第一篇：表內除法一整理與復習的教學反思

復習課不同于新授課，就知識而言，是學生已經學過的。如何使已學過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設計一些既讓學生有運用所學知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復的活動。這節課我是這樣設計的：

（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發現用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規律。

（2）通過整理活動，培養學生回顧知識的意識和初步的總結歸納能力，在活動中學會有序的思考。

（3）通過整理活動，培養學生之間合作的能力，在合作中體驗數學學習的快樂。

學生學習數學是一個有指導的再創造的過程。數學學習的本質就是學生的再創造。這節課從一開始探索整理方法時，就為學生打開了創造的大門，給予學生探究的機會，讓學生結合自己已有的表內乘法整理的經驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學生的自主選擇，為學生創造合作的機會。同時，借助發現規律讓學生相互交流。

數學的價值在于應用。讓學生面對生活中的實際問題，使學生經歷從“數學問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數學與人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和運用數學的信心。

第二篇：《表內除法一》教學反思

《表內除法一》教學反思

本節課是除法初步認識的第一節課，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學具盒中的小棒、圓片課件等，讓學生在操作中探索規律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流中透徹理解掌握新知識。本節課的優點有：

1、生活情境融入教學，提境高學習興趣

新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學校組織同學們明天去參觀科技園，讓學生觀察圖片并說一說他們所看到的，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學生就動手分糖，在分得過程中發現了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學生感知平均分。

2、以學生為主體，在操作活動中學習數學

二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。本節課從始至終都是讓學生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充

分為學生提供體驗經歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。

3、教學設計循序漸進，學練結合，學習效果好。

在設計教學包括習題都是由易到難，循序漸進，學完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學生輕松地就掌握理解了本節的重點知識，很好地完成了教學任務，學習效果較好。同時還培養了學生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學生后續學習認識除法打下良好的基礎。

4、關注到每個學生的發展。

習題設計以基礎題為主，又有拓展提升，注意學生智力的提高和優生培養，也激發了學生學習興趣。

需要改進的問題：

（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質。

（2）教師講的太多，以后要注意課堂教學語言的精煉和準確；還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

第三篇：《表內除法一整理與復習》教學設計

《表內除法一整理與復習》教學設計

教學目標：

1、通過整理和復習，加深學生對平均分和除法含義的認識，鞏固用2～6的乘法口訣求商和用乘、除法解決簡單的實際問題。

2、引導學生經歷整理和復習表內除法

（一）的過程，提高學生的計算能力和解決問題的能力，進一步體驗除法運算與生活的密切聯系。

3、培養學生學會梳理并構建本單元知識結構的方法，從而能夠對所學的知識進行有序整理。教學重點：

1、理解除法算式的含義，體會乘、除法之間的聯系。

2、提高計算能力和解決問題的能力。教學難點：

培養學生學會梳理并構建本單元知識結構的方法，從而能夠對所學的知識進行有序整理。教學準備： 學習單、課件 教學過程：

一、情景導入

同學們，一個單元學完了，相信你們一定受益匪淺。今天讓我們一起梳理本單元的學習內容，你將變得更聰明、更有才智。（板書：整理與復習）可以開始了嗎？

二、整理與復習。

（一）梳理知識。

1.首先，請同學們等老師說：“開始”之后翻開數學書，從第7頁一直看到25頁，看看這一單元都講了些什么？你都學會了什么？在看之前，老師送你一個法寶，一定能幫助你找的又快又準。（課件出示：引導學生如何快速瀏覽并找出本單元重點知識）看完之后就做好。好，開始！

2.誰來說說這一單元，你都學到了什么？ 生甲：我認識了平均分 生乙：我認識了除法各部分名稱 生丙：我學會了用乘法口訣求商 ……

3.同學們，真厲害，找到了這么多知識點，我想你們一定是通過仔細看、認真想找到的。這些就是整理復習的重要因素，希望大家繼續保持。老師也將這一單元的知識進行了整理，我們一起來看看。（課件出示思維導圖：進一步引導學生將本單元重點知識進行整理）

（二）復習近平均分

1.我們先來看平均分。平均分是我們生活中經常用到的一種分東西的方法，大家看看這種是平均分嗎？為什么？誰能上臺來把它變成平均分？現在它是平均分嗎？為什么？那你能用自己喜歡的方式說說什么叫平均分嗎？可以動手擺一擺、畫一畫，還可以舉個生活中的例子講故事來說一說。開始吧！

