小，學生不足300，教職工不滿20，三棟民房一字排開，教學設施簡陋，教學環境較差。承各級領導悉心關懷，蒙幾代賢達櫛風沐雨，經數屆師生發憤圖強，而今的白湖中學煥然一新。

走進白湖中學，便有一股蓬勃之氣、書香之氣、自然之氣迎面撲來。學校占地面積四萬余平方米，建筑面積11200平方米。校園布局合理，綠化環境優美。有教學樓、綜合樓、教師公寓樓、學生宿舍樓、學生食堂共9幢。新竣工的學生食堂，造型優美，環境優雅；新建成的運動場觀禮臺，氣勢宏偉，高瞻遠矚；展覽室資料齊全，琳瑯滿目；圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室，應有盡有，并廣泛運用于教育教學之中。

白湖中學現有教學班18個，在校學生1100余人，專任教師64人。其中市級骨干教師9人，國家級、省級教育學會會員3人，湖北省教研教改先進個人1人，縣級優秀教師、師德標兵10人次。師資力量雄厚，教學水平精湛。

學校從課堂入手，堅持“先學后教，以學定教、教學合一”的現代教學理念，改革教學模式，提高教學質量。2009年春季，學校成功舉辦“黃梅縣?教學練?課題實驗暨教學成果轉化觀摩會”，全縣教育精英云集于此，摩拳擦掌，討論熱烈；武穴市教育局、教研室、黃梅縣第二中學、晉梅中學、小池中學等三十多個單位，紛紛前來觀摩學習。經過四年的打拼，學校已實現了第一個目標——“平安白湖中學”，正朝著“品牌白湖中學”邁進。近三年來，學校先后獲得“先進黨支部” “全面工作先進單位” “教研教改先進單位”“體育示范學校” “五四紅旗團委”等榮譽稱號。學校“揚帆文學社”和《揚帆》校報，分別獲得黃岡市“優秀文學社團”“優秀文學社刊”一等獎。改革的是課堂，成長的是教師，受益的是學生。近三年來，學校有教師58人次在省、市、縣三級優質課、論文比賽中紛紛獲獎；夏良、王細凱、陳前等同學錄取黃岡高中，周炳晨、余憶等10名同學先后被黃梅一中理科實驗班錄取，并為黃梅一中輸送了52名高才生，更有近千名同學順利考入普通高中。

發展的是體育，提高的是素質，提升的是品位。學校堅持面向全體，開齊開足課程，開展陽光運動，增強師生體質。早操、晨練風雨無阻，大課間、體育課百花齊放，籃球、足球你爭我搶，滾鐵環、踢毽子遍地開花。每天鍛煉一小時，師生快樂滿校園。金秋十月，白湖中學將承辦黃梅縣第十一屆中學生田徑運動會，將迎來全縣近500名體育健將在賽場上展示風采。學校將以昂揚的斗志，卓約的風采，展示學校魅力，提升辦學品位。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。白湖中學將乘上理想教育的巨輪，正揚帆起航，開拓奮進，邁向學校教育理想的彼岸。

任陽中學座落在任陽鎮西側，環境幽雅，緊靠環鎮公路，交通便捷。

學校創辦于1968年9月，1971年另行征地與小學分設，1972年9月升格為完全中學，1996年整體搬遷現址。目前學校只有初中，現有16個班級，共有學生766人。學校占地2800平方米，布局合理，教學區、活動區、生活區劃分明晰；校舍建筑面積9474平方米，綠化面積4483平方米，占全校面積16%，運動場地10304平方米，生均13.4平方米。校園潔、靜、綠、美，周圍環境無污染，采光條件好。鎮財政在財力困難的情況下，優先保證學校正常經費使用，學校辦學條件逐步改善，現有實驗室四只（物理2只，化學、生物各1只），實驗器材基本齊全，所有演示實驗和學生實驗全部能開設，實驗室通過蘇州市合格實驗室驗收。“二機一幕”已購置到校并安裝使用。學校有圖書室和閱覽室，現有藏書11923冊，人均達15.6冊。并訂有報紙27種，雜志109種，每天定時向師生開放，每年均添購圖書1000冊左右。音、體、美、勞器材配備基本符合要求。