2.剛才老師在和同學們交流的時候發現了幾種不同的方法，下面我們就請這幾位同學來和大家交流交流。

（1）誰用的是擺一擺的？好，你上來邊擺邊說。大家看，她把8個圓平均分成了幾份？每份幾個？每份都是4個，每份同樣多，所以它是不是平均分？誰還能再說說她是怎么平均分的？你的回答非常準確，請坐。師問：（問剛擺的同學）你能用一個算式來表示你的平均分嗎？8÷2=4我發現他不但分的清楚，說的明白，算式也列的很準確，真棒！請回。

同樣是8個圓，分的同樣是這個結果，但不是按平均分成兩份的方法來分的，誰還有別的分法？他分的方法你們都看懂了嗎？誰說說他是怎么平均分的？看來你明白了，真好！誰能用一個算式來表示他的平均分呢？8÷4=2（2）現在請同學們看這，你們看不管是把8個圓平均分成兩份，還是有8個圓，每4個分一份，只要每份分的同樣多，就都叫平均分。

（3）剛才老師發現還有同學畫了呢，一起來看看。這是***畫的平均分，誰能猜猜他是怎么平均分的？

師問畫的同學：***，他猜對了嗎？

師：***畫的好，***猜的準，都是用心的孩子。誰能用算式來表示他的平均分？

（4）誰還有平均分的故事來給大家說一說？你能用一個算式來表示你的平均分嗎？（5）剛才同學們都用自己喜歡的方式來舉例說明什么是平均分，看來大家都學明白了，每一個平均分都可以用一個算式來表示。你們看這些算式里面都有一個相同的運算符號叫（除號），在這些除法算式中，除號前面的數叫（被除數），除號后面的數叫（除數），等于號后面的叫（商）。這些算式該怎么讀呢？我們一起來讀一讀。

（三）復習用乘法口訣求商

1.要想快速的求出除法算式的商可以請誰來幫忙？大家看這是一張乘法口訣表，有幾句口訣需要我們來補充完整。我指哪句，你就補充哪句好嗎？誰能根據一句口訣說出一道乘法算式和兩道除法算式呢？為什么這道你只說了一道除法算式呢？像這樣的乘法口訣，還有哪些呢？我們一起按順序說一說吧。

2.下面游戲難度提高，看著骰子上的點數，說出一個相應的乘法算式和兩道除法算式。

3.看來熟記乘法口訣可以幫助我們很快的求出除法算式的商，下面我們就進行搶答比賽。誰先算出答案就可以快速的站起來說出答案，然后直接坐下。明白了嗎？

4.再加大難度，看誰能以最快的速度找出用同一句口訣計算的算式，并把它們涂上相同的顏色。

5.我是計算小能手：請你們獨立計算學習單上的第一題，時間為兩分鐘。誰愿意讓我們一起幫他檢查一下做的對嗎？（投影出示，集體檢查訂正）

（四）復習解決生活中的實際問題 1.同學們的計算是又快又準呀！這樣的話，相信你們一定能熟練的解決生活中的一些難題，敢接受挑戰嗎？

1.一起來看第一道解決問題，自己先快速完成在你的學習單上。2.還有最后一組難題等著大家。加油！

三、總結。

同學們，這一單元的名字是（板書：表內除法一）。我們知道了，生活中經常用到一種東西的方法，叫（板書：平均分）。盡管平均分有幾種不同的分法，但他們都有一個相同點，那就是（板書：每份分的同樣多）。每份分的同樣多就叫平均分，而每一個平均分的問題，我們都可以用一個（板書：除法）算式來表示。用（板書：乘法口訣求商）會讓我們的除法計算更快更準確。那么學會計算除法了，我們就可以用除法來解決更多生活中的問題了。（板書：解決問題）

以后我們會繼續整理與復習其他單元，也希望你們能養成整理與復習的好習慣，無論是數學中還是在平常的日常生活中。

第四篇：表內除法(一)的教學反思

表內除法

（一）的教學反思

本周的教學內容是《表內除法》，表內除法是在學生學習了表內乘法口訣的基礎上進行的，所以這個單元的內容在教學中我力求做到聯系以前的數學知識，借助以前的數學知識解決表內除法的新知識。