學校現有教職員工61人，其中專任教師40人，大專以上學歷者37人，達標率為92.5%，本科及正在進行本科進修的24人，占60%，其中中學一級教師21人，學科分布合理。自90年以來先后獲得常熟市“德育管理先進學校”、“教學管理先進學校”、“校園管理先進學校”、“常熟市衛生工作先進單位”、“常熟市綜合治理先進集體”等稱號。

嚴格管理是我校的重要特色。從校長至教師、職工，都嚴格遵守校規校紀，提出“要求學生做到的，教師首先做到；要求教師做到的，黨員、干部首先做到。”學校領導以身作則，吃苦在前，享樂在后，形成強有力的凝聚力；教師早到校，晚離校已成風氣，為人師表，勤奮求實。學生尊師守紀，勤學苦練。學校制訂各項行之有效的規章制度并嚴格執行，有章可循，嚴字當頭，秩序井然。全校師生保持旺盛的工作和學習熱情。

學校狠抓德育建設，以德興教是我校的又一特色。學校教育不僅教會學生學習，還要教會學生做人。學校重視德育教育在教育工作中的重要地位，堅持以德育為首，結合本地實際，健全學校、家庭、社會三結合教育網絡，建立了現代農業示范教育——蔣巷村、現代企業管理教育——常康集體有限公司、革命傳統教育——大鳳灣烈士紀念館、法制教育——派出所四個校級德育基地，組織學生前往開展教育活動，開辦家長學校，指導家庭教育。學校嚴格執行升國旗制度，堅持周一升旗儀式、做到升旗制度化、規范化，師生同唱國歌，“國旗下講話”，做到有計劃，定人員，早安排，充分發揮團隊作用，結合紀念日、節日等開展形式多樣的教育活動，激發學生的愛國熱情。加強法制教育，提高學生守法的自覺性。學校基礎文明習慣常抓不懈，根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，結合本校學生實際，制訂具體的實施細則要求，（《任中“五講五不”規范》、《班集體管理評比檢查細則》、《文明就餐條例》）建立行政值日、教師值日、學生值日等規范評比檢查監督網絡，每日檢查、每周匯總公布、每月小結，優勝者頒發流動紅旗或獎狀。新生入學，舉行新生預備干部培訓班、新生入學教育、規范知識考查等活動，強化學生的知曉率。平時組織學生參與學校衛生管理，使學校優美整潔的環境保持常態；組織學生參與學校秩序管理，使學校秩序井然，學生的基礎文明習慣基本養成。

確保德育的有效實施，學校特別重視班主任隊伍建設。堅持把師德好、干勁足、上進心強的中青年教師選聘為班主任。手把手地教新教師、年輕教師當好班主任，對班主任進行培訓、交流，經濟上不斷提高待遇；政治上，提高班主任老師的自身素質和工作責任心，提高當班主任的光榮感、使命感；工作上，嚴格要求，不但要做好常規工作，更要狠抓養成性教育，提高學生的思想素質。目前，學校以班主任隊伍建設為抓手，學校的學風、校風蔚然，日常行為規范已初見成效，帶動了學校各方面工作的良性發展。

教學質量是學校教育的根本。學校狠抓教學質量，大力加強教學過程管理，要求做到教學“五認真”，切實提高40分鐘效益；采取措施，減輕學生的課業負擔，積極開展各項興趣小組活動，全面提高學生素質。提高教學質量的關鍵，是提高師資隊伍的水準。學校十分重視教師的職業道德和思想品德培養，大力弘揚艱苦創業、無私奉獻精神，愛崗愛校（對教職工實行定崗定責并簽訂相關協議，對所有教職工均進行嚴格考核。逐步打破了大鍋飯，拉開了教職工的收入差距，完善了學校內部的激勵機制，調動了教職工教書育人的積極性。）重視青年教師的培養，政治培養組、業務幫助組、生活關心組從各方面提高教師的素質，幫助教師解決各種困難，縮短適應期、早進成熟期，不少青年教師脫穎而出。深入開展課堂教學改革，重視教科研，定期開展評優課、論文評比活動，努力向科研科教型師資轉化。學校鼓勵在職進修，教師進修培訓有計劃、有措施。學歷達標率逐年提高。辛勤耕耘收獲碩果。搬入新址后，連續多年中考質量平均分列農村中學前茅，今年的全科合格率初一為90.72%，初二為75%，初三為85.9%，初三的初中會考全科合格率為農村中學第一。

可喜的成績，帶來良好的社會聲譽，更增添了我們的信心和干勁，客觀條件有限，主觀努力來補足，山窩窩里也要飛出金鳳凰。全校師生決心在上級的正確領導下，克服困難，艱苦創業，團結一致，眾志成城，開拓創新，為建成有一流的管理水平、一流的師資隊伍、一流的教育設施、一流的教育質量的現代化學校而不懈努力。

第四篇：放飛理想,揚帆起航

放飛理想，揚帆起航

這是一條河流。

一條環繞龍城柳州市中心的河流。

它象玉帶一樣環繞著柳州城，顯得極其俊逸和瀟灑。

她的名字充滿詩情畫意，她被喚為柳江。

在那個盛夏的午后，站在柳江大橋上靜靜的看著柳江，水面上吹來的涼風吹拂著凌亂的頭發，而心卻完全沉寂在這美麗的景色。秀美的柳江，它象玉帶一樣環繞著柳州城，顯得極其俊逸和瀟灑。站在橋上凝望著前方依稀可見的柳鐵大橋，偶爾有火車飛速穿過，那是一條穿梭在柳州移動的風景，長長的火車宛如一條龍在飛舞著，真是龍城卻勝過龍城！

坐在岸邊的石頭上傾聽水拍打石頭發出的聲響，有時是驚濤拍岸的來襲，有時是叮咚泉水般的撫慰，我喜歡這樣的感覺。沿江兩岸，滿目青山，竹柳繁茂，彎曲蜿蜒，回青倒影，那是不可多得的藝術長卷。聽到那柔和的聲響，心里暖暖的說不出話來。坐在岸邊，第一次這么認真的傾聽柳江的聲音，沒有驚濤拍岸，沒有十里起伏，只有綿綿的水，綿綿的聲響，就像綿綿的愛情綿綿的你。2008年我考上了柳州職業技術學院，當踏上柳州這一片熱土時就深深地感受到這里的不尋常，每一寸土地都散發出令人向往的氣息，寬敞的大道，來來往往的車輛，干凈整潔的街道，那一刻起就注定愛上了你。

柳職院作為廣西首批示范性高職院校，地處廣西工業重鎮——柳州，這里有柳鋼、柳工還有“上汽通用五菱"”、“東風乘龍”等全國知名品牌的企業落戶柳州。柳職院就這樣坐落在這里，身為柳職院的一名學子，不得不為之自豪。學院一直堅持“質量強校，特色興校”的辦學理念和“立足柳州，服務地方，輻射大西南，面向全國，辦好高等職業教育”的辦學定位，不斷取得良好成績，學生在技能大賽中連連奪冠，“再造一個工業柳州”口號的提出，為我們提供

了良好的就業機會，這些不正是值得我們驕傲的地方么？

藍天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。老師和父母的心一樣，希望學生健康成長。動人的故事每天都在續寫著，溫暖的音符回蕩在校園的每一個角落，籃球場上的聲聲吶喊，青年歌手舞臺上的激情綻放，冬日里領導的親切關懷，生活中的我們學會了感恩，不在因為冬天的寒冷而失去對春天的希望，不在因為平時的煩躁而失去對知識的渴望。柳職院你擁有了我，我擁有了你，從此我們心連心，共同走過每一個春夏秋冬。