在上課之前，我先檢查學生對以前的知識掌握程度，讓學生回憶乘法口訣。通過這種形式，大部分學生都能很熟練地背下來，為學習表內除法奠定了一個很好的基礎。

在這個基礎上，我的新課進行就顯得十分順利，讓學生通過想口訣的形式進行除法的學習，整個教學顯得水到渠成，通過課后的練習反饋，我發現學生對表內除法的知識掌握不錯。

其實，數學知識之間是相互聯系的，只要我們善于發現，善于捕捉這些知識間的內在聯系，運用轉化和遷移的方法進行教學，就可以與學生的認知水平很好的形成統一，新的知識也就很容易內化成學生自己的數學能力。

第五篇：表內除法(一)整理與復習教案

教學內容: 整理和復習人教版小學數學二年級下冊第26-27頁。教學目標: 1．結合具體情境，經歷用所學的除法知識解決有關平均分的實際問題。2．解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活 的作用。

3．養成仔細觀察、認真思考的好習慣。教學重點： 能用除法知識解決與“平均分”有關的簡單實際問題。

教學難點： 明確平均分的兩種分法的聯系與區別。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程:

一、問題情景

師：同學們，“表內除法”的學習就要告一段落了，你們有什么收獲？還有哪些不足？（指名回答）

師談話:這一單元我們學習了“平均分”“用2?6 的乘法口訣求商”以及“用除法解決實際問題”。這節課我們就對這部分知識進行整理和復習。

【設計意圖：通過談話既幫助學生回憶學過的知識點,又激發學生學習的信心，為新課的學習做準備?！?/p>

二、師生互動，自主探究：

1、復習除法的意義。教師呈現教材第26頁第1題的實物圖。（課件出示）

師：什么是平均分？用自己的方式說一說，并根據實物圖填寫算式除法算式，并要求學生“指出除法算式中的被除數、除數、商”。

2.出示教材第26頁第2題復習除法計算。（用 2~6的乘法口訣求商。）(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。（課件出示：教材第26頁第2題）學生補充乘法口訣后，指定學生交流匯報。學生齊讀表內乘法口訣。

師：現在我們以同桌兩人為單位做一個小游戲，一人說乘法口訣，另一人根據這句乘法口訣說出一個乘法算式和兩個除法算式。學生同桌之間進行小游戲，教師巡視了解情況。

【設計意圖：通過學生感興趣的小游戲，激發學生學習的積極性，同時在游戲活動中，促使學生掌握用乘法口訣計算乘法和除法的方法，提高學生的計算能力】 3.教學“整理和復習”思考題。

師:現在老師這兒有一道很有趣的習題，你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。

（課件出示：教材第26頁思考題）學生在小組討論后，交流匯報，集體訂正。出示題目，引導學生讀懂題目。

根據4個“□”的和等于8,求—個“□’是多少，就是計算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計算：8÷4=2。

我檢查過了，如果一個“□”=2，那么4個2相加就對于8，結果是正確的。

根據3個“Ο”的和是12，求1個“Ο”是多少，就是計算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計算：12÷3=4，即Ο=4。我也檢查了，1個Ο是4，那么3個Ο就是12，結果是正確的。

【設計意圖：在綜合性的練習中引導學生學會解決綜合性問題的解決技巧，不斷總結，不斷提高】

三、鞏固練習，深化理解

1.開火車口算。（完成教材“練習六”第1題。）教師出示口算卡片，學生14算.引導學生直接寫出得數.2.引導學生完成教材“練習六”第2題。學生逐題列式解決，交流時說說列式的理由。3.引導學生完成教材“練習六”第3題。

(1)出示情境,學生看圖并在小組中提出問題進行解答。(2)全班交流匯報，評價。先獨立完成再匯報交流，訂正。學生列式并交流結果。

4.出示教材“練習六”第4題.復習除法應用題。

(1)先讓學生獨立讀題，尋找已知條件和所求問題，并列式，(2)交流，說說每一道題列式的方法，為什么這樣列式？

學生小組討論，說出每道題的已知條件和所求問題.分析數量關系，再列式解答。(3)比較四道習題，你發現解決問題時要注意什么？

5.聯系身邊的事,提出用除法計算的問題。小組交流，提出數學問題,并解決。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

小結：同學們,這節課我們整理和復習了有關乘法口訣求商和乘、除法的應用題，在解決問題時一定要細心分析數試關系，找出正確的解答方法。板書設計： 整理和復習

除法的初步認識:平均分:每份分得同樣多 被除數+除數=商

除法計算——運用乘法口訣求商 解決問題：用除法解決簡單的實際問題