柳州可以說是我的第二故鄉，我喜歡這里的一切。說起“柳州奇石甲天下”，沒有親自游玩是不會感受到的。小學課本里的“桂林山水甲天下”，那可謂家喻戶曉，但是很少有人提起“柳州奇石甲天下”。更有“桂林山水甲天下，柳州山水甲桂林”之說。從第一天游玩柳州山水的那一刻起我深深感受到人們這樣稱呼它的緣故，每一座山都有一個好聽的名字，每一個名字都有一段傳奇的故事，奇峰并立，曲折回環。巖洞或寬、或險、或奇、或怪，可謂鬼斧神工，令人嘆為觀止。柳州的山俊俏小巧，無論什么季節去欣賞，都少不了那道綠色的風景。以其說柳州的山迷人之處在于山的姿態，不如說在于山上石頭特有的韻味。

唐代柳宗元任柳州刺史時，遍游柳州山水，留下了《柳州山水近治可游者記》等詩文名篇。市區的魚峰山，傳說是壯族歌仙劉三姐傳唱山歌和乘魚升天的地方。有美譽之稱的“體操王子”李寧、蓍名乒乓球運動員謝賽克等，他們帶給柳州人無限的榮耀，星光閃耀，魅力四射。站在蟠龍山上眺望躺在柳江上的幾座橋梁，1940年，柳州有了第一次真正意義上的跨江橋——鐵路橋，從此柳州告別了靠擺渡和浮橋過江的歷史。如今依偎在柳江上的幾座橋梁，串聯起了沿江兩岸，更串聯起了柳州與外界的聯系。從此，心與心更加緊密相連了。

說起第二故鄉的小吃，還記得剛來校時情不自禁的游玩柳州的美

景，走進市中心的青云美食城，乍到門口，琳瑯滿面的小吃讓人眼花繚亂，刺鼻的味道撲面而來，浮現在眼前的是有柳州風味小吃之首的螺螄粉、以其獨特的風味遠近聞名的桂林米粉、油炸水餃、砂鍋飯、龍城馬打滾等應有盡有。最聞名的要數柳州的螺螄粉，特有的軟滑爽口的米粉，主要配上酸筍、木耳、花生、油榨腐竹、黃花菜、青菜，配以煮爛螺螄的湯水就做成了聞名天下的螺螄粉了，當然還少不了濃郁的辣料，酸辣爽口的味道令人回味無窮。

如果說柳江、柳州奇石為柳州創造的魅力是大自然的饋贈，而壯族的歌、瑤族的舞、苗族的節和侗族的樓，堪稱柳州“民族風情四絕”。在三江縣的程陽橋頭，盛裝的侗族姑娘用“侗族大歌”迎接遠方的客人。雖然還沒有親自走進三江這一片土地，但身處柳州，我能體會得到它散發著無窮的魅力在召喚著我。魚說，你看不到我的淚，水說，我能感覺到你的淚，因為你在我心中。多少個日日夜夜不在期盼著能好好去三江縣游玩一趟，正因為不能親眼目睹它，更讓我深深地愛上它。

“青春作伴策馬奔，無需揚鞭自奮蹄”。很榮幸能成為柳職院的一名學子，這里有辛勤教誨我們的老師，兄弟姐妹般友情的同學，親如一家的師生關系，每個同學都是新時代的締造者和逐夢者。我們風華正茂，意氣風發，把責任心與使命感反復的放于價值的天平上進行追問和反省，不斷的挑戰自我，不斷的戰勝自我，駕馭技能本領去贏取企業的信賴。今天我以柳職為榮，明天柳職以我為榮。我們來自江南塞北，情系著城鎮鄉野；

我們走向海角天涯，指點著三山五岳。

我們今天東風桃李，用青春完成作業；

我們明天巨木成林，讓中華震驚世界。

燕園情，千千結，問少年心事，眼底未名水，胸中黃河月。

——《燕園情》花開的日子里，我們在和諧的柳職院里快樂成長，在老師的辛勤調教下熟練技能，在校企合作搭建的就業平臺里放飛理想，努力追尋，我們沒有理由不堅信我們的未來不是夢。我常常帶著一顆虔誠的心感謝柳州這片熱土賦予的民族自豪感，感謝父母的養育之恩，感謝柳職院老師和同學們的關照，更感謝柳職院讓我挺起胸膛走進社會，這一刻永生難忘。

生長在南方，有一座歷史文化名城叫柳州，有一條象玉帶一樣環繞著柳州城叫柳江，有一座培育千萬學子，深受企業信賴的學府叫柳職院，我深愛著這片熱土。柳州，是我的第二故鄉，真是一個迷人的地方！

第五篇：讓作文揚帆起航

讓作文揚帆起航

―――淺談培養小學生的習作創新能力

【類別】：小學語文 編號： 【文章摘要】

面對知識經濟的挑戰，教育的首要任務就是培養具有創新精神和創新能力的新型人才。因此，習作教學必須給學生營造創新氛圍，優化教學過程，開辟多種途徑，努力培養學生的想象創新能力。想象力是創造思維的基礎。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。生活是習作的源頭，同樣，生活也是培植創新精神的土壤，生活的浪花能激起習作創新的欲望。

【關鍵詞】：創新意識 創新能力 創新氛圍

學生習作效率不高的問題常常是人們談論的話題；學生習作缺乏創新意識和創新能力也同樣引起了我們的憂慮。探究當前學生的習作，便能從中找到一些問題的“癥結”： —是應試。教師教學生習作，較多考慮的是讓學生在考試中取得好分數，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學生提出許多條條框框，教給學生如何應付考試的“習作訣竅”，而忽視了培養學生終身受用的習作能力。二是套作。每個學生的手頭都有三五本《優秀作文選》、《作文寶典》等。習作時，學生習慣于依葫蘆畫瓢。三是雷同。教師指導過細，條條框框過多，學生的習作從構思到語言，雷同現象嚴重，缺乏了個性，失去了靈氣。

面對知識經濟的挑戰，教育的首要任務就是培養具有創新精神和

創新能力的新型人才。因此，習作教學必須給學生營造創新氛圍，優化教學過程，開辟多種途徑，努力培養學生的創新能力。

一、營造氛圍，激發創新熱情

美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中進行。

對于習作教學來說，所謂自由，就是盡量減少對學生的行為和思維的限制，給其自由表現的機會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進行批評和挑剔，使其消除對批評的顧慮，獲得創造的安全感，敢于發表自己的見解。因此，教師要改革傳統的習作教學模式，給學生創新習作創造良好的氛圍。

1、創設寬松和諧的習作創新環境。有自由才有創新。作前指導要從審題立意、寫作提綱到如何開頭結尾，如何謀篇布局的框框里跳出來，打破呆板、劃

一、沒有個性的習作教學模式，構建拓展思路、激發思維、培養創新精神和創新能力的習作教學新模式。

2、從生活“活水”中感受創新靈感。生活是習作的源頭，同樣，生活也是培植創新精神的土壤，生活的浪花能激起習作創新的欲望。要確立了“大習作”教學觀，組織學生參加公益活動，學習和承擔力所能及的家務勞動，學會生活；加強課程學習的實驗動手操作，不僅鼓勵學生進行小發明，小制作，而且要思考和討論如何將其發明運用于實際生產生活中；開展多種形式的活動，如小制作比賽、小發明展覽活動等等，最大限度地讓學生參與、投入生活。要引導、鼓勵學生走向大自然，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用手去創造，用心靈去體會。

3、構建創新習作的評價機制。學生習作的創新意識和創造思維是稚嫩的，需要我們的保護。因此，我們要積極構建創新習作的評價

機制。①欣賞兒童的幼稚。兒童的想象或創新思維在成人看來很不成熟，非常幼稚的。但幼稚并不可怕，可怕的是抹殺兒童天性的幼稚。我們要關注兒童思維發展的規律，要保護兒童稚嫩的創新精神，學會對兒童幼稚的寬容，學會從他們幼稚的想象和舉動中發展值得珍視的品格。②鼓勵學生“異想天開”。慣性思維是創新的“敵人”，平時應鼓勵學生放開想象，放開形式，不限內容，寫“放膽文”，開展“異想天開”習作競賽。校園、教室里開辟“奇思妙想”習作專欄，展出學生“創新習作”的優秀作品。

二、加強閱讀，奠定創新基礎

學生的習作是否具有創意，取決于他們知識面的寬窄及生活經歷的豐富程度。因此，只有讓學生博覽群書，從課內走向課外，拓展知識面，才能為學生習作奠定創新的基礎。

1、廣泛閱讀，開闊視野

書籍是人類進步的階梯。人們只要認真去閱讀它，就可以學到很多優美實用的詞句，學會許多不同風格的體裁和巧妙的構思，從中了解到許多有關天文地理、風土人情方面的課外知識，使人興趣盎然，受益非淺。另外，大量的閱讀，還能夠啟迪學生的思維，引發學生的創造思路。教學實踐證明，學生閱讀的素材越多，習作思維就越活躍，習作思路也就越寬。

2、勤作筆記，積累材料

蘇霍姆林斯基早在三十多年前就說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”讀書筆記是學生把自己的所感所思記錄下來的文字材料。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物材料的感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。

筆者嘗試堅持對學生進行寫“摘錄手記”的訓練，要求學生摘錄

所閱讀文章的好詞、好句、好段，并寫出閱讀感受。通過幾年的訓練，寫作材料豐富了，習作水平也提高了。

3、堅持背誦，增強記憶

心理學研究證明，識記的材料若僅憑讀、記，如不及時鞏固，則會逐漸遺忘。因此，背誦所看過的、所記錄過的文字材料，使其內化、積累成為隨時可以在習作中運用的語言材料是極其必要的。在教學中，應要求、引導學生每天有計劃地背一些東西。這樣，不僅增強了記憶力，同時也擴大了信息儲備量。

三、優化教程，開拓創新空間

傳統習作教學存在著“重指導輕練筆、重形式輕內容、重課內輕課外、重共性輕個性”的現象，既影響了學生習作能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發展。因此應從以下兩方面優化教程，促進學生創新能力的發展。

1、多放少收。“放”即寫“放膽文”，不受“章法”束縛，讓學生想什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發揮。“收”，就是按照“章法”予以指導，從立意謀篇到遣詞造句，推敲琢磨，精益求精。

唐宋八大家之一的歐陽修主張“能文之本，初欲奔馳，久當收節”。“多放少收”是就整個小學習作教學過程而言，先要讓學生自由地寫，在積累了一定感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規范進行習作。要鼓勵學生多寫“放膽文”，讓學生自主地選擇表達的內容和形式，真實反映自己的所見所聞，所為所感，寫出自己獨特的習作來。

2、先寫后導。“先指導，再習作”，這是傳統習作指導的一般步驟。這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體作用。由于教師在習作指導中，過多強凋“章法”，所以學生習作“千人一面”，缺乏個性和新意。

“先寫后導”，則強調學生的主體地位，順應學生個性發展的需要，讓學生在不受約束的情況下先自由地寫，而教師的“導”則建立在學生寫的基礎上使之既導向明確，有的放矢，又能保留學生習作的鮮明個性。

這種教學模式的一般程序是：①教師通過生活再現、實物演示、音樂渲染、表演展示等多種方法創設寫作情境，誘發學生寫作情感，并隨機出示習作目標，讓學生感知習作目標。②學生獨立構思，選材組材，落筆成文。③組織學生交流初稿，根據習作目標和習作實際情況，教師隨機點撥，進一步激活學生思維，拓寬習作思路，在達成共識基礎上，鼓勵學生求新求異，朝“立意新、選材新、構思新、表達新”的方向努力。④學生獨立修改習作，力爭寫出屬于自己的習作來。

四、鼓勵求異，發展創造思維

創造性思維在某種程序上是求異思維與求同思維的統一。在習作教學中，要做到“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，可從以下兩方面入手。

1、培養學生逆向思維的能力。逆向思維是創造性思維的重要組成部分。用于習作，則要求學生從反向去思考。在一次習作課上，我讓學生改編《守株待兔》這則寓言。首先，我提出：“假如這個故事發生在現在，文中的種田人是位有知識的農民，他知道信息就是財富，他肯定就能致富。那么，這個故事的情節應該怎樣?”然后，讓大家以《靠兔致富》為題寫作。結果，大家思路開闊，文思泉涌，就寫出了高質量的習作。有的文章是這么說的，這個農民從兔子撞在樹樁上這一信息推知林中兔子多，于是便制了許多捕兔的籠子。每天既捕兔，又種田，結果種田捕兔兩不誤，不久就成了村里的富裕戶。故事情節

編得合情合理，有時代氣息。

2、培養發散思維的能力。其主要方法是，鼓勵學生多角度習作，多方面選材，多形式表達，以達到訓練學生發展思維的目的。如我曾提供過這樣的題材：

“王明和張芳在放學回家的路上，看見從駛過的自行車上掉一個書包??”要求學生續寫。學生從多角度思考：①《你們真是好孩子》：贊揚王明、張芳拾金不昧、交還失主的可貴精神；②《真正的朋友》寫當張芳欲占為已有時，王明認真教育小伙伴；③《你們都錯了》寫兩個孩子都犯了錯誤。

五、豐富想象，開掘創新潛能

想象力是創造思維的基礎。早在古希臘，亞里斯多德就曾指出：“想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。

通過形式多樣的想象習作，可以有效培養學生的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。想象性習作主要有以下六種形式。

1、補寫習作。補寫包括續寫，可以是補寫課文，也可以設計一個開頭或故事的某一部分，讓大家補寫其它部分。如《狐貍和烏鴉》的結尾是烏鴉眼睜睜地看著嘴里的肉，被狐貍騙走了。我讓學生想象一下，如果第二天這只烏鴉又找到一塊肉，狐貍又在樹底下，它們又會是怎樣呢?請同學們續編故事，通過想象和討論，說法不一，有的說烏鴉吸取了教訓，有的說烏鴉在眾姐妹的幫助下，把狐貍給鏟除了??

2、假想習作。就是假設某種情境，結合自己的生活經驗進行想象，聯系和補充。這有利于拓展其思路，發揮其創造性。如在一次習作課上，我先講了《神筆馬良》的故事，接著就山示習作題目：《我有一支神筆》，并告訴大家：“現在你們假想手里都有一支神筆，但這

支神筆只能讓你畫—樣東西，你準備畫什么?為什么？請大家把想法寫下來。”同學們個個興趣盎然。從交上來的習作看，他們的想法豐富多采，有的說要畫一臺能吃塑料袋的機器，讓它來清除白色污染；有的說要畫一座寬敞的樓房，讓自己全家住進去，因為他們家現在的住房實在太差了??雖然有些想法還比較幼稚，但：字里行間都閃爍著創新的火花。

3、寫童話故事。按由易到難的順序，可以組織學生聽所編童話——看圖編童話——提供材料編童話——續寫、擴寫童話——獨立編童活。課堂習作課上，我給學生講了《坐井觀天》的故事后，啟發學生思考和想象，以《青蛙跳出井口之后》為題，讓學生續寫故事。學生根據自己的理解展開想象。有的學生講青蛙跳出井口后看到的景象是：天無邊無際，一幢幢高樓直入人空，公路平坦寬闊，行人稀少，到處是車水馬龍；有的學生說青蛙看到小鳥捉害蟲很辛苦，也去幫助小鳥捉害蟲；以自己的行動重新獲取小鳥的信任；還有的學生講青蛙的父輩原來被人們每天捕捉而逃到此井，現被小鳥的激將法而出來偷偷觀察幾天，發現沒人理他??事實證明，孩子們筆下的童話世界是五彩斑瀾的。《泥人和布娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感嘆孩子們有無窮的創造力和想象力。

4、科幻習作。兒童愛異想天開，科幻習作恰好能滿足他們愛幻想的心理需求。如《未來的書包》、《我的太空之行》、《我發明了新型玻璃》、《我的綠色環保汽車》等。這些內容有效地發展了學生的想象力。

5、寫兒童詩，沒有想象就沒有詩，鼓勵兒童用童眼觀察世界，用童心感受世界，并學寫兒童詩，能有效地激發其想象力和創造力。

6、看圖習作。要選擇能吸引學生，又有廣闊想象空間的畫面。創新是一個永恒的課題，在習作教學中培養學生的創新能力不是一朝一夕就能見效的，它需要我們廣大語文教師在教學實踐中不斷探索，不斷創新才能實現。